Instituto Superior de Formación Docente y Técnica nº 44 de General las Heras Profesorado de Educación Primaria- 4º ao !iclo "#
%$Institución &sociada &sociada '(% Turno) tarde !urso) * +, Docente) Docente) &i.a &i.a Suyo/ Suyo/ 0e 0esica 1a2el
F3'D&1E'T&!I' En la si5uiente secuencia/ se presenta una serie de situaciones para tra2a6ar dentro del 7m2ito de la participación ciudadana8 Esta secuencia secuencia 2usca enri9uecer los conocimientos de los alumnos con respecto a las pu2licidades y las propa5andas 9ue se encuentran frecuentemente en la :ida cotidiana de cual9uier ciudadano/ lo 9ue de2en sa2er para reconocer el mundo en el 9ue :i:en8 Se5;n el diseo curricular los alumnos/ + tendrán cada vez más criterios para adecuar su modo de intervención a distintas situaciones comunicativas, para establecer por si mismos qué puede resultar de interés para comentar a otros, en qué medios es más usual encontrar la información para apoyar sus comentarios” 1.Se espera 9ue los alumnos
lo5ren :erse como receptores de dic
econocer
cómo estos a:isos pu2licitarios y propa5andas tratan de llamar la atención del 9ue las o2ser:a8 =ue5o se lle:ar7 a ca2o otra acti:idad en la 9ue los alumnos de2er7n identificar a partir de la muestra m uestra de :arias im75enes/ cu7les son pu2licidades y cu7les propa5andas/ 9ue como dice el Diseo !urricular/ !distinguir las campa"as de propaganda pol#tica, de difusión difusión de temas de salud y la publicidad comercial analizando, por e$emplo, quienes son los emisores en cada caso” %. &2ordar la idea 1 Diseño curricular para la Educación Primaria. Segundo Ciclo. Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. 2!. Pag.121 2 Diseño curricular para la Educación Primaria. Segundo Ciclo. Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. 2!. Pag.12"
" Diseño curricular para la Educación Primaria. Segundo Ciclo. Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. 2!. Pag.12#
de 9ue
P>PSITS) Se espera 9ue los alumnos lo5ren) •
Tomar omar la pala2ra en distintos conteAtos de menor o mayor formalidad a
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propósito de situaciones de interés social8 &cercarse con una mirada mirada crBtica a las informaciones 9ue 9ue proponen los medios de comunicación8
!'TE'IDS) •
=eer/ escuc
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comentarlas con otros y posicionarse como un potencial destinatario &d:ertir como se e6erce presión presión so2re el p;2lico de manera manera m7s o menos
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eAplBcita para 9ue consuma el producto 9ue se pu2lica8 >econocer los distintos destinatarios de las pu2licidades8 >efleAionar so2re los distintos recursos 9ue utili.a la pu2licidad en función de
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los efectos 9ue 9uiere pro:ocar y de la competencia8 Familiari.arse con distintas formas de propa5anda distin5uiéndola de la
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pu2licidad comercial8 TE1&S •
!oncepto de pu2licidad y propa5anda
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1edios de comunicación
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Emisor y receptor
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>ecursos y efectos de las pu2licidades y propa5andas8 El eslo5an/ teAto secundario/ presentación de persona6es estereotipados o modelos de admiración/ paisa6es y elementos :alorados positi:amente/ los tonos y colores y 7n5ulo de la :isión8
