Guia que evalua y como se reportan resultados SABER PRO

Examen de Estado de la Calidad de la Educación Superior

resultados

Subdirección de Análisis y Divulgación Bogotá, diciembre de 2010

1. Def Defini inició ción n y objeti objetivos vos 2. Estructura general de SABER PRO (antes ECAES) a xamen e compe enc as gen r cas b) Exámen Exámenes es especí específic ficos os 3.

A quiénes quiénes evalúa

4.

Qué se evalúa a) Competencias Competencias y componentes componentes c) Exámen Exámenes es especí específic ficos os

5.

Cómo interpretar los resultados

1. Def Defini inició ción n y objeti objetivos vos 2. Estructura general de SABER PRO (antes ECAES) a xamen e compe enc as gen r cas b) Exámen Exámenes es especí específic ficos os 3.

A quiénes quiénes evalúa

4.


5.


1. Def Definic inición ión y objeti objetivos vos 2. Estructura general de SABER PRO (antes ECAES) a xamen e compe enc as gen r cas b) Exámen Exámenes es especí específic ficos os 3.

A quiénes quiénes evalúa evalú a

4.


5.


1. Definición

ob etivos

SABER PRO (antes ECAES) evalúa las competencias necesarias para pa ra e a ecua ecua o esem esempe pe o pro pro es on ona a o aca aca m co, co, incluyendo las competencias genéricas que todo egresado de la educación educación su erior debe tener, tener, inde endientemen endientemente te del ro rama que haya cursado , susceptibles de ser valoradas con exámenes externos de carácter masivo Se aplican tres tipos de exámenes diferentes, según la población

1. . 3.

De compet competenc encias ias gen genéri éricas cas , Competencia Competencias s genéricas genéricas y específica específicas, s, para Administr Administración ación y Medicina Medicina

1. Definición

ob etivos

Los objetivos de SABER PRO están definidos por el Decreto 3963 de octubre de 2009 y son: •

Comprobar el desarrollo de las competencias de los estudiantes de educación superior que están pr x mos a gra uarse

• educación superior •

Proporcionar información para comparar , , su evolución en el tiempo

1. Definición e vos e

•

ob etivos

con . :

Ser fuente de información para la construcción e n ca ores e eva uac n e a ca a e programas e instituciones de educación super or que s rvan para os procesos institucionales, la formulación de políticas y la oma e ec s ones en e s s ema e uca vo

1. Definición y objetivos 2. Estructura general de SABER PRO (antes ECAES) a xamen e compe enc as gen r cas b) Exámenes específicos 3.

A quiénes evalúa

4.

Qué se evalúa a) Competencias y componentes c) Exámenes específicos

5.


2. Estructura eneral de SABER PRO

• •

•

Exámenes específicos: para 31 áreas de ormac n Exámenes de competencias genéricas y espec cos: os reas e ormac n (Administración y Medicina) xamen e compe enc as gen r cas: para os demás programas

Los estudiantes de todos los programas deben p ese a p ue as e co p e s ec o a e g s

2. Estructura eneral de SABER PRO

ESTRUCTURA

Pruebas disciplinares

Prueba de competencias genéricas

COMPONENTES spec cas para reas e formación (incluyendo Administración y Medicina) Programas no incluidos en las 33 áreas para las cuales hay pruebas disciplinares Comprensión lectora

Pruebas comunes ng s


A quiénes evalúa

4.


5.


Examen de competencias genéricas Comunicación escrita Solución de roblemas Pensamiento crítico Entendimiento interpersonal Comprensión lectora In lés


A quiénes evalúa

4.


5.


Examen específico

Componentes Básico ro es ona Socio-humanístico

Argumentativa

Inglés

Propositiva


A quiénes evalúa

4.


5.


