HBHE1203 SOALAN DAN JAWAPAN SET A BAHAGIAN A SOALAN 1 Nyatakan DUA (2) daripada empat langkah dalam pembelajaran masteri. i Penentuan hasil pembelajaran yang perlu dikuasai pelajar. ii Pengajaran dengan kaedah dan aktiviti yang berkesan. iii Penilaian dengan ujian diagnostik untuk mengesan tahap penguasaan iv Pelaks Pelaksana anaan an tindaka tindakan n susula susulan n yang yang berupa berupa aktivi aktiviti ti pemuli pemulihan han bagi pelaja pelajarr yang belumm belummeng enguas uasai ai hasil hasil pembel pembelaja ajaran ran dan aktivi aktiviti ti penguku pengukuhan han serta serta pengaya pengayaan an bagi pelajar yang sudah menguasai hasil pembelajaran yang ditentukan.
SOALAN 2 Apakah yang dimaksudkan dengan kecerdasan matematik – logik? Kebolehan yang dominan di bahagian kiri otak ini membolehkan seseorang menaakul secara deduktif dan induktif induktif serta berfikir berfikir secara konseptual konseptual dan abstrak. abstrak. Individu yang cenderung dalam kecerdasan ini boleh menyelesaikan masalah kompleks yang berkaitan deng dengan an mate matema mati tik k
deng dengan an
muda mudah h
sert serta a
bole boleh h
memb membua uatt
perk perkai aita tan, n,
meny menyoa oal, l,
menganalisis, mensintesis, mengira dan menggunakan komputer dengan cekap.
SOALAN 3 Nyatakan DUA (2) faedah pembelajaran secara kontekstual kepada pelajar. i. mengaitkan pembelajaran dengan pekerjaan ii. mengaitkan pembelajaran kehidupan harian iii mengaitkan kandungan pembelajaran dengan pengalaman harian iv memindahkan kemahiran v meneroka dan mendapatkan bukti
SOALAN 4 Berikan Beri kan DU DUA A (2) pek pekerj erjaan aan yan yang g men menunj unjukk ukkan an ind indivi ividu du ter tersebu sebutt mem mempun punyai yai tah tahap ap kecerdasan kinestetik yang tinggi. Keboleha Kebolehan n menggun menggunaka akan n sebaha sebahagia gian n atau atau keselu keseluruh ruhan an anggota anggota tubuh tubuh badan badan untuk untuk berkomunikasi dan menyelesaikan masalah. Cekap mengintepretasi pergerakan anggota atau tubuh. tubuh. Lebih Lebih cender cenderung ung melaku melakukan kan aktivi aktiviti ti yang yang berkai berkaitan tan dengan dengan perger pergerakan akan badan seperti bersukan, menari, gimrama dan lain-lain. Seseorang individu juga cekap memanipulasi objek fizikal dan dapat mengimbangi antara pergerakan fizikal dengan mental.
BAHAGIAN B SOALAN 1 Senaraikan teknik-teknik pengajaran yang boleh digunakan dalam bilik darjah. – (a) menarik perhatian (b) menyatakan objektif pelajaran (c) merangsang proses mengingat semula kandungan lepas (d) bahan-bahan yang boleh menimbulkan rangsangan pelajar (e) memberikan bimbingan (f) tugasan dan soalan
SOALAN 2 Huraikan bentuk-bentuk pembelajaran yang berlaku dalam proses pembelajaran kontekstual. • Relating (Menghubungkan) situasi sehari-hari ke informasi baru atau masalah-masalah untuk dipecahkan. • Experiencing (Mengalami) dalam konteks eksplorasi, penemuan hal-hal yang sudah ada, dan peemuan hal-hal baru. • Applying (Menerapkan) konsep-konsep dan informasi di dalam sebuah konterks yang berguna seperti situasi-situasi nyata dalam kehidupan. • Cooperating (bekerja sama) dalam konteks berbagi (sharing), merespon, dan berkomunikasi dengan para pelajar lainnya. • Transferring (Mentransfer) pemakaian-pemakaian dan membangun berdasarkan apa yang telah diketahui oleh siswa.