Guion con6etural In5resaré al aula/ saludaré a los alumnos de tal manera 9ue moti:e el inicio de la clase8 En este primer momento/ les comentaré 9ue les tra6e unas im75enes de diarios y re:istas 9ue encontré en casa8 & continuación les pediré a los alumnos 9ue 5uarden todos los ;tiles escolares para empe.ar con la clase8 Daré inicio a la presentación de las im75enes/ antes de empe.ar con la muestra l e pediré a un alumno 9ue me ayude a pe5arlos al pi.arrón8 3na :e. 9ue se u2i9ue en su 2anco/ empe.aré con la clase8 =es comentaré 9ue estas im75enes tienen un propósito muy particular8 =ue5o les
=ue5o de escuc
C!ómo se dieron cuenta de 9ue es una pu2licidad Cué recursos aparecen
=ue5o de este intercam2io de opiniones daré por finali.ado el momento8 !ontinuaré con el si5uiente momento pre5unt7ndoles 9ue es lo 9ue o2ser:an en las im75enes 9ue 9uedaron sin anali.ar8 Para ello 6unto con los alumnos leeré el primer recorte/ en este caso ser7 una propa5anda so2re cómo pre:enir al Den5ue8 =ue5o de la lectura del contenido escrito en el recorte/ reali.aré las si5uientes pre5untas) -Cué seme6an.as o diferencias encuentran con respecto a la pu2licidades 9ue anali.amos anteriormente - Cué efecto causan en ustedes
- C!ómo se sienten después de leer lo 9ue est7 escrito - C& 9uiénes estar7n diri5idos -C!u7l ser7 el propósito - CSer7 el mismo 9ue el de la pu2licidad - CPor 9ué Se dar7 inicio a un intercam2io de opiniones en con6unto con la docente8 El o26eti:o ser7 lle5ar a definir las diferencias 9ue
!=&SE " In5resaré al aula y saludaré a los alumnos de tal manera 9ue moti:e el inicio de la clase8 En este primer momento les pediré 9ue me cuenten 9ue es lo 9ue recuerdan de la clase anterior y 9ue o2ser:en y lean el afic
C!u7l de estos a:isos tratan de :ender al5;n producto
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Cué te parece si leemos lo 9ue dice cada uno
3na :e. 9ue los alumnos terminen con las acti:idades les pediré
!rear un a:iso pu2licitario utili.ando todos los recursos 9ue puedan tomar de los diarios y las re:istas8 Podr7n pe5ar pala2ras e im75enes dependiendo de lo 9ue :ayan a reali.ar8 Para lle:ar a ca2o la acti:idad de2er7n ele5ir un tema para la pu2licidad8
=ue5o escri2iré los temas a ele5ir en el pi.arrón8 $
Temas pu2licitarios 3'& 1&'&'& 130 D3=!E 3'& 13E!& 3E ==>& 0 !&1I'& 3' !!HE 130 E= 0 1DE>' 3' &,' 3E H&!E 13!H& ESP31& • • • •
&ntes de 9ue lo transcri2an transcri2an a las cartulinas/ les pediré 9ue 9ue realicen un 2orrador de lo 9ue :an a escri2ir en su pu2licidad8 Pasaré por todos los 5rupos :erificando 6unto a ellos si la pu2licidad est7 2ien redactada8 Para 9ue no se o2ser:en faltas orto5r7ficas y los enunciados sean co
=es diré 9ue pueden empe.ar con sus producciones y 9ue cada 5rupo de2e acordar como tra2a6ar en su producción8 En caso de 9ue al5uno no cuente con los recursos necesarios para la reali.ación del tra2a6o como re:istas o diarios/ les pediré a los alumnos 9ue en lo posi2le puedan compartir a sus compaeros8 Destacaré la importancia de ser solidarios con los dem7s8 1ientras reali.an la producción pasaré por los 5rupos aclarando dudas y ayudando con la elección de recursos si fuera necesario8 Estaré atenta a los 5rupos con respecto a la finali.ación de la acti:idad e iré ayudando a los 9ue est7n m7s atrasados para 9ue los dem7s alumnos no empiecen a rondar por el aula8 Para finali.ar con este momento les pediré 9ue cada 5rupo ordenadamente pase al frente y 9ue promocione su producto8 Todos Todos los alumnos en forma ordenada podr7n opinar so2re los fundamentos utili.ados por sus compaeros8 3na :e. 9ue terminen con su eAposición los in:itaré a pe5ar los tra2a6os en el aula8 Para finali.ar la clase reali.aré una e:aluación so2re 9ue les pareció la eAperiencia de reali.ar las producciones/ resaltando la idea de criticar tanto una pu2licidad como una propa5anda8 0 9ue en las mismas m ismas
