Guia de diseño de espacios educativos

Los L os cam bios pedagógicos ped agógicos d e la refor reform m a edu cac cacion ion al chilen c hilen a, el gran paso a la Jornada Escolar Completa, así como las fuertes inversiones invers iones asoci asociadas, adas, constituyen constituyen un a op opor ortun tun idad ún ica para replantear los espacios de modo tal que se transformen éstos en un elemento facilitador del proceso educativo.

Para ello se requieren respuestas arquitectónicas que consideren entre sus determinantes, el proyecto pedagógico institucional de los establecimientos educacionales y las necesidades de la comunidad.

En este con texto y en fu n ción de su experien cia ac acu u m u lad a, se solicitó a la Dirección de Arquitectura del Ministerio de Obras Públicas el desarrollo de estas guías de diseño, de carácter referencial, como un elemento ordenador y de apoyo, especialmente dirigido a educad ore oress y arquitectos arquitectos,, cu yo trabajo conjun conjun to es dete determ rm ina nte para qu e el espacio y el equ ipa ipam m ien to con tribu ya n a m ejorar en calidad y equida d, el proceso proceso edu edu cativo.

Las L as guía s de diseño de espacios edu cativos forma n parte del proyecto proyecto conjunto del Ministerio de Educación con UNESCO, relacionado con la optimización de la inversión en infraestructura educativa.

La L a cr eación de a rqu itectura s nu n u evas, qu e creen u n m edioa edioam m bien te educativo de m ej ejor or calidad calidad acorde con las inn ovacio ovaciones nes pedagógic pedagógicas as y cu rricu rriculares lares de la reform a y de las va riables sociales, sociales, econ óm icas y cu ltura lturales les de su localiz localización ación , con tribu tribuye ye a la bú squed squeda a d e nu n u evos y m ejores espacios pa ra la ed u cac cación ión .

José Pablo Arellano Marín Ministro de Educación

Indice Ind ice P‡gina

Cap’tulo 1

Introducci—n

9

GENERALIDADES ANTECEDENTES PREVIOS Rese–a hist—rica de la edificaci—n escolar en Chile DŽcada de los Ô90 Objetivos: Implantaci—n de la Reforma Educacional Convenio MINEDUC - UNESCO

11 13 13 17 23 24

ALCANCE

25 25 29

Niveles y programas de ense–anza. Cuadros 1, 2 y 3. Estructura sistema educativo actual. Tipos de edificaci—n. Edificios nuevos, ampliaci—n, habilitaci—n, adecuaci—n. Capacidades. Definici—n de est‡ndares, superficies, N¡ de alumnos por sala, N¡ de alumnos por establecimiento. Situaci—n actual. Aspecto metodol—gico para la programaci—n arquitect—nica Jornada escolar completa

31 32 57

CAMPO DE APLICACION

58

COMPLEMENTO

58

Cap’tulo 2

Requisitos Generales de Dise–o

59

CARACTERISTICAS CARACTERISTICAS SEGUN ZONAS CLIMATICAS DE REQUISITOS FISICOS AMBIENTALES Y CONDICIONES DE CONFORT FISICO Zona norte litoral Zona norte litoral desŽrtica Zona norte valles transversales Zona central litoral Zona central interior Zona sur litoral Zona sur interior Zona sur extremo Zona andina Anexos y tablas

61

REQUISITOS DE LOS TERRENOS Emplazamiento y localizaci—n Requisitos generales de selecci—n, emplazamiento y localizaci—n de los terrenos Infraestructura vial Infraestructura de servicios Factibilidad de expansi—n futura Aspectos topogr‡ficos An‡lisis de riesgos Impacto de los establecimientos en el entorno urbano Impacto acœstico

99 99 99 100 101 101 101 102 102 102

MATERIALIDAD Consideraciones

103 103

61 63 65 67 69 71 73 75 77 79 81

ENERGIAS RENOVABLES Utilizaci—n de energ’as renovables Autoclimatizaci—n Ejemplos: energ’as renovables: su aprovechamiento Captaci—n de la energ’a solar pasiva Obtenci—n de energ’a a travŽs del viento Sistemas tŽrmicos solares Medici—n de la radiaci—n solar

107 107 107 108 108 110 112 113

REQUISITOS DE SEGURIDAD Prevenci—n de incendios y defensa contra el fuego Prevenci—n de acci—n de sismos Seguridad de las personas

114 114 114 115

MOBILIARIO

116

CONSERVACION Y MANTENCION

117

SE„ALETICA

117

OBRAS Y ARTE

118

Cap’tulo 3

Requisitos Espec’ficos de dise–o por niveles Educativos

EDUCACION PARVULARIA DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO Estudios de capacidad de matr’cula Salas de actividades Otros espacios

119 121 121 121 121 123

DEL PARTIDO GENERAL Zonificaci—n Relaciones internas Imagen, pertenencia

125 126 126 126

EQUIPAMIENTO, MOBILIARIO E INSTALACIONES POR RECINTO

127

PATIOS: RECREACION, JUEGOS AL AIRE LIBRE

128

ENSE„ANZA BASICA DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO Estudios de capacidad de matr’cula Requisitos generales del edificio Requisitos del terreno DEL PARTIDO GENERAL DE LA ENSE„ANZA BASICA Zonificaci—n Esquemas de relaciones Relaciones internas Valores asociados Programa de recintos

131 131 131 131 131 132 132 132 135 137 138

ESPACIOS EDUCATIVOS Aula Taller multiuso comedor Biblioteca: centro de recursos para aprendizaje (CRA) Recintos de ense–anza especializada Taller artes pl‡sticas Laboratorios de inform‡tica Enfermer’a Invernaderos Gimnasio y/o multicancha

141 141 148 151 160

ESPACIOS DE APOYO Direcci—n - Inspector General Subdirector Area administrativa Sala Unidad TŽcnica Pedag—gica (U.T.P.) Sala grupo diferencial Sala de apoderados y/o centro de alumnos Sala de profesores - tutor’as Servicios higiŽnicos y camarines Cocinas Accesos Patios y ‡reas exteriores Espacios cubiertos recreativos

167 167 168 168 169 169 170 172 177 183 187 189

ELIMINACION DE BARRERAS ARQUITECTONICAS PARA DISCAPACITADOS

190

ENSE„ANZA MEDIA INTRODUCCION

165

191

PROGRAMA SEGUN MODALIDADES Formaci—n general Formaci—n diferenciada Tipolog’as Ense–anza Media Cient’fico - Humanista Ense–anza Media TŽcnico - Profesional Tiempo de libre disposici—n

192 193 194

DISTRIBUCION DE PROGRAMAS PEDAGOGICOS SEGUN MODALIDAD

196

CARGA HORARIA SEGUN NIVELES Y PROGRAMAS DE ENSE„ANZA

196

DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO Estudio de capacidad de matr’cula Requisitos generales del edificio Requisitos del terreno

197 197 204 204

DEL PARTIDO GENERAL Zonificaci—n - Gr‡fico de relaciones Imagen y pertenencia

205 205 205

ESPACIOS EDUCATIVOS Aula tem‡tica Multiuso - comedor Talleres Laboratorios Biblioteca y/o Centros de Recursos de Aprendizaje Gimnasio y/o Multicancha

207 207 207 207 217 223 223

195

ESPACIOS DE APOYO Direcci—n Area administrativa UTP Sala grupo diferencial Sala de apoderados y/o centro de alumnos Sala de apoderados - tutor’as Enfermer’a - box dental Servicio higiŽnico - camarines Accesos Areas exteriores (patios)

224

CONSERVACION Y MANTENCION

224

INTERNADOS DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO Estudio de capacidad Programa de recinto

225 227 227 227

DEL PARTIDO GENERAL Zonificaci—n Relaciones internas Imagen y pertenencia

228 228 230 232

ESPACIOS Y RECINTOS Dormitorio alumnos Dormitorio monitor Multiuso comedor Sala de estudios multiuso Biblioteca: centro de recursos de aprendizaje Gimnasio y/o multicancha

233 233 236 237 239 239 239

ESPACIOS DE APOYO Areas de servicios sanitarios Lavadero - Patio de secado Areas exteriores

240 240 240 240

BIBLIOGRAFIA

241

Cap’tulo

1

introducion

11

Generalidades

introduccion

INTRODUCCION Las “GUÍA S DE DI SEÑ O DE ESPACIOS EDU CATIVO S" se desarrollan en el marco del proyecto conjunto del Ministerio de Educación con U N ESCO-OREALC, den ominad o REFORMA EDUCATIVA CHILEN A: OPTIMIZACIÓN DE LA INV ERSION EN IN FRAESTRUCTURA EDU CATIVA. Este conven io surge d e la necesidad d el Ministerio de Educación, MINEDU C, de op timizar los espacios educativos a través de u na arquitectura que le asegure a la comun idad educativa una m ejor calidad de vida y posibilidad de formación y superación personal. En virtud del convenio con el MINEDUC, la Dirección de Arquitectura del M inisterio d e O bras Púb licas (MO P) participa com o ejecuto r de este estud io, en co nsideración a su experiencia en m ateria de edificación escolar. La elaboración de estas pau tas norm ativas está dirigid a a los nuevo s diseño s com o a la ad aptación de ed ificios existent es, para los establecimiento s edu cacion ales acogid os a la nu eva ley qu e implan ta la Jorn ada Escolar Com pleta. Con el ob jetivo de regu lar y propiciar la arquitectura qu e de m ejor form a permita d esarrollar los prog ramas y planes de estudio que implica la Reforma Educacional, se ha constituido un equip o den tro de la Dirección de Arquitectura que estudia los temas relacionad os con este encargo . El trabajo se desarrolla en cu atro etapas, incluyend o su pu blicación , durante el período comp rend ido entre el 30 d e marzo d e 1998 (firma del contrato entre DA-MOP y UNESCO) y 16 de agosto de 1999 .

Las etapas son:

En la I etapa se entregó el análisis de anteceden tes previos, orientad o al diagn óstico de la situación actual y qu e sirvió de base para el desarrollo de esta etapa, "Gu ías de diseño d e Espacios Edu cativos". Estas se elabo raron con siderand o las zonas climáticas del país y la situación geo gráfica, rural o urban a do nd e los establecimientos están ubicados. El establecimiento edu cacion al es, de acuerdo a los planteamien tos de la Reforma Educacional, un centro que cumple funciones educativas, culturales, recreativas y comunitarias.

I Etapa

Anteceden tes previos y diag nó stico.

II Etapa

Generalidades - Requisitos generales de d iseño de espacios edu cativos Requisitos específicos de diseño para la Enseñanza Básica y Prebásica.

III Etapa

Requisitos específicos de diseño para la Enseñanza Med ia e internado s.

IV Etapa

Publicaciones.

Conceptos: “Un bu en diseño arquitectónico mejora la calidad de la educación impartida en ese establecimiento”. R. Almeida. Boletín UN ESCO Nº 48 . 1999.

12 Generalidades

INTRODUCCION

La Reforma Educacional plantea nuevos conceptos y métodos de enseñanza, lo qu e imp lica un a flexibilización en el desarrollo d e los contenidos de las materias, o subsectores de aprendizaje. Para esto, la dirección d el establecimiento con la com un idad y los DAEM (en el caso del Sector Púb lico) definen el proyecto edu cativo qu e requieren. De este proyecto educativo resultarán los espacios qu e complem entan los programas arquitectón icos básicos inco rpo rado s en esta g uía. (Ver pág . 41 , Cuadro 4: Tipolog ías de Establecimiento s Edu cacion ales).

Conceptos: El espacio edu cativo, a través de la arquitectura se constituye en un a herramienta de formación.

Estructura del sistema regular educacional chileno

Adem ás de los requ isitos gen erales y específicos de lo s espacios, recintos y el conju nto del establecimiento ed ucacional, en estas gu ías se presenta un a metod olog ía qu e perm ite racionalizar el uso de los espacios educativos en beneficio de la comunidad escolar y de la circundante (Ver pág. 3 1). Esto implica que todos los recintos y espacios interiores y exteriores del establecimiento d eben cum plir una fun ción que apo ye al proyecto edu cativo. Incluso se plantea una fun ción recíproca con los espacios de la comunidad. Por ejemplo, si en el entorno existe un Centro Comun itario con cocina y/o comedo r, el establecimiento ed ucacional debe p royectarse para h acer uso d e éste. Y si al contrario en la comu na o barrio no existe gimn asio, el del establecimiento ed ucacional debe proyectarse al uso comu nitario, con camarines y acceso ind epend iente al del alumn ado. Esto supon e una g estión y m otivación de la Dirección del establecimiento y su comunidad para el tiempo ocioso de la totalidad del edificio. Con estas Gu ías de D iseño se estab lecen requ isitos, no rm as y están dares, qu e pretend en asegu rar que los nuevos proyectos que se elaboren, liciten y construyan, cum plan con los estud ios actuales vigent es qu e los especialistas han considerado d eben form ar parte de los edificios educacionales.

13

Generalidades antecedentes previos

Rese–a Hist—rica

DE LA EDIFICACION ESCOLAR EN CHILE Iv‡n Nœ–ez

Un a revisión d e la historia de la edificación escolar en Chile se pu ede iniciar a m ediado s del siglo XVI con la llegad a de lo s españ oles cuan do sólo qu ienes tienen acceso a la ig lesia reciben instrucción . Es en los convento s don de pequ eños grupo s, elites y por lapsos cortos aprenden a leer y escribir. Algun os anteced entes ind ican que a mediad os del siglo XVII se empieza a adaptar viviendas para imp artir edu cación form al y que sólo a fines del siglo XVIII se inicia la búsqued a de espacialidad para la fu nción , se definen criterios de dimensiones y equipamiento del aula donde se transmiten los conocimientos en forma oral. Desde su in iciación com o Repúb lica, Chile ha ten ido a través de sus go bierno s un a especial preocupación p or la educación. Se construían escuelas pero se con tinu aba adap tand o ed ificios con struido s para viviendas u otros fines. Se d estacan los g obierno s de los presidentes Mo ntt , Balmaceda, Barros Luco y Sanfu entes. En 1 852 ya hay 571 establecimientos de enseñanza primaria fun cionand o en el país. Además del Instituto Nacional (1837), la Universidad de Chile (1847) y el Liceo de La Serena (1863). En 18 37 se crea la O FICINA CENTRAL DE ARQ UITECTURA (dep en dien te del Ministerio de Instrucción Pública) que desarrolla los planos del Liceo de Valparaíso.

Esquema de Claustro Universidad de San Felipe en Santiago de Chile. Fines del siglo XVIII.

14 Generalidades

ANTECEDENTES PREVIOS

En 1883 se dicta la primera ley sobre construcción de escuelas primarias destinand o $1 .200 .000 qu e dice: "las escuelas se construirán en las capitales de p rovincias y departam ento s en q ue n o h aya locales adecuad os, una de h om bres y un a de m ujeres...". "...Por nota pido a U.S., Sr. Ministro de Instrucción Pública, saber para qué número de niños debe consultarse el edificio... FIRMADO VICENTE DÁVILA LARRAÍN. Aún cuando la Constitución declara que la educación es atención preferente del Estado, se le asignan escasos recursos, por lo que la infraestructu ra escolar es insuficiente p ara respo nd er a la dem and a. Se crea el Ministerio de Obras Públicas que inicia los planos y construcción de escuelas. En 1888 se crea la DIRECCIÓN DE ARQUITECTURA DEL MINISTERIO DE IND USTRIA DE O BRAS PÚBLICAS que desarrolla los p rimero s plan os tip o para escuelas ru rales. A lo largo del siglo XIX se man tuvo la precariedad de la edificación escolar, pero con los ingresos fiscales que aportó el salitre (durante los gobiernos de Santa María, Balmaceda, Riesco y otros), el Estado construye edificios edu cacion ales en las capitales de provincia con carácter monumentalista.

Liceo de Aplicación, Santiago 1890. Residencia de Balmaceda.

15 Generalidades


Estos edificios escolares mo nu men tales se organ izaban en to rno a un o o m ás patios centrales, al estilo d e con vent os, cuarteles militares y cárceles. Su ten den cia era a cerrarse más que a abrirse al ento rno , marcando la distinción entre saber e ign oran cia, civilización y barb arie. La precariedad se man tiene en localidad es men ores y rurales, con gran deterioro d e las cond icion es de h igiene, remarcando el contraste entre las escuelas mon um entales y las escuelas con ventillo, p ropio de las desigu aldades de una sociedad o ligárquica en crisis. En 1937 se crea la SOCIEDAD CONSTRUCTORA DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES. La ley que la crea mantiene a la DIRECCIÓN DE ARQ UITECTURA con struy end o escuelas de Enseñan za Med ia y Enseñan za Primaria. Su o bra fu e paralela a la asisten cialidad escolar, a la extensión de la educación g ratuita, al libro d e texto provisto por el Estado y al creciente ejército civil de maestros y profesores. En el clima cultural de la ép oca, era prioritaria la cantidad , el acceso d el mayo r nú mero p osible de n iños a la escuela o al liceo. Se amp lió en u n millón la cantidad de matrículas escolares durante la reforma iniciada en 19 60. Lo secund ario eran factores cualitativos, relativos a pertinencia, a ajuste del med io, a respeto a la sing ularidad d e las personas y los grupos. La cultura escolar se centraba en la "clase frontal". No se construía reconociendo evolución en la pedago gía . La flexibilidad no era un imperativo.

Escuela Industrial de Valparaíso. (Actual Liceo A-20)

16 Generalidades


Para apoyar arquitectónicamente este aumento en la cantidad de mat rículas a las escuelas y liceos, se aplicaron proced imien tos ind ustriales a los proyectos y construcción. Se le dio énfasis a la prefabricación y coordinación mo dular.

Escuela Mixta de El Canelo (actual Escuela F-632) Primera Escuela construida con sistema de estructura de acero.

Proyecto tipo 505 Módulo 7,2 x 3,6 m.

Proyecto tipo 606 Módulo 6,0 x 3,0 m.

(Iván N úñ ez Prieto. Asesor d el Min istro d e Edu cación , “N O TAS SOBRE LA HISTORIA D E LA ARQ UITECTURA ESCO LAR EN CHILE: Una breve mirada histórica”. Dic. 1998). Proyecto tipo 720 Módulo 7,2 x 2,4 m.

I. Nœ–ez

17 Generalidades


DŽcada de los Ô90 Jadille Baza

La Sociedad Constructo ra de Establecimien tos Educacion ales fue creada el 14 de enero de 19 37 p or un plazo de 5 0 año s, para abordar el déficit de equipamiento educacional del país, en el período en el cual el Min isterio de Edu cación era propietario d e los establecimiento s edu cacion ales y respo nsable de su adm inistración. D icha institución privada con participación estatal operó como organismo técnico y ejecutor del Ministerio desarrollando funciones de investigación, diseño, construcción y p lanificación física. A su vez, la mantención de los locales escolares se concentraba en la Dirección de Locales y Equipam iento Escolar y en la Sup erintend encia de Educación, funciones de planificación, ambos servicios del Ministerio del ramo . Los lineamient os generales del qu ehacer en infraestructura y la elaboración d e los planes anuales de con strucción eran fun ciones de la Comisión Técnica Nacional del Plan de Construcciones Escolares, constituida p or los servicios señalado s, en u na in stancia de co ordinación , adem ás de representan tes de otros organ ismo s públicos y privados. A partir d e la m un icipalización (traspaso de los establecimiento s edu cacion ales a los mun icipios), se decide n o am pliar el plazo d e la Sociedad Constructora d e Establecimient os Edu cacion ales y dar térm ino , al mismo tiempo, al Departamento de Locales de la Dirección de Equipamiento, concentrando las funciones normativas y de planificación física en la Sup erinten den cia de Educación , actual D ivisión de Planificación y Presup uesto, mientras actúa com o U nidad Técnica, preferentemen te, la Dirección d e Arquitectura d el Ministerio d e O bras Púb licas y los Mu nicipios, segú n el tipo de o bras se trate. Coincidente con la regionalización, desaparecen los recursos sectoriales y la inversión en ed ucación, al igu al que la de los dem ás sectores, se realiza con cargo a los recursos del Fon do Nacion al de D esarrollo Reg ion al -FND R- bajo la ad m inistración d e la Sub secretaría de D esarrollo Region al y Ad min istrativa -SUBDERE-, d epen dient e d el Min isterio d el Interior. “ El término de la Sociedad Constructora d e Establecimientos Educaciona les y los nuevos mecanismos de decisiones descentralizad os, combina da con mecanismos financieros como el Fondo N aciona l de Desarro llo Regiona l y los nuevos recursos administrados po r el M inisterio Educación, antes y después de la iniciación de la Jornada Escolar Completa, abren un nuevo ciclo en la Arqui tectura Escolar.“ *

La primera tarea en materia de inversión realizada a inició del año 1990 fue conformar una Comisión de alto nivel, integrada por profesionales del sector público y p rivado que conjun tamente an alizaron las com peten cias min isteriales y la creación d e un a instancia adecuada a las necesidades prop ias de u n proceso de d escentralización q ue se anu nciaba sería m ás efectivo. Dicha Comisión propuso implementar dos niveles de acción: uno, con carácter op erativo y o tro, con carácter con sultivo-asesor, ad emás de la definición de u na p olítica de in fraestructu ra físico-edu cativa de respo nsabilidad del Min isterio de Edu cación . *

Fuente: Iván N úñ ez Prieto. Asesor del M inistro de Educación , “N OTAS SOBRE LA H ISTORIA DE LA ARQUITECTURA ESCOLAR EN CHILE: Una breve mirada histórica”. Dic. 1998.

18 Generalidades


Las fun ciones prop uestas para la U nid ad Técnica fueron las sigu ientes: Definición de criterios generales de planificación físico-educativa acordes con las políticas educacionales vigentes. Man tener un sistema d e inform ación actualizado de p lanta física y de otras variables qu e inciden en el p roceso d e planificación . Análisis crítico d el proceso actu al de fo rmu lación de lo s proyectos de inversión en infraestructura . Elaboración de m anu ales referidos a aspectos del d iseño , uso, mantención, destinación, utilización y otros. Supervisión y fiscalización de la planta física. Proposición de mecanismos de financiamiento y de construcción. Mantención de sistema de d ocum entación y apoyo. Elaboración de proyectos y estudios de especialidades técnicas referidas a infraestructura y equipamiento educacional. Entreg a d e asesorías directas o a través de terceros. Constitución de una instancia de coordinación de políticas intersectoriales y coordinación con otros organismos fiscales, particulares, region ales, nacion ales o in ternacionales destinad os a proyectos de educación y cultura. Evaluación d el cump limiento de los objetivos y de los resultad os. Luego de casi un a década sin participación en el proceso d e inversion es, el Ministerio de Educación reasum e un rol protagó nico, reservándo se a lo técnico pedag ógico y articulando y sum ando esfuerzos con los otros min isterios y organ ismo s que lideraban el proceso a esa fecha. En 1990, al interior de la División de Planificación y Presupuesto se crea la Unidad de Infraestructura, actual Departamento de Inversiones. Al mismo tiem po , los esfuerzos aislados de cada u no de lo s Min isterios e instituciones dan paso a un trabajo conjunto y articulado, modalidad propu esta po r el MINEDUC que p ermite la creación de equ ipos técnicos interdisciplinarios e interin stitucion ales de trab ajo en lo s distintos niveles de acción con la participación de to das las instancias y actores del proceso, definiendo y concretando un rol específico para cada uno de ellos y, al mismo tiempo , un rol concertado p ara lograr una in fraestructura qu e facilite una enseñanza de calidad. En los año s 60 se debió enfrentar el gran desafío d e la reform a de la época ligada al aumen to d e cobertura del servicio edu cativo, con planes masivos de con strucciones escolares, reemp lazand o los proyectos específicos para cada caso po r proyecto s tipificados tanto en el diseño como en la con strucción m isma. El desafío d e los 90, tamb ién relacionado directament e con las po líticas edu cacion ales, es la búsqued a de las respuestas espaciales a los nuevos requerimientos pedagógicos y curriculares del proceso de reforma que se inicia, centrado en la calidad y equidad del sistema educativo. A partir del año 1997, la reforma plantea el paso de un sistema de trabajo en dos jornadas al funcionamiento de una jornada diurna, lo que significa casi duplicar la capacidad del servicio edu cativo. Los prim eros esfuerzos se dirigen a m ejorar gestión y financiamien to. Se form an los equ ipos técnicos, a n ivel central y region al, con representantes de los Ministerios de Educación, Hacienda, Planificación y Coordinación , qu ienes coordin an las inversion es e introd ucen aju stes para m ejorar los mecanismo s y procedimiento s del Sistema Nacional d e Inversiones.

19 Generalidades


En 199 4 se crea el Fon do de Infraestructu ra Edu cacion al dada la necesidad de asegu rar y aum entar recursos para la inversión edu cacional. Paralelament e a la gestión y el finan ciamiento, se analizaba el impacto qu e sign ificaba p ara los espacios educativo s la reforma in iciada en Chile, considerando una renovación p edagóg ica profun da con la cual se vincula especialmente la ped ago gía para la diversidad, ap oyada en recursos de aprend izaje y m edios didácticos variados y con un a organ ización escolar m ás flexible. El paso d e la pedagog ía de la hom ogen eidad a la pedagog ía de la diferencia, las nu evas meto do logías de trabajo, los nuevo s recursos de aprend izaje y el déficit de lo s espacios educativos que prod ucen lo s camb ios curriculares y el énfasis apo rtado p or JO MTIEN* , argum entan do que sólo será posible mejorar la calidad d e la educación con el aumen to del tiemp o d e trabajo en las escuelas, amerita un a revisión y cam bios espaciales. El diagnó stico inicial indicaba q ue la capacidad instalada d el servicio educativo en un po rcentaje cercano al 80%, no cump lía con las no rmas mínimas establecidas para las construcciones escolares, presentaba un alto grado de deterioro y falta de equipamiento edu cacional en algu nas localidades del país. Se levanta entonces una mirada cualitativa de las inversiones a efectuar para permitir que éstas respondan, en forma eficaz, a mejorar la capacidad instalada d el servicio ed ucativo, d ismin uyen do el déficit h istórico - por no atención y por mala atención - al mismo tiempo de introducir en los espacios, las adecuaciones necesarias para enfrentar los nuevos requerimient os pedag óg icos. Para ello, el proyecto d e infraestructu ra debe respon der al proyecto pedag ógico definido p or el propio establecimiento y la comu nid ad edu cativa, así com o a los planteam ientos innovadores de la reforma. "Entre otras dimensiones del desafío, la actual arquitectura escolar tiene que considerar: La a tención p restada a la d iversida d y a l contexto actual de los procesos educativos. El énfasis en la calidad para una peda gogía centrada en el aprendiza je activo y cooperativo. La a pertura de la institución escolar a la comunidad y la tendencia a a mpliar la participación de los diversos actores en la planificación y en las decisiones educacionales. Los nuevos requerimientos de flexibilid ad en el espacio y el tiempo.” **

Lo anterior, unid o a los avances de la d escentralización d el país, h ace necesario revisar y proponer la actualización de las normativas vigentes, crear instrumen tos referenciales de apo yo p ara quien es tom an las decisiones de in vertir, con struir el ped ido a los arqu itectos para que los espacios educativos se diseñen respondiendo a los nuevos requerimientos, establecer un d iálogo en tre la com un idad escolar y el arquitecto y mantener un sistema de información de planta física que oriente las inversiones y permita elaborar programas a mediano y largo plazo, entre otros. * Conferencia Mun dial sobre Educación p ara Todo s (marzo 1 990 , Jomtien, Tailand ia) * * Fuente: Iván N úñ ez Prieto. Asesor d el Min istro d e Educación “NO TAS SOBRE LA HISTORIA DE LA ARQUITECTURA ESCOLAR EN CHILE: Una breve mirada histórica”. Dic. 1998.

20 Generalidades


En este contexto se da inicio a las siguientes acciones: Tod os los prog ramas ministeriales, a partir d e 19 90 , incluyen un compo nente de infraestructura a fin de asegurar m ínimas condiciones para la renovación pedag óg ica qu e ellos introdu cen. La determinación de las necesidad es y la priorización de ellas nace d el prop io establecimien to educacional con la asesoría técnica necesaria. Se realiza, con la colaboración de UNESCO, el primer Seminario sobre espacios educativos en Chile y América Latina para analizar los distintos escenario s y roles qu e asum en los Ministerios de Edu cación en la décad a. Se abre el diálog o ent re educado res y arquitectos de mod o q ue las construcciones escolares respo nd an, en tre otros, a los requ erimiento s edu cativos y de la com un idad escolar. Se inicia un proceso d e revisión y actualización d e la no rmativa vigen te, sob re infraestructu ra física y m ob iliario escolar, flexibilizando y d isting uiend o lo normativo de lo referencial y de apoyo. Se estud ia y prop on e un sistema para regu larizar la situación de lo s locales escolares, basado en las condiciones de seguridad y salubridad e hig iene de la com un idad escolar. Con aju stes del Min isterio de la Vivienda se incorpo ra en el proyecto ley de la Reform a que se aprueba el año 19 97. Se crea una subvención de apo yo al m antenimiento a fin d e prever anticipadam ente el deterioro, produ cto del uso y agotamiento de la vida útil del edificio, permitiend o su recuperación , restauración, reno vación y operación continua, confiable, segura. Se elabora un proyecto en conjunto con UNESCO a fin de apoyar a los equipo s técnico s en el m arco del pro ceso d e descentralización respecto a la inversión en infraestructura físico educativa, dotando a las regiones, mu nicipalidades, sostenedo res y establecimiento s con t écnicas e instrumentos que les faciliten la aplicación de la reforma en sus aspectos espaciales y de eq uipam iento. El objetivo g eneral del p royecto es la revisión, actualización y elaboración de m ateriales qu e, en el marco de la reform a educacional qu e vive el país, p ermitan apoyar y colaborar con las instancias de d ecisión, previa validación de sus actores. Con stituye u na mirada cualitativa a las inversiones edu cacion ales, con estud ios cuyos resultado s se po nd rán a disposición de las instancias responsables del proceso de inversión. Las actividad es más impo rtantes de dicho proyecto son: Guías de D iseño del espacio ed ucativo. Estudio de normas y pautas referenciales sobre mobiliario escolar. Cartillas, g uías o m anu ales para el man tenim iento, planta física y equipamiento educacional. Guías de u so d el espacio ed ucativo. Recopilación y p ub licación de con struccion es escolares, en las distintas regiones del país, en la d écada del ‘90 . Concurso nacional de arquitectura para la educación, organ izado con las escuelas y facultades de Arquitectura de las Universidades chilenas. Creación y m antención de un centro d e información y producción de estud ios y docum ento s técnicos relacion ado s con infraestructu ra educacional. Realización d e un proto tipo d e Centro d e Edu cación para Tod os, de acuerdo con un g obierno regional. J. Baza

21 Generalidades


El proceso de reforma

El proceso d e reforma d e la educación se m aterializó oficialmen te en 19 97 co n la Reform a Edu cacion al que amp lía la jornada escolar a JO RN ADA ESCOLAR COM PLETA (JEC). Se p rod ucen cam bio s curriculares qu e imp lican nu evas necesidades y con secuencias directas com o desafío a la arquitectura escolar: Por ej emplo

Necesidad de aumentar la cantidad de edificios educacionales incluyendo la adap tación de los edificios existent es a los nuevo s program as curriculares. Otorgar características de espacios de enseñanza no sólo a los recintos "aulas" sino a to do el establecimiento. Comed ores, cocinas, bibliotecas, mediatecas, talleres, laboratorios, enfermerías, áreas de acceso, de circulación y exteriores. Afichajes de m uro s y diseño s de pavim ent os se incorporan com o elemento s de enseñanza. Apertura del establecimiento educacional, produciendo una interacción entre la comu nid ad escolar y la com un idad circund ante. Los espacios adquieren importancia como centro comunitario, social, cultural además de edu cativo. Se prom ueven proyectos de establecimien tos educacion ales en q ue la arquitectura colabore con el ento rno com o emisor cultural. Qu e estimu le el desarrollo cultural, directamen te relacion ado con el m ejoramiento de la calidad d e vida.