Huraikan LIMA (5) faktor perlaksanaan Teori Kecerdasan Pelbagai dalam pengajaran dan pembelajaran. (a) Menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan keperluan murid. (b) Mempelbagaikan cara penilaian. (c) Mewujudkan suasana kolaboratif di sekolah. (d) Menggalakkan inovasi dan penyeledikan baru dalam pengajaran dan pembelajaran. (e) Menerima persamaan dan perbezaan di antara individu dengan mengakui bahawa unik dan belajar dengan cara yang berlainan.
SET B BAHAGIAN A 1. Senaraikan EMPAT faktor yang membantu proses perlaksanaan pembelajaran dan pengajaran kontekstual. i Pembelajaran ii Murid iii Pengajaran iv Guru v Sokongan 2. Kenapakah teknik pengajaran penting? Kepelbagaian
teknik
pengajaran
adalah
untuk
membantu
para
guru
untuk
menyampaikan pengajaran mereka dengan lebih berkesan. Pengajaran yang berkesan akan memberikan mutu pembelajaran yang berkesan kepada murid. Setiap pengajaran adalah diharapkan akan berlaku proses pembelajaran yang sempurna kepada murid 3. Terangkan SATU dari empat pendekatan yang dicadangkan UNESCO untuk membangunkan penggunaan ICT di kalangan guru. 1. Peringkat ‘emerging’ (Pengenalan) iaitu memberi tumpuan kepada mengenal fungsi teknikal dan penggunaan ICT dan pengetahuan tentang impak ICT terhadap masyarakat dan sekolah. Guru menggunakan aplikasi ‘Word’ untuk membuat nota pelajaran, mencari maklumat dalam CD Rom atau internet dan berhubung dengan rakan menggunakan email. 2. Peringkat ‘Applying’ (Aplikasi) iaitu guru menggunakan ICT untuk meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran yang diajar menggunakan pelbagai alat dan sumber ICT. Guru mengintegrasikan ICT untuk mengubah reka bentuk pengajaran atau menggabungkan kaedah lama dengan kaedah yang baru. Guru juga menggunakan ICT dalam program latihan. 4. Dengan ringkas terangkan apa itu pembelajaran masteri. Pembelajaran masteri adalah satu pendekatan pengajaran dan pembelajaran di mana pelajar dapat menguasai apa yang diajar dalam satu unit pembelajaran atau tajuk sebelum ke unit pembelajaran atau tajuk lain. 5. Terangkan konsep kajian masa depan. 1. Berfikir secara kritis dan kreatif serta membuat keputusan tentang hal masa-masa depan. 2. Berkomunikasi secara berkesan tentang hal-hal masa depan. 3. Membuat kajian dan mengurus maklumat tentang hal-hal masa depan. 4. Mempunyai pengetahuan dan kefahaman tentang kajian masa depan.
5. Membina sikap dan nilai tentang masa depan
6. Kenapa proses perbandingan penting di dalam kemahiran berfikir? Proses ini adalah untuk mencari persamaan dan perbezaan ciri, kualiti, sifat serta unsur objek atau konsep. Kemahiran ini adalah penting untuk: - Apabila terdapat banyak ciri atau kebarangkalian. - Untuk membuat pilihan 7. Apakah strategi metakognitif? Metakognitif ialah kesedaran tentang apa yang diketahui dan apa yang tidak diketahui. Strategi Metakognitif merujuk kepada cara untuk meningkatkan kesedaran mengenai proses berfikir dan pembelajaran yang berlaku. Apabila kesedaran ini wujud, seseorang dapat mengawal fikirannya dengan merancang, memantau dan menilai apa yang dipelajari. 8. Huraikan SATU ciri guru reflektif. 1. Keterbukaan Minda 2. Tanggung Jawab 3. Kesungguhan 4. Seorang guru yang terbuka mindanya sering bersedia untuk membuat refleksi dan mencabar andaian-andaian, prasangka, ideologi tersendiri dan juga orang lain. 5. Guru membuat rancangan mengajar dan terus bersedia
BAHAGIAN B 1. Pendidikan kesihatan adalah tertakluk kepada polisi dan falsafah pendidikan nasional. (a) Terangkan secara ringkas LIMA komponen yang dirangkumi pendidikan kesihatan. (i) Komposisi badan/kandungan lemak (ii) Daya tahan kardiovaskular (iii) Fleksibiliti/Kelenturan (iv) Kekuatan otot (v) Daya tahan otot
(b) Bilakan seseorang itu boleh dianggap betul-betul cergas dari segi fizikal? Kecergasan ialah keupayaan seseorang untuk melakukan aktiviti-aktiviti harian dengan cekap dan bertenaga tanpa rasa keletihan yang keterlaluan dan mempunyai tenaga yang cukup untuk menjalankan aktiviti riadah dan menghadapi bcabaran apabila kecemasan.