>E!3>SS) 1ateriales) recortes de diarios y re:istas/ cartulina/ ti.a/ marcador/ fotocopias8 fotocopias8 TIE1P) Se estima una duración de una semana con una frecuencia fr ecuencia de cuatro módulos por semana8
E&=3&!I' Se espera 9ue los alumnosJas)
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Puedan eApresar sus opiniones de modo cada :e. mas fundamentado8
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Puedan reconocer al5unos recursos 9ue los medios de comunicación utili.an para producir a:isos8
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!ola2oren con el desarrollo de proyectos y acti:idades planificadas/ aportando sus opiniones y sus conocimientos so2re las situaciones 9ue se discuten8
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Participen pro5resi:amente del proceso de e:aluación de los proyectos y acti:idades propuestos por el docente8
&'EK TE>I! 1EDIS DE !13'I!&!I' 1edios de comunicación masi:a o de masas son los medios de comunicación reci2idos simult7neamente por una 5ran audiencia/ e9ui:alente al concepto socioló5ico de masas o al concepto comunicati:o del p;2lico8 =a finalidad de estos medios de comunicación podrBa ser/ se5;n la fórmula acuada especBficamente para la tele:isión/ formar/ informar y entretener al p;2lico 9ue tiene acceso a ellos8 &tendiendo a los intereses 9ue defienden/ 2uscan el 2eneficio del empresario o 5rupo empresarial 9ue los diri5e/
=os medios de comunicación de masas se atri2uyen a una sociedad y un modelo de :ida muy concreto/ como es la sociedad/ 9ue tiene ti ene su ori5en en la Edad !ontempor7nea y 9ue se caracteri.a por la re:olución industrial/ 9ue produce el a2andono de la a5ricultura en fa:or de la industria y los ser:icios/ 5randes mo:imientos demo5r7ficos 9ue incluyen el éAodo rural/ y la mecani.ación del tra2a6o/ 9ue
=a idea de influencia implica la utili.ación/ por parte del influenciador/ de recursos suficientes para imponer su criterio y :oluntad propia so2re el destinatario o influenciado8 Se trata de un mecanismo/ 2ien de refuer.o de actitudes/ o 2ien de posi2ilidad de cam2io de actitudes y comportamientos/ lo 9ue incluso puede afectar a los :alores y creencias colecti:as/ de 5rupos reducidos o amplios ?naciones@8 &un9ue los procesos procesos de influencia social y cultural cultural tienen estrec
MEn primera instancia/ idealmente/ la pu2licidad informa al consumidor so2re los 2eneficios de un determinado producto o ser:icio/ resaltando la diferenciación so2re otras marcas8 M
En se5u se5und ndo o lu5 lu5ar ar// la pu2l pu2lic icid idad ad 2usc 2usca a inc inclilina narr la la 2al 2alan an.a .a moti: moti:ac acio iona nall del del
su6eto
Por Por otro otro lad lado/ o/ la la pu2 pu2lilici cida dad d perm permitite e la la inde indepe pend nden enci cia a econ económ ómic ica a de de los los
medios de comunicación respecto del Estado8 3no de los principales o26eti:os de la pu2licidad es crear demanda o modificar las tendencias de demanda de un producto ?2ien o ser:icio@8 Entendiendo 9ue la comerciali.ación 2usca identificar el mercado apropiado para cada producto/ la pu2licidad es la comunicación por la cual la información so2re el producto es transmitida a estos indi:iduos ?p;2lico o26eti:o@8 =os anuncios intentan 5eneralmente encontrar una propuesta ;nica de :enta ?3SP/ del in5lés 3ni9ue Sellin5 Proposition@ de cual9uier producto y comunicarla al usuario8 Esto puede tomar la forma de una caracterBstica ;nica del producto o de una :enta6a perci2ida8 Frente a la competencia creciente dentro del mercado/ de2ido a los crecientes de sustituti:os/ cada :e. se produce m7s creación de marca en pu2licidad8 sta consiste en comunicar las cualidades 9ue dan una cierta personalidad o reputación a una marca de f72rica/ es decir/ un :alor de marca 9ue la
