ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Destreza + Contenido + Mediación + Actitud) Actividad 1. Identificación de manera oral y escrita de sus datos personales: nombre y apellidos, dirección, edad y fecha de nacimiento. Destreza: Identificar Unidad 1: Nos conocemos Datos personales: nombre, apellido, dirección, fecha de nacimiento, edad. Gustos personales Organiza con respeto la diversidad de nombres propios de niños y niñas. Definición de la destreza: Es reconocer las características esenciales de objetos, hechos, fenómenos, personajes, etc. que hacen que sean lo que son. Identificar = reconocer- Para identificar hay que conocer previamente. Pasos mentales: 1. Percibir la información de forma clara 2. Reconocer las características. 3. Relacionar (comparar) con los conocimientos previos que se tienen sobre el objeto. 4. Señalar, nombrar 1. Percibir la información de forma clara por medio de preguntas generadoras sobre sus nombres, apellidos, dirección, fecha de nacimiento y gustos personales. Solicitar preguntar a un compañero sus datos personales y gustos personales. Hacer un dibujo de él o de ella.
2. Reconocer las características al completar el formato de su carnet escribiendo sus datos personales y sus gustos.
Realizar Preguntas generadoras sobre qué es jugar y cuáles juegos conocen, pedir que los vayan mencionando, en sus posibilidades de expresión solicitar que digan cómo se juegan. Entregar hoja de trabajo para que ellos escriban que juegos les gusta más hacer. Pueden dibujar o pegar recortes de lo más te gusta hacer
3. Relacionar (comparar) con los conocimientos previos que se tienen sobre el objeto al Leer en voz alta con mis compañeros y compañeras el siguiente texto copiado en la pizarra Tengo ocho años Me gusta mi nombre. Tengo dos ojos para mirar el cielo Y lo que me rodea. Tengo dos manos para tocar. También para escribir y para jugar. Puedo escuchar el canto de los pájaros. También el ruido de la lluvia y las voces. Con mi boca puedo decir: ¡Estoy feliz de regresar a clases¡
4. Señalar, nombrar a través de nombrar las letras y descubrir el nombre de una niña Ordenar las letras y descubrir el nombre de una niña.
Respondo. ¿Cuál es el nombre que descubrí? ¿Cuál es la letra mayúscula de ese nombre? ¿Por qué se escribe con mayúscula?
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace Realizar preguntas generadoras que responden los niños con seguridad y confianza.
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Destreza + Contenido + Mediación + Actitud) Actividad 2 Interpretar las normas de convivencia del aula. Destreza: Interpretar
Contenido: Normas de convivencia del aula.
Definición de la destreza: Atribuir significado o sentido a determinada información, sea texto, dibujos, signos-símbolos, huellas, expresiones artísticas, etc. Es una habilidad específica para atribuir significado a lo que se percibe en función de las experiencias y conocimientos que se poseen. Pasos mentales: 1. Percibir la información de forma clara 2. Decodificar lo percibido (signos, huellas, expresiones) 3. Relacionar con experiencias y saberes previos 4. Asignar significado o sentido. 1. Percibir la información de forma clara mediante la explicación de que son las normas de convivencia, la observación y coloreo de imágenes en las que se representen algunas normas de convivencia en el aula. Normas de convivencia en el aula. ... Debemos mantener limpio el aula ya que convivimos en este espacio durante treinta horas cada semana. El respeto hacia los compañeros y compañeras y hacia el profesorado es una exigencia básica para sentirse bien en clase.
Consigna: Observa e interpreta las imágenes, y colorea las que muestran actitudes que favorecen la convivencia en el aula.
2. Decodificar lo percibido (signos, huellas, expresiones), relacionando la imagen con el concepto de convivencia en el aula.
3. Relacionar con experiencias y saberes previos a través del coloreo de diversas imágenes valorándose a sí mismos y a los demás. Fomentar que la educación para la convivencia afianza la aceptación del otro, el respeto por las diferencias y la solidaridad, para facilitar la armonía entre los niños y niñas.
4. Asignar significado o sentido. Formamos entre todos un plan de convivencia como ejemplo “ ÉL PUEDE SER MI AMIGO” Explicándoles que oara poder tener una buena convivencia en el aula es necesario que todos adoptemos un compromiso de respeto mutuo que puede concretarse en: Es necesario ser puntual y evitar las interrupciones en las clases. ... También se debe cuidar el vestuario personal y la postura corporal y no se consumirán alimentos dentro del aula. Teniendo en cuenta el concepto como el saber hacer, se busca que los niños y niñas tengan herramientas necesarias para relacionarse con otros de manera comprensiva, justa y estén en capacidad de resolver conflictos.