Liceo Tecnológico de Copiapó. Murales.

22 Generalidades


La Dirección de Arqu itectura-MO P, cum pliend o co n los propósitos de la Reform a Edu cacion al ha proyectado establecimien tos educacionales cuya concep ción los disting ue po r ser hitos urbano s qu e refuerzan la interacción con la comu nidad circundan te y po r poten ciar la labor edu cativa y cultural d e estos centros. Como ejemplo del accion ar de la Reforma Educacional en este sentido , se pued e señalar cóm o se potencia el cump limiento de la ley Nº 17.2 36 de O bras y Arte, ubicand o escultu ras (ver ejemp lo en fo to Liceo F-22 ), o m urales (ver ejemp lo en fot o Liceo Tecnológ ico de Copiapó ). Tod os ellos ejemplos de ed ificios proyectados por la Dirección en la década d e los 90, q ue colaboran en el intento d e difund ir cultura a través de la arquitectura de los establecimiento s educacionales.

Liceo F-22 Obras y Arte (Ley Nº 17.236)

23 Generalidades


Objetivos

IMPLANTACION DE LA REFORMA EDUCACIONAL

Las Guías tienen co mo prop ósito crear un m arco d e diálogo entre los respo nsables del diseño e ilustrar con diferentes ejemplo s diversas alternativas a la enseñanza qu e qu iere o d esea tal director, com un idad y el arqu itecto apoyán do se para darles la mejor solución. Reform a Educacional El caso chileno m uestra qu e, como resultado de m ás de tres décadas de esfuerzos de las diferentes adm inistraciones, la edu cación nacion al exhibe logros de imp ortancia en la cobertura, en el aum ento d e la escolaridad prom edio d e los chilenos y en la redu cción del analfabetismo . El 98.5 % d e los niño s y el 85% d e los jóvenes se educan. En la actualidad la matrícula total d el sistema escolar alcanza a cerca de 3 .27 0.00 0 alum no s, la mayo ría de lo s cuales cursa edu cación básica y med ia en 10.778 establecimientos, atendidos por mas de 133.000 profesores.

Cifras del Sistema Escolar Chileno

M atrícu la N º d e Pro feso res

Educación Prébásica

Educación Básica

Educación M ed ia

Educación Totales Esp ecial

2 8 9 .7 6 2

2.2 0 5 .0 9 2

7 3 9 .3 1 6

3 6 .4 4 4

3 .2 7 0 .6 1 4

8 .9 59

7 0.3 81

3 1.7 31

3 .5 73

1 14 .6 50

D o cen tes/ D irectivo s Fuente: MINEDUC, Compendio de Información Estadística 1996

En este m om ento el problem a no es el acceso a las escuelas, sino qu é es lo qu e sucede den tro de ellas. Este camb io d e lo cuan titativo a lo cualitativo com ienza a desarrollarse a partir de 1990. Dado que el sistema educativo mostraba indicadores críticos, en esa fecha se comienza a tom ar un con jun to de m edidas que tiend en a m ejorar la calidad y equ idad d e distribución de la educación. Estas medid as alud ieron a distintos ámb itos del sistema, tales com o Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos de la Educación, la descentralización d e la gestión ed ucativa, la imp lement ación de las escuelas con variado s m ateriales edu cativos, la descentralización cu rricular y la puesta en práctica de prop uestas edu cativas qu e imp lican cam bios en las prácticas pedagógicas de los profesores.

1 8 .8 8 5

24 Generalidades


Convenio

MINEDUC - UNESCO

Para imp lement ar la Jornad a Escolar Com pleta dentro d el cont exto de la Reforma Educacional, el Min isterio d e Educación (MINEDUC) está desarrollando el proyecto UN ESCO-OREALC / MINEDU C, deno min ado REFORMA EDUCATIVA CHILENA: OPTIMIZACION DE LA INVERSION EN INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA, formalizado con un convenio celebrado con la Organ ización d e las Nacion es Un idas para la Educación, la Ciencia y la Cultu ra (UNESCO-OREALC), con fecha 30 de ju lio de 1 99 7, q ue actualmente se encuentra en ejecución. En este con texto, el M inisterio de Ob ras Púb licas (MOP), requ erido p or el MINEDUC en función de la experiencia acumulada por esta repartición púb lica, firmó un convenio de colaboración general en temas de infraestructura, el cual se materializará a través de la Dirección de Arquitectura d el MO P, firmán do se con la oficina de U NESCO en Chile un cont rato para la elaboración de "Gu ías de D iseño d e Espacios Educativos", las cuales deberán entregar proposiciones que compatibilicen tendencias pedagógicas actuales, no imponiendo soluciones, sino métod os de trabajo y conceptos.

Mural “El Encanto” Liceo Tecnológico de Copiapó. Bruna Truffa- Rodrigo Cabezas.

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Generalidades alcance Niveles y Programas SISTEMA de Ense–anza ESTRUCTURAS EDUCATIVO ACTUAL CUADROS N¼ 1, 2 Y 3

El nivel de Enseñanza Básica posee ocho años de educación obligatoria, atendiendo al grupo de edad entre 6 y 13 años. El nivel de Educación Media, de cuatro añ os de du ración , no es obligato rio y atiend e al grupo d e edad entre 14 y 1 7 año s en do s mo dalidades: - Humanístico-Científico - Técnico-Profesional. La Edu cación Parvularia no es obligato ria y está d estinad a a atend er a niñ os(as) de hasta 5 año s de ed ad. Existen establecimiento s sub vencion ado s, p articulares y m un icipales, y particulares pag ados qu e imp arten los grado s de Edu cación Parvularia, transición menor y mayor. La Jun ta N acional de Jardines Infan tiles (JUN JI), corpo ración autó no ma de d erecho pú blico, descentralizada fun cionalm ente, se relaciona con el MINEDU C. A través del Decreto Nº548 / 88 se aprueb an las No rmas para la plan ta física de los locales edu cacion ales qu e imp arten en señan za parvularia.

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ALCANCE

Programa Pedagógico Educación General Básica Chilena Vigente

Cuadro N º 1 Determinación d e recinto s edu cativos necesarios Sin JEC

Cuadro N º 2 Determinación d e recinto s edu cativos necesarios Con JEC

27 Generalidades

ALCANCE

CUADRO Nº 3 Cargas horarias po r espacios educativos

Propo sición de d istribución de la carga ho raria por g rado y según sub sectores de aprendizaje ENSEÑANZA BASICA

28 Generalidades

ALCANCE

LC O M R IE ET E.C.N EA E.C.S EF T M.SC

: Lenguaje y com unicación : Orientación : Matemáticas : Religión : Idioma extranjero : Educación tecnológica : Estudio y comprensión de la naturaleza : Educación artística : Estudio y comprensión de la sociedad : Educación física : Taller : Comprensión del medio natu ral, social y cultural

CUADRO N º 3 Cargas horarias po r espacios educativos (continuación)

OBSERVACIONES: Se con sideran según el uso de los espacios y los objetivos de la Reforma para lo s diversos sub secto res de aprend izaje, pot enciar las hab ilidad es del alum no s segú n n iveles en espacios que cumplen con los requisitos óptimos para el desarrollo integral del alum no s. Los talleres m ultiu so son aulas temáticas que permiten un trabajo en equipo apoyado po r el equipamiento, elementos didácticos y equip os audiovisuales necesarios para lo s diversos sub sectores de aprendizaje. Los patio s son espacios en qu e gran parte de los subsectores podrían desarrollar parte d e sus horas de clases, po r lo q ue deb erán co nsiderar diversas zonas en su uso: reunión, lectura, zona representaciones, bailes, danzas, pintura, conversación, zon a de expo siciones de trabajos, jueg os, zona d e estar. Mu lticanch as y/ o g imn asios: La multicancha podrá ser abierta y/o cubierta, considerando un espacio aparte del patio. Se deb erá considerar una carga h oraria del 75 % de cada espacio. Segú n los objetivos y sug erencias prop uestas po r el MINEDUC se ded uce que una clase se puede impartir en distintos espacios edu cativos de la escuela según el acond icionamiento que éstos tengan y en la medida que satisfagan los requerimientos para las distintas áreas tem áticas. (Ver Planes y Prog ram as de estudio para los diferentes ciclos de la Enseñanza Básica. MINEDUC).

Total carga horaria po r espacio edu catrivo

29 Generalidades

ALCANCE

Tipos de Edificaci—n

EDIFICIOS NUEVOS, AMPLIACION, HABILITACION, ADECUACION

Con el fin de im plemen tar la JEC se con struirán ed ificios nuevos y / o se adapt arán los existentes en u na d e las form as sigu ientes: Edificios nuevo s Incluye la construcción de un local físico que dé origen a un nuevo establecimiento edu cacion al para atend er a los alum no s en JEC. Gestión Administrativa a) Diseño : Perfil - Concurso - Selección de proyectos - Diseño de ingeniería y arquitectura - Conven io. b) Ejecución :

Constará de: Levantamiento topo gráfico del terreno. Estud io d e mecán ica de suelos. Levantamiento de arquitectura. Revisión de instalaciones sanitarias y eléctricas. Peritaje estructural.

Bases de licitación - Llamado a p ropu estas y adju dicación - Ejecución física - Ejecució n finan ciera - Recepció n. Ampliación Contem pla el aumen to d e la sup erficie edificada para incluir a los alum no s prop ios del establecimiento edu cacion al deficitarios en la JEC y eventualmente incorporar nuevos alumnos a través de locales ind epend ientes y auto suficientes. Estos aumen tos se consultan en los casos que los terrenos permitan su ejecución de acuerdo a la normativa. Gestión admin istrativa a) Diseño : Perfil - Con curso - Selección d e proyecto s - Diseño d e ing eniería y arquitectura - Conven io. b) Ejecución : Bases de licitación - Llamado a p ropu estas y adju dicación - Ejecución física - Ejecució n finan ciera - Recepció n.

Tipos de obra s incluida s: Demoliciones. Construcción d e aulas. Construcciones men orescom edores, cocinas, baño s y otros recintos. Levantamientos topo gráficos del terreno. Estud io d e m ecánica de suelos. Levantamiento de arquitectura. Revisión de instalaciones sanitarias y eléctricas. Peritaje estructural.

30 Generalidades

ALCANCE

Habilitación

Tipo de obras: Demoliciones. Reparaciones/pinturas/instalaciones, etc. Construcciones men ores. Acciones a ejecutar: Peritaje estructural. Estud io d e racionalización d e la infraestructura. Levantamiento de arquitectura. Revisión de instalación sanitaria y eléctrica.

Contem pla el aum ento de la sup erficie edificada, a través de la mo dificación de un inmu eble existente no destinado o riginalmente a fines edu cativos, para incluir a los alum no s deficitarios y/o incorp orar alumnos en la JEC. Gestión Administrativa a) Diseño : Perfil - Concurso - Selección de proyectos - Diseños de ingeniería y arquitectura - Conven io. b) Ejecución : Bases de licitación - Llamado a propuestas y adjudicación - Ejecución física - Ejecución finan ciera - Recepció n. Adecuación Contem pla la adecuación de establecimient os educacionales existentes para aplicar en ellos la JEC, tratand o d e acoger la mayo r cantidad de alumno s propios. Gestión admin istrativa a) Diseño :

Tipo de obras: Dem oliciones meno res (tabiques). Reparaciones/pinturas/instalaciones, etc. Construcciones men orescom edo res, cocinas, bañ os y otros recinto s necesarios, en el caso de realizar un cambio de d estino de sus instalaciones actuales. Acciones a ejecutar: Levantamiento t opo gráfico. Peritaje estructural. Estud io d e racionalización d e la infraestructura.

Perfil - Concurso - Selección de proyectos - Diseño de ingeniería y arquitectura - Conven io. b) Ejecución : Bases de Licitación - Llamado a propuestas y adjudicación - Ejecución física - Ejecución finan ciera - Recepció n.

31 Generalidades

ALCANCE

Capacidades

DEFINICION DE ESTANDARES, SUPERFICIES, N¼ DE ALUMNOS POR SALA, N¼ DE ALUMNOS POR ESTABLECIMENTOS. SITUACION ACTUAL

En el análisis de las tipologías se han definido según las necesidades, ubicación y fundamentos de la Reforma Educacional, dos grupos de escuelas : Escuelas Rurales R1 4 5 alu m n o s R3 1 8 0 alu m n o s Escuelas Urbanas U1 4 2 0 alu m n o s U3 1 0 8 0 alu m n o s Para el estudio de las Guías de Diseño se ha propuesto una metodología qu e perm ita racionalizar el uso d e los espacios educativos en b eneficio tanto d e la comun idad escolar com o d e la circund ante. La escuela se presenta, según los fundamentos de la Reforma Educacional, como un centro com unitario que albergu e tanto fu nciones educativas com o recreativas y cultu rales. Bajo este con cepto, n o sólo los recinto s, sino to do s los espacios del establecimiento cum plirán un a función educativa. Este diseño deberá ser un proyecto mancom unad o en tre el equipo do cente, el proyecto ed ucativo d e la escuela, el mun icipio y las necesidad es comunales .

Escuela“El Chañar” Copiapó III Región.

R2 R4

9 0 alu m n o s 3 6 0 alu m n o s

U2

7 8 0 alu m n o s

32 Generalidades

ALCANCE

Ver cuadro Nº3 “Propo rción de la distribución de cargas ho rarias por espacios educativos, según los fundamentos y objetivos de la reform a Educacional y los grad os de Enseñan za”

Aspectos Metodol—gicos PARA LA

PROGRAMACION ARQUITECTONICA

El arquitecto Rodolfo Alm eida, Coordinad or Técnico p or parte d e la UNESCO del Proyecto Conjunto MINEDUC/UNESCO ha proporcionado una metodología de trabajo que está basada en la imprescindible constitución de un equipo de trabajo, a nivel de establecimiento, de un educador, un arquitecto y un representante d e la comun idad, de tal man era que el proyecto respo nd a a las necesidades, aspiraciones ped agó gicas, sociales y culturales de la com un idad do nd e se va a insertar el establecimiento edu cacion al. El establecimiento educacional debe tener previamente formulado claramen te su p royecto edu cativo qu e orientará las op ciones y decisiones qu e se tom en al respecto en vistas del proyecto arquitectón ico. Tal como indica el arqu itecto Rod olfo Almeida (ver bibliografía Almeida, R. 1999 ): "soy un convencido qu e un b uen d iseño arquitectónico mejora la calidad d e la educación im partida en ese establecimiento .... la arquitectura constituye, en sí misma, un a h erramienta edu cativa expresada a través de sus formas, espacios, volúmenes, colores, materiales de construcción, texturas, relaciones con espacios exteriores educativos y con el entorno natural, y, principalmente, sirviendo de inspiración al usuario p ara aprend er con entu siasmo en u n m edio físico grato y atractivo a ayudarlo a sentirse parte activa de su com un idad". Este equipo deberá trabajar de forma integrada y permanente en todas las etap as, desde la defin ición d e especificacion es edu cativas, cálculo del nú mero y tipo de recintos educativos (así com o d e aquellos com plemen tarios, de servicio, adm inistrativos, etc.), program ación arquitectónica, hasta el propio diseño arquitectónico final. En efecto, la imp lementación d e la Reforma Educacional plantea nu evos conceptos y métod os de enseñanza que im plican u na m ayor flexibilidad para el d esarrollo d e las distint as materias de los sub sectores de aprend izaje qu e perm ite la enseñan za en la totalidad de los espacios del establecimiento y en otros espacios exteriores de la comu nid ad circun dan te, como en la forma de en señan za. Esta metodología permite que se conjugue la visión ideal que tiene el edu cador p ara lograr la con creción de sus aspiraciones educativas en espacios adecuad os, bellos y den tro d e los recursos finan cieros dispon ibles. La metod ología es tan flexible que p ermite que p ara un m ismo programa edu cativo las solucion es arquitectón icas resultant es pueden ser mu y diferentes; así, puede co ncretarse el proyecto en u na solución m ás tradicional o más innovadora, dep endiendo de la visión educativa/arquitectónica de cada equipo de trabajo. La meto do logía implica de partida la rotación d e los alumn os en d iferentes espacios, para facilitar la idea d e perten encia de to do el edificio y su entorno exterior, tanto por parte de los alumnos, como de los docentes y de los padres y apo derados. Esto conlleva que la comu nidad se sienta responsable de su propio proyecto que conlleva el cuidado y mantencion po r el edificio y su ento rno. Este desplazamiento den tro d e los distinto s espacios favorece el d esarrollo de la auto no mía, d e la respo nsabilidad y de h ábitos de convivencia social de los alumn os, docentes y com un idad.

33 Generalidades

ALCANCE

Esto representa un cambio imp ortante, tanto de la men talidad del alumno como del docente ya que se pierde el sentido d e propiedad e ident idad con un a sala de clase en p articular pasand o a ser ésta el establecimiento en su con junto . La rotación de los alum no s en d iferentes espacios conlleva a la colocación de casilleros en áreas de circulaciones o en lugares estratégicos, para qu e cada estud iante pu eda gu ardar sus materiales. Asimismo , la rotación de los estud iantes, particularmen te en lo s establecimien tos de nivel m edio d on de los espacios son m ás diversificados, reduce el núm ero de m etros cuadrad os por construir, liberando así recursos financieros que p ued en d estinarse a la ad qu isición de material y equ ipos didácticos, a colocar sup erficies de afichaje en los muros de los espacios educativos, etc. La incorpo ración de las nuevas form as de ocup ar los espacios requ iere de un alto grado de comprom iso del docente, unido a un trabajo que imp lique un a gestión ped agóg ica diferente, y cuyo énfasis deberá estar centrado en el trabajo en equipo (directivos, do cente y alumno ) y que facilite el establecimiento de redes comu nitarias. Presentación de la m etodolog ía para determinar el nú mero y tipo de espacios educativos y su tasa de utilización Lo atractivo d e esta meto do logía, la cual se presenta ya d e man era computarizada para facilitar el diálogo del equipo de trabajo, es poder determinar el nú mero d e espacios educativos en fu nción de los programas pedagó gicos y de la visión educativa/arquitectónica del equipo d e trabajo así como la tasa de u tilización d e los espacios. La inform ación n ecesaria es la sigu iente, com o se ilustra en el cuadro presentado a continuación, en forma vacía:

Metodología Rodolfo Almeida

Metodología del arquitecto Rodolfo Almeida para el cálculo de espacios educativos

34 Generalidades

ALCANCE

Para llenar la "matriz" de la p ágina anterior se requiere indicar: el nivel de enseñanza qu e se está an alizand o los horarios seman ales po r asign atura y p or n ivel la m atrícula el número de cursos por nivel el núm ero d e alumno s por curso la tipolog ía qu e se le ha asign ado al establecimiento edu cacion al si es urb ana o rural los posibles tipo s de recintos: aula, m ediateca, patio; etc., esta información pu ede variar según el enfoque qu e el equipo le dé y de acuerdo a las con diciones climato lógicas do nd e se encuen tre el establecimiento. Se deb e d efinir: la disponibilidad teórica semanal del establecimiento en número de ho ras, por ejem plo: 3 8 h oras. Con el fin de asegu rar la flexibilidad necesaria para la elaboración de lo s cuad ros de tiemp os y usos; esta cantidad se reduce de 10% para los espacios de enseñanza g eneral y de 25 % para lo s recinto s especializado s. Así, en este ejem plo : 34 ho ras para los espacios generales y 28 horas para los especializados. la carga t otal d e ho ras seman al: es decir, el nú mero t otal d e ho ras de enseñanza por m ateria y po r año d e estud io; esta carga se ob tiene mu ltiplicand o el n úm ero de h oras e cursos seman ales para cada m ateria por el núm ero de cursos qu e tom an esta materia; así, si 10 cursos toman 6 h oras seman ales para m atemáticas la carga es de 60 . Aqu í se explica cómo fun cionan las principales fórm ulas incluidas en el cuadro, para tener una mejor com prensión d el porqué de esta metod ología y po der efectuar los cálculos “a man o”, si por algun a circun stancia no se dispon e de una compu tadora. Con esta información se obtiene: a

El núme ro de espacios es igu al a la carga t otal d e ho ras seman ales dividida p or la dispo nibilidad teórica del establecimiento (el nú mero se redon dea a la unidad sup erior); así po r ejemplo p ara aulas (don de se imp artirá un cierto nú mero d e ho ras seman ales correspo nd ientes a algun as materias): si hay un a carga d e 195 ho ras se divide po r 34 y da com o resultado 5.7, o sea 6 aulas.

b

La tasa de utilización del espacio es la relación entre la utilización efectiva o prevista de los espacios educativos y su utilización posible o ideal durante la semana escolar. Esta tasa se calcula dividiendo la carga total de h oras seman ales po r el núm ero de espacios multiplicado p or la dispo nibilidad teórica dispo nible (en ho ras seman ales) del establecimiento. Así, del ejemp lo d e las 6 aulas se ded uce q ue la tasa de u tilización es = a 195 / 7 x 34 o sea: 195 / 238 = 82%, lo q ue significa que estas aulas están bien utilizadas y, sin embargo, aún quedan 43 horas disponibles para ot ros usos que d efina el director del establecimient o, ya sea para hacerlas dispo nibles a la comu nidad para reunio nes de p adres, semin arios, cursos de p lanificación familiar, etc. Esto perm ite tener u na claridad en la gestión del uso del establecimiento .

35 Generalidades

ALCANCE

Ejemplos de aplicación d e la metod ología A contin uación se presentan do s aplicaciones de la metod olog ía para el mismo prog rama ed ucativo, co n las sigu ientes características: establecimiento de enseñanza básica matrícula: 720 alumno s cursos por nivel: 2 tipo de escuela: U1-1 urbana ho ras seman ales dispon ibles: 3 8 tasa d e u tilización seman al para au las gen erales: 34 tasa de utilización semanal para recintos especializados: 28 La primera aplicación es "tradicional" basándose en au las principalm ente, y la segunda "innovadora" donde surgen nuevos espacios y nuevas relaciones en m ayor con gru encia con las deman das educativas del tercer milenio. Con esta metod ología el equipo de trabajo pu ede entrar en d etalle al análisis y discusión sob re el enfoqu e ped agó gico y tom ar decisiones, tales como en la "tradicional" donde se toma el principio de que las asignatu ras serán enseñadas únicament e en las aulas. En la "innovad ora" es el contrario: se pued e ob servar que p ara la enseñan za de las 10 4 horas semanales de Lenguaje y Comunicación, el equipo ha decidido que esta asignatura se imparta en varios espacios: así 48 horas en aula, 16 en el espacio mu ltiuso/ comed or, 22 en la mediateca, 8 en el laboratorio de in form ática, y siemp re, segú n la localización d el establecimiento , se utilizará el espacio exterior, diseñado tamb ién com o espacio edu cativo. Amb as aplicacion es son válidas segú n las necesidades y form ación d e los equ ipos de trabajo ; lo qu e qu iere dem ostrarse aquí es qu e la meto do log ía es flexible y se adap ta fácilment e a las circun stancias y maneras de pensar y de aspiraciones que tenga el equipo de trabajo. En princip io, hab rá siemp re solu ciones diferentes ya qu e la respo nsabilidad de este trabajo está ahora d elegada en las auto ridades locales a nivel de establecimiento edu cacion al. Los utilizadores de estas guías de diseño deb erán tener esto p resente en su m ente al iniciar su trabajo de programación, así como la posibilidad de utilizar la metodología para prog ramar varios establecimiento s de un a misma zona geo gráfica y concebirlos de manera complementaria, así, una mediateca podría servir a varios establecimiento s, un a cancha d eport iva al igu al, etc.

36 Generalidades

ALCANCE

Generalidades sobre la incidencia de la reforma ed ucacional en la aplicación de la metodología Cualquiera que sea la opción que to me el equipo de trabajo, deberá tener en cuenta ciertas exigencias y enfo qu es qu e surgen de la reforma educacional en la concepción y diseño de los diferentes recintos educativos, tal como se ilustran en los capítulos siguientes. Estas guías de diseño se comp lementan con las guías de m obiliario para lograr un a visión in tegral del diseño arquitectónico del establecimiento presentado con su amoblamiento. La incorpo ración de las nuevas formas de ocup ar los espacios requ iere de un alto grado de comprom iso del docente, unido a un trabajo que implique una gestión pedagógica diferente y cuyo énfasis deberá estar centrado en el trabajo en equ ipo (directivos, do cente y alumn os) y qu e facilite el establecimiento de redes com un itarias. El aula, den tro del espíritu d e la Reforma, d ebe ser con cebida con rincones tranqu ilos para lectura, para elemen tos de experimentación, d e trabajos de expresión artística y manualidades, facilitando así la interacción entre los estudiantes y los profesores, y siempre en contacto con áreas exteriores edu cativas. Deberán incluir áreas de g uardad o d e materiales didácticos fácilmen te asequibles los niño s. Los espacios exteriores deberán estar d iseñad os de man era tal qu e consideren las características del entorno y las particularidades propias de la geografía, topografía y clima local. Los espacios exteriores se constituyen en un lugar más de aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores. El espacio exterior es un recurso imp ortan te para el aprend izaje, ya qu e po r un a parte facilita la sensibilización p ara el cuidado, conservación y preservación del mismo, y por otro lado, favorece a un mejo r desarrollo cog nitivo (ob servación , clasificación, comparación, seriación, y el desarrollo senso-perceptivo), debieran permitir la creación d e pequ eño s hu ertos, cuidado de an imales, espacios recreativos, espacios de en cuentro social, de trabajo in dividu al, de juego , etc. El diseño del espacio exterior facilita la aprehensión d el espacio p or los estud iantes. El espacio exterior d ebe ser diseñado a fin de q ue se con stitu ya en u n agente d e mo tivación hacia el aprend izaje. Dad o lo vertig inoso de lo s camb ios y de los avances tecno lógicos en el campo de la información y comu nicación, el establecimiento ed ucacional no podría quedarse ajeno a su incorporación en el proceso educativo: a través de la utilización de vídeo, softw are edu cativo, comp utad oras, CD ROM 's, etc. por alumn os en t rabajo individual o en pequ eños grupo s, así como de los docentes y de la comunidad. La actual concepción de la biblioteca debe cambiarse por una nueva visión a la qu e se llamará m ediateca. Esta deb e ser concebida com o el nú cleo central o "corazón" del establecimiento, la cual debe perm itir un trabajo m ultidisciplinario y la con fluencia de alum no s de d iferentes niveles y asignaturas a un m ismo tiempo.

37 Generalidades

ALCANCE

Este “corazón” que nutre a todo el establecimiento deberá ser concebido de m anera tal qu e perm ita un a estrecha relación con los otros espacios edu cativos y con lo s ambientes exteriores. El laboratorio d e inform ática será ocupad o tran sversalment e en los diferentes sub sectores de aprend izaje y ad emás en la realización de talleres en q ue el alum no aprend erá la utilización d e este element o a nivel usuario, realizand o sus trabajos individu ales o d e gru po de investigación en la mediateca. La reforma edu cacion al implica también q ue to do s los espacios y recinto s que com pon en el establecimiento adqu ieran un a función edu cativa además de la propia para la que “tradicionalmente” se han venido concibiendo. Así, el comed or adem ás de cum plir con las funcion es prop ias para la cual fue concebido anteriormente que tiene una baja utilización d iaria po r los alumn os y aun alto costo por el espacio ocioso (alrededor d e 3 ho ras como máximo diariamente), debería ser diseñado a fin de q ue en su interior pu edan realizarse m últiples actividad es grup ales necesarias para el tratam iento en lo s diferentes sub sectores de aprend izaje, tales com o: leng uaje y com un icación, ed ucación artística, educación física (cuando el clima no lo permita en exteriores), comprensión del medio natu ral social y cultu ral, religión , y la realización de diferentes talleres de manualidades conforme a las necesidades e intereses de los alumnos y apod erados; al ser pu esto a d ispo sición de la com un idad favo rece el víncu lo d e la escuela con ésta y prom ueve su participación y colabo ración con el centro edu cativo. Al igual q ue el resto d e los espacios, este comed or/ mu ltiuso/ taller debe tener estrecha vinculación con la med iateca y los am bient es exteriores para realizar actividades cuand o sea n ecesario y el clima lo p ermita. Igualm ente, los espacios cubiertos (circulaciones, h alls de distribu ción) deb en ser vistos para ser utilizados como áreas de en cuent ro, anfiteatros inform ales, etc.; la cocina, para imp artir cursos de n utrición, culinaria, etc. Present ación de los resultados de los dos ejemp los de aplicación de la metodología Aquí se presentan dos aplicaciones del mismo program a edu cativo: u na “tradicional” basándose en aulas principalmente, y una “innovadora” do nd e surgen nu evos espacios y nuevas relacion es en m ayor cong ruencia con las dem and as edu cativas del tercer milenio. Ejemplo tradicional Tot al espacios:17 16 aulas con una tasa de utilización de 99% 1 com edor con vencional requerido, sin n ingu na utilización educativa.

38 Generalidades

ALCANCE

Ejemplo "innovador"

Total espacios: 12 4 aulas con una tasa de utilización de 94% 1

gran recinto m ultiuso/ comedor (superficie a definir en fun ción de la carga h oraria) con u na tasa de utilización de 7 6%, lo que abre posibilidades para usos comunitarios y a su propia función de comedor.

2

talleres (ver en el cuadro de aplicación los diferentes usos) con una tasa de utilización de 76%, suficientemente buena e igualmente se abren po sibilidades para usos com un itarios.

1

gran med iateca (sup erficie a definir en fun ción d e la carga ho raria) con un a tasa de utilización d e 72 %, com entarios ídem a los espacios arriba mencionados.

2

laboratorios de informática con tasa utilización de 71%; también es posible su uso para educación de adultos en el uso de las computadoras.

1

laboratorio de Ciencias con tasa de u tilización d e 82% Se adjunta a título de ejemplo una posible representación de esquema funcional d e este nu evo concepto de establecimiento educacional.

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ALCANCE

Alternativa I Tradicional

Alternativa II Innovadora

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ALCANCE

Nota. Es impo rtante h acer resaltar que para lleg ar a estos resultad os finales en este ejemplo “inn ovador” el equipo (educado res/ arquitecto) hizo varias simu lacion es en la comp utad ora, hasta enco ntrar la solución q ue satisfacía mejo r las necesidad es educativas y comu nitarias, y además, con un a buen a tasa de utilización. Queda demostrado con estos ejemp los teóricos qu e el uso de la meto do logía, a través de la computadora, permite un diálogo enriqu ecedor, flexible y eficiente para llegar rápidamente a la solución más conveniente. Asimismo es impo rtante h acer no tar que los otro s espacio s necesarios complementarios, administrativos, servicios, exteriores, se present an en los siguientes capítulos de este do cum ento y d e acuerdo a las tipolog ías de establecimiento s educacionales allí indicadas.