3. A quiénes evalúa

• Todos los estudiantes de educación superior que hayan aprobado por lo menos el 75% de los créditos académicos del programa cursado, o que tengan previsto graduarse en el año siguiente a la fecha de aplicación del examen • La presentación de SABER PRO es requisito obligatorio para la obtención del grado

. •

as nst tuc ones e e ucac n super or t enen la responsabilidad de reportar al ICFES todos sus estu antes que e en presentar PRO

• Cada estudiante reportado deberá realizar el proceso e nscr pc n rectamente, o a trav s de la respectiva institución educativa y presentar a prue a en a ec a programa a por el ICFES

. •

Si no existe un examen específico para el programa que cursa, el estudiante debe elegir el examen de competencias genéricas en el momento de la inscripción

•

Si hay un examen específico, el estudiante denominación principal del programa en el momento de la inscripción


A quiénes evalúa

4.


5.



A quiénes evalúa

4.


5.


.

• Competencias: son los procesos cognitivos que el es u an e e e poner en uego para reso ver una pregunta o problema planteado en la prueba. Es el “ ” • Competencias genéricas: son aquellas necesarias para el adecuado desempeño profesional o académico, independientemente del programa cursado • Componentes: son las categorías conceptuales o los tó icos del área o la disci lina definidos ara la evaluación


A quiénes evalúa

4.


5.


Examen de com etencias enéricas

Solución de problemas Evalúa cuatro competencias y

Pensamiento crítico

Comunicación escrita Los componentes de comprensión lectora e inglés se evalúan en todos los

Comprensión lectora

Examen de com etencias enéricas

Solución de problemas


Entendimiento interpersonal

Com etencia ara interpretar, analizar y utilizar información para solucionar problemas de tipo no especializado Habilidad de analizar y evaluar proposiciones y textos que presentan puntos de vista similares a los que el estudiante encontraría en el mundo real Análisis y evaluación de situaciones laborales y otras situaciones interpersonales

83 preguntas de selección múltiple

Solución de roblemas Com etencias:

Solución de problemas

1. Identificar, entender y enunciar el problema de manera diferente 2. Identificar y analizar información relevante 3. Representar aspectos clave 4. Reorganizar, sintetizar y ap car n ormac n relevante 5. Conceptualizar, solución 6. Evaluar las estrategias resultados

Niveles de desempeño evaluados Análisis clasificación de información

Procesamiento y reorganización

Aplicación de la información

Habilidades numéricas

Pensamiento crítico Niveles de evaluados

Competencias:


. 2. Análisis 3. Identificación de e c enc as en argumentos 4. Evaluación

Detección de significados y relaciones Identificación y análisis de razonamientos Evaluación de credibilidad argumentos

Niveles de

Competencias:

evaluados

1. Demostrar buen comprensión de sentimientos, Entendimiento inter ersonal

comportamiento de otras personas 2. Reconocer como aplicar la comprensión para trabajar en equipo o ayudar a otros de manera efectiva

situaciones sociales

Análisis de traba o

reconocer acciones y respuestas a problemas

Examen Competencias en r cas cont… Comunicación escrita


Inglés

Competencia para comunicar ideas por escrito con base en an s s e n ormac n suministrada Capacidad de leer comprensivamente diversos tipos de textos, me ante a ap cac n e estrategias comunicativas y lingüísticas específicas Competencia de los estudiantes para comun carse efectivamente en inglés

El estudiante debe escribir un texto de carácter: •Reporte •Escrito argumentativo



Niveles de evaluados

Aspectos evaluados: Comunicación escrita

1. Pensamiento e ideas 2. Lenguaje: estructura y expresión

Comprensión y análisis del enunciado

Organización y desarrollo de elementos

Uso del lenguaje: ,

Com rensión lectora Niveles de la información

Información local


1. Interpretativa 2. Argumentativa 3. Propositiva

Información global

Información intertextual

Inglés Niveles de clasificación

Competencias:

Inglés

Evalúa la habilidad para comunicarse inglés

Usuario independiente: B1 B2 Usuario básico: A1 A2

Descripción de los niveles de desempeño - inglés B+

Supera el nivel B1

• Usuario inde endiente

B1

• • • •

A2

• •

Usuario básico

• A1

• •

-

Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar que tratan de cuestiones cotidianas Sabe desenvolverse en la ma or arte de las situaciones ue ueden sur ir durante un via e Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas Es ca az de com render utilizar ex resiones cotidianas de uso mu frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad


A quiénes evalúa

4.