Aclararles el concepto de ACOSO ESCOLAR O BULLYING: “Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico. Incentivar la identidad y valoración de las diferencias, dentro de una sana convivencia. Compartir mediante diferentes juegos grupales la importancia de respetar el turno y cumplir las normas y reglas de cada juego para posteriormente dar a conocer las normas básicas de convivencia dentro del salón de clases. -Encuentros con juegos de mesa. -formar equipos de futbol en forma integrada de los niños y las niñas. Fomentar la propuesta de normas Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace Realizar coloreo de diversas imágenes que representan la convivencia en el aula Fomentar la propuesta de las normas de convivencia.
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Destreza + Contenido + Mediación + Actitud) Actividad 3. Opinar sobre frases de cortesía en el aula (para pedir la palabra, respetar el turno para hablar, saludar, dar gracias y pedir por favor), de manera pertinente a la situación comunicativa. Destreza: Opinar Contenido: Frases de cortesía en el aula Definición de la destreza: Tener y expresar una idea o juicio sobre algo o alguien. Discurrir y expresar ideas acerca de hechos, situaciones, expresando el punto de vista personal. Se expresa de esta forma: “A mí me parece que…”
Pasos mentales:
1. Percibir la información con claridad. 2. Relacionar con el contexto/generar ideas. (analizar) 3. Organizar las ideas en función de los propios criterios. 4. Expresarse.
1. Percibir la información con claridad. Por medio de preguntas generadoras ¿Por qué son importantes las normas de cortesía en la sociedad? Al llegar los niños al aula de clase, se les dará un afectuoso saludo y se cantara una canción de “Buenos días amiguitos” y se les informará sobre el tema que se va a realizar en clase, se motivaran con carteleras que sean alusivas al tema para que los niños vean los dibujos que hay en las carteleras y vayan interpretando a que pertenece a cada imagen.
Hacer una indagación a los niños para saber que tanto saben o conocen del tema “Las frases de cortesía”, para así poder dar inicio a la explicación del tema al conocer que es lo que los niños saben,
Se les dará una hoja con imágenes para que los niños identifiquen Y opinen que norma de cortesía es.
Dar a conocer las frases de cortesía escribiéndolas en la pizarra. Frases de cortesía Debemos tratar con respeto a las personas, así podemos hablar con mayor claridad y también nos respetarán. Las normas de cortesía son frases que utilizamos en la conversación para expresar nuestro agradecimiento.
Buenos días Buenas noches Buenas tardes Gracias Con permiso Disculpa
Muy amable Pase usted Le ofrezco mi puesto Por favor No volverá a suceder
2. Relacionar con el contexto/generar ideas. (analizar) Atravéz de la práctica de las normas de cortesía para vivir más feliz en tu aula de clases y en la sociedad, valorándose a sí mismo y a los demás, practicando el valor del respeto. Leer CUENTO MÁGICO
Hace mucho mucho tiempo, había un gran Mago que vivía en un bosque muy muy lejano. A este Mago le gustaba hacer trucos de todo tipo, pero los que más le gustaban eran para hablar. ¿Sabéis con que hacía lo trucos? Pues con la boca, la nariz y los oídos. Era el Mago más poderoso cuando tenía que hablar…. Como ayudante, el Mago, tenía a una pequeña jirafa que se llamaba Mimi ¿La queréis conocer conocéis? ¿Si verdad?
Pero Mimi no estuvo siempre con este gran Mago, sino que viajó a muchos sitios para ayudar a otras personas que querían aprender a ser magos. Para que Mimi les ayudara, había que cumplir unas normas importantísimas. Las normas de cortesía. La primera norma, decía que cada aprendiz de mago, debía crear su círculo mágico, es decir que cuando se pusiera a trabajar con la magia debería pronunciar las frases de cortesía. Pueden expresar cuales son.