Esqu ema d e relaciones del ejemplo “innovador”

41 Generalidades

ALCANCE

CUADRO N º 4

Tipolo gías de Establecimiento s Educacionales Rurales y Urbanos Segú n Catego ría / Capacidad es y Programa Arquitectónico

Segú n su localización (urb ana o rural), el proyecto ed ucativo y la capacidad o m atrícula, el establecimiento educacional de Enseñanza Básica podrá proyectarse con el programa arquitectónico que se indica en el Cuadro N º 4.

Observaciones Generales

En to das las escuelas urb anas se p royectará un baño para discapacitados. Den tro del área patios, se proyectarán zonas de patios de 1er ciclo y 2d o ciclo. (1) = optativos (T) = taller (45)* =Nº de alumnos por aula, máximo.

42 Generalidades

ALCANCE

CUADRO N º 4 continuación

Observaciones Generales

En to das las escuelas urb anas se proyectará un bañ o p ara discapacitados. Den tro d el área patios, se proyectarán zonas de p atios de 1 er ciclo y 2do ciclo. (1) = optativos (T) = taller (45)*=Nº de alumnos por aula, máximo .

43 Generalidades

ALCANCE

Al determin ar la carga ho raria según los espacios educativos, la fórm ula de cálculo arroja el núm ero de cada u no de los espacios educativos y la tasa de ut ilización d e éstos. Ning ún recinto po drá ten er una tasa de utilización mayor al 75%. En la actualidad n o sólo se impartirán clases en u n aula, con un sistema frontal t radicional, sino el alum no utilizará las bibliotecas, los patios, los comedores y cocinas, los S.S.H.H., las circulaciones, salas de computación y otros espacios que la escuela prop on ga, p ara desarrollar tod os los sub sectores de ap rendizaje. El equip o d ocente de cada escuela deberá definir en su g estión los objetivos de cada sub sector de ap rendizaje y la forma como se impartirán las diversas materias y desarrollarán las actividad es escolares. Se han elaborado cuadros, segú n las capacidad es de los establecimiento s y los espacios en q ue cad a un o im partirá las materias de los diversos sub sectores. Para cada tipo log ía se prop on en d os alternativas de u tilización de los espacios educativos. Una es una p ropo sición de u n sistema trad icional con 1 aula p or curso ( Versión 1 : R1-1, R2-1, R3-1, R4-1, U11, U2 -1 y U 3-1) y otra con un sistema qu e permite un uso polivalente de los espacios, o sea, un a prop osición en qu e en tod os los espacios de la escuela sea po sible d esarrollar las diferen tes áreas tem áticas (Versión 2: R1-2, R2-2, R3-2, R4-2, U1 -2, U 2-2 y U 3-2). Bajo esta m od alidad es posible reducir el núm ero de au las en b eneficio de tener otros espacios mejor implementados.

Esque ma Escuela Fronteriza San Gabriel

CONCLUSIONES Con este prop ósito, los cuad ros perm iten determ inar los recinto s y espacios necesarios. Compatibilizado el resultado de estos cuadros con el proyecto edu cativo d e cada escuela, sus necesidades region ales, la inciden cia del factor climático en la arqu itectura y las necesidades edu cativas, recreativas y cultu rales, se estab lecen los pro g ram as arquitectón icos para cada establecimiento edu cacion al.

NO TA : Los cuadros no incluyen la Enseñan za Prebásica. (Ver cuadro Enseñanza Prebásica).

44 Generalidades

ALCANCE

CUADRO ESCUELA RURAL R1-1 Determ inación de recinto s educativos necesarios con JEC

Enseñanza básica Determinación de recintos edu cativos necesarios

CHILE

M atrícu la: 45 Cursos po r nivel: 1 Alumno s por curso: 45

H o ras sem an ales d isp o n ib les: -R1-1 Escuela rura l Tasa de ut ilización seman al para aulas g rales: -1 aula unidocente Tasa de ut ilización sem anal recinto s espec.: --

Centro comunitario que deberá acoger a ctividades, eventos en intercambio cultural. Es el punto de encuentro de la comunidad. a) Espacios Educativos Básicos: En el program a arquitectón ico considera 2 espacios edu cativos: 1 aula,1 comedor m ultiuso. a.1 Caracterización d el aula: Según nú mero de alum no s (máximo 45 p or aula), se impartirá el programa educativo p ara todo s los grados en este recinto , po r lo tan to se considerará la temática de todos los subsectores de aprendizaje. Se considerará mo biliario p ara distintas edades y medidas antrop om étricas. Deb erán existir rincones que fu ncion en au tón om os. Espacios con mesas y sillas, pizarrón, superficies de afichaje, lug ar para g uardar m aterial didáctico y equip os, imp lemento s escolares, biblioteca. Segú n zon a climática ver requisitos físico-amb ientales y m aterialidad. Tod os los parament os verticales no vidriados considerarán sup erficies de p izarrón, afichaje, guardar, colgar, otros. Pavimentos lavables, incorporar estructuras y elementos para colgar (paneles, afiches, otros), considerar mueble móvil para TV., video y equ ipo mu sical. a.2 Caracterización del espacio comed or-mu ltiuso: Tod as las actividades generales, tan to de la co mu nid ad escolar, com o circun dan te, deb erán estar acog idas en este espacio : Comer; reuniones, charlas; exposiciones; ver prog.TV, videos, do cum entales, películas; trabajos y actividades de la zona; trabajo s manuales; talleres diferentes.

Esquema Rural de Pitreñe Lago Ranco.

b) Espacios edu cativos complem ent arios: (Ver patios, espacios cubierto s recreativos, otro s). Patios, m ulticancha, b año s. Box méd ico-den tal (alternativo segú n requ erimiento s del establecimiento ) c) Espacios Administrativos: Oficina Director. d) Espacios de Servicios: Cocina y b odeg as; bod ega ropa.

Relación con el entorno :

e) Vivienda Director: Metodología: Rodolfo Almeida

- Debe considerar plaza de acceso, con mobiliario urbano (otros requerimientos, segú n requ isitos físico-ambien tales de las diversas zon as climát icas).

45 Generalidades

ALCANCE


OBSERVACIONES

a d i e m l A o f l o d o R : a í g o l o d o t e M

Se consideran 2 au las, 1 com edor mu ltiuso y 1 taller. Tod as las actividad es edu cativas se realizan en esto s 4 espacios (aulas, com edo r mu ltiuso y taller). Se pod rá considerar un au la para el 1er ciclo y otra p ara el 2º ciclo. Educación Física se realiza en multicancha o en espacio cubierto según zonas climáticas.. Si el prog rama lo considera se camb ia mu lticancha po r gim nasio (si la comu nidad circund ante cuenta con gim nasio, las actividad es de Educación Física se realizarían en este recinto, debe cont ar con camarines). El comedor será usado tanto por profesores y alum no s y com o espacio para la comu nidad (reuniones, exposiciones eq uipo s aud iovisuales, otros). El espacio cub ierto deb e tener las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos, mesas de ping pon g, m uros de afichaje, pizarrón y expo sición , rincon es de lectura, mesas para jueg os simu ltáneos de ajedrez, rincón de compu tación). El espacio cub ierto deb e acondicionarse para impartir materias de los diferentes sub sectores de ap rendizaje (banquetas pisos, mesones). El patio d ebe acond icion arse para desarrollar actividades docentes, representaciones, bailes, lectura, exposición d e trabajos, en g eneral, actividad es gru pales. Plaza d e acceso: zon a int ermedia entre la comunidad y el establecimiento edu cacion al. Las características serán requisito d e las diferentes zon as climáticas (estacionam ientos, p aradero, espera, quiosco, mo biliario urbano).

46 Generalidades

ALCANCE

CUADRO ESCUELA RURAL R2-2 Determ inación de recinto s educativos necesarios con JEC.

OBSERVACIONES Se considera un aula para 45 alumnos con mesas y sillas de distintas medidas antropométricas, con distintos rincones para trabajos person ales y/ o en equip o. Tod as las actividad es edu cativas se realizan en esto s 4 espacio s (aula, com edo r mu ltiuso, taller y espacio cubierto). El aula será un espacio q ue contemple todas las áreas tématicas y estará constituido p or m ódu los de trabajo y po r cursos, su cap acidad será de 45 alumn os. Debe con siderar instalación para equipos de comp utación. Educación Física se realiza en mu lticancha o en espacio cubierto segú n zonas climáticas. Si el prog rama lo considera, se camb ia multicancha por gimnasio (si la comun idad circundan te cuenta con gim nasio, las actividad es de Educación Física se realizarían en este recinto, debe cont ar con cam arines). El comedor será usado por tanto profesores y alum no s y com o espacio para la comu nidad (reun iones, expo sic., equ ipos au diovisuales, otros). El espacio cub ierto d ebe ten er las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades educativas y recreativas (juego s, m esas de p ing po ng , mu ros de afichaje, pizarrón y expo sición, rincon es de lectura, m esas para jueg os simu ltáneos de ajedrez,otros segú n programa educativo). El patio d ebe acond icionarse para desarrollar actividades docentes, representaciones, bailes, lectura, exposición d e trabajos, en g eneral, actividad es gru pales. Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento edu cacion al. Las características serán requisito d e las diferentes zon as climáticas (estacionam ientos, p aradero, espera, quiosco, mo biliario urbano ). Esta alternativa optimiza la tasa de utilización de los espacios.


47 Generalidades

ALCANCE


OBSERVACIONES


Se considera un aula po r nivel. Tod as las actividad es edu cativas se realizan en esto s 6 espacio s ( 4 au las, comedor multiuso y taller). Educación Física se realiza en multicancha o en espacio cubierto según zonas climáticas. Si el prog rama lo considera, se camb ia multicancha por gimnasio (si la comun idad circundan te cuenta con gim nasio, las actividades de Edu cación Física se realizarían en este recinto, debe cont ar con cam arines). El comedor será usado tanto por profesores y alum no s y com o espacio para la comu nidad (reunion es, exposiciones, eq uipo s aud iovisuales, otros). El espacio cub ierto d ebe ten er las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos, mesas de ping pon g, m uros de afichaje, pizarrón y exposición, rincones de lectura, mesas para jueg os simu ltáneos de ajedrez, rincón de compu tación, otros). El patio debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes, representaciones, bailes, lectura, exposición d e trabajos, en g eneral, actividad es gru pales. Plaza de acceso: zon a interm edia ent re la comunidad y el establecimiento edu cacion al. Las características serán requisito d e las diferentes zon as climáticas (estacionam ientos, p aradero, espera, quiosco, mo biliario urbano ).

48 Generalidades

ALCANCE

CUADRO ESCUELA RURAL R3-2 Determ inación de recinto s educativos necesarios con JEC.

OBSERVACIONES Se consideran 3 au las, 1 com edo r mu ltiuso, 1 taller, un espacio cub ierto y patio. Tod as las actividad es edu cativas se realizan en estos espacios (aula, com edo r multiuso, taller, espacio cubierto, patio). Se po drá con siderar un aula para: 1º, 2º y 3º; otra para 4º , 5º y 6 º y otra para 7º y 8º EB. Edu cación Física se realiza en mu lticanch a o en espacio cubierto segú n zonas climáticas. Si el prog rama lo considera, se camb ia mu lticanch a por g imn asio (si la comun idad circund ante cuenta con gim nasio, las actividad es de Educación Física se realizarían en este recinto, debe cont ar con cam arines). El comedo r será usado tanto por profesores y alum no s y com o espacio para la comunidad (reuniones, exposiciones, eq uipo s aud iovisuales, otros). El espacio cub ierto d ebe ten er las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades docentes y recreativas (juegos, mesas de ping pong, muros de afichaje, pizarrón y expo sición, rinconm es de lectura, m esas para jueg os simu ltáneos de ajedrez, rincón d e comp utación, otros). El espacio cubierto debe acond icion arse para imp artir materias de los diferentes subsectores de aprendizaje (banquetas, pisos, mesones). El patio debe acondicionarse para desarrollar actividades docentes, representaciones, bailes, lectura, exposición d e trabajos, en g eneral, actividad es gru pales. Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento edu cacion al. Las características serán requisito d e las diferentes zon as climáticas (estacionam ientos, p aradero, espera, quiosco, mob iliario urbano ). Esta op ción o ptim iza la tasa de utilización d e los espacios docen tes alternativos.


49 Generalidades

ALCANCE


OBSERVACIONES


En esta tipolog ía cada cu rso tiene su aula (8); sólo la educación artística comp arte su carga ho raria con los talleres y edu cación física se realiza en la multicancha. El almuerzo y colación se desarrolla en do s turno s (alumn os); los profesores almuerzan en el mismo comedo r que los alumnos. Segú n la zon a climática, lo s talleres y la mu lticancha se usarán p ara actividades dep ortivas y de recreación. En el caso q ue la comu nidad cuente con g imn asio, el establecimiento lo compartirá. Educación Física se realiza en multicancha o en espacio cubierto según zonas climáticas. Si el prog rama lo considera, se camb ia multicancha por gimnasio (si la comun idad circundan te cuenta con gim nasio, las actividades de Edu cación Física se realizarían en este recinto, debe cont ar con cam arines). El comedor será usado tanto por profesores y alum no s y com o espacio para la comu nidad (reunion es, exposiciones, eq uipo s aud iovisuales, otros). El espacio cub ierto d ebe ten er las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos, mesas de ping pon g, m uros de afichaje, pizarrón y exposición, rincones de lectura, mesas para jueg os simu ltáneos de ajedrez, rincón de compu tación). Patios: deb en acon dicionarse para desarrollar actividad es docen tes recreativas y cu ltur ales (representacion es, bailes, lectura, exp osición de trabajos, en g eneral, actividad es grupales). Plaza de acceso: zon a interm edia ent re la comunidad y el establecimiento edu cacion al. Las características serán requisito d e las diferentes zon as climáticas (estacionam ientos, p aradero, espera, quiosco, mo biliario urbano ).

50 Generalidades

ALCANCE


OBSERVACIONES Se consideran 4 aulas, 3 salas multiuso (1 es com edo r), 3 talleres, 1 biblioteca, 1 sala com pu tación, 1 espacio cub ierto. Tod as las actividad es edu cativas se realizan en estos espacios; 1 sala m ultiu so estará destinada a com edo r. Edu cación Física se realiza en mu lticanch a o en espacio cubierto segú n zonas climáticas. Si el prog rama lo considera, se camb ia mu lticanch a por g imn asio (si la comun idad circund ante cuenta con gim nasio, las actividad es de Educación Física se realizarían en este recinto, debe cont ar con cam arines). El comedo r será usado tanto por profesores y alum no s y com o espacio para la comunidad (reuniones, exposiciones, eq uipo s aud iovisuales, otros). El espacio cub ierto d ebe ten er las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividad es tanto ed ucativas com o d e recreación (juego s, m esas de ping pon g, m uros de afichaje, pizarrón y exposición, rincones de lectura, mesas para jueg os simu ltáneos de ajedrez, rincones de computación, otros). Espacio cub ierto: debe acon dicionarse para imp artir materias de los diferentes sub sectores de aprend izaje (banq uetas, pisos, m esas, o tros). Patios: deb en acon dicionarse para desarrollar actividad es docent es recreativas y cu lturales (represent acion es, bailes, lectura, expo sición de trabajos, en g eneral, actividades grup ales). Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento edu cacion al. Las características serán requisito d e las diferentes zon as climáticas (estacionam ientos, p aradero, espera, quiosco, mob iliario urbano ). Esta op ción o ptim iza la tasa de utilización d e los espacios docen tes alternativos.


51 Generalidades

ALCANCE

CUADRO ESCUELA RURAL U1 -1 Determ inación de recinto s educativos necesarios con JEC

OBSERVACIONES

En esta tipolog ía cada cu rso tiene su aula (8); sólo la educación artística com parte su carga h oraria con el taller y la edu cación física se realiza en la mu lticancha, considera 1 com edor mu ltiuso y 3 talleres. Cocina: debe permitir impartir clases de cocina. El almuerzo y colación se desarrolla en do s turno s (alumn os); los profesores almuerzan en el mismo comedo r que los alumnos. Segú n la zo na climática, lo s talleres se desarrollaran en distintos espacios. En el caso q ue la comu nidad cuente con g imn asio, el establecimiento lo compartirá. El espacio cub ierto d ebe ten er las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos, mesas de ping pon g, m uros de afichaje, pizarrón y exposición, rincones de lectura, mesas para jueg os simu ltáneos de ajedrez, rincón de compu tación, otros). El patio d ebe acond icionarse para desarrollar actividades docentes, recreativas y cu ltur ales (representacion es, bailes, lectura, exp osición de trabajos, en g eneral, actividad es grupales). Plaza de acceso: zon a interm edia ent re la comunidad y el establecimiento edu cacion al. Las características serán requisito d e las diferentes zon as climáticas (estacionam ientos, p aradero, espera, quiosco, mo biliario urbano ). a d i e m l A o f l o d o R : a í g o l o d o t e M

52 Generalidades

ALCANCE


OBSERVACIONES Se consideran 4 aulas, 3 salas multiuso (1 es com edo r), 3 talleres, 1 biblioteca, 1 sala computación, 2 espacios cubiertos. Tod as las actividad es edu cativas se realizan en estos espacios; 1 sala m ultiu so estará destinada a com edo r. Edu cación Física se realiza en mu lticanch a o en espacio cubierto segú n zonas climáticas. Si el prog rama lo considera, se camb ia mu lticanch a por g imn asio (si la comun idad circund ante cuenta con gim nasio, las actividad es de Educación Física se realizarían en este recinto, debe cont ar con cam arines). El comedo r será usado tanto por profesores y alum no s y com o espacio para la comunidad (reuniones, exposiciones, equipos audiovisuales). El espacio cub ierto d ebe ten er las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades educativas y recreativas (juego s, m esas de p ing po ng , mu ros de afichaje, pizarrón y expo sición , rincon mes de lectura, m esas para jueg os simu ltáneos de ajedrez, rincón d e computación, otros). Espacio cub ierto: debe acon dicionarse para imp artir materias de los diferentes sub sectores de aprend izaje (banq uetas, pisos, mesones), 1 po r cada ciclo. Patios: d ebe acon dicionarse para desarrollar activid. do centes, recreativas y culturales (representaciones, bailes, lectura, expo. de trabajo s , en g eneral, activid. gru pales). Plaza de acceso: zona intermedia entre la comunidad y el establecimiento edu cacion al. Las características serán requisito d e las diferentes zon as climáticas (estacionam ientos, p aradero, espera, quiosco, mob iliario urbano ). La enseñanza prebásica se considerará aparte e incluirá 1 sala de actividades, 1 sala de háb itos higiénicos y 1 patio prebásica. Esta op ción o ptim iza la tasa de utilización de los espacios.


53 Generalidades

ALCANCE

CUADRO ESCUELA RURAL U2 -1 Determ inación de recintos edu cativos necesarios con JEC

OBSERVACIONES


En esta tipolog ía cada cu rso tiene su aula (8); sólo la educación artística comp arte su carga ho raria con los talleres y la educación física. Edu cación Física se realiza en la multicancha y en el patio, considera 1 com edo r mu ltiuso y 2 talleres. Cocina: debe permitir impartir clases de cocina. El almuerzo y colación se desarrolla en do s turno s (alumn os), los profesores almuerzan en el mismo comedo r que los alumnos. Según la zona climática, el taller y la mu lticancha se usarán p ara actividades dep ortivas y de recreación (cuand o n o hay g imn asio cercano al establecimiento ). En el caso q ue la comu nidad cuente con g imn asio, el establecimiento lo compartirá. La enseñanza prebásica se considerará aparte e incluirá 3 salas de actividades, 1 sala con sus salas de h ábito s hig iénicos, patio cubierto y patio de juego s y recreación. El espacio cub ierto d ebe ten er las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos, mesas de ping pon g, m uros de afichaje, pizarrón y exposición, rincones de lectura, mesas para jueg os simu ltáneos de ajedrez, rincón de compu tación , otros). Espacio cub ierto: deb e acond icionarse para imp artir materias de los diferentes sub sectores de aprend izaje (banq uetas, pisos, meson es, otros). Patios: d ebe acon dicionarse para desarrollar actividades docentes, recreativas y culturales (representaciones, bailes, lectura, exposición d e trabajos, en g eneral, actividades grupales). Plaza de acceso: zon a interm edia ent re la comunidad y el establecimiento edu cacion al. Las características serán requisito d e las diferentes zon as climáticas (estacionam ientos, p aradero, espera, quiosco, mo biliario urbano ).

54 Generalidades

ALCANCE

CUADRO ESCUELA RURAL U2 -2 Determ inación de recinto s educativos necesarios con JEC. OBSERVACIONES Se consideran 6 aulas, 5 salas multiuso (1 es com edo r), 6 talleres, 1 bibliot. ( 90 al.), 1 sala comput., 3 espacios cubiertos. Patio h abilitado p ara efectuar activ. educativas. Tod as las actividad es edu cativas se realizan en estos espacios; 1 sala multiuso estará destinada a com edo r. Edu cación Física se realiza en mu lticancha o en espacio cubierto segú n zonas climáticas. Si el prog rama lo considera se camb ia mu lticancha po r gimn asio (si la comun idad circun dante cuen ta con gimn asio, las actividad es de Edu cación Física se realizarían en este recinto, d ebe con tar con camarines). El comedo r será usado tanto por profesores y alumn os y como espacio para la com un idad (reunion es, exposiciones, equip os au diovisuales). Espacios cubiertos (3 diferenciados po r ciclo) deben tener las dim ension es necesarias para desarrollar distintas actividades (juego s, m esas de p ing pon g, mu ros de afichaje, pizarrón y exp osición, rincon es de lectura, m esas para jueg os simu ltáneos de ajedrez, rincón d e computación, otros). Espacio cub ierto: debe acon dicionarse para imp artir materias de los diferentes sub sectores de aprend izaje (banq uetas, pisos, mesones, otros). Patios: d ebe acon dicionarse para desarrollar actividades docentes, recreativas y culturales ( representaciones, bailes, lectura, exposición d e trabajos, en g eneral, actividades grupales). Plaza d e acceso: zon a interm edia en tre la comunidad y el establecimiento edu cacion al. Las características serán requisito de las diferentes zonas climáticas (estacionam ientos, p aradero, espera, quiosco, mobiliario urbano).La enseñanza prebásica se considerará aparte e in cluirá 1 sala de actividades, 1 sala de háb itos higiénicos y 1 patio prebásica. Esta alternativa o ptim iza la tasa d e utilización de los espacios.


55 Generalidades

ALCANCE


OBSERVACIONES


En esta tipolog ía cada cu rso tiene su aula (24), la edu cación artística comp arte su carga horaria con los talleres y la edu cación física se realiza en la mu lticancha; considera 1 com edor multiuso ( para 360 al./ p or turno ). Cocina: debe permitir impartir clases de cocina. El almuerzo y colación se desarrolla en 3 t urn os (alum no s), los profesores almuerzan en el mismo comedo r que los alumnos. Segú n la zona climática el taller y la mu lticancha se usará para actividades dep ortivas y de recreación (cuand o n o hay g imn asio cercano al establecimiento ). En el caso q ue la comu nidad cuente con g imn asio, el establecimiento lo compartirá. El espacio cub ierto d ebe ten er las dimensiones necesarias para desarrollar distintas actividades (juegos, mesas de ping pon g, m uros de afichaje, pizarrón y exposición, rincones de lectura, mesas para jueg os simu ltáneos de ajedrez, rincón de compu tación, otros). Espacio cub ierto : d ebe acon dicionarse para imp artir materias de los diferentes sub sectores de aprend izaje (banq uetas, pisos, m esas, ot ros). Patios: d ebe acon dicionarse para desarrollar actividades docentes, recreativas y cu ltura les. ( representaciones, bailes, lectura, exposición d e trabajos, en g eneral, actividad es gru pales. Plaza de acceso: zon a interm edia ent re la comunidad y el establecimiento edu cacion al. Las características serán requisito d e las diferentes zon as climáticas (estacionam ientos, p aradero, espera, quiosco, mo biliario urbano ). La enseñanza prebásica se considerará aparte e in cluirá 3 salas de actividad es con sus salas de hábitos higiénicos y 1 patio prebásica con acceso independiente.

56 Generalidades

ALCANCE

OBSERVACIONES Se consideran 12 aulas, 8 salas mu ltiuso (1 es com edo r), 8 talleres, 1 bibliot eca (para 90 al.), sala com pu tación ( 90 al.). Espacio cu bierto para d esarrollar actividades educativas (180 al.), y patio. Tod as las actividad es edu cativas se realizan en estos espacios; 1 sala m ultiu so estará destinada a com edo r. Edu cación Física se realiza en mu lticanch as (2) o en espacio cubierto según zonas climáticas. Si el prog rama lo considera, se camb ia mu lticanch a por g imn asio (si la comun idad circund ante cuenta con gim nasio, las actividad es de Educación Física se realizarían en este recinto; debe cont ar con cam arines). El com edo r será usado p or p rofesores, alumn os y com o espacio p ara la comunidad (reuniones, exposiciones, equip os aud iovisuales, otros). Los espacios cubiertos (2 por ciclo) deben tener las dimen siones necesarias para desarrollar distintas actividades educativas, recreativas y culturales (juego s, mesas de ping- pon g, m uros de afichaje, p izarrón y exposición, rincon es de lectura, m esas para jueg os simu ltáneos de ajedrez, rincón d e compu tación , otros). Espacio cub ierto: debe acon dicionarse para imp artir materias de los diferentes sub sectores de aprend izaje (banq uetas, pisos, mesones, otros). Patios: deb en acon dicionarse para desarrollar activ. do cent es, recreativas y cultu rales ( represent acion es, bailes, lectura, exposición d e trabajos en gen eral, actividad es grup ales, etc.). Plaza de acceso : zon a interm edia ent re la comunidad y el establecimiento edu cacion al. Las características serán requisito d e las diferentes zon as climáticas (estacionam ientos, p aradero, espera, quiosco, mob iliario urbano ). La enseñanza prebásica se considerará aparte e in cluirá 3 salas de actividades con sus salas de hábitos higiénicos y 1 patio prebásica con acceso independiente. Esta alternativa o ptim iza la tasa d e utilización de los espacios educativos.



R. Almeida

57 Generalidades

ALCANCE

Jornada Escolar

COMPLETA

Con la Jornad a Escolar Com pleta qu e comen zó a implem entarse desde 199 7, se extiend e la jornad a escolar. Esto tiene por objeto que los alumnos aumenten la exposición a los aprendizajes, redefiniendo el tiempo de la duración de la jornada escolar de los establecimientos sub vencionad os, así como la organización interna de ésta en período s de trab ajo y d escanso a lo largo del día. Se ha establecido un mínim o d e 38 ho ras seman ales de clase para los alumn os de tercero a o ctavo básico, y de 4 2 h oras seman ales para los alumn os de enseñanza media (Ver cuadros con prog ramas de enseñan za de ed ucació n b ásica con JEC y sin JEC). La incorpo ración d e los establecimiento s al sistema será grad ual h asta el año 2002, cuando el 100% de los establecimientos educacionales subvencionado s se encuentren fun cionando en este régimen (*). Durante 1 997 , 3.385 establecimientos se incorporan al régimen d e Jorn ada Escolar Comp leta (JECD), lo q ue eq uivale a un a matrícula de 334.9 13 alum nos, un 10% de la matrícula total. Un 7 7% d e los establecimiento s incorpo rados pertenecen al sector mu nicipal y un 23% al particular subvencionado . La extensión de la jorn ada escolar implica, fuera de nu evos programas y méto do s de aprend izaje, considerar qu e el establecimiento acoja a través de u n p rogram a arquitectón ico los espacios educativos y el equipamiento que se requiere (Ver cuadro de tipologías según capacidades y p rograma arquitectónico).

(*) Podrán exceptuarse de funcionar en Jornada Comp leta Diurna los establecimientos que hayan obtenido un porcentaje de logro p romedio igual o superior al 80 % en las distintas áreas du rante al meno s dos mediciones consecutivas de la prueba SIMCE. Así mismo pod rán incorporarse los primeros y segundos básicos de los establecimientos que tienen derecho a asign ación po r piso rural y los de atención diurna qu e presenten un índice de vulnerabilidad igual o superior al 40% en do s mediciones con secutivas.

Generalidades campo de aplicacion complemento

Campo de

APLICACION

Esta pauta normativa será de uso obligatorio tanto para el MINEDUC como para la Dirección de Arqu itectura del MO P y se aplicará al diseño de los nuevo s proyecto s de arqu itectura de establecimien tos educacion ales, amp liaciones, adecuacion es para ser construidos en to das las regiones del p aís, a través de licitacion es.

Complemento Estas pautas de diseño se complementan y fundamentan parcialmente en los documentos siguientes: Ley General d e Construcción. Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones. Reglamento Sanitario Amb iental D.S. Nº 545 junio 199 5. Reglamen to d e instalaciones dom iciliarias de ag ua p otab le, alcantarillado.1980. Manu al de norm as de alcantarillado y agua p otable. 1980. Reglamen to de instalaciones interiores de gas. Decreto Mº Econom ía y Fomento y Reconstrucción N º 222 de 19 92/ 04/ 19. No rma del servicio d e electricidad y com bu stibles SEC. Normas de prevención de riesgo de incendio en edificios, estipuladas según F-5 del Instituto Nacional de Normalización. DENO R 19 97 DA-MOP “Eliminación de b arreras arquitectón icas”. Ley Nº 19 .532 MINEDUC. Decreto de Educación Nº 5 48. Ley Nº 1 9.30 0, Bases Generales del Med io Am biente, su Reglam ento y Modificaciones.

2

Cap’tulo requisitos generales de diseño

61

Caracter’sticas segun zonas CARACTERISTICAS SEGUN REQUISITOS FISICO ZONAS CLIMATICAS DE AMBIENTALES Y CONDICIONES

climaticas

DE CONFORT FISICO.