5.


componentes es ecíficos ara la disciplina y dos competencias genéricas (comprensión lectora

Formación rofesional Prueba práctica Comprensión lectora Inglés

Básico

Formación profesional

Incluye las asignaturas que se cubren en los primeros semestres del programa aca m co y que cons uyen la fundamentación, en cuanto a conceptos y a , plan de estudios Contempla los temas y asignaturas del programa académico que dan cuenta de los conocimientos específicos adquiridos por el estudiante y que aplicará en su campo e acc n profesional

Preguntas de selección múltiple

Prueba práctica

Se aplica a los estudiantes de algunos programas ue re uieren esta valoración

Ejercicio práctico

con pregunta abierta o de construcción de respuesta: 1. Arquitectura ejercicio práctico 2. Licenciatura en lenguas modernas con énfasis en ng s ensayo 3. Licenciatura en educación básica con énfasis en


A quiénes evalúa

4.


5.


5. Cómo interpretar los resultados

1. Individual: •

Reportes para exámenes específicos: desempeños) en los componentes y las competencias evaluadas

•

Reporte para examen de competencias genéricas: 

.

Puntajes y desempeños en cada una de las pruebas

Reporte individual - exámenes específicos

Puntaje individual com arado con el promedio de la institución G

Número de estudiantes, promedios y desviaciones nacional, por semestre

Reporte individual - Exámenes específicos: Resultados por componentes y competencias

V

Resultados por componentes: puntaje de 1 a 10 Desempeño en tres niveles: a o, me o, a to

Resultados por competencia: puntaje de 1 a 10 Desempeño en tres niveles: I, II y III, siendo III el más alto

V

Reporte individual - exámenes específicos: descri ción de resultados ara ro ramas con prueba práctica A lica ara: * Arquitectura * Licenciatura en lenguas modernas * Licenciatura en educación básica con énfasis en uman a es y engua castellana * Educación física, recreación y deportes (en este programa, es una lección del estudiante con preguntas cerradas, no con prueba práctica ni proyecto)

G

Reporte individual – Examen de

Para cada prueba: V

•

•

Resultado individual: puntaje y nivel de desempeño Resultado del programa en la institución: puntaje estándar

•

Resultado de la institución: puntaje promedio y desviación estándar

•

Resultado nacional: puntaje promedio y desviación estándar

V

V

5. Cómo interpretar los resultados Ti os de re ortes 1. Individual 2. Institucional: • por grupos de estudiantes por semestre vs nacional • Reporte 2: número y porcentaje acumulado de estudiantes por rango de puntaje • Reporte 3: número y porcentaje de estudiantes seg n esempe o por componen es y n ve e competencias • • Reporte 5: mejores resultados de SABER PRO

Reporte institucional 1: resultados generales

. institucionales generales con:

V

• Número de inscritos • Número de evaluados total (en una escala con media 100 y desviación • Desviación estándar . grupos de estudiantes según

G

Reporte institucional 2: número y porcen a e e es u an es en ca a rango de puntaje Presenta el número y orcenta e acumulado de estudiantes en cada uno de los 8 rangos de , semestre evaluado en elG programa Muestra la comparación resultado nacional

V

Reporte institucional 3: número y porcentaje de estudiantes se ún desem eño en com onentes competencias V

Muestra los resultados de los estudiantes según los tres niveles de desempeño G alcanzados, lo que comparaciones entre la institución el nivel nacional

Reporte institucional 4: resumen de

Muestra una relación completa de los institución que presentaron SABER PRO, especificando el resultado G de cada uno de ellos: , desempeños en los componentes y las compe enc as

V

Reporte institucional 5: mejores

Este reporte contiene el listado de estudiantes de cada programa evaluado con mejores G resultados, con datos , institución, de artamento municipio

Para mayor información sobre qué se evalúa en cada ro rama en el examen de competencias genéricas, remítase a las uías de orientación de SABER PRO (antes ECAES) disponibles en:

www.icfes. ov.co

Guia que evalua y como se reportan resultados SABER PRO

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