La segunda norma, prohibía gritar… Para ayudar con esta norma, Mimi ponía unos botones mágicos en la espalda para controlar el volumen de la voz. Pulsando arriba subía el tono de voz y pulsando abajo bajaba… La tercera norma decía que para hablar había que esperar turno, pidiendo permiso levantando la mano. De esta forma, se conseguiría la varita mágica de la palabra. Y la última norma y muy pero que muy importante, decía que había que guardar silencio y prestar mucha atención al escuchar las siguientes palabras mágicas. “Chirrín, chirrán la boca cerrarás, y los ojos y oídos abiertos estarán” Estas son las normas de Mimi para aprender magia… ¿Estáis preparados para convertiros en poderosos magos? ¿Si? ¡Pues adelante chicos! 2. Organizar las ideas en función de los propios criterios mediante la realización de la actividad escribir dentro de cada nube las frases de cortesía para decorar el aula entre todos. Pegando papel retorcido en el borde de cada nube.
4. Expresarse por medio del dialogo sobre las normas de cortesía que practica en su casa. Realizando un dibujo que represente cada una de ellas.
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace Realizar actividades propuestas con responsabilidad y respeto.
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Destreza + Contenido + Mediación + Actitud) Actividad 4. Inferir la información del horario de clase y limpieza para organizar actividades escolares Destreza: Inferir
Contenido: Horarios de clase y de limpieza.
Definición de la destreza: - Es sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa. - Es una habilidad específica para obtener conclusiones a partir de un conjunto de premisas, evidencias y hechos observados y contrastados. - Es saber leer entre líneas… una información y sacar conclusiones a partir de ello. Es similar a deducir. Pasos mentales: 1. Percibir la información de forma clara (analizar) 2. Relacionar con conocimientos previos. 3. Interpretar. 4. Realizar la inferencia. 1. Percibir la información de forma clara (analizar) las actividades que dos niños realizan durante la tarde después de la escuela.
Realizar las siguientes preguntas ¿Qué hace Karla los lunes y miércoles de 2:00 pm. A 3:00 pm? ¿Quién juega fútbol los viernes? ¿A qué horas? ¿Quién va al río los jueves? ¿Qué días hacen tareas Karla y Andrés? ¿Qué días tienen hora de lectura? ¿Qué hacen los días martes y viernes de 3:00 pm. A 4:00 p.m.? ¿Qué días anda Karla en patines y Andrés en bicicleta? 2. Relacionar con conocimientos previos completando la agenda semanal propia.
2. Interpretar la imágenes y deducir las actividades que se realizan..
Realizar la inferencia Realizar lectura, comprensión y uso de la información del horario de clase y de limpieza. Elaborando el horario de clase en su cuaderno, siguiendo un modelo que la maestra brindará. Consigna completar el horario de clases y las fichas.
Completar las fichas
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace Realizar carteles con diversos horarios para colocar en el aula.
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Destreza + Contenido + Mediación + Actitud) Actividad 5. Identificación de lectura y complementación de textos escritos con todas las sílabas simples (directas e indirectas) y complejas. Destreza: Identificar
Unidad 2: Sílabas simples (directas e indirectas) y sílabas complejas.
Definición de la destreza: Es reconocer las características esenciales de objetos, hechos, fenómenos, personajes, etc. que hacen que sean lo que son. Identificar = reconocer Para identificar hay que conocer previamente.
Pasos mentales:
1. Percibir la información de forma clara 2. Reconocer las características. 3. Relacionar (comparar) con los conocimientos previos que se tienen sobre el objeto. 4. Señalar, nombrar, etc.
1. Percibir la información de forma clara sobre lectura y complementación de textos escritos con todas las silabas simples indirectas e indirectas y complejas. Explicar que Las sílabas son el conjunto de sonidos que se pronuncian en una única emisión de la voz. En español, la sílaba puede ser de una letra a cinco letras, pero en todos los casos debe tener al menos una vocal. Una palabra puede estar compuesta por una única sílaba, por ejemplo “hoy”, o por varias sílabas. Por ejemplo: es – truc – tu – ra. Las palabras se pueden clasificar según su cantidad de sílabas:
Monosílabas Bisílabas Trisílabas Polisílabas
2. Reconocer las características de las palabras con silabas simples en los siguientes ejemplos Las sílabas simples o directas son aquellas que tienen una única vocal sonora. Es decir que las sílabas “que” “qui” “gui” y “gue” también son sílabas simples.