CONSIDERACIONES

El clima es el factor extern o m ás imp ortan te qu e es necesario co nsiderar, porque nos dará los requisitos que debe cum plir un proyecto de arquitectura d eterminad o, respecto a solucion es constructivas, de orientación , tipo de m ateriales, proteccion es y aislación de sol, viento, y/o lluvia. Para el aná lisis de lo s requ isitos físicosamb ient ales se ha con siderad o la NCh 10 79 en la q ue se define la localización y características climáticas de 9 zonas a lo largo de todo Chile. Los requisitos físicoam bien tales variarán segú n las características climáticas, considerando el uso d e los espacios educativos. En gen eral, es necesario considerar el núm ero de alum no s por recinto s, factor que incide significativamente en la acumulación de calor y requiere considerar una adecuada ventilación y aprovechamiento del sol. De cómo se emplace y orienten los volúmenes dependerá el confort físicoamb iental qu e se logre. El sol de la mañana es un importante factor que ayuda a eliminar gérm enes y bacterias, po r lo qu e se recom ienda q ue los espacios educativos lo reciban durante algunas horas de la mañana. Ot ros factores incident es son la hum edad, vien tos, asoleamient os y lluvias. Para efecto de este estud io se plan tean las características climát icas y los requisitos físicos o ambientales por cada una de las zonas, considerando adem ás las precaucion es necesarias. En estas pautas y guías de diseño se consideran las zonas litorales con características similares, diferenciándose por las temperaturas a lo largo del país. En general , presentan clima marítimo, vientos del pon iente, atmósfera y suelos salinos. Presenta 3 zonas con características similares: N O RTE LITORAL: desde Arica hasta Los Vilos

CENTRAL LITORAL: desde Los Vilos hasta Constitución

SUR LITORAL: desde Constitución hasta Puerto M ontt

62 Caracter’sticas

SEGUN ZONAS CLIMATICAS

Zona 2 No rte Desértica (N.D.) Zona 1 Norte Litoral (N.L.)

Zona 1.(N .L.): Zon a d esértica. Clima m arítimo . Baja oscilación d iaria de tem peratura. Alto asoleamiento. Zona 2.(N.D.): Zona desértica. Sin lluvia. Fuerte radiación solar. Alta oscilación de t emp eratura. Zona 3 No rte Valles Transversales (N.V.T.)

Zona 3. (N. V.T.): Zona semi desértica. Microclimas en los valles. Fuerte ra diació n solar. Alta o scilación d iaria de temp eratura. Zona 4.(C.L.): Clima marítimo. Temperatura templada. Lluvias impo rtantes. Vientos del oeste.

Zona 4 Central Litoral (C.L.)

Zona 5.(C.I.): Clima mediterráneo. Temperatura templada. Insolación intensa en verano. Viento suroeste. Zona 5 Central Interior (C.I.)

Zona 7 Sur Interior (S.I) Zona 6 Sur Litoral (S.L)

Zona 9 Andina (AND)

Zona 6.(S.L.): Clima marítimo . Lluvioso. Vien tos oeste. Zona 7.(S.I.) : Insolación moderada. Zona lluviosa y fría. Viento s sur y suro este. Zona 8.(S.E.): Zon a fría-lluviosa. N ub osidad permanente. Variedad de microclima. Zona 9.(AND): Atmósfera seca y fría. Grandes oscilaciones diarias de temperatura. Radiación solar con fu erte contenido de luz ultravioleta.

Zona 8 Sur Extremo (S.E)

Fuente: NCH 107 9



Zona Norte

LITORAL

Características climáticas Zona desértica con clima dom inante marítimo. Poca oscilación diaria de temperatura. Nu bosidad y hu medad que disipa al med iodía. Soleamient o fu erte en las tardes. Lluvias nulas en el n orte y déb iles en el sur d e esta zon a. Vientos de comp on entes surp on iente. Atmó sfera y suelo salino. Vegetación nu la o escasa. Aquí el clima está marcado por el desierto, siendo la característica gen eral, la aridez extrema p or la in fluencia del sistema anticiclón ico del Pacífico, fenóm eno qu e inh ibe las precipitacion es y al mismo tiemp o hace p redom inar los vientos sur y sureste. Está afectado por el clima desértico cálido (se caracteriza por la falta de precipitaciones, alta nub osidad , hu med ad relativa elevada y con stantes nieblas con ocidas como caman chacas). Caracterizado p or un régimen térmico hom ogén eo en qu e las temp eraturas ofrecen poca variedad tanto en sus oscilaciones com o en sus amplitudes diarias. Rang os de precipitación m edia an ual: 0 a 10mm entre Arica y Antofagasta, 10 a 26mm entre Antofagasta y Taltal y 11 a 25mm entre Taltal y Caldera. Su tem peratu ra med ia anual es de 17ºC a 18 ºC ;en Arica es de 1 9ºC y en Caldera es de 16ºC. Las oscilaciones diarias son entre 5ºC y 7ºC. Las actividades productivas predominantes son la pesca, la minería y el transporte portuario. Confort físico Clima árido / caluroso Carga solar: Alta a partir del mediodía. Sob re la techum bre. Sobre m uros norte y po niente en invierno. Precau ció n :

At m ósfera y su elo s salin o s



Relación con el contex to Concepto s específicos

Som breaderos de expansión

Som breaderos sobre cubierta (doble techo) pendiente 0% al 10%


Vegetación para ambientar y sombrear

Som breaderos al poniente

N

Síntesis Gráfica

Cubiertas: Serán d e mat eriales qu e eviten la transmitancia térm ica, con siderand o aislación adecuada. Con 0 a 1 0% d e pend iente . Morfología: Mu ros y techos con elevada m asa térmica. Ventanas pequ eñas, preferentemen te con aleros generosos. Orientación: Eje principal orientep on iente para favorecer ventilación cruzada. Iluminación: En recinto s docentes las sup erficies de t rabajo deb en co nsiderar un mínimo de 350 Lux. Ventilación : Natu ral, para evitar la hu med ad. En recinto s do centes será de 8% d e la sup erficie. Estarán u bicadas en form a tal qu e favorezcan la ven tilación cruzada y/o aprovechando vientos dominantes. Deseable en horas frescas de la no che y temp rano en la mañana. Indeseable desde el mediod ía hasta el anoch ecer (Ver esqu emas de ven tilación ). Altura recintos : Sob re 2.80m (facilitar ventilación p or con vección ). Quiebravientos: Para atenu ar vientos sur p on iente inten sos.

Sombreaderos verticales Cubierta sombreaderos ventilación

Quiebravientos quiebrasoles

Fenestración Ventilación Fenestraciones

Sombreaderos: Protección d e la radiación solar en paramen tos y superficies asoleados. Quiebrasoles al norte y poniente. Expansiones, patios y corredores: Preferentem ente h acia el sur con som breaderos. Aprovechar con os de sombra de los volúmenes y proteger del viento surponiente predominante. Colores: En el exterior variedad cromática, de p referencia claros de m ayor reflexión lumínica.

Sombreaderos ho rizon tales y expansión

Morfología : Mu ros y cub iertas con aislación térmica med ia a fuerte. Quiebravientos surponiente N

Síntesis gráfica

Materialidad: Usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas). Emplear materiales resistentes a la humedad, salinidad y termitas (evitar el uso d el fierro sin p rotección anticorrosiva). Respuesta arquitectónica Proteger con parasoles o sombreaderos los paramentos exteriores, asegurar una ventilación natural amplia, incorporar la vegetación, conjugar las orientacion es. En g eneral, es una zon a con escasez de m ateriales de construcción de origen local, por la precaria vegetación y excesiva salinidad de los áridos, lo cual influye en la prematura o xidación de los elemen tos de h ierro em pleado en los edificios. Uso de la vegetación y del agu a como regulador térmico en patios y zonas intermedias. Uso de zonas interm edias som breadas (cono de somb ra).



Zona Norte

LITORAL DESERTICA

Características climáticas Ocu pa la planicie comp rendida en tre la cordillera de la Costa y la de los Andes, desde el límite con el Perú hasta la altura de Potrerillos. Como límite o riental pued e considerarse la línea de nivel 3.00 0 m aproximadamente. Se caracteriza por u na g ran sequed ad atmo sférica, fuerte o scilación diaria de las temperaturas debido al enfriamiento nocturno: registra a men ud o tem peraturas cercanas a los 0ºC. La cordillera de la Costa impide la penetración marítima del Pacífico, las precord illeras and inas cierran el acceso a even tu ales alcances amazón icos. Zon a d esértica, sin lluvias, calurosa. Atm ósfera limp ia con fuerte rad iación solar. No ches frías. Fuerte oscilación d iaria de tem peratu ras. Am biente seco. Vegetación nula. La cruza el río Loa, forman do un a ang osta sub zona d e microclima particular. Vientos fuertes. Confort físico. Clima árido/caluroso Carga solar: Mu y alta todo el año. Sobre la cubierta. Sob re los muros norte y po nient e. Lluvia: No es significativa. Relación con el contexto. Conceptos específicos Orientación: Eje principal oriente p on iente para favorecer ventilación cruzada al oriente, al no rte y al sur . Iluminación: En recintos docen tes, las sup erficies de trabajo deb en co nsiderar un m ínimo de 35 0 Lux.



Ventilación : En recintos do centes la sup erficie de fenestraciones será mínim o del 8% de la sup erficie. Natural para reno vación d el aire. Ventanas ubicadas en fo rma tal qu e favorezcan ventilación cruzada y/ o aprovechando vientos dominantes (Ver esquemas de ventilación).


Som breaderos sobre cubierta (doble techo) pendiente 5% al 15%


Som breaderos al poniente

Vegetación para ambientar y sombrear

N

Síntesis Gráfica

Paramentos exteriores: Buscar inercia térmica para evitar la radiación solar. Sombrillas verticales ante m uros norte y po nient e. Materialidad: Mu ros y cubiertas con elevada masa térmica. Usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas, otros). Ventanas pequ eñas, preferentemen te con aleros generosos. Altura recintos: Sobre 2.8 0m (para facilitar ventilación p or con vección ). Quiebrasoles: Ho rizon tales sob re la cubierta y verticales ante m uros norte y poniente.

Sombreaderos verticales Quiebravientos quiebrasoles

Cubiertas: Serán d e m ateriales que eviten la transmitancia térmica, considerando aislación adecuad a. Colocar som brillas ho rizon tales sob re cub iertas. Con 5% a 15% de pendiente , ventilando entretechos.

Cubierta sombreaderos ventilación

Fenestración Ventilación Fenestraciones Sombreaderos horizont ales y expansión

Quiebravientos sur-poniente Quiebravientos sur-poniente

Quiebravientos: Para atenu ar vientos surp on iente int ensos. Sombreaderos: Protección de la radiación solar en p arament os y sup erficies asoleados. Expansiones y áreas de ingreso: Serán cub iertas, abiertas, p referentem ente h acia el oriente y/ o sur. Considerar expan siones al oriente de los volúm enes para aprovechar conos de sombra. Colores: En el exterior variedad cromática de p referencia claros de m eno r reflexión lum ínica para evitar deslum bram ientos. En param ento s exteriores proteg idos de la radiación solar se po drán usar colores con mayo r coeficiente de reflexión .

N

Respuesta arquitectónica Sínt esis Grá fica

En los meses más calurosos debe evitarse que el sol penetre directamente a los recintos para q ue el calor n o se acum ule en mu ros y pisos. Esto se consigue, naturalmente, dado que el ángulo del sol en esta época es mayo r (alrededor de 8 0º); si ello no es suficiente, d ebe p rotegerse la cara norte y poniente con aleros , sombreaderos o vegetación (perenne), qu e evite la penetración d el sol directo. Uso d e la vegetación y d el agua como regulador térmico en patio y zonas intermedias. Uso de zonas interm edias som breadas (cono s de som bra).



Zona Norte

VALLES TRANSVERSALES

Localización O cupa la región de lo s cordo nes y valles transversales al oriente d e la zona n orte litoral excluida la cordillera de los And es po r sob re 400 m y desde Pueblo Hundido hasta el valle del río Aconcagua, excluido. Características climáticas Zona semidesértica. Veranos largos y calurosos. Microclimas en los valles. Lluvias escasas, aum ent and o hacia el sur. Fuerte radiació n solar y oscilación de tem peraturas. Escasa nub osidad. Vegetación en au men to. Vient os irregulares. Atmó sfera relativamen te seca. Sus rang os de precipitación m edia anual aumen tan g radualmen te hacia el sur de 100 a 150 mm entre Copiapó y el valle del Elqui, continuando de 1 50 a 5 00 mm entre el valle del Elqui y el valle del río Acon cagua. Su tem peratura med ia anu al aum enta de oeste a este de 17ºC a 18 ºC; y las oscilacion es térm icas m edias diarias son d e 15 .5ºC. Los vientos predominantes vienen del oeste. La radiación solar es fuerte (620 a 660 cal/cm2/ día ). Las actividades produ ctivas predo min antes son la min ería y la agricultura en los valles y la ganad ería caprina y ovina. Confort físico Clima árido/caluroso semi desértico Carga solar: Alta casi tod o el año . Sob re la cubierta. Sobre m uros norte y p on iente. Temperatura: Alta fluctuación d iaria. Amb iente semi d esértico. Lluvias escasas, aum ent and o h acia el sur. Precaución: Por eventu al hu med ad salina agresiva del suelo, sobre tod o en valles de quebradas húm edas. Atmó sfera por lo gen eral seca. Relación con el contex to Concepto s específicos Iluminación: En recintos do centes, las sup erficies de trabajo deb en considerar un mínimo de 350 Lux.



Orientación: Eje principal orientep on iente para favorecer ventilación cruzada. Orien taciones de patio s, lug ares de recreación y espacios al aire libre preferentem ente al sur y oriente de la edificación, p ara aprovechar los con os de som bra.

Cubierta con pendiente 5% al 15%


Som breaderos de expansión Sombreaderos al poniente Vegetación para ambientar y sombrear

N

Ventilación: Natu ral para renovación del aire. En recinto s docentes, las fenestraciones mínimas serán del 8% de la superficie (Ver esqu emas de vent ilación). Cubiertas: Techum bres aislantes , evitand o la acum ulación de calor a través de la ven tilación. Serán d e m ateriales adecuad os que eviten la transmitancia térmica, considerando aislación. Con 5 a 15% de pend iente, ventilando entretechos. Paramentos exteriores: Buscar inercia térmica para evitar la radiación solar. Considerar muros con elevada masa térmica.

Síntesis Gráfica Materialidad: Mu ros y cubiertas con elevada m asa térm ica. Usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas, otros). Altura recintos: Sob re 2.80m (para facilitar ventilación p or con vección ). Quiebravientos: Para atenuar vient os surpo nient e inten sos.

Cubierta con pendiente 5% al 15% Quiebravientos quiebrasoles

Quiebrasoles Fenestraciones Fenestraciones

Sombreaderos horizont ales y expansión Quiebravientos sur-poniente

Quiebravientos sur-poniente

Sombreaderos: Protección de la radiación solar en param ento s y sup erficies asoleado s (Mu ros no rte y po nient e). Som brillas ho rizon tales sob re cubiertas. Con siderar el sur com o expansión fresca. Verticales ante m uros norte y po nient e. Colores: En el exterior, variedad cromática, de preferencia claros de mayo r reflexión lu mínica. En param ento s exteriores orientad os al no rte y po nient e se recom iendan colores claros que reflecten el calor y que sean d e coeficiente lum ínico bajo para evitar deslum bram ientos. En p arament os exteriores proteg idos de la radiación solar, se po drán usar colores con mayo r coeficiente d e reflexión.

N

Sínt esis Grá fica

Expansiones, patios y áreas de ingreso: Serán cu biertas, abiertas, p referentem ente al oriente y/ o sur, aprovechando conos de sombra de los volúmenes. Respuesta arquitectónica Considerar en los meses de mayo r calor elemento s que eviten la penetración directa del sol a los recintos. Proteger la cara norte y particularmente la poniente, con aleros, sombreaderos o vegetación para evitar el calentam iento de p aramento s y pisos. Zonas de estar y recreación d eberán p royectarse en zon as de con os de som bra d e los volúmen es , abiertos para perm itir aireación . Uso d e la vegetación y del agua com o regulado r térmico en p atios y zonas intermed ias. Uso de zonas intermedias som breadas (cono s de somb ra).



Zona Central LITORAL

Localización Cordón costero continuo al norte litoral, desde el Aconcagua hasta el valle del Bío- Bío excluido. Penetra am pliamen te en los ancho s valles qu e se gen eran al paso de los ríos. Características climáticas Inviernos corto s de 4 a 6 m eses. Temp eratura temp lada. Nu bo sidad en verano que disipa al mediodía. Sus rang os de precipitación med ia anual aumen tan g radualment e hacia el sur de 500 m m a 1000 m m, siendo su temp eratura media anu al de 14 ºC entre Valparaíso y Constitución. Las oscilacion es térm icas m edias diarias en inv ierno son d e 7ºC y en verano, d e 10ºC aproximadamente. La radiación solar no rmal en verano (520 a 58 0 cal/cm2 / día), baja en invierno (150 cal/ cm2/ día). Suelos relativamente húmedos; vegetación normal. Actividad es prod uctivas predo min antes: la agricultura, la pesca y otras actividades independientes diversas (comercio, artesanía, etc.). Confort físico Clima m arítimo con inviernos cortos Temperatura: Templada, con marcadas diferencias estacionales. Carga solar: Baja durante el invierno. Alta en verano, con nu bosidad d isipando al mediod ía. Lluvias: Significativas. Precaución: Suelo y am biente salino y hú medo .



Relación con el contexto Concepto s específicos específicos

Espacio abierto y protegido para actividades múltiples

Cubierta con pendiente Cubierta 20% al 50%

Orientación: De preferencia al al norte y orient e. Iluminación: En recinto recinto s docentes, las sup erfic erficies ies de t rabajo deben considerar un m ínimo de 350 Lux. Ventilación: Natural, para evitar la humedad. Durante algunas horas del día, variables según la estación. En recinto recinto s docentes, las fenestrac fenestraciones iones serán serán m ínimo del 8 % de la superficie. (Ver esquemas de ventilación). Aislación té rmica: Aislación En p arament os exteriores. exteriores.

Patio N

Síntesis Gráfica

Cubierta: Con pen dientes de 2 0 a 5 0%. Con ale aleros ros en m uros norte para protección d e sol sol y lluvia. Quiebravientos: Cortar viento viento s po nient es es.. En techo s, p ara evitar la radiación radiación solar y tran smitan cia térmica. Vistas: De preferencia al poniente.

Cubierta con pendiente Cubierta 20% al 50%

Aislación térmica en el cielo

Expansiones cubiertas, sombreadas, semicubiertas y abiertas

Colores: En el exterior, exterior, variedad cromática, de preferencia claros claros de mayo r reflexión refl exión lu mínica. Expan siones, pat ios y corredores: Al norte , oriente y sur proteg idos con somb readeros readeros..

Fenestraciones

Respuesta arquitectónica

Fenestraciones

Sombreaderos verticales Eje ventilación para produ ci cirr ventilación N cruzada

Expansiones semicubiertas y abiertas

Sínt esis Grá fica

Debe res resolver olver la protección del frío y la lluvia, especialmente especialmente en la zon a sur d e ésta ésta área (Con (Con cepción). Con jug ar las mejo res vis vistas tas al pon iente con las mejo res orientacion es al al oriente y n orte; resolver resolver la ventilación en to do s los recintos recintos para evitar evitar daños de hu med ad; con siderar tecnología local acorde a la ubicación; Prever materiales resistentes a la humedad y corrosión corrosión . Arquitectura con detalles prop ios de clima temp lado, lluvioso, con diferencia difere ncia entre lo urbano y rural. Uso Uso d e la vegetación vegetación y del agu a como regulador térm ico en p atio y zonas intermedias. intermedias. Uso de lug are aress interm interm edias som breadas (con (con os de somb ra) ra)..



Zona Central

INTERIOR

Localización Por el no rte com ienza en el Valle Valle del Aconcagu a y por el sur llega hasta el valle del Bío-Bío, excluido. Características climáticas Zona de clima m editerr editerráneo. áneo. Ve Vegetación getación no rmal. Temp Temp eraturas temp ladas ladas.. Inviernos de 4 a 5 m es eses es.. Lluvias Ll uvias y heladas en aum ento hacia el sur sur.. Insolación Ins olación in tensa en verano es especialmente pecialmente h acia el NE. Sus rang rang os de precipitación precipitación m edia anual aum entan g radualmente h aci aciaa el sur sur,, en la cuenca del Area Metrop olitana es de 10 0 a 50 0 m m; d e Rancagua a Talc Talcaa aum enta d e 500 a 10 00 mm ; de Talc Talcaa al sur sur aum enta en el lado lado oriente de 100 0 a 15 00 m m h as asta ta el paralel paraleloo 39 (a (altura ltura de Temuco). Su t emperatura media anu al desci desciende ende gradualmente de n orte a sur desde los 17ºC en Santiago, 16ºC-17ºC entre Curicó y Talca. Las oscilaciones térmicas med ias diarias en invierno son de 11 ºC y en verano de 17 ºC aproximad amen te en Santiag Santiag o bajan do a 8ºC hacia el el sur sur.. Los vientos predom inant es son suroriente sin sin lluvia y no roriente con lluvia. La radiación solar en verano es relativamente alta (450 a 550 cal/cm 2 / d ía). Las actividades produ ctivas predo min antes son son la agricultura, la ind ustria y actividades indep end ientes ya sea sea com erc ercio, io, artesanales, artesanales, etc. Confort fís físico ico Clima mediterráneo templado Temperatura: Temp lada con variac variaciones iones estacionales estacionales importantes. Carga solar: Baja durante el invierno. Med ia a alta alta en verano , con h eladas en aum ento hacia el sur sur.. Lluvia: Significativa



Relación con el contexto Concepto s específicos específicos

Espacio abierto y protegido para actividades múltiples


Orientación: Las fenestraciones de los recintos docentes se orientarán con preferencia al al oriente y al no rte. Iluminación: En recint recint os docen tes tes,, las sup sup erfic erficies ies de t rabajo deb en co nsiderar un m ínimo de 35 0 Lux. Lux. Altura recintos: Igual o superior a 2.80 m (para facilitar facilitar la ventilación). ventilación). Ventilación: Natu ral para reno reno vación del aire. En recintos docentes, la superficie de fenestraciones será de mínim o 8 % d e la sup sup erfic erficie ie (Ver (Ver esqu esqu emas de vent ilac ilación). ión).

Patio

N Sínt esis Gráfica

Quiebravientos y quiebrasoles: Para atenuar vien to y sol. Sombreaderos: Protección de la radiación solar en superficies asoleadas.


Aislación térmica en el cielo

Expansiones cubiertas, sombreadas, semicubiertas, y abiertas

Fenestraciones Fenestraciones

Sombreaderos verticales

N

Eje ventilación para producir ventilación ventilaci ón cruzada

Expansiones semicubiertas y abiertas

Sínt esis Gráfica

Cubiertas: Serán d e m aterial ateriales es adecuado s para evitar la transmitancia térmica, con con siderand o la ais aislaci lación ón requ erida. Con p endiente de 20% a 50%. Aleros en to dos los mu ros ros,, sob re todo el norte, p ara protección d e sol sol y lluvias. lluvias. Materialidad: Usar materiales propios de la localidad (piedra, arena, arcilla, mad era, otros). otros). En g eneral, en esta zon zon a existe existe la mayo r disponibilidad de materiales. Colores: En los param ento s verticales verticales exteriores exteriores,, variedad cromática, d e preferencia claros claros que reflecten el calor, calor, p ero qu e sean sean de coeficiente lumínico bajo para evitar el deslumbramiento. En param ento s exteriores exteriores proteg idos de la radiación solar se se po drán u sar colores con m ayor coeficiente coeficiente d e reflexi reflexión ón . Expansión y áreas de acceso: Serán cu biertas y/o descubiertas descubiertas,, abiertas, orientadas preferentemen te hacia el no rte y oriente. Aprovechar conos de sombra de los volúmenes del sol poniente. Respuesta arquitectónica La respuesta arquitectónica debe resolver las grandes diferencias térmicas diarias,, especialmente diarias especialmente en invierno, con jug and o los aspectos aspectos de calefacción, aislación térmica y ventilación, es decir, la climatización interior de los espacios; espacios; adem ás , lograr un a adecuada p rotecci rotección ón de la lluvia, aprovechar las orientacion es no rte y orient e y en el caso caso d el sur d e la zon zon a, aprovechar el pon iente en invierno . Uso de la vegetación y del agu a como regulado r térmico en p atios y zonas intermed ias ias.. Uso Uso de zon as interm edias som breadas (con (con o d e som som bra).



ZonaLITORAL Sur

Localización Contin uación de zona central litoral desde el Bí Bíoo- Bí Bío, o, hasta Chiloé y Puerto Montt. Variable en anch ura, pen etrand o po r los vall Variable valles es de los nu merosos ríos ríos qu e la cruzan. Características climáticas Viento norte con lluvia

Zon a de clima m arí arítimo timo , lluvioso. lluvioso. Invierno s lar largo go s. Suelo y am biente salino salino s y hú med os. Viento s fuertes Viento fuertes de compo nente pon iente. Vegetaci Vegetación ón robusta. Confort fís físico ico Clima marítimo lluvioso Temperatura: Templada a fría. Carga Solar: Baja, con inviernos largos y lluviosos. lluviosos. Lluvias: Importantes, casi todo el año. Precaución: Suelo y am biente salino salino s y hú med os. Relación con el contex to Relación Concepto s específicos específicos Orientación: De preferencia al norte, poniente y al oriente. Las ventanas serán medianas, al norte, mínimas al sur, regu re gu lando ventilación ventilación p or fuertes vie vientos ntos de com pon ente poniente. Iluminación: En recintos do centes, las sup erfic erficies ies de trabajo deb en considerar consi derar un mínimo de 350 Lux. Ventilación: Natu ral ral,, para renovación renovación del aire, aire, durant e algun as horas del d ía. La La superficie de fen es estraciones traciones en recintos docentes será mínimo del 8% de la superficie del recinto (Ver (V er esquem as de ven tilaci tilación ón ).

Vientos predominantes surponiente



Materialidad: Mu ros y cubiertas con aislación térmica fu erte. Usar materiales propios de la localidad (piedra, arena, arcilla, madera, ot ros). En gen eral, en esta zon a existe la mayor d ispo nibilidad de materiales.

Cubierta con pendiente Edificación 30% al 90% compacta para aprovechar calefacción

Entretecho edificado

Zócalo protector de la humedad N

Ingreso protegido

Sínt esis Gráfica

Aislación t érmica en el cielo

Cubierta con p endiente 30% al 90%

Cubiertas: Será de m ateriales que eviten la transmitancia térm ica. Con pendiente de 30% a 90%, que favorezcan el escurrimiento de las aguas. Considerar aleros en to do s los muros, sob re todo el norte, p ara protección d e la lluvia. Favorables los corredo res para alejar la lluvia d e los paramen tos exteriores. Vientos: Proteger salidas o ing resos con vestíbu los con do ble pu erta o chifloneras para atenuar viento. Humedad: Atenu ar hum edad excesiva con calefactor qu e emita al exterior gases de com bu stión . Colores: En los p arament os verticales exteriores, variedad cromática, d e preferencia q ue atraigan la radiación solar. Radiación solar: Captar el sol a través de fenestraciones.

n

Iluminación ventilación

Altura recintos: Igual o sup erior de 2.8 0m (para facilitar la ventilación).

Expanciones

Fenestraciones Fenestraciones Fenestraciones

Expansión y áreas de acceso: Serán cubiertas y cerradas, orientadas preferentemente hacia el Norte y poniente. Espacios adecuado s que p rotejan d el suelo y amb iente salinos y húmedos. Respuesta arquitectónica

Expansiones

N

Quiebravientos

Sínt esis Gráfica

La respu esta arqu itectónica d ebe resolver la protección del frío y d e la lluvia, con jug ar las mejo res vistas hacia el pon iente, con orientacion es al oriente y no rte, resolver un a adecuada ven tilación en tod os los recintos para evitar daños de humedad, y considerar tecnología local. Qu iebraviento s para proteger d e fuertes viento s ponient e. Es preferible una p lanta com pacta, que tenga m enor intercambio d e energía con el exterior. Se trata d e favorecer las plan tas de varios pisos.



Zona Sur

INTERIOR

Localización Por el n orte, com ienza en el valle del Bío-Bío incluid o, h asta la ensenada de Relon caví. Hacia el E, hasta la cordillera de los Andes po r deb ajo d e los 600 m aproximadamen te. Características climáticas Zon a lluviosa y fría con heladas frecuen tes. Veranos cortos de 4 a 5 meses con insolación moderada. Lagos y ríos numerosos, con microclimas. Vegetación robu sta. Am bien te y suelos hú m edo s. Vient os S-SP. Su ran go de precipitación es de 250 0 mm , hacia el norte es de 150 0 mm y sub iendo a 20 00 en el sur. Su tem peratura med ia anu al desciende grad ualm ente d e no rte a sur d esde los 12ºC a 11 ºC; y las oscilacion es térmicas med ias diarias son de 1 7.2ºC en verano y 7 ,6ºC en invierno . La radiación solar en verano es normal (450 cal/cm2 / día) pero en in vierno es mu y baja (100 cal/ cm2/ día). Las actividades prod uctivas predom inantes son la agricultura, dependientes (la industria y servicios) e independientes, ya sea comercio, artesanales, etc. Confort físico Clima mediterráneo lluvioso Temperatura: Fría, con lluvias y heladas frecuentes. Carga solar: Baja, veranos cortos con in solación m od erada, Inviernos largos y lluviosos. Lluvias: Importantes, casi todo el año. Relación con el contexto Concepto s específicos La respuesta arquitectónica debe resolver las grandes diferencias térmicas diarias, especialmen te en invierno , conju gan do los aspecto s de calefacción , aislación térmica y ventilación, es decir, la climatización interior d e los espacios; además , lograr una adecuada protección de la lluvia, aprovechar las orientacion es no rte y oriente.

Viento norte con lluvia




Orientación: Fenestraciones al pon iente, no rte y al oriente. Preferentem ente n orte, para aulas, talleres y comedores. Iluminación: En recinto s docentes las sup erficies de trabajo deb en co nsiderar un m ínimo de 350 Lux.

Cubierta con p endiente 30% al 90% Edificación compacta para aprovechar calefacción

Ventilación: En recintos do centes la sup erficie mínim a d e fenestracion es será del 8%. N atural, para renovación del aire (Ver esqu emas de ventilación). Cubiertas: Serán d e m ateriales adecuad os para evitar la transmitancia térmica , considerando u na aislación adecuada. Con pen diente de 30 % a 90 %, qu e favorezcan el escurrimien to d e las agu as. Considerar aleros en tod os los muros, sob re todo el norte, p ara protección d e la lluvia. Favorables los corredores para alejar la lluvia de los paramentos exteriores.

Expansión al interior

Zócalo protector de la humedad

N Sínt esis Gráfica Ingreso Independiente n ó i c a r t s i n i m d A

o a s l e e c u c c A s E s o e t r e d s u l a s e H a a S l c

C B o o c i n d e a g a

Pre-Básica

o o t i c r n e i a a r b p s u G e c

s o g e s u o j c e i s d á o b i t e a r P p

Altura recintos: Igual o sup erior a 2.80 m (para facilitar la ventilación). Vientos: Proteger salidas o ing resos con vestíbulos con do ble pu erta o chifloneras para atenuar viento.

s e a s c a i l s c á e B d e r a P l a S

Humedad: Atenu ar hum edad excesiva con calefactor qu e emita al exterior gases de combustión.

o i s a . n H H m S . i G S

Esquema Proyecto Escuela Osorno Planta e n t i e n P o

Iluminación Ventilación

Iluminación Ventilación

Aulas

Materialidad: Usar materiales prop ios de la localidad (madera, pied ra, arena, arcilla, otros). En g eneral, en esta zon a existe la m ayor disponib ilidad de m ateriales.

Colores: En los paramentos verticales exteriores, variedad cromática, de preferencia qu e atraigan la radiación solar. Radiación solar: Captar el sol a través de fenestraciones.