2. Pendidikan yang paling berjaya adalah pendidikan yang telah menggabungkan perkembangan kanak-kanak secara menyeluruh. (a) Apakah bezanya di antara gaya pengajaran langsung dan pengajaran tidak
langsung? Gaya Langsung Ia berdasarkan Teori Pembelajaran Tingkah laku (Behavioristic). Pembelajaran dianggap berlaku dari luar ke dalam melalui pembentukan semula peristiwa-peristiwa yang betul (Gallahue, 1996) Teknik ini lebih berpusatkan kepada guru. Guru membuat semua atau sebahagian besar daripada keputusan tentang `Apa? Bagaimana? dan Bila?' Sesuatu aktiviti itu dilakukan. Melalui teknik ini guru dianggap mempunyai pengetahuan terhadap pergerakan/kemahiran yang bakal dilakukan dan mengetahui cara-cara yang betul. Untuk melakukan pergerakan/kemahiran itu. Gaya Tidak Langsung la berdasarkanTeori Pembelajaran Kognitif yang menganggapka n pembelajaran sebagai suatu proses yang berlaku dari dalam ke luar dan proses pembelajaran itu adalah sama penting dengan hasil pembelajaran berkenaan Teknik ini berpusatkan murid berdasarkan kepada falsafah bahawa seseorang individu mampu mencapai matamat pembelajaran dengan cara tersendiri. Melalui teknik ini pembelajaran adalah lebih daripada mengulang dan meniru perlakuan yang betul. Pembelajaran seharusnya juga melalui percubaan, penyelesaian masalah dan penemuan diri.
(b) Terangkan kepentingan kaedah dan teknik. Kemukakan contoh-contoh dari pendidikan kesihatan untuk menyokong jawapan anda. Kepelbagaian
teknik
pengajaran
adalah
untuk
membantu
para
guru
untuk
menyampaikan pengajaran mereka dengan lebih berkesan. Pengajaran yang berkesan akan memberikan mutu pembelajaran yang berkesan kepada murid. Setiap pengajaran adalah diharapkan akan berlaku proses pembelajaran yang sempurna kepada murid (a) menarik perhatian (b) menyatakan objektif pelajaran (c) merangsang proses mengingat semula kandungan lepas (d) bahan-bahan yang boleh menimbulkan rangsangan pelajar (e) memberikan bimbingan (f) tugasan dan soalan (c) Untuk apakah kita gunakan teknik perbahasan. Bahas ialah pengucapan sama ada menyokong atau membangkang sesuatu pendirian dengan alasan yang logik dan idea yang tersusun. Teknik perbahasan ini sesuai diajar untuk semua peringkat pelajar di sekolah. Melalui teknik murid mendapat manfaat dengan beberapa perkara berikut: - memperkembangkan kecekapan berkomunikasi dengan berkesan - melatih berfikir dengan pantas dan melahirkan buah fikiran dengan tepat dan teratur - menguasai kemahiran berbahasa dengan menggunakan struktur ayat yang betul dan laras bahasa yang sesuai 3. (a) Terangkan idea asas teori kecerdasan pelbagai.