Por otro lado, la letra che también forma un único sonido, por eso “che” y “chi” son sílabas simples. Lo mismo ocurre con la “ll” y la “rr”. Por ejemplo: 1. Ahora: A – ho – ra 2. Dodecaedro: do – de – ca – e – dro 3. Alicaído: a – li – ca – í – do 4. otro: o – tro 5. uno: u – no 6. Barrio: ba – rrio 7. Cerradura: ce – rra – du – ra 8. Dorado: do – ra – do 9. Futuro: fu – tu –ro 10. Hogaza: ho – ga – za
3. Relacionar (comparar) con los conocimientos previos que se tienen sobre el objeto. Al escribir la primera silaba en cada una de las imágenes
Las silabas directas son aquellas en las que la consonante está y se pronuncia por delante de la vocal Comparar la silaba simple con la silaba directa
Instrucciones para reconocer las silabas indirectas Explicar a los niños que las sílabas se han dado vuelta: Solicitar a los niños que peguen la lectura de la letra v con sílabas indirectas en su cuaderno. Ejemplo na – an; la – al , etc. Hacer hincapié en esto invitando a los niños a hacer un gesto con la mano hacia arriba al leer la sílaba indirecta. Leer en voz alta en coro y después en forma individual las sílabas, palabras y la lectura: Los volantines Llevar la lectura a la casa para ensayarla. Al día siguiente la vuelven a leer frente al profesor y sus compañeros.
4. Señalar, nombrar, etc.
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace Realizar una visita de campo a través del ejercicio practico
http://www.mined.gob.sv/descarga/cipotes/GM_2_lenguaje_0_.pdf http://www.mined.gob.sv/descarga/cipotes/GM_2_lenguaje_0_.pdf
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Destreza + Contenido + Mediación + Actitud) Actividad Identificación de las ideas esenciales de un texto mediante la técnica del subrayado, la notación marginal, etc. Destreza: Identificar Unidad 1: Nos comunicamos Definición de la destreza: Es reconocer las características esenciales de objetos, hechos, fenómenos, personajes, etc. que hacen que sean lo que son. Identificar = reconocer Para identificar hay que conocer previamente. Pasos mentales: 1. Percibir la información de forma clara 2. Reconocer las características. 3. Relacionar (comparar) con los conocimientos previos que se tienen sobre el objeto. 4. Señalar, nombrar 1. Percibir la información de forma clara por medio del conocimiento de los pasos para una lectura comprensiva, al reflexionar sobre el título. Efectuar una lectura global: se trata de una lectura rápida que dará una idea del tema a estudiar. Realizar una lectura detallada durante la cual se recomienda: Separar en párrafos Subrayar las ideas principales Hacer notación marginal Cada dos o tres párrafos volver a leer lo subrayado Aplicar algunas herramientas como: Resumen Cuadro sinóptico Cuestionarios Esquemas 2. Reconocer las características por medio de una guía exploratoria Analizar el Título Averiguar el nombre del autor
Leer el texto Observar los gráficos.
Aclarar que es una notación marginal. La notación marginal permite “Ver”, a primera vista, la estructura temática de un texto. Una vez subrayado el párrafo, se recomienda sintetizarlo mentalmente. Se entrega hoja de trabajo con la lectura
1. 3. Relacionar (comparar) con los conocimientos previos que se tienen sobre los pasos para una lectura comprensiva y reflexionar sobre el título. Se realizar la técnica del subrayado y la notación marginal Respondiendo a las preguntas ¿Dónde cayó la semilla? ¿A quién fue a ver el pajarito? ¿A quién llamó la tierra madre? ¿Cómo tomó fuerza la semilla? ¿Qué tipo de texto es? ¿Cuál es el propósito del texto?
¿Qué valor nos enseña el texto?
3. Señalar, nombrar leyendo en voz alta los poemas y resolviendo la guía de trabajo. Se escriben en la pizarra y subrayar con plumones de diferentes colores las palabras.
Copio las palabras que tienen igual color guiándome por el ejemplo.
Observo las palabras que copié. • Encierro en un círculo las letras que son iguales en cada pareja de palabras. • Me guío por el ejemplo. Busco en el diccionario las palabras ronda, emoción y retorno. Escribo su significado en mi cuaderno. Respondo: • ¿De qué insecto hablan los dos poemas? • ¿Qué sucede en el mes de mayo? • ¿Por qué ya no hay gusanitos? • ¿Cómo retornan las mariposas? • ¿Qué otros insectos voladores conozco?