Aulas

Au las Espacio cub .

Espacio intermedio cubierto

Au las Biblioteca

e n t i e r O

Esquema Proyecto Escuela Osorno Corte

Expan sión y áreas de acceso: Serán cubiertas y cerradas, orientad as preferentemen te hacia el norte, oriente y poniente. Respuesta arquitectónica:

En invierno el sol (por el ángu lo de inclinación) pen etra directamente a los recintos para almacenarse en muros y pisos. Para evitar las pérdid as de calor es necesario con siderar plan tas comp actas de varios pisos que teng an u n meno r intercambio d e energía con el exterior, con elemento s aislantes en m uros y ventan as (dob le vidrio, exclusas, persianas, etc.). Considerar espacios intermed ios cerrados y cu biertos po r ejemp lo: situar los patios cubiertos y rodeado s po r el edificio de m od o de impedir pérdidas de energía. Considerar plantas com pactas que eviten la pérdida d e energía.



Zona Sur

EXTREMO

Localización Región de los canales y archipiélagos desde Chiloé hasta Tierra del Fuego. Comp rend e un a parte continental h acia el este. Características climáticas Zon a fría y mu y lluviosa, dismin uyen do de P a O. Clima especialmente marítimo en zonas bajas. Fuertes vientos. Nu bosidad casi perm anen te. Veranos muy cortos. Suelo y amb iente muy hú medo . Vegetación m uy robu sta. Heladas y nieve en zon as altas como asimismo radiación solar mo derada en verano (450 cal/cm2 / día) En invierno la radiación solar es muy baja (80 cal/cm2/día). Su temperatura media anual desciende grad ualm ente d e 9ºC a 8ºC y su o scilación térm ica media diaria es del orden d e los 10ºC en verano y 6 ºC en in vierno . Los vientos predom inantes provienen del sur y del oeste. Microclimas importantes en el interior. Las actividades laborales predom inan tes son la agricultura, el pastoreo ovino y bovin o, la gan adería, actividad es dep end ientes com o artesanía, com ercio, etc. y d epend ientes de emp resas madereras, g anaderas, etc. Zon a de carácter litoral con frente a los fiordo s.

Viento norte con lluvia

Confort físico Clima mediterráneo lluvioso Temperatura: Fría , con mu cha lluvia y heladas frecuen tes. Carga: Solar mu y baja a mo derada en períod os del verano, con nu bosidad casi permanente. Veranos muy cortos. Lluvias: Durante todo el año. Precaución: Suelo y ambiente m uy h úm edos. Relación con el contex to Concepto s específicos Orientación: Fenestraciones al no rte, oriente y po nient e. Iluminación: En recinto s docentes, las sup erficies de t rabajo deben considerar un m ínimo de 350 Lux.




Ventilación: Natural y /o artificial para renovación del aire, considerando doble ventan a. En recintos d ocentes, la sup erficie de fenestraciones será del 8% de la sup erficie (Ver esqu emas de ven tilación).

Edificación compacta para aprovechar calefacción


Calefactor

Cubiertas: Serán d e m ateriales adecuados p ara evitar la transmitancia térm ica, considerando aislación adecuada. Con 5 0 a 100% d e pendiente (posibilidad de hab ilitar entretechos).Considerar aleros gen erosos en tod os los mu ros, para protección de la lluvia. Paramentos exteriores: Considerar estanq ueidad al agu a y al aire. Morfología: Mu ros y techos con aislación térmica mu y fuerte.

Ingreso protegido Zócalo protector de la humedad

Paramentos exteriores sellados al viento y al agua

Calefactor

Materialidad: Usar materiales propios del lugar (Maderas, piedras, arenas, arcillas, otros).Usar pin turas de protección con tra la hum edad , la lluvia y el viento considerando facilidad d e man tención. Calefacción: Atenu ar t emp eraturas extremas bajas y hu med ad amb iental con calefactor qu e emita g ases de com bu stión al exterior. Areas de acceso: Se proyectarán vestíbulos con exclusas con d ob le puerta.

Aislación térmica al exterior

Ingreso y circulaciones espacio int ermedio cerrado

Posibilidad de habilitar entretecho


Expansiones: Serán cub iertas, cerradas, orientadas preferentem ente h acia el norte y oriente . Colores: En exterior proyectar param ento s exteriores con variedad cromática de com binacion es vivas y fuertes (preferentemen te). Respuesta arquitectónica:

expansión expansión

N

Aislación térmica y sello al viento

Síntesis Gráfica

Por la rig urosidad d el clima, de carácter excesivament e lluvioso y frío, las actividades se realizan interiormente. Las actividades de recreación y juegos deberán realizarse en estos espacios intermedios interiores las qu e se proteg erán del frío, viento y lluvia. Deb en bu scarse orien tacion es asolead as (nort e y po nien te). Considerar un a tecnolog ía qu e conju gu e la calefacción, la aislación térmica y la ventilación. Sacar provecho p lástico de la madera y de un a volum etría que m anifieste protección climática. La solución arquitectón ica debe privilegiar el aho rro energético concentrando los volúmenes, disminuyendo los paramentos exteriores para evitar fu gas térmicas. Proteger espacios y paramentos orientados al norte, de vientos y lluvias. Considerar plantas y conformación de volúmenes compactos para evitar pérdidas de en ergía.



Zona Andina

Localización Comp rende la faja cordillerana y p recordillerana sup erior a los 3.00 0m de altitud en el n orte (zona altiplánica) que b ajando paulatinamente, se pierde al sur d e Puerto M ontt > 90 0 m de altitud. Características climáticas Zon a de atmó sfera seca; grand es oscilaciones de temp eratura entre d ía y noche. Torm entas de verano en el altiplano (norte); ventiscas y nieve en in vierno. Vegetación de altura. Gran contenido de ultravioleta en la radiación solar. Dad o qu e presenta g rand es diferencias en latitud y altura, presenta características muy particulares a lo largo de ella, siendo en general, de con diciones mu y severas.


Confort físico Clima andino Temperatura: Con grandes oscilaciones diarias. Carga solar: En general alta (según latitud ), con gran con tenido d e radiación ultravioleta. Lluvias: Torm entas de verano en el altiplano (norte). Ventiscas y nieve en invierno. Relación con el contexto Concepto s específicos Orientación: Sin mucha importancia. Iluminación: En recintos docen tes las sup erficies de t rabajo deben considerar un m ínimo de 35 0 Lux.

Viento n orte con lluvia




Ventilación: En recintos do centes la sup erficie mínim a d e fenestracion es será del 8% de la sup erficie y duran te algu nas horas del día (Ver esquema de ventilación).

Calefactor

Edificación compacta para aprovechar Cubierta con pendiente calefacción 50% al 100%

Cubiertas: Serán d e m ateriales adecuado s para evitar la transmitancia térmica, con siderand o aislación (ver tabla ). Con 50 a 100 % de p endiente (posibilidad de h abilitar entretechos). Pend ientes que favorezcan el escurrimien to de las aguas y n ieve. Aleros medianos en todo el perímetro para protección de ventiscas y nieve. Paramentos exteriores: Aislación térmica mu y fuerte.

Aleros qu e protejan de la lluvia Zócalo protector de la humedad

Ingreso protegido

Pavimento q ue proteja de la lluvia y de la humedad

N Síntesis Gráfica

Materialidad: Muros y cubierta con gran aislación térmica. Usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas, maderas, otros). Calefacción: Atenu ar t emp eraturas extremas bajas y hu med ad amb iental con calefactor qu e emita g ases de com bu stión al exterior. Patio, áreas de expansión y corredores: Serán cerrados y cubiertos (desde la zona central al sur).

Aislación t érmica en el cielo


Iluminación ventilación

Expansiones

Fenestraciones Fenestraciones Fenestraciones Fenestraciones Expansiones

Expansiones

N Síntesis Gráfica

Respuesta arquitectónica Por la rigu rosidad del clima en esta zon a, la respu esta arquitectó nica debe considerar que las actividades escolares se realicen en el interior. Se debe asegurar protección de la lluvia, en que las expansiones y áreas con ectoras ent re interio r y exterior se resuelvan co n calidad es de espacios intermedios. Estos espacios intermedios serán los lugares de estar y recreación de lo s alum no s y deberán con siderar la calidad espacial adecuad a a esta rigu rosidad d el clima. En el sur la materia prima predom inante es la madera lo qu e contribuye a su u so, siend o d e men or costo de t raslado q ue o tros materiales. Considerar proteccion es de los parament os y espacios orientad os al no rte. Vientos con lluvia desde el no rte. Vientos fuertes predo min antes desde el surp on iente.



Anexos y

TABLAS

Solsticio de v erano Equinoccios Solsticio de invierno

Paso del sol alrededor de un edificio

Norte

Oriente

Poniente

Su r

15

10 9 ) 8 % ( 7 a í 6 d z 5 u l r 4 o t c a F

Ejemplo de bu ena distribución del factor luz-día en una sala de clases

3 2

1 0

1

2

3

4

5

Distan cia desde la ventana principal (mts.)

6

7



Ejemplos arquitectónicos para el aprovechamiento de la ilumin ación natural

Pozo d e luz

Tragaluz (mo nitores de techo )

Repisa de luz

Reflectores externos

Patio d e luz (atrio)

Ducto de luz

Claraboya

Persianas reflectan tes

Prismas

Sup erficie in clinada reflectante

Persianas por el exterior (bóvedas)

Vidrios con películas protectoras

Som breaderos externo s e interno s

Aislación transparente



N 3 4 0

N P

3 5 0

1 0

2 0

0 3 3

3 0

0 3 2

4 0

0 1 3

O N 5 0

0 0 3

6 0

Ju n 2 2

0 9 2

22 Jun 2 4 Ju l

M ay 20 M ay 01

12 A go 2 8 A go 10 S e p 2 3 S e p

A b r 1 6 A b r 0 3

0 8 2

M a r 2 1 8 M a r 02 3

P

D i c

0 5 2

7 1 8 1

0 4 2

8 0

0 6 O

F e b 0 8 F e b 2 1 e E n 2 2

0 6 2

7 0

1 6

1 9 O c t

1 5

. M . P

3 P 0 2 S

1 4

11

13

70º

r a l o S a r u t l A e d a l a c s E

1 0

9

2 2 N o v D i c

1 0 0

8

60º

10

7

50º

1 1 0

6

A . M .

40º

1 2 0

30º 20º

0 2 2

10º

1 0 5

0 1 2 0 0 2

O

0 3 c t 2 2 N o v

0 9 1

7 1 0

1 0 4

1 3 0

S O

6 1 0

S Descripción de la carta solar: Cada un a de las cartas presentad as, orden adas de acuerdo a su latitud es una representación en proyección estereográfica d e la trayectoria del sol m edio du rante el año para esa latitud específica. Sob re el gráfico se pued en identificar los ejes no rte-sur y orient e-po niente. En la circunferencia externa se indican los áng ulos de azimut y, en la parte inferior d el eje norte-sur, los áng ulos de altura q ue correspo nd en a circunferencias de rad ios con céntricos, los qu e no se dibu jan con objeto d e no complicar el gráfico. Las horas (tiempo solar medio) se representan por las curvas que cortan a las anteriores y bajo las cuales están indicadas. Cabe hacer notar qu e para cada trayectoria correspo nd en d os fechas en el año, pues el movimiento aparente del sol es simétrico con respecto al solsticio de invierno (22 d e jun io) que es simétrico con sigo m ismo natu ralment e con respecto al solsticio de verano (22 d e diciembre). Determin ación de coordenad as en la Carta Solar: Para averigu ar los áng ulos de azimut y altu ra que t iene el sol para u na fecha y ho ra cualquiera, se un e el pun to d e intersección de las líneas de trayectoria y las líneas de hora, con el centro d el gráfico. luego se prolonga esta recta hasta la circunferencia extrema, donde se podrá leer el áng ulo de azimu t. Haciend o centro en el punto central del gráfico y tomando como radio la distancia desde este al punto elegido, se lee en la parte inferior d el eje norte-sur el áng ulo d e altura solar. Para las ho ras y fechas no ind icadas expresamen te en el gráfico será necesario interpolar o extrapolar gráficamente.

Latitud 18º30 ’ Arica



N 3 4 0

0 3 3

N P

3 5 0

1 0

2 0 3 0

0 3 2

4 0

0 1 3

0 0 3 0 9 2

0

Ju n 2 2

0 3 A b r 1 r 2

M a 0 8 r M a 2 3 b F e b 0 8 F e e 2 1 2 E n i c 2 D 1 6

P 0 6 2

1 5

1 7

8 1

0 5 2

9 1

6 0

2 2 J u n 2 4 J u l

M a y 2 0 0 1 M a y 6 r A b 1

0 8 2

0 4 2

O N 5

. M P .

3 P 0 2 S

1 4

1 3

12

1 1 1 0

9

80 º

8 0

O 1 0 0

7

60 º 1 1 0

6

50 º

A . M .

40 º

1 2 0

5

30 ∫ 20 º

0 2 2

10 º

1 0 5

0 1 2

0 0 2

7 0

8

70 º


1 2 A g 2 8 A g o 1 0 S o e 2 3 p 0 6 S e p 1 9 O c 0 3 O c t t 2 2 N o v 2 2 N o D i v c

0 9 1

0 7 1

1 0 4

1 3 0

S O

6 1 0

S Descripción del transportador

Latitud 33º30 ’ Santiago

El transportador Phillips o transportador de sombra sirve para relacionar tod os estos datos directament e con la fachada d el edificio a estud iar, pu es es más convenien te utilizar un análisis gráfico de u n p roblema d e asoleamiento los ángulos de posición del sol en un instante dado referidos al muro o fachada q ue se analiza. Para ello, la po sición del sol qued a definida por un “ángu lo vertical de som bra” y un “áng ulo horizontal de sombra”. La línea base del transportad or es la proyección estereográfica del p lano vertical, es decir, el qu e form a 90 º con el plano ho rizon tal, y, asimismo , la semicircun ferencia externa representa el plano d el horizonte: 0º.

Determinación de coordenadas en el transportador Como la fachada forma u n áng ulo de 9 0º con el plano h orizontal se le represent a en la línea base del tran spo rtad or. Los áng ulo s ho rizont ales se cuentan a ambo s lados de un a perpen dicular a la fachada y los áng ulos de altura serán aho ra representad os com o curvas interm edias entre los 90 º y los 0º, ind icados anteriorm ente.



N 3 4 0

N P

3 5 0

1 0

0 3 3

2 0 3 0

0 2 3

4 0

0 1 3

0 0 3

0

J u n 2 2 0 M a y 2 0 1 y a M

2 2 J u n

2 4 J u l

2 3 S

0 6 e p O c t

1 9

b 1 F e 2 e 2 E n c 2 i D

P

1 6

1 5

1 7

0 6 2

8 1

0 5 2

9 1

0 4 2

P S

7 0

1 0 S e p

1 r 2 M a r 0 8 M a 2 3 b 8 F e 0

0 8 2

6 0

1 7 A g o 2 8 A g o

1 6 A b r 0 3 A b r

0 9 2

O N 5

. M P .

0 3 2

1 4

1 3

12

11

1 0

80º

0 3 2 N o

9

2 2 2 N o v D v i c 8

60º

6

1 1 0

50º

A . M .

40º

5

1 2 0

30º 1 3 0

20º

0 2 2

10º

1 0 5

0 1 2 0 0 2

O 1 0 0

7

70º


8 0

O c t

0 7 1

0 9 1

1 0 4

S O

6 1 0

S

Uso de am bos gráficos en forma simultánea: Cualquier problema geométrico en relación con el asoleamiento puede ser llevado al transportad or de sombra po r medio d e ángu los ho rizon tales y verticales. Así, po r ejemplo, u na abertu ra en un p lano vertical con respecto a u n pun to p redeterminado A, se representa po r do s áng ulos ho rizon tales a partir de la perpend icular a ella y un áng ulo vertical a partir del plano ho rizon tal. De la misma m anera se pued e representar una o bstrucción o un a combinación d e abertura y obstrucción. Asimismo, to do s los datos del g ráfico d e trayectoria solar pu eden ser llevados a la fachada como áng ulos ho rizon tales y verticales de som bra. La superposición de ambos nos proporciona la información completa del sol que p uede o no entrar por un a abertura, para una o rientación dada, tomando en cuenta además las obstrucciones que ésta pudiera tener. Basta con hacer coincidir los dos centros de los gráficos y girar la línea base del transportador hasta que la fachada tenga la orientación dada o d eseada, y al leer, por superpo sición , se tend rá la info rmación bu scada. Siguiendo el mismo método de análisis descrito anteriormente es posible tanto diseñar q uebrasoles o p rotecciones solares qu e excluyan la pen etración solar en h oras y fechas dadas, como analizar el compo rtamiento de un diseño g eométrico de quebrasol.

Latitud 41º30 ’ Puerto Mo ntt



Transportador solar

Aplicación de l sistem a de p royección de las cartas solares

a: b: c: d: e: f: g: h:

Bóved a celeste Plan o d el h o rizo n te Su p erficie p arab ólica d e p ro yecció n Reco rrid o del so l en u n a fech a cu alq u iera p ro y ecció n d el re co rr id o en la su p er ficie p ar ab ó lica M erid ian a N orte g eo g ráfico p ro y ecció n d e la su p er fic ie p a ra bó lica en u n a su p er ficie ho rizon tal: carta solar



Celosía Horizontal Giratoria Norte Oriente Poniente

Celosía Vertical Giratoria Oriente Poniente

Celosía panel caja de huevo giratorio Oriente Poniente

Árboles de hojas caduca / parras Oriente Poniente Nororiente Norponiente

Persiana enrrollable exterior Oriente Poniente Nororiente Norponiente

Puede también limitar el sol de invierno si se desea.

Mucho más efectivo fijos. Vistas restring idas cuando han sido fijados con inclinación.

Más efectivo co n menos restricción visual qu e con el panel fijo. Para clim as calientes.

Vista restringida pero atractiva. Aire refrescado .

Muy flexible, desde completamente abierta h asta completamente cerrada.Vistas muy restringidas todo el tiempo.



Ejemplos de ventilación cruzada. Esquemas en corte

Ejemplos de ventilación cruzada. Esquemas en planta

89 Caracter’sticas SEGUN ZONAS CLIMATICAS

TABLA Nº 1

CARACTERISTICAS CLIMATICAS DE LAS ZO NAS VALORES MEDIOS (SEGUN NCH 1079)

fuente: NCH 1079


CARACTERISTICAS CLIMATICAS DE LAS ZO NAS VALORES MEDIOS (SEGUN NCH 1079)

TABLA Nº 1 (Continuación)

fuente: NCH 1079


CARACTERISTICAS CLIMATICAS DE LAS ZO N AS VALORES MEDIOS (SEGUN NCH 1079)

TABLA Nº 1 (Continuación)

fuente: NCH 1079


Características Climáticas de las Zona s Valores Medios (según NCH 1079)

En esta tabla se ha colocado, ju nto a los valores nu méricos, una apreciación cualitativa y relativa de cada p arámetro.Esta ap reciación se ha hecho según la siguiente pauta.

APRECIACION CUALITATIVA D E PARAMETROS INDICADOS EN TABLA Nº1

Temperatura Media (t) M u y alta - M u y calu ro so Alta - Calu ro so M ed ian a - Tem p lad o Baja - Frío M u y Baja - M u y frío

t t t t t

1 9ºC> 1 7ºC> 1 2ºC

>1 9 ºC >1 7 ºC >1 2 ºC > 7 ºC > 7 ºC

O scilación D iaria (OD ) Alta M ed ia Baja

O D > 1 5 ºC 1 4ºC > O D > 9 ºC O D > 8 ºC

Insolación (i) Fu erte N o rm al Baja M u y Baja

i> i> i> i>

550 > 250>

550 250 150 150

cal/ cm 2 / d ía cal/ cm 2 / d ía cal/ cm 2 / d ía cal/ cm 2 / d ía

Humedad Relativa (HR) M u y Alta Alta N o rm al Baja M u y Baja

HR > 80% 8 0% > H R > 6 5 % 6 5% > H R > 4 5 % 4 5% > HR > 3 5 % HR > 35%

Nub osidad (N) M u y Alta Alta M ed ian a Baja M u y Baja

10 8 6 4 2

Precipitación Anual (PA) M u y Alta Alta M ed ia Baja

PA > 1 .2 0 0 m m 1 .2 0 0 > PA > 60 0 m m 5 00 > PA > 2 0 0 m m 1 50 > PA > 5 0 m m

>N >N >N >N >N

> > > > >

8 6 4 2 0

d écim as d écim as d écim as d écim as d écim as

fuente: NCH 1079


Transmitancia térmica de la envolvente y pendiente de cubierta.

Los valoreas recomen dad os, tanto d e transmitancia térmica de los elemento s envolvent es, como de p end ientes de cub ierta, se indican en la Tabla Nº3. NL Norte Litoral Nota: La ND No rte Desértica Zona Central N VT N ort e Valle Transversal Interior es CL Central Litoral aquella CI Central Interior comprendida Sur Litoral SL entre la Zona SI Sur Interior Central Litoral SE Sur Exterior y la Zon a AN D Andina Andina

RECOMENDACIONES PARA EL DISEÑO ARQUITECTÓNICO

TABLA Nº 2 Zon as climáticas habitacionales de Chile.

Transmitancia térmica (1) de la envo lvente. Valores máxim os.W/ m2 K

Zo n a NL ND N VT CL CI SL SI SE AN D

Elementos Perim etrales 2 ,6 2 ,1 2 ,1 2 ,0 1 ,9 1 ,8 1 ,7 1 ,6 1 ,6

Tech u m b re 0 ,8 0 ,8 0 ,8 0 ,8 0 ,9 1 ,0 0 ,9 0 ,7 0 ,7

TABLA Nº 3 Transmitancia térmica de la envolvente y pendiente de cubierta

Pend iente de cu bierta valores mínim os.%

Zo n a NL ND N VT CL CI SL SI SE AN D fuente: NCH 1079

Su perficie Ru g o sa (2 ) 2 ,6 2 ,1 2 ,1 2 ,0 1 ,9 1 ,8 1 ,7 1 ,6 1 ,6

Su perficie Lisa (2 ) 0 ,8 0 ,8 0 ,8 0 ,8 0 ,9 1 ,0 0 ,9 0 ,7 0 ,7

(1) Para cálculo d e transmitancia térmica consultar NCH853 . (2) Supe rficie lisa se refiere a p lanch as m etálicas o sim ilares, supe rficie rug osa se refiere al resto de los materiales de cubierta.


Recomendaciones sobre protecciones y calefacción Protecciones RECOMENDACIONES PARA EL DISEÑO ARQUITECTONICO

Humed ad del aire: En tod as las zon as, excepto en las zonas ND y N VT, los elemento s constructivos deberán estar proteg idos del aire. Humed ad del terreno: En tod as las zon as, excepto en las zonas NL, ND y N VT, los elemento s constructivos deberán estar protegidos contra la humedad proveniente del terreno. Soluciones salinas: En todas las zonas, excepto en las zonas NVT y SL, los elementos constructivos deberán estar p rotegid os con tra las solucion es salinas. Protección contra el sol: En general, deberá tenerse en cuenta la p rotección de m uros y cubiertas qu e teng an las orientacion es señaladas en Tabla Nº 4 , segú n la zona respectiva.

Orienta ción d e mu ros que requieren protección Zonas

TABLA Nº 4 Protección contra el sol

NL ND N VT CL CI SL SI SE AN D

cubierta P O- P O- P P O- P P-N O- N --P

Si Si Si --Si ------Si fuente: NCH 1079

Calefacción En los edificios ubicados en todas las zonas, excepto en las zonas NL, ND y NVT, es necesario prever la ubicación de los calefactores, según el sistema de calefacción qu e se dispon ga y d e los ducto s de evacuación de gases al exterior.


Orientación Los recintos educativos se proyectarán orientados hacia el norte, oriente o no roriente. Podrán orientarse hacia el sur sólo los SSHH .

REQUISITOS FISICO AMBIENTALES DE LOS RECINTOS

Iluminación Para todos los espacios educativos se proyectarán, además de la iluminación artificial reglamentaria, ventan as qu e asegu ren iluminación natu ral con valores de lum inancia qu e se establecen en la tabla sigu iente: Recinto s D o rm ito rio s in tern ad o s Sala d e estar, co m ed o r ,TV Servicio s h ig ién ico s Pasillo s d e circu lación Salas d e clases y/ o activid ad es Talleres y lab o rato rio

Valores de ilumin ación ( lux) 100 150 200 200 250 350

lu x lu x lu x lu x lu x lu x

Con el objeto de alcanzar estos valores de ilumin ación se deberá:

a

Proyectar vano s cuyas sup erficies mínimas correspo nd an al po rcentaje de la sup erficie interior del recinto d epend iendo de la zona climática de la regió n d el país para la qu e se proyecte el centro. (Como ejemplo: Para obtener el valor de referencia de 200 lux que requiere el pasillo d e circulación se obtiene p royectando un a sup erficie de vano equ ivalente al 20 % de la sup erficie del recinto.) REGIO N superficie del vano (% d e la superficie del recinto) I a IV V a VII y RM VIII a XII

14 % 17 % 20 %

Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones


b

Reforzar la ilumin ación con colores de alta reflexión de lu z en paredes, cielos, pavimen tos y m ob iliario. (Com o referencia se señala q ue lo s colores claros tienen u n 60 % de reflexión d e la luz y el color blanco, 75%).

c

Propiedad es cualitativas de ilum inación q ue d eben considerarse: Distribución de la iluminación Deb ido al riesgo d e accidentes, precisión y prolijidad qu e requieren determinados trabajos que realizan los menores en algunos establecimientos (soldadura, carpintería, otros) en talleres y salas de actividades se proyectará iluminación repartida uniformemente en el recinto, dirección de la luz focalizada hacia los planos de trabajo (mesones y m esas) y contrastes de lum inosidad. (Con elem ento s que reflejen la energía lum ínica). Reflexión sobre planos de trab ajo Deberán evitarse efectos de reflexión qu e prod uzcan deslum bramiento s como: Zon as de somb ra y/o cont rastes. Radiación térm ica u otra radiación perju dicial. La distancia y altura de las lumin arias deb erán p royectarse de mo do que n o afecten la salud de los alum nos. Tipos de iluminación: Para reforzar la iluminación natural p od rá emp learse ilumin ación cenital como refuerzo de la iluminación natural del día en los siguientes recintos: Aulas y/ o salas de clases Salas de estar Salas de activid ades y t alleres La fenestración cenital deberá proyectarse de mod o qu e su accion ar perm ita ventilación natu ral y posibilidad d e oscurecer el recinto. Tamb ién será de fácil limpieza.


En el pro yecto d e las vent anas para las Regio nes VI a XII se hará u n cálculo d e las ventan as con siderand o q ue el palillaje dismin uye el paso de la cantidad de luz. Ventilación Todos los recintos habitables de las zonas de alumnos se proyectarán con ventilación n atural de mod o q ue el volumen d e aire sea de 6 m 3 (mínimo ) p or alumno . Para asegu rar la vent ilación ind icada las superficies de los recinto s de alumno s deberán tener como mínimo 2 .80 m de altura de piso a cielo y segú n el recinto : Sala de estar- com edor 1 .8, m 2 p or alum no Salas de actividad es, talleres, superficie mayor a 1.1 0 m2 po r alumno. Dorm itorios 5.0 m 2 po r cama o litera a nivel de piso (6 m3 por alum no .) Si en los SSHH no se alcanzan los niveles establecidos podrán proyectarse sistemas mecánicos de ventilación . La misma solución deberá adoptarse si se proyectan recinto s bajo la cota 0.00 . Segú n la fun ción d el recinto se proyectarán las alturas, los vanos y la sup erficies de las ventan as de m od o q ue el nú mero d e veces qu e se renueve el aire sea la que se ind ica a con tinu ación:

Recintos Au las, b ib lio tecas, salas d e u so m ú ltip le Servicio s h ig ién ico s Sala d e estar-co m ed o r, talleres Dorm itorios

Número de renovaciones de aire por hora 10 a 15 10 a 15 6a 8 8 a 10


Acústica Como exigencias de con fort acústico p ara los recinto s de alum no s de aulas, salas de actividad es, talleres, sala de estar-com edo r, y d orm itorio s, el nivel máxim o d e ruido aceptad o es de 40 d B (A) (Segú n d ecreto Nº 2 86 del Min isterio de Salud). Para obtener estos valores en el interior de los recintos se especificarán materiales que no sean reflectantes del ruido. (El cálculo se realiza considerando el recinto d esocup ado , sin personas ni mob iliario). Colores Los espacios educativos se proyectarán en colores claros, sin contrastes que p uedan tranquilizar y permitir una concentración adecuada. Además no deben p roducir deslumbramiento s.

Escuela Rural de Puyán Castro-X Región

99

Caracter’sticas los

requisitos terrenos

de

Emplazamiento

Y LOCALIZACION

Los establecimientos escolares deben ubicarse en lugares seguros para el alumn o, se debe evitar situarlos cerca de: ríos, lagu nas, o zon as de po sibles derrum bes, avalanch as, inu nd aciones u o tras situacion es riesgo sas (industrias peligrosas y/o contaminantes, línea de ferrocarril o metrotrén, carretera de alta velocidad, otros). Un a vez localizado el establecimiento edu cacion al la Mu nicipalidad n o podrá autorizar situaciones de riesgo y/o de peligro anteriormente mencionadas. Los edificios escolares pod rán proyectarse en terrenos qu e perm itan accesos indep end ientes para la en señan za básica y parvu laria. El establecimiento edu cacion al deberá prever su even tual uso com o albergue. Tamb ién se recomien da con siderar un a plaza de acceso con áreas de estacionamiento y paraderos de locomoción.

Línea férrea m 5 1 > h

50 m

Requisitos generales de selección, emplazamiento y localización de los terrenos La selección, em plazamiento y localización d e terrenos para los establecimientos que se detallan en el alcance de estas “Guías de Diseño”, se hará con siderand o los aspectos que establece el do cum ento “SELECCIÓN Y UBICACIÓN DE TERRENO S-Dirección de Arqu itectu ra-MO P 199 7”, los requerim ientos de la política vigente d el MINEDUC y los instrumen tos de p lanificación t erritorial (Planos regulado res com un ales y/o locales).

100 Caracter’sticas REQUISITOS DE LOS TERRENOS

La situación urban a d e los espacios educativos incide en el desarrollo de b arrios, comu nas, pu eblos y/ o ciudades. La forma como acogen el entorno y su relación con la comunidad circundante, son factores que inciden en q ue los establecimiento s edu cacion ales sean ap ortes a la comu nidad, tanto por la infraestructura que imp lican, como p or las actividad es com un ales qu e en ellos po drán desarrollarse. En la medida que abran sus puertas a la comunidad, los alumnos, profesores, apo derados y com un idad pod rán aprovechar la infraestructura, la implementación y el equipamiento tecnológ ico actualizado de los establecimientos que adopten la reforma educacional en Chile.