P>I'!IPIS DE =& P3,=I!ID&D &un9ue eAisten una 5ran cantidad de teorBas de de la pu2licidad/ una de las m7s anti5uas ?$QR*@ es la teorBa o re5la &ID&/ nacida como simple recurso did7ctico en cursos de :entas y citada de continuo) M
&tención
M
Interés
M
Deseo
M
&cción
Se5;n esta re5la/ estos son los 4 pasos 27sicos para 9ue una campaa pu2licitaria alcance el éAitoL esto es en primer lu5ar/
>E!3>SS 3TI=I&DS P> =& P3,=I!ID&D =a pu2licidad se :ale de :ariados recursos para persuadir ?con:encer a al5uien a
El eslogan: Frase elocuente 9ue resume la intención comunicati:a del autor del mensa6e pu2licitario8 De2e ser 2re:e/ con:incente y f7cil de recordar8 Se eA
sus cualidades o apelando a los instintos y emociones del receptor/ a tra:és de frases con:incentes o im75enes :isuales o ac;sticas refor.adas8
Presentación de personajes estereotipados o modelos de admiración: =as personas 9ue aparecen en pu2licidad presentan/ 5eneralmente/ caracterBsticas desea2les y admiradas por los consumidores8 Por e6emplo/ personas con poder/ famosas/ se5uras/ ale5res/ eApertas en su 7rea/ como los m édicos en propa5andas de cremas o s
Paisajes y elementos valorados positivamente) Se recurre con frecuencia a im75enes/ sonidos/ cosas y escenarios/ 9ue pro:ocan 2ienestar en el receptor8 &sB se aumenta el impacto so2re éste8 Por e6emplo/ el ruido de las 5a:iotas y el mar/ puestas de sol/ playas paradisBacas/ autos lu6osos/ etc8 En este comercial de mermelada li5
Los tonos y colores: Se o2ser:a una tendencia a asi5nar determinadas 5amas de colores y tonos a cada seAo/ 5rupos sociales/ ideolo5Bas/ sentimientos/ etc8L es decir/ se asi5nan colores se5;n el consumidor 9ue se desee atraer o los sentimientos 9ue se deseen 5enerar en él8 Por e6emplo/ los tonos fuertes ?ro6os y amarillos intensos@ producen efectos de dinamismo/ 6u:entud y modernidadL los tonos c7lidos y pasteles se asocian con tran9uilidad y esta2ilidadL los oscuros transmiten so2riedad y ele5anciaL los claros/ pure.a/ frescura/ transparencia8
Ángulo de la visión: Si la ima5en principal es enfocada desde arri2a/ se minimi.a e incluso ridiculi.a al persona6e u o26etoL desde a2a6o/ se en5randece8 Ta Tam2ién se puede
DEFI'I!I' DE P>P&G&'D& =a propa5anda es una forma de comunicación 9ue tiene como o26eti:o influir en la actitud de una comunidad respecto a al5una causa o posición/ presentando solamente un lado o aspecto de un ar5umento8 =a propa5anda es usualmente repetida y difundida en una amplia :ariedad de medios con el fin de o2tener el resultado deseado en la actitud de la audiencia8 De modo opuesto al suministro de información li2re e imparcial/ la propa5anda/ en su sentido m7s 27sico/ presenta información parcial o ses5ada para influir una audiencia8 !on frecuencia presenta
!uando la propa5anda tiene como fin el promo:er el consumo y las :entas de 2ienes o ser:icios/ es llamada pu2licidad8 De2ido a 9ue este ;ltimo campo de la acti:idad comunicati:a es muy amplio y eAtendido/ 5eneralmente se prefiere darle al término propa5anda un si5nificado m7s restrin5ido a los 7m2itos ideoló5ico/ polBtico o reli5ioso8 !aracterBsticas =a meta de la propa5anda es aumentar el apoyo ?o el rec
En el caso del discurso peda5ó5ico/ éste presenta el pro2lema desde di:ersos puntos de :ista 9ue permiten al receptor formarse un criterio propio8 En cam2io/ la propa5anda se replie5a en un solo punto de :ista 9ue tiende
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Diseo !urricular para la Educación Primaria8 Primer !iclo8 Dirección General de !ultura y Educación de la Pro:incia de ,uenos &ires8 &ires8 "##Q8
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