Guía Para Analizar película Al Frente de La Clase

 TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN – UNICAH 2015

VIDEO FORO: AL FRENTE DE LA CLASE

OBJETIVOS  

Relacionar los modelos de educación con los modelos de comunicación humana. Destacar el papel de la comunicación como praxis y encuentro entre docente y



dicente. Valorar Valorar el papel de la relación dialógica en la construcción de conocimientos.

FICHA TÉCNICA Front of the class Título: Dirección: ,eter /erner  Baa!a en el "i#ro !e Bra! Co$en %&&' Front of he Class0 1o2 ourette 3yndrome 4ade 4e the eacher 5 6e#er 1ad7 8immy 8immy /ol9 ol9 ,atri ,atricia cia Prota(onita: 1eaton reat /illiams +stados :nidos Paí: ;<<= A)o: Drama *+nero:  Duración: >? minutos

SINÓPSIS Front of the class ("Al frente de la Clase") est! asada en la #ida de $rad Cohen un %o#en &ue padece el s'ndrome de ourette una enfermedad &ue se caracteria por la realiación de ciertos ruidos y tics &ue produce con el cuerpo amos incontrolales. *a pel'cula comiena comiena con un $rad adulto &ue decide presentars presentarsee en una escuela tras haer  sido rechaado en #einticinco. Asiste con su curr'culum para tomar el puesto de maestro de +ducación ,rimaria. $rad recuerda cómo fue su #ida de %o#en y como ha tenido &ue "padecerla". Cuando era ni-o no ten'a amigos y tu#o &ue camiarse de colegio una #e en ese colegio se encuentra con un director &ue lo ayuda a &ue sus compa-eros aprendan a tolerar y aceptar su condición. Finalmente es contratado para ense-ar en segundo grado y los alumnos deer!n con#i#ir  con todo lo &ue implica su enfermedad.

 TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN – UNICAH 2015

,ETODO"O*-A Or(ani.ación !e e/ui0o !e a0ren!i.a1e coo0erati2o: 3e formar!n tres e&uipos. Cada e&uipo elegir! un moderador &uien se encargar! de moti#ar la participación de todos los integrantes. ami@n elegir!n un relator &uien representar! al e&uipo en la plenaria.

Di3lo(o 0or e/ui0o:  Cada e&uipo se enfocar! en las siguientes preguntas. +& A0 ,reguntas B<

+& $0 ,reguntas ;?=

+& C0 ,reguntas E>;

Plenaria: Cada e&uipo presentar! sus ideas y estas podr!n ser enri&uecidas por los dem!s  participantes en el #ideo foro.

P4E*5NTAS PA4A E" AN6"ISIS . Gu@ sentimientos pro#oco en usted la pel'cula7 ;. +n las experiencias educati#as &ue $rad tu#o en su ni-e y adolescencia Gu@ modelo de comunicación humana identifica7 . Cu!l es el modelo de comunicación &ue se estalece entre $rad y su madre a lo largo de su #ida7 B. 5dentifi&ue cu!les de los principios de la comunicación propuestos por /atla2ic9  desde un enfo&ue sist@mico est!n presentes en la pel'cula. (otalidad causalidad circular regulación). ?. 5dentifi&ue algunos de los axiomas de la comunicación propuestos por /atla2ic9 $ea#in y 8ac9son (>) presentes en la pel'cula. E. +n &u@ partes de la pel'cula se manifiesta la descomunicación7 Cu!les de las trampas comunicati#as in#entariadas por Ha#ier Iuix en su liro J6i me explico ni me entiendesK se e#idencian en la pel'cula7 . Cu!l es el modelo educati#o a%o el cual $rad decide educar a sus estudiantes de ;do grado para superar los prolemas de comunicación7 =. Cómo contriuye la relación de $rad con su no#ia en la construcción de su autoconcepto y autoestima7 >. Gu@ persona%es de la pel'cula &ue no logran entalar una uena comunicación con $rad7 ,or &u@ moti#os7 <. ,or &u@ la contratación de $rad en la +scuela 4ountain Vie2 es #ista como una oportunidad y no como amenaa7 . Gu@ aprendia%es significati#os logra $rad en sus estudiantes7 ;. Gu@ mensa%es comunica la pel'cula7

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