Límite d e altura de las edificaciones

Líne a férrea m 5 1 > h

Líneas férreas

Infraestructura vial El emp lazamiento del establecimiento ed ucacional deb erá considerar la infraestructu ra vial suficiente para asegurar: La accesibilidad de los alumnos, profesores, funcionarios y familiares. La factibilidad de relación del establecimiento y la posibilidad de uso por la com unidad circundan te. La dispo nibilidad de acceso veh icular para los carros-bo mb as de incend io y de t ransporte d e pasajeros. La posibilidad d e acceso d e vehículos para el ingreso d e insumo s y extracción de basuras.

Carretera


Infraestructura de servicios El emp lazamient o d el establecimiento deb erá considerar la factibilidad de d otación de servicios: - Agu a - Electricidad - Evacuación de aguas servidas - Com bu stible - Eliminación de b asuras

Factibilidad de expa nsión fu tura Los terrenos se seleccionarán de d imen siones que p ermitan, en un porcentaje relacionado con el proyecto original, la expansión ampliación, en caso de camb ios de po lítica, requerimiento s especiales o criterios técnicos y/o económicos. Aspectos topográficos Se seleccion arán terrenos sin p end iente o pen dient es inferiores a 10 %,de mo do de amin orar al máximo los costos qu e implica la construcción de mu ros de cont ención, elevación d e agu as, alcantarillado, vistas y ot ros.


Análisis de Riesgos Se harán todos los estudios previos de mecánica de suelos, hidrográficos, de u so h istórico. Se destacarán los terrenos que hayan sido u tilizados como vertederos de basura y/o sufrido alteraciones por catástrofes naturales (aluviones, terremoto s, o tros). Aquellos ubicados en zonas de riesgo de sufrir alteraciones por efectos climáticos (desbordes de ríos, derrum bes, h un dim ientos, inun daciones, etc.) o riesgo de explosiones, emanaciones tóxicas, riesgo para la salud (excesiva hum edad , falta de radiación solar, mínim o 3 ho ras de sol directo), exceso d e vientos y/o nieve. El ento rno urban o d eberá estar alejado de zonas indu striales contaminantes. Impacto de establecimientos en el entorno urbano Los establecimiento s educativos, por su volum etría y carácter se constituyen en hitos urbanos, tanto por las actividades que generan en su ento rno , su apo rte a la cultura y su expresión arqu itectónica.

Barras de elemen tos de m adera

Barras de elemen tos de m adera

Impacto acústico El emplazamiento de lo s terreno s se seleccionará en zonas proteg idas de ruido s ambient ales, con siderand o barreras acústicas para evitar ruidos al entorno circundante, con una separación mínima de 30 m de zona de hospitales, residencias de densidad baja, de esparcimiento, de turismo, otros. Los establecimiento s edu cacion ales se proyectarán p rotegid os de la con tamin ación acústica exterior con p antallas de p rotección acústica naturales y/o artificiales.

103

Caracter’sticas materialidad

CONSIDERACIONES

Los materiales que se especifiquen en los proyectos de establecimientos educacionales deberán:

1º

Con siderar las características climát icas de la zo na d el país para la cual se proyecte el establecimiento edu cacion al de acuerdo a la subdivisión que establece la NCh 1079 Of 77 “Arquitectura y Con strucción - Zon ificación climático hab itacion al para Chile y recomen dacion es para el diseño arquitectónico”. (P.ej.: Con siderar el efecto d e la salinid ad d el clim a del litoral sob re los elemen tos y estructu ras metálicas. (Ver pág .61 a 81 )

2º

Cumplir con lo que establece la Ordenanza General de Urbanismo y Construcción. Título 4, Capítulo 5: “Locales Escolares y Hogares Estudiantiles”; Título 5, Capítulo 5: “M ateriales de Con strucción”; Capítulo 6 :“Cond iciones Mínimas de Elemen tos de Construcción no som etidos a cálculo de estabilidad”; Capítulo 7:“Fundaciones”; Capítulo 8:“Faenas Constructivas”; Capítulo 9:“Instalaciones y paviment aciones de calzadas interio res”.

3º

Cumplir con el Decreto Nº 5 48/ 00 d el Ministerio d e Educación q ue establece: “Los recinto s del área do cente d el nivel de ed ucación parvularia no podrán tener revestimientos de papel mural y los pisos no p od rán estar cub iertos po r alfomb ras”.

4º

Cump lir con las no rmas chilenas del Instituto N acional de No rmalización, (Catálogo de N orm as Chilenas, Capítulo F.6: “Materiales y Com po nen tes”).

5º

Con siderar la ut ilización de m ateriales de o rigen local (P.ej.: utilizar mad era en la zona sur que, ad emás de respo nd er al clima, disminu ye los costos de traslado).

104 Caracter’sticas MATERIALIDAD

6º

Especificar mat eriales y element os con u na calidad qu e: No conteng an asbesto cemento. No se deformen al impacto (ej. fibro-cemento). Eviten el deslizamiento de los usuarios. Aseguren la estanqueidad del agua (impermeabilidad) de materiales y elemento s. Asegu ren la higien e de los recintos húm edo s (materiales fácilmente lavables). Aseguren la disminución de los ciclos de mantención, como revestimient os de acero p re-pint ado o d e PVC. Reduzcan el calentamiento y/o enfriamiento de las paredes y cubiertas con m ateriales de b aja cond uctividad t érmica o cámaras de aire.

Para ello y según la zona climática del país deberán utilizarse materiales aislantes, con siderand o lo s coeficientes de con du ctividad térm ica, (K) segú n lo s ejemp los que se ind ican en la tabla sigu iente: Clasificación

M aterial

Densidad

K

Bu en o s aislan tes

Po liestiren o exp an d id o Pan el viru ta m ad era Pan el viru ta ag lo m erad a Pin o in sig n e Rau lí

0 ,0 1 8 0 ,0 1 3 0 ,4 0 0 ,4 1 0 ,5 2

0 ,0 3 2 0 ,0 3 7 0 ,0 7 5 0 ,0 9 1 0 ,1 1

Aislan tes m ed ian o s

H o rm ig ó n celu lar H o rm ig ó n livian o Yeso Pan el viru ta ag lo m erad a Lad rillo h ech o a m an o Lad rillo h ech o a m áq u in a

0 ,7 0 0 ,7 2 0 ,7 0 1 ,1 0 1 ,5 0 1 ,7 0

0 ,1 3 0 ,1 7 0 ,2 2 0 ,3 6 0 ,4 0 0 ,4 2

M alos aislan tes

M ortero revestim ien to Plástico vin ílico H o rm ig ó n co rrien te H o rm ig ó n arm ad o

1 7 ,0 1 7 ,0 23 24

0 ,4 8 0 ,5 0 0 ,9 0 1 ,4 0

H ierro Alu m in io Co b re

50 174 332

Co n d u cto res

7º Proteger lo s muros expuestos utilizand o materiales de baja con du ctividad térm ica o cámaras de aire.

Material de baja emisividad

Material de baja conductividad Material reflectante de poca absorción exterior

Interior

Exterior


8º

9º

En cub iertas utilizar, al exterio r, m ateriales de alta reflectividad, resistente al paso del calor y del frío, según la zona climática, o sea de baja con du ctividad térm ica y al interior materiales de b aja emisividad. Utilizar, en las sup erficies exteriores, m ateriales que reflejen las radiaciones y que d evuelvan al exterior el calor radiante que puedan absorber.

10º

Utilizar en las superficies interiores materiales de baja emisividad térmica.

11º

Utilizar aleros, volúm enes edificados o veg etación p ara som brear, en zonas con sob recalentam iento solar segú n zona climática.

12º

13º

14º

Utilizar pérgo las en fachad as con sob recalentam iento solar (cum ple el doble prop ósito d e dot ar de som bra a las fachadas sob recalentadas y conform ar área semiprot egida p ara esparcimiento). Los vidrios tendrán qu e ser proteg idos para evitar el calentam iento y frío excesivo en el interior de los recintos como consecuencia de la trampa d e calor cono cida como efecto invernadero. Elementos de protección: En corte vertical de fachadas se ind icarán lo s áng ulos de las protecciones horizontal.

En plant a de las fachad as se ind icarán lo s áng ulos para proyecciones verticales.

35º-40º

Norte

Sur Oriente

Oriente

25º-30º

48 º Norte

Oriente

10 º

10 º

Su r 45º

Norte

30 º

4 5º

Norte Poniente

Sur Poniente

4 0º

30º-40º Angulos recomendados para elementos horizontales 7 5º Sur

55º Sur-Oriente

Sur-Poniente 60º

Angulos recomendados para elemen tos verticales


Coeficient es de reflexión de los m ateriales ( )

=

Tip o d e su p erficie

Co eficien te

Yeso Esm alte b lan co Alu m in io p u lid o Alu m in io m ate Pin tu ra alu m in io Acero Cro m o b rillan te Acero n iq u el H o jalata n u eva M árm o l b lan co Pied ra caliza Aren a clara Aren a oscu ra Vid rio o p aco b lan co Vid rio tran sp aren te (2 -4 m m ) Esp ejo

0 ,8 0 0 ,6 0 0 ,7 5 0 ,6 0 0 ,6 0 0 ,2 8 0 ,6 2 0 ,5 5 0 ,7 0 0 ,5 0 0 ,3 5 0 ,3 0 0 ,1 5 0 ,8 0 0 ,7 0 0 ,7 0

- 0 ,7 5 - 0 ,8 5 - 0 ,7 0 - 0 ,6 8 - 0 ,6 5 - 0 ,8 0 - 0 ,6 5 - 0 ,4 0 - 0 ,2 5 - 0 ,0 2 - 0 ,9 0

I E

I : Flujo lumino so reflejado por la superficie (en LUX). E : Flujo luminoso que incide sobre la superficie (en LUX).

Coeficiente de reflexión de colores ( ) (valores internacionales) Co lo res

Co eficien te

Blan co Beig e Am arillo claro Am arillo o scu ro Ro jo claro Ro jo o scu ro Berm elló n Verd e claro Verd e o scu ro Azul claro Azu l o scu ro Azu l co b alto Pard o Gris claro Gris o scu ro N eg ro

0 ,7 5 0 ,6 2 0 ,6 0 0 ,5 0 0 ,4 0 0 ,1 5 0 ,1 5 0 ,4 5 0 ,0 5 0,40 0 ,0 5 0 ,1 5 0 ,1 2 0 ,4 0 0 ,1 5 0 ,0 1

- 0 ,8 5 - 0 ,7 0 - 0 ,7 0 - 0 ,6 0 - 0 ,5 0 - 0 ,3 0 - 0 ,6 5 - 0 ,3 0 - 0,6 0 - 0 ,2 0 - 0 ,2 5 - 0 ,6 0 - 0 ,2 5

107

Caracter’sticas energias renovables

Utilizaci—n

DE ENERGIAS RENOVABLES

La utilización de en ergías renovab les y n o contam inantes es una aspiración, tan to p or su imp ortancia en la protección d el medio amb iente como por el ahorro econó mico y energético que su uso implica. Existen diversas fuentes energéticas que permiten ser transformadas en electricidad o energía calórica: el viento, el sol y los desechos orgánicos. Chile, por sus características climáticas, presenta una radiación solar suficiente para o bten er electricidad y en ergía calórica para ilum inación y calentamiento d e agua . O tra fuente importante es el viento q ue po r su intensidad (5Km/hora como promedio), permite generar electricidad y extraer agua en zonas aisladas a través del uso de molinos. Los sistemas que transforman los desechos orgánicos en biogas son otra fuente que provee de en ergía renovable. Analizaremos algun os de estos elemen tos de lo s cuales se po drán considerar en los diseños de los establecimientos escolares y que los alumn os podrán com prender e incorporar a sus con ocimientos y utilizar como aprendizaje tecnológico. Existen diversos sistemas, desde los más elementales que son la autoclimatización, el uso de materiales adecuados y sistemas, y diseños que optimizan el confort ambiental (sistema invernadero, muro Trombe y aprovecham iento d e energía del sol y del viento a través de orient aciones y fenestracion es, ot ros), como otros mecan ismo s más sofisticados qu e transforman la energía del sol en electricidad o fuen te calórica ( placas solares, hornos solares, células fotovoltaicas, molinos de viento, biogas).

SOL Radiación

VIENTO Ventilación

MATERIAL Inercia

Autoclimatizaci—n

Dent ro de la problemática planteada p or el tema arquitectura - energía, surge como primer objetivo la búsqueda de u na reducción de las necesidades calóricas, lo qu e se log ra básicam ente con u na adap tación de la arquitectura a su m edio; to man do de éste, tod os los factores po sibles de ser aprovechado s en la con secución de los ob jetivos com o son: el sol, el clima, los materiales, el diseño, las orientaciones, otros. La auto climat ización con siste en h acer un u so racional e inten sivo de los elementos naturales del clima local como asimismo de los materiales, para mantener en un recinto, condiciones favorables de confort. Es en la perspectiva de este concepto que se centra este análisis, de mo do de log rar para el establecimiento escolar e intern ado s, las cond icion es de con fort amb iental según las características climáticas y el aprovecham iento de las energías disponib les.

AGUA Inercia t érmica

AIRE Termo-sifón

COLOR Absorción

108 Caracter’sticas ENERGIAS RENOVABLES

Ejemplos:

ENERGIAS RENOVABLES: SU APROVECHAMIENTO

Captación de la Energía Solar Pasiva Sistema directo de obtención del calor Este sistema o pera con el mínimo de acon dicionam iento y co nsiste en tener la máxima superficie del volumen expuesta a los rayos solares para qu e de esa form a perm itir la pen etración directa de la luz solar hacia muros y pisos construidos en materiales densos y de alta inercia térmica, en do nd e almacenar el calor obtenido. FUNCIONAMIENTO: VERANO Para lograr un a bu ena refrigeración d urante este períod o, d ebe evitarse la penetración directa del sol a los recintos. Zonas no rte y central. Esto se con sigue n aturalmente d ado q ue el áng ulo d e incidencia del sol en esta época es mayor (alrededo r de 8 1º en la zona central); si ello no es suficiente, d ebe p rotegerse la cara n orte con un sistema de aleros. INVIERNO El sol p enetra d irectamen te a los recinto s para almacenarse en mu ros y pisos. Durante la no che, al bajar la temp eratura, la zon a de almacenaje com ienza a re-radiar el calor acum ulado du rante el d ía a través del principio físico de búsqueda del equilibrio térmico entre elementos de diferente temperatura. Para evitar las pérdid as de calor acum ulad o, es necesario cub rir los vanos con element os aislantes (doble vidrio, p ersianas, p aneles, cortin as, o tros).

Día

Noche


Sistema Invernadero El sistem a invernadero con siste básicament e en un espacio vidriado qu e obt iene directament e la energía del sol; po r cond ucción a través de mu ros y por con vección a través de pu ertas y ventan as. Un in vernadero solar puede ten er mu chas otras funciones; entre ellas el cultivo d e vegetales y a su vez actúa como cámara de aire entre el espacio o recinto interior y el exterior min imizand o las pérdidas de calor (Su uso se recomienda desde la zona central al sur del país). FUNCIONAMIENTO: INVIERNO Un invernad ero solar es de g ran eficiencia en la captación d el calor, almacenand o y entreg and olo p osteriorm ente a los espacios interiores, ya sea por con du cción o con vección de aire. Esto es recom end able considerar, sobre tod o en zonas frías de mo do de evitar p érdidas calóricas durante la no che. Aun d urante la noche el invernadero irradia calor al interior del volum en lo q ue se justifica sobre tod o en lo s do rmitorios de los intern ados. VERANO Du rante esta épo ca, para evitar el exceso d e radiación y por en de d e calor, algun os vidrios del invern adero pu eden ser retirados o bien aislados de la radiación . Utilizando las fenestracion es del m uro sur, un ido a las pu ertas y ventan as qu e la conectan al invernad ero, se prod uce un efecto de t iraje sacando po r con vección el aire caliente d el interior, lo cual produ ce la refrigeración n atural.

Invierno

Verano


Obtención de energía a través del viento En Chile, una d e las fuen tes renovables más abu nd antes y que se da a lo largo de todo el país, es el viento. Son vientos persistentes, casi siempre vientos de convección en pequeña escala: la brisa del mar y la de tierra, el viento de la mo ntañ a y el del valle. Se requiere, para su ap rovechamien to, que teng an un a intensidad m ínima de 4,5 km/ hora, lo que ocurre en gran parte del territorio. Para atraparlo se usa el mo lino d e viento. Este con siste en u n tip o d e rueda o rotor con struido con aspas separadas, m ontad as sobre un plano vertical y generalmente con un mecanismo anexo qu e pued e ser una aleta sob resaliente u otro rotor para dirigir cont ra el viento. Las tu rbin as eólicas con vierten la energ ía cinética del vient o en electricidad por medio de u n gen erador. Los aerogeneradores tienen aspas o hélices que h acen g irar un eje central conectado, mediante u na serie de eng ranajes al generado r eléctrico. Aspas: Son la parte de la turbina q ue recibe d irectamen te la energía del viento . Rotor : Está com pu esto po r las aspas y el eje al qu e están un idas. Transmisión: La poten cia se transfiere median te el eje de rotación a una serie de engranajes, o transmisión, que aumenta la baja velocidad d e rotación d e las aspas, del orden d e las 60 revoluciones por minu to (rpm ) , a un a velocidad de entre 1.500 / 2.000 rpm.

Generador : La alta velocidad d e rotación q ue se obtiene d el sistema de transmisión se conecta al generador que produce electricidad a partir del m ovim iento,co mo en los tradicionales sistemas de vapo r.


Esta energía pu ede alm acenarse en u na b atería para g enerar electricidad o estar conectada a un mecanismo que p ermita extraer agua d e un pozo o de algun a otra fuente de agu a. Hay un a gran variedad de mo delos en el mercado los qu e deberán ser elegido s segú n las características climáticas del lugar y según el objetivo que de ellos se necesite.

e t n e i l a C

Desarenador Pozo seleccionador

Estero

Captores Galería Filtrante

Filtro

Pozo d e Captación

Fresco


Sistemas térmicos solares Los sistemas fototérmicos convierten la radiación solar en calor y lo transfieren a un fluido de trabajo. El calor se usa para calentar edificios, agua, mover turbinas para generar electricidad o destruir desechos pelig rosos. Los colectores térm icos solares se d ividen en tres catego rías: Colectores de ba ja tem peratura. Proveen calor ú til a temp eraturas men ores de 65ºC m ediante absorbedores metálicos o p lásticos para calentamiento de ag ua. Se recom iendan para cocinas, servicios hig iénicos, camarines y lavaderos y para d estilar agu a en comunidades rurales. En general, la unidad básica consiste de un colector plano de 1,80 a 2,01m 2 de sup erficie, conectado a un term otanq ue de almacenamiento de 1 50 a 20 0 litros de capacidad ; a este sistem a frecuen temen te se le añad en algu no s dispositivos termostáticos de con trol a fin de evitar cong elamientos y pérdidas de calor duran te la noche. Tamb ién se pod rán conectar a un termo (eléctrico o a g as) para regu lar la temp eratura requerida. Para instalaciones de m ayor capacidad se emp lean varios mó du los con ectados en serie - paralelo, segú n el caso, y se emp lean bo mb as para establecer la circulación fo rzada.

5 3 4 2 6

6 10

CONEXION A SISTEMA APOYO AUXILIAR

CONEXION E INSTALACION TIPO DE U N SISTEMA Sistema termo sifón 250 lts. 2 colectores termo horizontal

8

7 1 9

a b

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Alimentación normal agua fría Agua fría a equipo solar Agua fría termo a placa solar Agua caliente de placa a termo Termo solar Placa solar Agua caliente a sistema apoyo Sistema apoyo Agua caliente a consumo Em ba llet ad o t erm in ació n cu bierta

Llave de p aso a abierta y llave de p aso b cerrada Apoyo recibe ag ua caliente de equ ipo solar, se prend erá sólo p ara dar la diferencia calórica al agua en días de baja radiación solar. Se recom ienda q ue el sistema d e apoyo sea del tipo auto mático regu lado por termostato. Llave de p aso b abierta y llave de paso a cerrada Sistema de apoyo funciona independiente del equipo solar.


.Marco d e aluminio adonizado Cubierta de vidrio templado, bajo contenido en fierro. Placa absorbedo ra. Enrejado con aletas de cobre.

Aislante, usualmen te poliestireno o unicel. Caja de colector, galvanizado. Colecto res solares. Placas fijas.

Colectores de tem peratura m edia. Son los dispositivos que concentran la radiación solar para entregar calor útil a mayor temperatura, usualmente entre los 100 y 300 ºC. En esta categ oría se tienen a los con cent rado res estacionario s y a los canales parabó licos; todo s ellos efectúan la concen tración m ediante espejos dirigidos hacia un receptor de m enor tam año. Tienen el inconveniente de trabajar solamente con la comp on ente d irecta de la radiación solar, por lo qu e su u tilización qued a restringida a zonas de alta con centración solar. Colectores de a lta tem peratura. Existen en tres tipo s diferentes: los colectores de p lato p arabólico, la nu eva generación de canal p arabólico y los sistemas de torre central. Op eran a tem peraturas mayores a los 50 0 ºC y se usan para gen erar electricidad y transmitirla a la red eléctrica; en algunos países estos sistemas son op erados por prod ucto res indep end ientes y se instalan en region es do nd e las po sibilidades de días nu blado s son remot as. Mediciones de la Radiación Solar La tecno logía satelital ha abierto en la últim a década la po sibilidad d e evaluar la radiación solar en la superficie terrestre por m edio d e imág enes de satélite. La utilización de las imágenes satelitales representa una gran ventaja, ya que para generar mod elos o p redicciones con objeto d e diseño se po dría p rescind ir de co sto sas redes solarimétricas terrestres.

Colecto res solares. Placas m óviles.

Caracter’sticas requisitos de seguridad

Prevenci—n de Incendios

Y DEFENSA CONTRA EL FUEGO

El proyecto d e establecimiento edu cacion al incluirá estud ios para: Facilitar la extinción de los incendio s. Redu cir el riesgo de in cendio s. Evitar la propagación del fueg o ent re recintos y/o ed ificios. Facilitar la evacuación de lo s profesores y alum no s en caso d e incen dios. Para ello deberá cumplir con la Ordenanza General de Urbanismo y Construcción , Capítulo 3, Tabla 2; y con las No rmas del Instituto Nacion al de N orm alización (F.5.1 Prevención de Riesgo de in cend io en los Edificios). Capítulo 4 1 a 4 4 d e la O.G.U y C. sobre sistema d e prevención, d etección y extinción de incendios: Red seca, red húmeda, detección de humo y extintores de incendios. Además cum plirá con la Norm ativa de Higiene Amb iental sobre obligatoriedad de estanqu es de acumu lación d e agua. La admin istración d el establecimiento deberá revisar la vigen cia de la carga d e los extintores, gru po s electróg enos, bom bas de agua y o tros.

Prevenci—n

DE ACCION DE SISMOS

Los proyecto s de cálculo d e los edificios se harán d e acuerdo a la N orm a Chilena NCh 4 33 Of.9 3 “D iseño sísmico d e los edificios”. Cada edificio d el con jun to edu cacion al se construirá como u n volu men o con jun to d e volúm enes aislados con sus muros propios ind epend ientes. En los edificios en qu e la acción sísmica d ebe asimilarse a u na vibración horizontal, no po drán construirse formand o u n solo cuerpo con los edificios vecino s, salvo qu e se trate d e ed ificios calculados expresamen te para vibrar en con jun to con sus vecinos (O.G.U y C. Art. 5.4.6.). Las curvas de sismicidad expresadas en el gráfico, señalan los grados en fo rma ascendente. En las zonas litorales del territorio n acional se encuent ra la mayo r sismicidad qu e en la zon a andin a.

115 Caracter’sticas REQUISITOS DE SEGURIDAD

Seguridad

DE LAS PERSONAS

El proyecto de arquitectura del establecimiento educacional con siderará el diseño de evacuación del edificio en caso de urgen cias. El prog rama de segurid ad q ue establece el plan D EYSE incluye la instalación d e ind icaciones, letreros de vías de escape, p asillos de circulación y salidas. Se ubicará en un lugar visible un plano del establecimiento en que estas señales estén marcadas (Ver pág.117). En talleres y laboratorios se extremarán las no rmas de segu ridad: Du chas en talleres de soldad ura, cerrajería, etc.; y equip amient o co mo cascos de segu ridad, mascarillas, g uan tes, etc. Los recint os, elemento s y mat eriales con qu e se proyecte el establecimiento cum plirá con la O.G.U y C., las No rmas Chilenas y los Decretos del MINEDUC y del Min isterio de Salud (Decreto 29 8/ 89 ), vigen tes. Los materiales de los pavimentos que se especifiquen en las áreas hú med as (bañ os, cocinas, labo ratorios) y circulaciones abiertas o sólo techadas serán antideslizantes, lavables, resistentes al agua, y resistentes al alto tráfico. Los materiales de revestimiento de muros, cubiertas de mesas, mesones y escritorios serán lavab les. Circulación: Las puertas de los recintos que abran hacia los pasillos de circulación se proyectarán d e mod o d e no d isminu ir su ancho . El proyecto d e circulaciones será expedito , sin desniveles ni p eldaño s. Ascensores: Para discapacitados y t raslado de mo biliario. Se deben considerar ascensores cuand o h ay 2 o m ás niveles y algun os de los espacios presenten dificultad para acceder. Instalaciones eléctricas: Deberán cump lir con to das las no rmas y requerimientos establecido s en el Reglamento de Instalaciones Eléctricas para el óptimo funcionamiento de equipos de ilum inación y fun cionamiento de m áquinas. Se proyectarán sistemas de emergen cia com o d etectores de h um o y equipos electrógenos. Para la enseñanza p arvularia, en sala de actividades, sala de háb itos hig iénicos y otros recintos don de circulen o perm anezcan los niñ os, los enchu fes se ubicarán a 1,3 0 m de altura m ínima (Decreto M inisterio de Salud Nº 28 9/ 89). ESCUELA F-22 Copiapó: Ejemplo de proyecto en que la puerta del aula no disminuye el ancho de la circulación

Caracter’sticas mobiliario I Sala de clases Mesa y silla de pro fesor. Mesa bipersonal. Sillas . Unidad cerrada fija o m óvil para guardar útiles didácticos. Módulos para guardar útiles de alumn os. Módulos y exhibidores de biblioteca. Pizarrón-biblioteca (móvil mo dular uso m últiple, fichero, p antalla, librero guardar separador). II Areas comunes Espacios individuales. Casilleros. Espacios para recreación. Bancas, sillon es. Reun ion es masivas. Muebles para equipo s aud iovisuales, vid eo, mú sica, retrop royector, ap arato p ara diapositivas, transparencias, lepidoscopio. Módulos para exposiciones . Señalética. Basureros con tapa. III Areas administrativas Escritorios. Comentario Cajoneras. Módulos para trabajos en En g eneral, deb erá considerarse el computación. aprovechamiento de los paramentos Mesas para reun iones, de verticales no vidriados con sup erficies centro, de dibujo , de de afiches, exposiciones, pizarrones impresora. y repisas para guardar y colgar. Sillas, sillon es, sofás. Estanterías. Estos pod rán estar ubicado s en to do s Casilleros. aquellos lugares y/o recintos donde Panel d e afichaje. se realicen actividad es escolares o Banquetas. recreativas. Camillas. Los paramen tos pod rán ser mó viles o fijos depend iendo d e sus características. Pod rán ser retráctiles apilables, o ajustables perm itiendo un m áximo d e aprovechamiento.

IV Comedor, cocina M esas, sillas Mo strado r de auto servicio V Servicios y bodegas VI Biblioteca Mesas y sillas Estanterías de acceso directo VII Sala de compu tación Mesa especial Estantería VIII Laboratorios Especial para id iom as Mesón alto Silla alta o piso IX Talleres Mesones Estantes Pañol Exhibidores X Gimnasio Bancas para vestidores Percheros Casilleros

117

Caracter’sticas

conservacion y mantencion señaletica Los establecimiento s edu cacion ales, po r el uso a qu e son som etidos, requieren un permanente sistema d e limpieza y m antención. Un adecuad o u so y con servación del valor cualitativo de estas ob ras , implican u na con stante preocupación po r la mantención del edificio. Es necesario con servar las cond icion es de h abilitabilidad con qu e fue concebid o el edificio d e mo do de p reservar la calidad d e edificación. En gen eral, los edificios están con stituid os por un a determ inada materialidad definid as por las especificaciones técnicas del p royecto. La vida útil y valor cualitativo dependerá del uso y mantención a que sean sometidos los materiales. La Dirección de Arquitectura ha elaborado una serie de especificaciones técnicas referente a acciones de conservación para determinad as partidas que se incluyen en esta normativa. Es, por lo ta nto, imprescindible en tregar para cada un o de los proyectos de estos establecimientos que se ejecuten presentar, junto con el proyecto, un manual que contenga las partidas de conservación, junto a los catálogos de equipos e instalaciones especiales que el proyecto contenga (todos los catálogos deberán ser en castellano). Calle

Señalética

Grifo

Acceso

Los establecimiento s educacionales tendrán los letreros, dirección de escape, salidas y otros de acuerdo a lo que establece el Plan de Seguridad o Plan DEYSE de cada uno de ellos.

Otra vía escape alternativo

Adem ás se u bicarán letreros para indicar: No mb re y nivel de cada sala SSHH de h om bres y m ujeres Eliminación de b arreras para discapacitados (en silla de ru edas, no vident es etc.).

Casino

V í a s d e e s c a p e

Administración Plan Dyse Red seca

Grifo

Aulas

Sala profesores Control Plan Dyse Biblioteca

Baño

5 Sala

Aulas Extintores Grifos Red seca

Aulas

Vías de Escap e Plan DEYSE

Caracter’sticas obras

y

arte

A partir del año 1 994 , a 25 añ os de la promu lgación de la Ley Nº 17.2 36, que "apru eba no rmas que favorece el ejercicio y difusión d e las artes", la Dirección de Arqu itectura d el Ministerio d e O bras Púb licas convo có a otros organ ismo s del estado e imp ulsó la creación d e la Comisión Nem esio Antú nez, para velar po r la inco rporación de la plástica nacion al en ed ificios púb licos y espacios urban os, actuales o futu ros, don de concurra una impo rtante afluencia de pú blico. Entre sus metas, incorporar el arte a la obra p úb lica, está el d e m ejorar la calidad de vida de la población, otorgándole al individuo un entorno asentad o cultu ralmente, con refuerzos en sus valores de id entid ad, e incentivando el goce del arte. El Ministerio de Obras Públicas, a través de su programa "Obras y Arte", considera dos líneas de acción; p or un a parte po tenciar la variable estética en la con cepción d e la infraestructu ra púb lica, introdu ciendo esta d imen sión a ob ras com o p uen tes, tún eles, m iradores, emb alses, y en el marco de la comisión Nem esio Antú nez, la incorpo ración de o bras de arte en edificios y espacios pú blicos. Es así com o se ha cum plido con u no de los principales objet ivos prop uestos, cual es el acercar el arte a la g ente y po r tanto a la cultura, concretand o más de vein te ob ras realizadas por pin tores, esculto res y muralistas. Se impu lsará, en cada establecimiento edu cacion al, una ob ra de arte que sea emisora de la cultura a la comunidad y al alumnado. Adem ás, se darán las facilidad es para el trabajo d e ob ras de arte y murales confeccionados por los alumnos y/o padres y apoderados.