Teori tradisional menyatakan bahawa kecerdasan adalah ketetapan kecerdasan seseorang telah ditetapkan semasa ia dilahirkan. Kecerdasan tersebut meliputi hanya tiga bidang, iaitu bahasa, matematik dan “visual/spatial”. Dr. Howard Gardner yang membuat kajian tentang teori kognitif di Universiti Harvard telah memperkenalkan satu model kecerdasan yang pelbagai jenis. (b) Namakan dan huraikan secara ringkas LI MA bentuk kecerdasan. 1. Kecerdasan Verbal Linguistik Seseorang yang cenderung dalam kecerdasan ini berfikir menggunakan perkataanuntuk menyampaikan sesuatu secara berkesan samada dalam bentuk lisan atau penulisan. 2. Kecerdasan Logik Matematik Kebolehan yang dominan di bahagian kiri otak ini membolehkan seseorang menaakul secara deduktif dan induktif serta berfikir secara konseptual dan abstrak. 3. Kecerdasan Visual – Ruang Kecenderungan dalam kecerdasan ini membolehkan seseorang membuat persepsi tentang alam sekitar secara tepat. 4. Kecerdasan Kinestetik Kebolehan menggunakan sebahagian atau keseluruhan anggota tubuh badan untuk berkomunikasi dan menyelesaikan masalah. 5. Kecerdasan Muzik Kecerdasan muzik pada seseorang membolehkannya mengesan bunyi tanpa lisan, muzik serta irama yang terdapat di persekitaran. (c) Anda ada seorang pelajar yang mempunyai kecerdasan kinestetik yang luarbiasa tetapi kecerdasan logik matematikal yang agak berkurangan. Ceritakan bagaimana anda boleh menolong pelajar ini. Kecerdasan Kinestetik Kebolehan menggunakan sebahagian atau keseluruhan anggota tubuh badan untuk berkomunikasi dan menyelesaikan masalah. Cekap mengintepretasi pergerakan anggota atau tubuh. Lebih cenderung melakukan aktiviti yang berkaitan dengan pergerakan badan seperti bersukan, menari, gimrama dan lain-lain. Seseorang individu juga cekap memanipulasi objek fizikal dan dapat mengimbangi antara pergerakan fizikal dengan mental. Kecerdasan Logik Matematik Kebolehan yang dominan di bahagian kiri otak ini membolehkan seseorang menaakul secara deduktif dan induktif serta berfikir secara konseptual dan abstrak. Individu yang cenderung dalam kecerdasan ini boleh menyelesaikan masalah kompleks yang berkaitan dengan matematik
dengan
mudah
serta
boleh
membuat
perkaitan,
menyoal,
menganalisis, mensintesis, mengira dan menggunakan komputer dengan cekap.
4. Sebelum pelajar kita dapat berdikari, mereka mungkin perlu diajar cara belajar yang betul.
(a) Terangkan peranan guru di dalam mengajar pelajar cara belajar. i peranan seorang guru adalah untuk menilai secara formatif dan sumatif. Penilaian adalah untuk membantu murid untk mencpai matlamat yan tetapkan dan merekod pencapaian murid. ii mengambil tindakan susulan yang sewajarnya terhadap kaedah pembelajaran iii menyesuaikan gaya pengajaran guru dengan gaya pembelajaran murid. iv menentukan objektif pembelajaran yang disasarkan v memilih bahan pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan murid (b) Nyatakan peranan murid semasa kita mengajarnya cara belajar. i murid perlu mengenal pasti kecenderungan gaya pembelajaran ii membuat penilaian keupayaan diri untuk belajar dan mengambil tindakan seterusnya iii menetapkan matlamat dan matlamat tersebut sesuai serta diharapkan dapat menjayakannya iv merancang pembelajaran secara terperinci. (c) Bagaimanakah anda boleh membantu bina kemahiran mengingat pada pelajar anda? i Membuat rantaian atau berlawan contoh: piring - cawan ii Melakar grafik dan ilustrasi – peta, graf dan peta minda iii Mengingat secara kumpulan – terutama nombor – contoh: nombor telefon: 547 88 345 iv Mengulang v Melatih tubi vi Membuat senarai semak
5. (a) Terangkan tujuan menggunaan teori kecerdasan pelbagai untuk mengajar cara belajar. 1. Pembelajaran menyeronokkan di mana murid dan guru berminat untuk ke sekolah dan masalah ponteng kelas berkurangan. 2. Masa mengajar di dalam kelas dapat dikurangkan dan semua pelajar menunjukkan prestasi yang baik dalam semua mata pelajaran. 3. Terdapat pencepatan pembelajaran (accelerated learning) berbanding dengan pendekatan pengajaran tradisional.
(b) Terangkan TIGA strategi berfikir kreatif yang boleh anda gunakan di dalam pendidikan kesihatan. Berikan contoh penggunaan strategi-strategi berkenaan. 1 Keupayaan untuk menjana idea 2 Keupayaan hubungkait 3 Keupayaan membuat inferens 4 Keupayaan meramal 5 Keupayaan hipotesis 6 Keupayaan mensintesis dan mengitlak
7 Keupayaan gambaran mental 8 Keupayaan pengciptaan untuk penghasilan idea