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace Realizar la lectura de forma grupal e individual. Realizar el dibujo y colorearlo creativamente. ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Destreza + Contenido + Mediación + Actitud) Actividad Organización de la información mediante esquemas, tablas, cuadros y croquis, marcos y redes conceptuales, mapas conceptuales, mapas mentales, álbumes, murales y textos estructurales. Destreza: Organizar Unidad 1: Nos comunicamos Definición de la destreza: Ordenar o disponer la información de acuerdo a criterios, normas o parámetros establecidos por jerarquía. Pasos mentales: 1. Percibir la información de forma clara 2. Identificar los elementos esenciales. 3. Relacionar dichos elementos. 4. Ordenar/jerarquizar. 5. Organizar la información en un instrumento adecuado. 1. Percibir la información de forma clara mediante el mapa conceptual, un mapa mental sobre el tema “Saber leer”
Mapa conceptual
Mapa mental
2. Identificar los elementos esenciales por medio de cuadros sobre la forma de comunicación actual
3. Relacionar dichos elementos Utilizando la expresión oral en la comunicación.
Escribe el nombre de la escuela donde estudió el abuelo______________________________ ¿Cómo reconoce el abuelo Mariano sus amigos que tienen discapacidad visual?
____________________________________________________________________________ Investigo en qué consisten las tres discapacidades ____________________________________________________________________________ Reforzar que es la comunicación: Es hacer llegar o recibir mensajes. 4. Ordenar/jerarquizar. Comentamos acerca de las personas con capacidades especiales como auditivas y visuales. Realizar preguntas ¿Cómo te comunicas con personas con personas con capacidades especiales? Elaborar una lista de las dificultades que tienen esas personas para comunicarse con los demás Comentar sobre la forma en la que ellos y ellas superan las dificultades.
5. Organizar la información en un instrumento adecuado como una tabla de datos Completamos la tabla
Imaginamos que en el grupo de clase hay personas con capacidades especiales auditivas o visual y dramatizamos una escena: Salimos al patio Dividirse en grupos y elegir la discapacidad con la que quieren dramatizar. Entre todos pueden guiarse para solventar los obstáculos al caminar. Tratar de comunicarse con señales y gestos. Comentar la experiencia. Reforzar que en la comunicación hay un emisor que envía el mensaje y un receptor que lo recibe.
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace Trabajar organizadores gráficos para organizar la información Realizar Dramatización saliendo al patio de la escuela.
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Destreza + Contenido + Mediación + Actitud) Actividad 4. Destreza: Definición de la destreza:
Contenido:
Pasos mentales:
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace Realizar una visita de campo a través del ejercicio practico
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Destreza + Contenido + Mediación + Actitud) Actividad Destreza: Definición de la destreza:
Contenido:
Pasos mentales:
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace Realizar una visita de campo a través del ejercicio practico
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Destreza + Contenido + Mediación + Actitud) Actividad Destreza: Definición de la destreza:
Contenido:
Pasos mentales:
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace Realizar una visita de campo a través del ejercicio practico
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Destreza + Contenido + Mediación + Actitud) Actividad Destreza: Definición de la destreza:
Contenido:
Pasos mentales:
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace Realizar una visita de campo a través del ejercicio practico
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Destreza + Contenido + Mediación + Actitud) Actividad Destreza: Definición de la destreza:
Contenido:
Pasos mentales:
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace Realizar una visita de campo a través del ejercicio practico
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Destreza + Contenido + Mediación + Actitud) Actividad Destreza: Definición de la destreza:
Contenido:
Pasos mentales:
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace Realizar una visita de campo a través del ejercicio practico
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Destreza + Contenido + Mediación + Actitud) Actividad Destreza: Definición de la destreza:
Contenido:
Pasos mentales:
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace Realizar una visita de campo a través del ejercicio practico
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Destreza + Contenido + Mediación + Actitud) Actividad Destreza: Definición de la destreza:
Contenido:
Pasos mentales:
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace Realizar una visita de campo a través del ejercicio practico
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Destreza + Contenido + Mediación + Actitud) Actividad Destreza: Definición de la destreza:
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Pasos mentales:
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace Realizar una visita de campo a través del ejercicio practico
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (Destreza + Contenido + Mediación + Actitud) Actividad Destreza: Definición de la destreza:
Contenido:
Pasos mentales:
Ejercicio práctico/ Agregar una técnica + palabra enlace Realizar una visita de campo a través del ejercicio practico