3

Cap’tulo requisitos especificos de diseño por niveles educativos

121

Educaci—n Parvularia del programa arquitectonico

El prog rama arquitectónico d e la edu cación parvularia depend erá del enfo qu e que ten ga el equip o respo nsable de éste, de las necesidades específicas de la com un idad en cuant o a las ho ras de currículum region alizado , de su man era de integrarse con espacios com un itarios existentes y de la utilización d e los espacios po r la com un idad. Unidad Pedagógica Se considera al con jun to form ado p or la recepción , acceso ,sala de edu cadoras de párvulos, espacio para gu ardar material didáctico y colchon etas, SS.HH . p ara adu ltos, sala de actividad es, sala d e h ábitos hig iénicos, patios privados y patio cent ral. Dentro de to do proceso d e socialización del niño , tiene vital imp ortancia la confo rmación de un patio general que pu eda acoger a la totalidad de lo s niñ os y al person al.

Estudios de capacidad DE MATRICULAS En función de la capacidad de atención del establecimiento educacional y del proyecto educativo, se considerará la capacidad d e niño s en prim er y/ o segun do nivel de transición y la cantidad de salas de actividades necesarias.

Sala DE ACTIVIDADES Recinto de u so m últip le en el cual los párvulo s realizan to das las actividades edu cativas y logros de aprendizaje qu e son prog ramadas por el equipo do cente para su m ejor desarrollo. Estas son actividades curriculares activas y pasivas; dormir, comer y lograr aprendizajes. La sala debe p osibilitar la transformación y acond icion amiento de espacios diferenciados dentro d el mismo recinto y en d istinto s ho rarios. Esto se debe a que las actividades no siempre se realizan con la misma meto do logía; en o casiones los niñ os hacen actividades ind ividuales o en g rup os, ya sean estos pequ eño s o g rand es.

122 Educaci—n Parvularia

DEL PROGRAMA ARQUITECTONICO

Será un espacio lúdico d on de el niñ o ejecute ju ego s activos y pasivos, relacionándose con el resto. Las actividades se realizarán en mesas, sentad os en co jines, en el suelo sob re colchon etas, al aire libre cuan do el clima lo perm ite o en otras áreas de in terés. La sala se proyectará con rincon es acon dicionad os para d esarrollar actividad es de roles, d ibujo s, exhib icion es, cojin es/ esteras para la ho ra del cuen to, mesas para dibu jar, h acer plasticina, com er, po ner colcho netas ya sea para descansar, hacer ejercicios, jug ar y/o d orm ir. Adem ás se diseñarán rincon es: el almacén, la construcción , teatro, del libro y de ju eg o s d id ác tico s (ro m p ec ab eza s, d o m in ó , tab lero ch in o , o tro s). Se proyectarán closets para gu ardar colcho netas y cojines, estant es para gu ardar mat erial didáctico y casilleros al alcance de los niñ os para sus implemen tos person ales y del profesor. Depen diend o d e la zona climática, los closets se podrán ubicar al exterior.

Sala de actividades de ed ucación parvu laria (Ejemplo)

Rincón Almacén Caja

S O V I T A C U — E D S I E D S E O I D C S A A P S Õ E U E G OD

Rincón Cocina Rincón Biblioteca Expansión Construcción

Hábitos Higiénicos

i o a r n c e s E s t e r e T í

Rincón d e Juegos

Closets



Otros

ESPACIOS

Sala de hábitos higiénicos Se proyectarán m ixtos con WC y lavaman os: 1WC/ cada 10 a 15 niños. 1 Lo/8 a 10 niños. Se proyectarán las llaves de ag ua con un a altura inferior a 0,65 m. 1 toallero/niño. 1 cepillero con vaso y cepillo/niño. 1 b añera (opcional) La bañera tendrá 0,15m de profun didad (con m ezcladora de agu a fría y caliente y agarradera). Los toalleros se proyectarán a 1 ,00m de altu ra separado s 0,10m entre sí. Accesos Se proyectará el acceso d esde la calle ind epend iente d el resto del establecimiento . Adem ás deb erá hab er interconexión con el resto del recinto. La tendencia en Chile indica que el niño de educación parvularia es acomp añad o p or su familiar hasta dentro d e la sala de espera. Deben acond icion arse los accesos de mo do que el apoderado pu eda participar en la colocación del delantal o acom pañ ar al niñ o h asta dejarlo instalado. Esto ad emás, favorece que los apo derado s con ozcan el ambiente educativo donde se desenvuelven los niños familiarizando e identificándose con él. El niño d eberá tener acceso al resto d el establecimiento, in cluso co mp artir el uso d e algun os recintos y espacios, com o p or ejemp lo patios (primer ciclo), biblioteca, com edo r, o tros. Patio de párvulos El patio deb e tener p rivacidad con relación a la calle y a los otros patios de los espacios educativos dirigidos a Enseñanza Básica y/o Media. Se separarán med iante cercos verdes. Segú n la zona climática, el patio p od rá ser cubierto o d escubierto co n sup erficies pavimen tadas, césped , arena y agu a, de acuerdo a las funciones que se organicen. Actividades al aire libre Se proveerá de asta de b and era. Bancos para adultos y niño s. Instalacion es para ju ego s mecánicos, estáticos, rot atorios, pen du lares. Pozos de arena con drenaje.



Zona de juegos: Con pelotas, bo litas, cordeles, raton eras, palitroqu es, n eum áticos y otros. Jardinería: Huertos, invernaderos. Trabajo con animales domésticos: Corral, terrario, conejeras, acuario, crianza de caracoles, crianza de po llos u o tros pertinentes a la zona. Juegos espontán eos (I a VI Regió n) Césped y/o cajón d e arena. Juegos espontán eos (VII a XII Reg ión ) Patio cub ierto de superficie pavimen tada. Patio arbolado Se protegerán los árboles existentes en el terreno. Las variedad es de p lantas se seleccionarán sin espinas ni fru to s peligrosos. Segú n la zon a climática, se elegirán árboles de tipo p erenne y/ u ornam ental de m odo de u tilizarlos en la enseñan za de los niño s colocando carteles en los troncos con los nombres respectivos. Los árboles se distribuirán para p roteg er del asoleamiento excesivo, p ero a la vez, deben perm itir el paso de lo s rayos solares hacia el interior d e la sala, actuando como factor germicida. Circulación Podrán ser cubiertas abiertas y cubiertas cerradas. En la zon a norte u n 2 5% d e la circulación será cubierta. En la zona central un 33 % será cub ierta y cerrada.

125

Educaci—n Parvularia del partido Sillas y mesas de diferen tes colo res. Pavimentos con recuadros para jugar ludo, damas y memoria. Las expansiones serán abiertas, cubiertas abiertas o cubiertas cerradas, según la zona climática donde se encuentren.

general

Escape d e emerg encia a calle o al acceso p rincipal

Cerro d e tierra para jugar a h acer caminos y puentes

Huertos Pa jarera

Rincó n Libro

a n i T

Títeres

Alfombra

Rin có n Construcción

Arena

Sal a Hábitos Higiénicos

Rincón de Juegos Juguetes

s a c e ñ u M

A

B

Muro Afichaje

D

C o ne x ió n c o n Establecimiento Educacional Material y Equipos Didácticos

C

Acuario Colchonetas Espera Apoderados

Rincó n Almacén

n í l a b s e R s o g e u J e d o i t a P

s o i p m u l o C

Rincó n Tecnoló gico

Muro Afichaje Vidrio

n ó i s n a p x E

o r e d a e r b m o S

R e p r e s e n t a c i o n T e s a r i m a

Pavimen to para Juegos dePelota

Jaulas y Corrales Fuente: Crisosto Andrés y Maggie. Kindergarten Universität Oldenburg, Alemania 1977 .


DEL PARTIDO GENERAL

RELACIONES INTERNAS El espacio d ebe p royectarse con flexibilidad para p ermitir la aplicación de d istintas mo dalidades curriculares al igu al qu e la realización d e actividad es edu cativas con diferentes metod olog ías. ZONIFICACION

Funciones Tranquilas

Acceso a Establecimiento Educacional Acceso a Educación Parvularia

Area Expansión

Conexión Escuela

Funciones Activas

IMAGEN Y PERTENEN CIA La un idad d e educación parvularia se proyectará de m odo qu e los niño s del parvulario pu edan captarlo, dom inarlo y h acerlo propio.

Acceso Educación Parvularia

Area Tranquila

a o l s e e c u c c s A E

El niño debe po der visualizar la pertenen cia al establecimiento educacional en su totalidad . El proyecto d ebe p ermitirle recorrer sus espacios e integ rarse a algun as actividad es recreativas acomp añado de algú n ad ulto.

Area de llegada

Ingreso al Establecimiento

Expansión Educación Parvularia

Area Educación Parvularia

Sala Activid. Educación Parvularia

Patio Educación Parvularia

Sala Activid . Educación Parvularia

WC WC

Patio Acceso Educación Parvularia Acceso Educación Parvularia

127

Educaci—n Parvularia

equipamiento mobiliario e instalaciones por recinto Recinto/Área

Usuarios

Equipamiento

M obiliario

Instalaciones

Sala de actividades

- 3 0 n iñ o s - 2 ad u lto s

- Alfo m b rad a so brep u esta - Estan tes b ajo s - Exh ib id o r d e lib ro s - Fran eló g rafo - Pizarrón p ara p lu mó n - Co lch o n etas - 3 0 casillero s - Co jin es - 30 Percheros ind ividuales

- 3 0 sillas - 8 m esas - Estan tes p ara g u ard ar m ateriales - Estan tes p ara m aterial d id áctico - Bib lio teca p ara lib ro s - M esa y silla d el profesor y auxiliar - Estan te p ara gu ardar ropa - Exh ib id or d e ju g u etes - Casa d e m u ñ ecas - Teatro de títeres

- electricid ad

- TV, vid eo - Eq u ip o d e m ú sica

Área de expansión Jueg os pasivos Jueg os activos (bailes, canto s, jueg os de pelot a)

Sala de h ábitos higiénicos

-1 5 n iñ o s p o r tu rn o

- To allero s in d ivid u ales - Cep illeros in d ivid u ales - Casillero s - Porta p apel hig iénico

- ag u a fría - ag u a calien te (llave m ezclad o ra)

Educaci—n Parvularia patios, recreacion, juegos al aire libre

Es en los establecimiento s educacionales don de se d esarrollan gran parte d e las actividades al aire libre del alumn o. La recreación , actividad esencial de los niños, desarrolla potenciales y libera energías que llevan a un a vida m ás sana y feliz. Por esto es necesario p rop orcion ar ESPACIOS AL AIRE LIBRE do nd e, fu era de realizar actividad es de recreación, tam bién p ued an ser utilizados com o lug ar de enseñanza. Dep end iendo de las zonas climáticas, estos espacios tendrán distintas características, incluso pudiendo ser cerrados y/o cubiertos, si así se requiere. El diseño de las áreas de ju ego s será adapt able y flexible para, con po cas intervenciones, poder modificar, posibilitando una gran variedad de ju eg o s y activ id ad es al aire lib re. Los desniveles pu eden utilizarse com o áreas de jueg o, actividades mú ltiples, anfiteatros, com o lugar de eventos, representaciones, ginkanas, música, coros, ballet, teatro, disertaciones, sketch, otros.


PATIOS:RECREACION JUEGOS AL AIRE LIBRE


PATIOS:RECREACION JUEGOS AL AIRE LIBRE

Columpios

Juegos con neumáticos

0,40 0,40 0,60 0,40 0,40

1,80

0 0 , 2

0 2 , 1

30∫ 1,00

Resbalines:

0 5 , 1

30∫ 0,80

4,00

Utilización de Desniveles:

2,00

131

Ense–anza B‡sica del programa arquitectonico

Depend iendo d el proyecto educativo que d esarrolle el equipo docente con los representan tes de la com un idad y los arquitectos proyectistas, se elaborará el prog rama arqu itectónico. Este con siderará tanto el currículum regionalizado, su m anera de in tegrar los espacios com un itarios existentes, su equipamiento, las necesidades de uso de los espacios del establecimiento po r la comu nid ad y los requerimiento s físicos amb ientales segú n la zona climática en qu e esté inserto.

Estudios de Capacidad

DE MATRICULAS

Las capacidades de m atrícula surgirán de la com patibilización d e la realidad circundante (relación del financiamiento con el número de matrículas) y de la visión g lobalizado ra que el p royecto edu cativo prop on ga p ara el establecimiento con respecto al u so d e sus espacios educativos. La capacidad d el establecimiento debe comp atibilizarse tamb ién con las propo sicion es de camb io qu e surjan d e las op timizaciones pedagó gicas y qu e impacten en las necesidades de infraestructu ra.

Requisitos Generales

DEL EDIFICIO

Los establecimient os de en señan za básica, rurales o u rban os, de en señan za mixta, con cap acidades y proyecto ed ucativo se determ inará entre las autoridades docentes y la comunidad usuaria del establecimiento. El edificio se proyectará com o u n h ito arquitectón ico qu e realce la función educativa y cultural siendo un símb olo p ara la com unidad y permita el uso intensivo de su infraestructura apoyan do el desarrollo u rbano y prog ramas region ales. En el proyecto g eneral se deb en reflejar las zonas de uso com ún para la comu nid ad y el alum nad o y las zonas de uso exclusivo para la com un idad escolar. Los espacios de uso del alumnado de los establecimientos de enseñanza básica podrán ser hasta en tres niveles.

Requisitos

DEL TERRENO

Si el terreno tiene pen dientes, se utilizarán considerando qu e no deben present ar riesgo s para los usuarios. Pod rán ser absorbid as por g raderías, o an fiteatros en b eneficio de log rar espacios educativos enriqu ecedores a la función que sirven. La sup erficie del terreno recom end ada es de 5 ,5m 2 (mínimo ).

Colegio Claudio M atte

Ense–anza B‡sica del partido general

Zonificaci—n Es frecuente en con trar proyecto s de establecimiento s edu cacion ales con esquemas lineales o de peinetas. Son espacios cerrados, sin relación con el entorno . Su distribución es la siguiente:

Acceso

Administraciòn

Aulas

Juegos SS.HH. Profesores

La zonificación d ebe ser orient ada con un proceso participativo para la reforma edu cacional. Expresar un a com un icación del establecimiento educacional con la com un idad y un a apertura en la relación de actividades con su ento rno. Los talleres, biblioteca, sala de com pu tación, com edor, cocina, g imnasio y m ulticancha, son recinto s que adq uieren im portancia en el organig rama organ izacion al y de relaciones con la comun idad d el establecimiento educacional.

Esquema

DE RELACIONES

S.U.M.

Educación Física

Subsector Comprensión del medio Natural,Social y Cultural

Educación Tecnológica

Lenguaje y Comunicación

Espacio Educativo

Educación Artística

Educación Matemática

133 Ense–anza B‡sica DEL PARTIDO GENERAL

M i ni Z o o Cultivos Invernaderos B io T o p Reloj-Sol Crianza

Subsector Comprensión del medio natural, social y cultural

Educación Física

A re a d e Expansió n (patio)

Comunicación y Lenguaje

Educación Tecnológica Educación Matem ática

Esqu ema d e relaciones ( del partido g eneral)

Educació n Ar t ística

Escuela rural 4 aulas - 180 alumnos

Expansión Vivienda Director Multicancha

Expansió n Jaulas Criaderos A ula 3 A ula 2 A ula 4 a Invernaderos o huertos A ula 1 Espacio de Recreación

Anfiteatro Exposiciones

Espacio U so Acceso M últiple

Patio de Juegos Comedor Multiuso

Cocina Bañ os Administ. Profesores Bodegas Director Servicio

Esp acios de la e scue la Acceso Colegio

P la za d e Acceso

Espacios abiertos a la comunidad Vivienda Director


Espacios educativos cerrados Aulas Bibliotecas Talleres S.U.M. Exposiciones, etc.

Esquema de relaciones

Escu ela u rb an a - 7 80 Alu m n os - 7 2 0 Básica - 6 0 Ed u ca ció n Par vu la ria

Espacios educativos abiertos Patios Patios de jueg o Anfiteatro Exposiciones Multicancha Áreas Verdes Invernaderos, etc. Expan sión aulas Expansión comedo r Expansión biblioteca

r o i s o e r c e c t x A E

Gimnasio Multicancha

Baños Camarines ServicioCocina Comedor

Extensión

Representaciones Exposiciones

Espacio Educativo Cerrado

Aula

Aula

Administración

Aula

Espacio Educativo Cerrado (Laboratorio, biblioteca, taller, etc.

Aula

Espacio Educativo Abierto 1 (patio ju eg os).

Aula Aula Aula

Espacio Educativo Abierto 2 (Patio ju egos) Espacios del establecimiento educacional. Espacio s abierto s a la comunidad.

Aula

s o i o c e e g c l A o C o ó n a s i i e r c c a a l c c u A u v r d a E P

Sala de Actividades con sala de Hábitos Higiénicos Patio juego s Educación Parvularia

Plaza d e Acceso


Esquema de relaciones Escuela rural un idocente - 45 Alum no s

Patio d e Juegos

Jaula Criadero a Vivero Huerto

Expansión Aula Vivienda Director

Espacio Comedor Cubierto Multiuso Recreación Cocina

t o n l s o i e n a e i m c c c i o A l e a c b c u t a d s E E

Plaza d e Acceso

Oficina Director

s e s n i o r ñ a a m B a C

Multicancha

Representaciones

E s p a c io s d e l a escuela Espacios abiertos a la comunidad Vivienda Director

Relaciones INTERNAS Zonificación d el á re a administrativa

Director Enfermería Directo Subdirector Subdirector Secretaria r Secretaria Espera UTP. SS.HH. Espera U TP. Archivo Kitchenette Archivo material materia didáctico l Sala de Sala de Profesores Profesores


Zona de aulas Se considerará las separación de patios por niveles de enseñanza; esto facilita la integ ración p ausada de niveles y disminu ye los riesgo s de accidente.

Expansión Actividades recreativas

1 Ciclo Recinto de Apoyo (talleres, computación, biblioteca)

1 Ciclo

Expansión Actividades recreativas Zona de actividades recreativas El acceso in dep end iente al área de recreación facilita la gestión de comu nicación con el entorno y la com un idad , independiente de la actividad escolar.

Acceso Establecimiento Camarines

Gimnasio Establecimiento Educacional

Gimnasio


Relación del aula con otros espacios educativos En las aulas deb e existir un a activa com un icación con recinto s de talleres, y con biblioteca. Se debe co nsiderar un área de esparcimiento para actividad es de expan sión.

o r s u e i l l l t a u T M

Aulas

Actividades Exteriores Biblioteca CRA

Valores

ASOCIADOS

Dependiendo del emplazamiento se aprovecharán las características del ento rno , g eog ráficas, cultu rales o h istóricas.

La edificación educacional impacta al medio exterior como difusor cultural. Debe con stituir un conjun to arquitectónico estético y atractivo con colores fuertes, jardines y accesos acogedores.


Programa

DE RECINTOS

Tipologías Las tipo log ías deben fo rtalecer el proyecto ed ucativo.

Actividades Exteriores

Salida

Guardar

Actividades

Acceso

Aula tradicional Aulas

Actividades

Guardar

Acceso

Aula propu esta

Talleres

Relaciones funcionales Los establecimiento s de enseñanza básica se pued en desagregar en 3 áreas y qu e planteen su p ropia relación. Aulas

Recreación

Se recomiend a proyectar zon as con los bebederos hacia circulaciones y patio s con el fin d e descong estion ar los servicios higién icos. La sala de pro fesores se proyectará d e mo do qu e po sibilite su p rivacidad y aislamiento .

Administración Aulas

El gim nasio estará relacionad o con el establecimiento edu cacion al y la comunidad.

Profesores

SS.HH.

Aulas

Talleres

n ó i c a l u c r i C

Circulación

SS.HH.

e t t e n e h c t i K

Profesores

UTP Dirección Secretar. Espera

Relación visual establecimiento.


ADMINISTRACION Se d estaca el acceso relacionado directamente con la adm inistración y secun dariam ente con lo s recint os y espacios edu cativos. En la admin istración se ejecuta en fo rma independiente el ingreso del equipo docente al ingreso de alumnos. El público lo constituyen principalmente los familiares de los alum no s que asisten a en trevistas con los pro fesion ales (asisten tes sociales, psicólog os y educadores),previa recepción en secretaría. Se ubica en este sector la Dirección y las oficinas adm inistrativas del establecimiento . Tanto la Dirección com o las oficinas o b oxes de p rofesionales, tend rán visibilidad hacia el área de alu mn os (po r ejemp lo: 2ºp iso).La sala técnico-profesional se situará ind epend iente y con tará con kitchenette. Port ería c/ S.S.H.H . (Lo-WC) Hall acceso O f. d e estadísticas (pers) Sala tecno-profesional UTP S.S.H.H. personal (Lo,Wc) AREA ADMINIST., TECNICO PROFESIONAL Portería ( Ver cuadro an terior) Hall espera y secretaría Poo l de secretarias Of. director c/ S.S.H.H . (1Lo,1W c) Of. administrativas Of. profesionales Of. técnicos asistenciales Archivo Sala reun iones S.S.H.H. para personal (Lo,Wc) Vivienda director Estar y kitchenette c/ logia Dormitorios S.S.H.H. SERVICIOS GENERALES Cocina gen eral (Ver d ocu m ent o DEN O R:" EDIFICIO S PÚBLICOS. Requisitos de Proyecto COCINAS PARA INSTITUCIONES) Zona de preparación Repostero Despensa y refrigerado s Oficina nutricionista

Bodegas Bodegas de alimentos perecibles Bodegas de alimentos no perecibles Bodeg as de útiles de aseo Bodega general Sala grupo electrógeno Comedor y servicios higiénicos del personal Comedor del personal Servicios higiénicos del personal/ lockers y vestidor Enfermería Sala enfermería con Lo Closet de med icamento s y ropa ESPACIOS EDUCATIVOS ( POR CADA 90 ALUMN OS) Aulas Biblioteca Serv.Hig.alum no s 3Lo, 2 W c, 1 ml Ur. Sala de ed ucación diferencial Of.ed ucado r c/closet y S.S.H.H . Talleres RECREACION 2 S.S.H.H . cam arín (3Lo,3WC,3Bll,2ml Ur)c/u Areas cubiertas Cancha cubierta Plaza cubierta ingreso Taller de m anten ción Pasos y patios cubiertos Acopio basura Areas no cubiertas tratadas Multicancha Estacionamiento autos Patios


EJEMPLOS D E AU LAS

Iluminación lateral y superior

Iluminación lateral

Iluminación superior Pizarrón Pizarra m agné tica Video

141

Ense–anza B‡sica espacios educativos “La escuela deb e crear situacion es para q ue lo s niños y las niñ as pu edan sistem atizar sus saberes y profu nd izar en aq uello q ue ya saben, g eneran do así cond icion es para que se interesen po r el cono cimiento y desarrollen capacidad d e emp atía y com prensión con las realidades lejanas en el tiemp o y el espacio... esto les permitirá m anten er vivo su in terés po r el conocimiento”.

Aula

. . . m m m 0 0 5 2 , 7 , 0 , 7 9 7 o o o d n n a o r o g g d á á a x t u e c C H O

Cuadrado 7,20 m . Hexágono 7 ,75 m. Octágono 7 ,90 m. El trabajo colaborativo permite poner de manifiesto las múltiples inteligencias que poseen los alumnos (musical, social, afectiva, corporal, etc.) y no sólo la inteligencia verbal y matem ática.

El Aula: Espacio q ue alberga interacciones variadas. Profesor - Alumno Alumno - Alumno Internas - Externas

Debe acoger diversa form as de agrup ación

Ejemp lo: esquem a I de org anización

142 Ense–anza B‡sica ESPACIOS EDUCATIVOS

El trabajo en grup o es fund amental para que los alumn os puedan aprend er a asumir respo nsabilidad es, a o rganizarse para el t rabajo com partido , a tom ar iniciativas, a exp resar y can alizar sus emo ciones, a conocerse así mismos, así como desarrollar la capacidad para aceptar normas y límites. Ejemplo: esquema 2 de organización

Ejemplo: esquema 3 de o rganización

Ejemplo: esquema 4 de organización


Se ha com prob ado q ue los educand os desarrollan m ejores resultado s cuando se flexibiliza el espacio en cuanto a la distribución del mobiliario, qu e perm ite distintas form as de o rganización de las actividades. El diseño deb e perm itir realizar trabajos tanto personales, com o en pequeños equipos y/o en conjunto. Ejemplos de distribución:

Area húmeda

Ejemplo: Ejemplo: esquema 1 2deded istribución organización

Area húmeda

Ejemplo: de distribución 2


Punto d e agua

Estante de material didáctico

Pizarrón triple con pantalla de proyección

Escritorio y estante de profesor

Panel de afichaje

Acceso

. m m 0 2 8

60 a 120 m m .

480 a 600 mm.

60 a 120 m m .

Casilleros Casilleros de mapas

Doble cierre plegable (acordeón)

Ejemplo: de agrup ación de 2 aulas Acceso

720 mm.


AULA: RINCON DE BIBLIOTECA Rincón alfomb rado, con cojines y mesa baja para escribir. Revistero y panel d e afichaje (de corcho, alfom bra u o tro material que perm ita adosar material). Los textos deberán q ued ar a la vista y contar con un fichero para los alumnos. Ilum inación: 3 50 lux

Estante con libros Cojines Revisteros

Esquem a rincón de biblioteca en aula Cojines M esa h : 0 ,45 m

Estante con libros


Ejemp Ej emp los de d is istribución tribución 3

Area expansión Depen diend o d e las zonas climáticas climáticas algun as activi actividad dad es pu eden realizars realiz arsee en este espacio espacio exterior. Pueden ser abiertas, cub iertas abiertas o cubiertas cerradas. Area actividades actividades gen erales Espacio que permite trabajo en grupo y distribución más libre en el espacio. Area espacio tranquilo Trabajo individual o para pequeños grupos con cojines y muebles cómodos, alfombrado. Area húm eda Area Para trabajos man uales uales,, incluye zon a de lavado , y trabajo s de artes plásticas plás ticas.. Zon a de fácil fácil limp limp iez iezaa y manten ción. Requ ier ieree estanterías estanterías para gu ardar útiles, útiles, pap eles y trabajos. Segú n zon a climática climática este este espacio es pacio p ued e estar estar ub icado en el exterior exterior..

1.400 mm

Mesas para d is iscapacitad capacitad os en sillas de ruedas: en aulas, bibliotecas, comedores, centros de recursos de apren-dizaje (CRA), (CR A), se se pro yectará u na m es esaa con 1,40 m (mín) de área área para circulaci circulación ón . La distancia entre las patas de las mesas se diseñará diseñará de 0,7 0 cm .


El mejo r diseño será será el que p ermita la mayo r flexibilidad flexibilidad en la enseñan enseñan za, presentación pres entación y exposición exposición de m aterias aterias..

Area de actividades gen erales Pared de exposici exposicion on es

Embalajes: pueden usarse como estantes, bod egas o asientos Mesa plegable

Pizarrón sobre armario Ganchos para colgar Ganchos para colgar

Bastidores multiuso Biom bo p ara teatro Biom teatro de títeres títer es y/o expres expresiones iones Cortinas divisorias de ambientes Areaa húm eda Are

Area tranquila. Superficie de piso comoda para sentarse.

El es establecimiento tablecimiento edu caci cacion on al se se diseñará diseñará para tener un amb iente acogedor más que institucional. Las po sibilidades de expon er en este ambien te son m ejores qu e las de un a sala sala tradicional con pizarrón y es escritorios critorios.. Los alum no s formarán gru po s interactivos interactivos y se se les as asign arán respo res po nsabili nsabilidad dad es de acuerdo a las hab ili ilidad dad es de cada u no . No d ebe abrum ars arsee al es estud tud iante con element os mu y sofis sofisticados. ticados. Lo hacen sentirse insegu insegu ro. El equipamiento puede ser confeccionado por los padres con material reciclado. reci clado. Sólo alg un os ítemes ítemes esenciales esenciales deben ser com prado s.

Ejemp lo de o rganizac Ejemp rganización ión de las actividades gen erales en el aula. Fuente: U NES NESCO. CO. Barbara Brink


Taller multiuso

COMEDOR

Como espacio edu edu cativo y mu ltius ltiuso. o. Por dimen siones y propo rci rcion on es se pu ede aprovechar para actividades de t rabajo g rupales rupales,, com un itari itarias as y m asi asivas. vas. Dar una mayor altura al espacio para lograr un mayor volumen de aire y amplitud. Alguno de los muros podría ser opaco, de manera que se pueda usar como telón de proyec proyecci ciones ones o fon do de escenar escenario. io.

>h

Con m ob ili iliario ario apto para realiza realizarr trabajos. Con entrada independiente a la cocina, para evitar el traspaso de olores.

Cocina

Comedor Multiuso

Acceso Ventilación Ventilación Independencia


EJEMPLOS DE TALLER MULTIUSO


Para que pueda ser usado por la comunidad debe proyectarse con acceso directo desde el exterior. Con expansión h acia el exterior exterior..

Taller Comedor Multiusoo Multius

Patio Pat io de expansión

Expansión de taller comedor Las orientaciones serán según zonas climáticas (sombreaderos, protecciones).


Biblioteca y/o Centros

DE DOCUMENTACION

La línea línea de ap oyo a las biblio tecas es escolares colares tiene co mo ob jetivos centrales aum entar la dotación de m ateria ateriales les para el uso uso d e profesores profesores,, alumn os y de la com com unidad en gen era eral,l, apoyar apoyar mediante la utiliz utilizaci ación ón d e los materiales el mejoram iento d e la prácticas prácticas ped agó gicas y prom over el uso de los libros y otros materiales educativos. Los desafí desafíos os actuales en el cam po de la in form ática son son cada vez más com plejos por lo q ue d eben incorpo rars rarsee a estos estos Centros Centros de Recurs Recursos os del Ap rendizaje y q ue pres presten ten servic ervicios ios educativos y recreativos recreativos a tod a la comunidad. Es po r lo tanto ind is ispen pen sable considerar es este espacio espacio com o u no de los más importantes en el diseño de los actuales programas arquitectónicos. El CR CRA d el establecimien establecimien to edu cacional se localizará localizará en el 1er p is iso, o, cerca del acceso principal, para que pueda ser utilizado por la comunidad en h oras que no es esté té fun ci cionan onan do el establec establecimiento. imiento. Se orientará d e mo do qu e los libros no rec reciban iban lu z directa. directa. Las paredes interiores se proyectarán de modo de utilizarlos como afichaje y exposición exposición d e trabajos de los alum alum no s.


CENTRO DE REC RECURS URSO O S DEL APREND APREND IZAJE EJEMPLOS

Areaa de prof Are profes esore oress Reunió n (18 )

Area de col Area colec ecci ción ón de li libros bros (15 )

C o m p u t. (4 )

Area Multimedia

1 .4 0 0 v o l.

A re re a d e Trabajoo Grupal Trabaj

Area Video

Zona alf alfombrada ombrada

Supervisor n r ó a r z i P

Equipos

i t l r t á o P

Areapara guard guardar ar bols bolsos os y/omochil as

Zona Música

Catálogos Catá logos

A re re a d e lectura individual

TIPO 1

TIPO 2

Area de profes profesores ores Reunió n Reunión (18)

Area de co Area colec lecci ción ón de li libros bros (15)

C o m p u t. (4 )

Area Multimedia

Area Video

1 . 4 0 0 v o l.

Areapara guard guardar ar bols bolsos os y/omochil as P i i z z a a r r r r ó ó n P o r t t á á t t i i l l

Zona alf alfombrada ombrada

s r l a a i d r h a c o u g m o a / r a y p s a o s l e r o A b

A re re a d e lectura individual

A re re a d e Trabajoo Grupal Trabaj

s o g o l á t a C

Area Música


Ver Cent Cent ro d e Recursos Recursos de Apren dizaje CRA CRA en enseñanza media.

n

h

Se proyectará mobiliario zócalo; todo al alcance de los niños. Se crearán zon as aptas para d ifere iferenn tes actividad actividad es int int eractivas eractivas..

EJEMPLO 2

Zona de revistas

Recepción y libros de cuidado

Fotocopiadora

Estanterías

Zona de trabajo

Monitor

Trabajo de Equipo TV Video Proyectora

il v ó M n ló e T

Alfombra Profesores

Computadores e impresoras

Libros y material didáctico

Corte CRA Riel aéreo energizado tv.,video, pantalla.

Lectura Infantil

Computadores


EJEMPLO 3

s a í r e t n a t s E y s e r o l d i o r b t i n h o x C E

s a í r e t n a t s E

s a l u A

Valores bibliográficos Segú n n ecesidades estantería vidr iadas se consideran m· ás estanterías. con cerradura. Mesones Sup. Vidriada Estanterías

s e n o s e o M i r d i V s e r o d a t u p m o C

Estanterías con vidrio y cerradura para equipo s de tv. y video video. e Mesones l a u s i v o i d u A s o p i u q E

s e n o s e M

Estanterías

a r o d a i p o c o t o F

l a u d i v i d n i o j a b a r T

Fichero

s e n o s e s a M Ì r e t n a t s E

Sobre h=1,20 colocar superficie Afichaje

s a t s i v s e a R í r y e t n s o a t r b s i E L s e l a u s s i o v p o i i u d q u E A s e r o d a t u p m o C

o r e t s i v e R

a i r l t u t n c f a e n L I

e j a h c i f A o r u M

n ó i o d c a a t g u r p a c m n o E C

a r o s e r p m I

Computación Red En laces

n ó i s o n n i a p s x a c E

Sector de Cojines

Expansión CRA e j a h c i f A o r u M

Mesó n bajo (h=0,5)

d a d i n u m o C


Esquema de relaciones Un solo acceso-salida,supervisado por un responsable.

Estantería de revistas, d iarios

Sala de lectura

Acceso vestíbulo Estan tería de p oesía, teatro, literatura

Fichero

Estan tería de n ovelas, cuento s, literatura

Escritorio bibliotecaria Bodega material audiovisual

Sala de lectura

Ciencias

Arte Sala de audiovisual

Etc.

Acceso

o m i n í m . m m 0 2 7

Iluminació n natural s s o c i o r d e ó l i l i s r a e c p y e s d a t a s i e r v A e r e d

l a r u t a n n ó i c a n i m u l I

Fichero Escritorio Bibliotecaria

S a la d e l ec tu r a Material Audiovisual

Sa la d e l ec tu r a

S a la d e l ec tu r a

8 00 m m . m ín im o

l a r u t a n n ó i c a n i m u l I


"La lectura sirve para algo m ás qu e para descubrir lo qu e otros han escrito. Tamb ién p ara qu e no sotros mismos aprendam os a expresarnos mediante ese signo supremo de n uestra condición h um ana, la palabra inteligible, la palabra que significa y nom bra y explica, no la qu e niega y oscurece, no la que siembra la men tira, la oscuridad y el odio". Antonio N uñez Jiménez El País Digital (30-12-98)

Las bibliot ecas y Centro s de Recursos para el apren dizaje d eben proyectarse para el uso de los estud iantes, profesores y de la comu nid ad (pad res, apod erados, vecino s). Debe ser un recinto qu e facilite la interrelación d e los estud iantes con los libros y todos los materiales allí disponibles. Debe o rganizarse con rinco nes tranquilos para que p ued an relajarse leyendo libros, revisand o revistas, d iarios, cuadros, ho jeand o láminas.


En los casos en que la com un idad n o cuente con biblioteca a la que pu edan acceder fácilmen te los alum no s, el establecimiento ed ucacional puede proyectarse con: Biblioteca centralizada o Centro de Recursos para el Aprendizaje (Especialmente en enseñanza med ia) a la qu e deb e tener acceso la comunidad circundante. En cuan to a relación visual o acceso a los libros, la biblioteca cen tralizada debe ser dirigida y con trolada p or u na b ibliotecaria o m onitor, qu e estimu le y pon ga en contacto a los estud iantes con los libros (concept o de estantería abierta). Biblioteca centralizada

Bibliotecas de aula Los libros deben estar en estantes abiertos y al alcance d e los alumn os y/o en exhibidores, de mo do que p uedan dispon er de ellos directamen te y con facilidad.

Biblioteca por aula

Biblioteca por aula

Biblioteca por aula

Biblioteca por aula

Biblioteca por aula

Bibliotecas para profe sores La reforma educacional tiene considerado en los horarios de los profesores do s (2) ho ras de taller de Desarrollo Profesional D ocente a la seman a, po r lo cual los establecimiento s edu cacion ales deb en p royectarse con un a sala de profesores qu e incluya espacio p ara una b iblioteca, o un área de u so d e profesores den tro d el CRA.


Exhibidores de libros en biblioteca por aulas

Consulta de libros en biblioteca centralizada

Bibliotecaria en biblioteca centralizada

“... el libro se hizo para circular, am bular, trotar y perderse ganá n dose lectores” Gabriela Mistral

Relación visual de los libros Estantería abierta en biblioteca centralizada


Se mantendrá una circulación que permita control pero también privacidad. Materialidad: Los revestimient os interiores deberán evitar la propagación d el son ido. A través de elementos (mobiliario, muros, estantes, etc.), crear rincones para las diferentes actividades y materias (zona videos, juego s, m úsica, literatura, t rabajo grupal, lectura individual, áreas temáticas). Debe p royectarse facilitando cont rolar la luz de m anera de p od er oscurecerla para u sarla como sala audio visual. El mo biliario se debe proyectar de manera que p ermita un o rden para su uso aud iovisual. Las áreas del CRA se proyectarán para 3 tipos de actividades segú n el n ivel de ruido: alta, baja y media. Por ejem plo, p ara el estud io se proyectará un área de bajo ruido; para la lectura de diario s, revistas y libros de referencia estarán en la zona de ruido medio. El trabajo en gru po y los préstamo s estarán en el área de m ayor actividad (alta).

Mediateca Proyección Exposición

Equipamiento Específico (comp . mat.)

Zona de trabajo

Zona Lectura Suelo Lectura


Capacidad aproximada de 80 alumno s. Paviment o d e alto t ráfico, lavable (cerámica, baldosa). Elemen tos aéreos para colgar (exposición de trabajos). Cubiertas de mesones y mesas de trabajo: resistentes, lavables, sup erficie qu e p ermita co rtes sob re ella. Ilum inación sob re zonas de trabajo: 35 0 Lux. Red d e comp utación: canaleta de comp utación.

Recintos de ense–anza

ESPECIALIZADA

TALLER DE ARTES PLASTICAS (Ejemplo) o j a b a r T e d n ó s e M

Computadores Impresoras Sala Profesores A.P.

Dibujo Cerámica

P iz a rr ón m ó v il Pantalla mó vi l

o j a b a r T e d n ó s e M

A r ea d e t ra b aj o

) s o j a b a r t e d n ó i c i s o p x e ( r a g l o c a r a p s o e r é a s o t n e m e l E

Gabinete s e r o d a g l o C

n ó s e M

Equipo Audiovisual: TV,video s r mueble o e móvil d a v a L

Z o na d e a tr il es Muro de afichaje

Bodega Materiales

Muro Afichaje

n ó s e M

Expansió n s o r e d a v a L


Laboratorio informá tica Organización: Sup erficie perimetral con po sibilidad de m áxima ocupación (antepecho de 1,10 m.). Mantener un circuito de u n (1) recorrido fluido qu e permita el control directo.

s e f u h c n e n o c s a s e M

La sala-taller que incluya, aparatos de comp utación d eberá estar protegida contra robos y mal uso.


Primeros Auxilios

Estantes Oficina

O bservación

Exam en

Se p royectará con fácil accesibilidad desde la ad min istración. La puerta del recinto será de u n ancho m ayor o igu al a 85 cm. (para perm itir traslado de cam illa). Considerará acceso directo de amb ulancia. Incluirá estantería para m aterial, equ ipamien to, fichas méd icas de los alumn os, medicamen tos básicos, otros.

Enfermería

Si se requiere, se in cluirá silla para atención den tal. Para ello se considerará el d iseño de las instalaciones n ecesarias. Tamb ién, si el proyecto ed ucativo lo considera, perm itir clases de prim eros auxilios en este recinto.


Invernaderos Para aquellos proyectos qu e en su prog rama ed ucativo con sideren recintos para la enseñanza agrícola se sugiere: Proyectar el acceso en form a op uesta al viento . Tipos de in vernaderos segú n cu ltivo:

h

Tipo y características de invernadero según especie a cultivar.

Con superficie continua en el interior para grandes producciones.

Se m antiene luz, temperatura y ventilación hom ogén ea para todo el área. Superficies pequeñas, lineales, para cultivos reducidos o diferentes.

Atrapar y contener el calor solar. Transparencia adecuada para dejar pasar la luz solar. Mant ener temperatura y hu med ad de acuerdo a la zon a climática y tipo de cu ltivo (sí es necesario se utilizarán sistem as artificiales para g en erar calor y man tener la humed ad).

h= Definido según tipo de cultivo qu e se prod ucirá. Será bajo sí el crecimiento es a nivel de tierra. Será alto si crece hacia arrib a.


Bodega

Ot ra solución es proyectar un a bod ega agrícola cerca para gu ardar las herramien tas de trab ajo y los equ ipos materiales de estudio.

Debe p royectarse un a materialidad con du rabilidad d e acuerdo a la zona climática.

Cultivo directamen te en el suelo, se considerará: - la capacidad de absorción de agua del suelo. - la calidad d e la tierra. - el tipo de riego. Cultivo en band ejas (da la opción d e mu ltiplicar la superficie a cultivar y de gen erar diferentes sistemas de cultivo): - hidropónicos - almácigos - tierra

Por goteo a la tierra

Sistema de riego: - por rocío - po r goteo a la tierra - manual

165

Ense–anza B‡sica ESPACIOS EDUCATIVOS

Gimnasio

Y/O MULTICANCHA

Multicanchas La Ordenan za General de Urban ismo y Construcciones establece que para establecimiento s edu cacion ales con capacidad superior a 13 5 alumno s se proyectarán m ulticanchas pavimentadas de 18,0 x 30,0 m.

4 0,0 m

Poniente

Oriente 2 0,0 m

N La superficie de multicancha de 20,0 x 40,0 m permite desarrollar un mayor nú mero de depo rtes. Cuand o el terreno y las construcciones adyacentes lo p ermitan, se recomienda orientar el eje mayor de la cancha (longitudinal) en sentido no rte-sur, a fin d e dismin uir las interferencias visuales causadas po r el sol en los jugadores (en canchas al aire libre). Los accesos al gim nasio y/o mu lticancha se proyectarán de m od o d e perm itir su u so en h orarios qu e el establecimiento edu cacion al no esté en funcionamiento. Considerar graderías y eventu al arriend o a in stitucion es para representaciones deportivas, teatrales, musicales, eventos y otros. Salida de em ergencia expedita. Eventual u so p ara situaciones de albergu e en caso d e emergen cia y/ o catástrofe. Considerar eventos masivos y tecnolog ía adecuad a para p ermitir un uso flexible del espacio y un máximo aprovechamiento de éste.


Con el fin d e cont rolar las mu lticanch as, se proyectará un cierro de protección en todo el perímetro Debe con siderar: Bodega para implemento s deportivos Bodeg a para g uardar sillas apilables Instalación de eq uipo s de ilum inación, au diovisuales, mú sica

Gimnasio o multicancha con anfiteatro y escenario

m m 0 0 4 1

900 mm

1400 mm

En el auditó rium , grad erías de g imn asios u otras instalaciones dep ortivas, se proyectará un espacio libre para u na silla d e rued as cada 2 00 localidad es. Se ub icará inm ediato a los accesos y circulación .

167

Ense–anza B‡sica espacios de

apoyo

Dirección: Características gen erales: Lug ar de trabajo individualizado. Aislamiento visual total o parcial para trabajo de concentración y privacidad mínim a (puerta d e acceso a o ficina con cerradura). Amb iente acústico inferior a 4 0 d B(A). Temperatura ambiente controlada según zona climática (NCh 1079). Nota:

dB(A)= Unidad de medición acústica audible al ser hum ano.

Mob iliario m ínino: A: Escrito rio d ob le cajo nera B: m esa d e co m p u tació n C: Estan te b ib lio teca D: Kard ex 2 cajo n eras E: Silló n co n re sp a ld o alt o , g ir at o rio , re g u la ble , c on r u ed a s F: Sillo n es p ara visitas G: M esó n d eslizab le p ara t eclad o d e co m p u tad o r

F

F

D B

A E

G

C

Inspector Gen eral Sub Director: Características gen erales: Lugar de trabajo en área abierta. La separación d e ot ras áreas de trabajo será a través de un área de circulación o elemento como panel o m obiliario. Amb iente acústico inferior a 4 5d B(A). Ilum inación natural. Mob iliario m ínimo : A: M esó n d e trab ajo B: Cajo n era m óvil co n ru ed as C: Estan te D: Asien to p ara visita E: Silló n g irato rio reg ulab le

F

C E B

D

A

168 Ense–anza B‡sica

ESPACIOS DE APOYO

Area a dministrativa. Secretaría y sala d e espera: Características g enerales: Lugar de trab ajo en área abierta. Aislamiento visual parcial. Privacidad a través del con trol de algu no s elemento s o m uebles separadores. Amb iente acústico inferior a 4 2 d B(A). Ilum inación natural. Temperatura controlada según región climática.

E D

A

Mob iliario m ínimo: A: Escrito rio de u na cajo n era B: Escrito rio d e ap o yo C: Tab lero d eslizan te teclad o d e co m pu tad o r D: M esa im p reso ra E: Estan te co lg an te F: Silla m ultireg u lab le

F

B C

Sala de Unid ad Técnico Peda gó gico (U. T.P.) Características g enerales: Lugar de trabajo ind ividualizado. Aislamiento visual com pleto. Amb iente acústico inferior a 4 0 d B(A). Ilum inación natural. Temperatura controlada según región climática.

F

C E G

A-B D

Mob iliario m ínimo: A: M esó n d e trab ajo B: Cajo n eras C: Tab lero d eslizan te D: Silló n reg u lab le E: Silló n d e visita F: Kard ex o estan tería


ESPACIOS DE APOYO

Sala Grupo Diferencial Area ad ministrativa: Características gen erales: Estará confo rmad a por 3 áreas o rincon es A: B: C:

D e m o tricid ad D e trab ajo g ru p al D e in ve st ig ació n (b ib lio te ca au d io visu al)

A

D

Aislamiento visual t otal. Ilum inación natural. Amb iente acústico d e 40 d B(A). Temperatura controlada según región climática. Mob iliario m ínimo : A: B: C: D: F:

Escrit orio p ara t rab ajo d e m o tricid ad M esa p ara trab ajo gru p al Escr it o rio y e st an t e co n p o sib ilid a d d e g u a rd a r v id e o/ TV otros Pizarró n m ó vil M u ro afich aje

C

B F

Area Administrativa (op tativa) Sala de apoderados y/o Centro de alumnos: Característica g enerales:

C

Lugar de trabajo en área abierta. Ilum inación natural. Aislamiento visual parcial. Temp eratura controlad a segú n zon a climática. Mob iliario m ínimo : A: B: C: D: F:

M esa p ara reu n io n es Sillas Arch ivo s Pizarró n m ó vil M u ro afich aje

B A D F


ESPACIOS DE APOYO

Tutorías: Características ge nerales:

B

D

C A

Lugar de trabajo individualizado. Aislamiento visual to tal y p rivacidad. Ilum inación natural. Mob iliario m ínimo :

C

A: B: C: D:

A

2 sillas Pizarró n M esas p ro feso r/ alu m no Estan tería

Sala de profesores: Características gen erales: La sala de p rofesores se pro yectará con zonas diferenciad as para trabajo ind ividual, colectivo, rincón de d escanso y kItchen ette. Lugar de trabajo grupal aislado, visualmente condiciones para trabajo de alta concentración.

A

B B

C

Amb iente acústico inferior a 4 0 d B(A). Temp eratura cont rolada segú n zon a climática. Ilum inación natural. Mob iliario m ínimo : A: B: C: K: R:

A A R K

M esa co n sillas So fá d e 3 cu erp o s Kard ex Kitch en ette (rin có n co n m icro on das) Refrig erad o r


ESPACIOS DE APOYO

SALA DE PROFESORES (Ejemplo)

S.S.H.H. Hombres a l l i n i c o c

lavaplatos

Kitchenette

Tutorías S.S.H.H. Mujeres

refrigerador

e v a l l n o c s o r e l l i s a c

s e l a u d i v i d n I s o i r o t i r c s E

Estar profesores

Sala de trabajo

s e r o d a t u p m o c

Casilleros con llaves

Abierto Con llaves

Computador

Computador

Computador Impresora

. m c 0 7

Sector compu tadores

. m c 0 7

Area trabajo individual


ESPACIOS DE APOYO

Servicios hig iénicos y camarin es Se proyectarán separado s los de h om bres de los de m ujeres. Tend rán fácil accesibilidad desde los espacios educativos y desde los patios. N úmero base de artefactos por Nº de alumnos

Incrementos de artefactos sobre Nº base por aumento de alumnos

2 2 2 2 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1

lavam an os h asta 6 0 alu m nas lavam an os h asta 6 0 alu m no s in o d oro h asta 6 0 alu m n as in o d oro h asta 6 0 alu m n o s u rin ario h asta 6 0 alu m n o s d u ch a h asta 6 0 alu m n as d u ch a h asta 6 0 alu m n o s

lavam an os p o r cad a 4 0 alu m nas lavam an os p o r cad a 4 0 alu m no s in o d o ro p o r cad a 3 0 alu m n as in o d o ro p o r cad a 6 0 alu m n o s u rin ario p o r cad a 6 0 alu m n o s d u ch a p or cad a 6 0 alu m n as d u ch a p or cad a 6 0 alu m n o s

El nú mero d e du chas qu e resulte de ap licar la tabla anterior po drá disminuirse a 6 du chas por sexo. Cuand o el local escolar consulte una capacidad inferior a 30 alum nas o alum nos, bastará un lavamanos y un inodo ro por sexo y u n u rinario para alumno s. Cuand o el local escolar consulte una capacidad in ferior a 60 alum no s, sum ados mu jeres y ho mb res, sólo se exigirá un a du cha de u so alternativo para ambos sexos. Recintos de servicios higiénicos para uso del personal docente y administrativo Cada recinto constará de un lavamanos y un inodo ro. Se proyectará: 1 2 3 4

recinto en establecimien tos de 1 a 6 aulas recintos en establecimiento s de 7 a 10 aulas recintos en establecimiento s de 11 a 18 au las recintos en establecimeinto s con más de 18 aulas

Servicios hig iénicos para a uxiliares Se proyectarán separados los servicios higiénicos para auxiliares de limpieza, de los de las man ipulad oras de alimen tos. Los servicios higién icos para la man ipulad oras se proyectarán con 1 recinto de 1 lavamanos y 1 inodo ro y n o ten drán acceso d irecto desde la cocina, p ero inm ediatos a ella. Incluirán casilleros para gu ardar su ropa, zapatos y útiles personales. Segú n el nú mero de au xiliares, se proyectarán SS.HH . com un es para la portería y los auxiliares de servicio. Cada recinto constará de 1 lavamanos, 1 inodoro y 1 du cha.


ESPACIOS DE APOYO

Duchas camarines En recintos de SS.HH. se deben utilizar griferías temporizadas. En los receptáculos de duchas debe mantenerse el mismo criterio y el artefacto para la salida d e agu a deb e perm itir la limpieza autom ática de la challa. Se evitará la acumu lación d e sarro, sales o elem ento s sólido s con du cidos por el agua. Debe evitar la salida del agua del receptáculo, para ello es recom end able ubicar la challa en los parámetros laterales del receptáculo o en su parte superior.

Camarines El recinto deb e atend er tod as las necesidades requeridas para un evento deportivo o de apoyo al deporte. Deberá separarse intern amen te los usos con el fin d e op timizar los espacios. Debe proyectarse sin relación directa entre los diferentes espacios, pero con visión d e la totalidad del recinto . En área de d uch as, éstas deben ser de revestimientos lisos en muros y antideslizante en pisos. Pavimentos sin ranuras para evitar la formación d e bacterias.

Acceso

Multicancha Gimnasio

Acceso

Circulaciones

Camarines Servicios

higiénicos

Baño Director

Baño profesor de Educación Física

Duchas

Camarines

SS.HH


ESPACIOS DE APOYO

Duchas

SS.HH.

WC

Acceso

Duchas

Vestidores

s e r o d i t s e V

Acceso

Lo

Servicios higié nicos En las zonas centro d el país pu eden eliminarse las ventan as colocand o sólo u n sistema d e celosías qu e perm itan la aireación del recinto . Man tienen vent ilación con stante sin problemas de privacidad ni corrientes de aire.

Ventilación

En las separaciones entre artefactos de W C deb e con siderarse u na materialidad tal q ue asegure el lavado d e las divisiones y la du rabilidad de estos referentes a go lpes, corrosión , man tención , otros. Dentro de los revestimientos lisos se debe considerar, el uso de cerámicas, azulejos sobre superficies aptas para recibir este material.

Revestimientos cerámicos o azulejos

Muros lavables


ESPACIOS DE APOYO

En baterías de lavamanos se debe considerar un sistema de evacuación de agu as centralizada, con el fin d e facilitar su m anten ción. Los urinarios preferirán d e pisadera, en u n m aterial qu e evite cualquier filtración de agua. En el estud io de d iagn óstico se visualizó que tan to su capacidad com o su m aterialidad n o es la adecuada p ara recibir el núm ero de usuarios en horas peak (recreos). Para ello se debe dar impulso a la utilización de revestimient os lisos en m uros antideslizantes en piso, pero evitand o qu e el piso ten ga ranu ras qu e conllevan a la formación d e bacterias. Los tipos de grifería a utilizar deb en considerar un aho rro sistemático del agua y tener un a fácil mant ención (grifería temp orizada prod uce 30% d e ahorro de agua).

Pulsar Grifería tem po rizada. Regulación tiempo. Llave de p alanca (grifería para discapacitados)

Servicios higiénicos para el uso de discapacitados La altura d el asiento del W C será de 4 50 mm sob re el NPT. Jun to al inodoro se colocarán barras de apoyo. La distancia entre el eje del WC y la pared lateral a la cual se fijará la barra de apoyo será de 500 mm . Si el WC se proyecta ent re otro s artefacto s sanit arios, se usarán b arras de apo yo laterales a ambo s lados, separadas 300m m d e cada lado con relación al eje del inodoro. Estas barras se diseñarán abatibles hacia arriba o se ubicaran barras fijas a un a altura m ayor d esde la q ue se cuelgu en ag arraderas mó viles. El acceso a los WC, se proyectará libre p or am bo s lado s y a un a d istancia de 1 00 0m m desde el eje del ino do ro a los parámetros laterales. Si las cond iciones del proyecto lo imp idiera, se diseñará el WC a la derecha de la superficie libre prevista para la silla de ruedas.


ESPACIOS DE APOYO

Servicios higién icos para discapa citado s:

W C: Altura del asiento 0 ,45 m sob re el NPT. Se colocarán barras de apoyo. La distancia entre el eje del W C y la pared lateral a la cual se fijará la barra de ap oyo será de 0,50 m.

600 mm

0 m 0 9 m

0 m 0 6 m 0 m 0 3 m

Lavatorio: Altura entre 0,75 m y 0 ,85 m. El sifón p ermit irá qu e las piern as del discapacitado en silla de ruedas pasen po r debajo d el lavatorio. Las llaves para el agua serán del tipo palanca.

10 °

Espejo: Borde inferior 0,95 m con relación al N PT y el borde sup erior desplomado en u n áng ulo de 10º con respecto a la vertical.

900 mm

450 m m

350 m m 6 0 0 m m

m m 0 0 2

m m m m m 0 m 5 0 0 m 7 0 8 3 m 5 0 2

m m 0 0 9

m m 0 0 5

750 mm

30°

750 mm

m m m 0 m 5 7 0 0 5

750 mm


ESPACIOS DE APOYO

Cocinas Terminología y clasificación según raciones Co cin a d o m é st ica : Aq u ella do n de se prep aran h ast a 5 0 racio n es. Co c in a se m i in d u st ri al : A q u el la d o n d e se p r ep a ra n d e sd e 5 1 h a st a 200 raciones. Co cin a in d ust rial: Aq u ella d o nd e se p rep aran so bre 2 01 raciones. Areas de recintos de Cocina Cocina: Area de servir Area de lavado Bodega Patio d e servicio Baño para manipu ladores Comedor Relaciones entre áreas

1

3

2

2

1.- Bodega o área de almacenaje: Deberá ten er acceso d irecto para en trega y recepción d e alimen tos. De acuerdo al volum en d e sus con tenid os se proyectará con repisas y estantes qu e p rivilegien el uso eficiente d el espacio. 2. - Area de p reparación: La mayoría de las actividades de preparación de los alimentos se realizan dentro de la cocina. Según la zona climática, algu nas faenas pued en realizarse afuera, en el área techada, proteg ida po r el sol y de la lluvia (pelar pap as, limp iar legum bres, otro s). 3.- Area de cocina: Se ub icará, preferentemen te, en el centro del recinto. La circulación entre el área de manipulación y el artefacto cocina, debe tener la amplitud que se indica en los esquemas para facilitar los mo vimientos de las manipu ladoras durante su trabajo. 4.- Area de servir: Los requerimientos básicos para el área de servicio son : un mo strado r (de dim ension es para fuen tes y platos de todos los tamaños) que se proyectará inmediato al armario d e almacenaje de utensilios de servicio y vajilla. En centros en q ue se entregu en m ás de 400 raciones por turno, se proyectará en un recint o separado para servir raciones. En cocinas para m eno res cantidad es de raciones se proyectará un área de servir en el interior del recinto .

6

4

5

5

Ver Taller m ultiuso com edor (pág. 148 a 150)

5.- Comedor o área de comer: Sus dim ension es serán d e acuerdo al núm ero de raciones por tu rno. Se proyectará con acceso y escape exped ito para el alumn ado y relacionado con el exterior para el uso de la comunidad. Paramentos verticales (hasta 1,50m) y horizontales (incluyendo cubiertas de mesas) se proyectarán de materiales lavables y sin g rietas. Mesas y sillas apilables y mesas para 4 ó más alum nos cada una. 6.- Area de cocina: Se proyectará como expansión d e la cocina, especialmente en regiones de climas calu rosos). Deb e proyectarse proteg ida del sol directo y de la lluvia.


ESPACIOS DE APOYO

Equipamiento Cocina a): Cocina: Lavaplatos Lavaplatos acer aceroo inoxidable 85x75 cm. Mesón Mes ón p re reparac paración ión 50 x200cm. Fogón tipo A-2GB. A-2GB. Mesón Mes ón dis distribuci tribución ón 50x12 5cm. Estantería de guardar 45x90cm. Cálefon. Bodeg a: Es Estanterías tanterías 8 repisas repisas 30 x100 cm.c/ u Cocina b): Cocina: Lavaplatos Lavaplatos acer aceroo inoxidable 85x75 cm. Lavaplatos Lava platos cen tinela. Mesón Mes ón p re reparac paración ión 50 x350cm. Fogón tipo A-2GB. A-2GB. Mesón Mes ón dis distribuci tribución ón 50x25 0cm. Estantería de guardar 45x150cm Ventanilla de entrega.. Cálefon. Bodeg a: Es Estanterías tanterías 8 repisas repisas 30 x150 cm.c/ u Cocina Coci na c): Cocina: Lavado Lavado 1: 2 La Lavafon vafon do s acer aceroo inoxid able 85 x75cm . Lavado La vado 2: 1 Lavaf Lavafond ond os ace acero ro inoxidable inoxidable 85x75cm. Mesón Mes ón p re reparac paración ión 50 x475cm. Cocción Cocci ón : 2 Fogo nes tipo AA-2GB. 1 Cocina ind ustrial ustrial.. Mesón Mes ón comida fría fría 50x300 cm. Mesón Mes ón dis distribuci tribución ón 50x42 5cm. Estantería de guardar 45x225cm. Cálefon. Bodeg a: Es Estanterías tanterías 8 repisas repisas 30 x600 cm. c/u

Distribución

Comid a fría fría

r o d e m o C

Esqu ema cocina Esqu 6x6 m. (36m 2) r a d r a u g e d e t n a t s E

Preparación

Cocción

lavado lava do 1

lavado lava do 2

Ventana

Ventana Patio de servicio

Nota:

En este este esquem a no figu ra la la bodega.


ESPACIOS DE APOYO

Refrigerado Congelado

Alimentos

Seco Papel art . Papel escritorio Recepción y almacenamiento

Artículos no combustibles

Mantelería Equipo material limpieza

Ejemplo Cocina - comedor

Basuras y desperdicios Sec. verd. y frutas Sub-área

Operaciones preliminares

Sec. prod. cameos Sec. prep. en frío

Area producción

Sub-área

Operaciones fundam. definirt.

Sec. p rep. por calor cocina

Distrib. a usuarios

Sub-área

Distribución

comedor

Ejemplo de diseño según Nº de raciones

patio servicio

El ejemp lo qu e se se incluye en el esqu esqu ema siguiente es una g uía para relacionar rel acionar la sup sup erfic erficie ie de cocina d el establecimiento establecimiento edu caci cacion on al con el Nº de raciones por tu rno.

despensa

áreaa bod ega alimentos áre depósito de basura leñera área lavado losa área cocina mo strador d e servir servir

área servicio

armario área comedor

Si se proyecta servir 100 raciones en un turn o cada 24 ho ras ras,, se se requiere más sup erfic erficie ie que p ara varios varios turno s en 2 4 horas.

Ejemplo d e cocina cocina p ara 250 raciones rac iones por turn o.

mantención bodega


ESPACIOS DE APOYO

Elementos para almacenaje Los es espacios pacios y elemen elemen tos de alm acenaje deben proyectars proyectarsee en cu anto a dim ensiones ensiones,, termin aciones y materialidad materialidad , de fácil limpieza. Las repis repisas as y estant estant es se se p royectarán d e acuerdo al volum en de mercaderías a almacenar. almacenar. El mo biliari biliarioo d e trabajo se proyectará de acuerdo a las dimensiones dimensi ones antropom étri étricas cas de los usuarios usuarios de m odo que tengan un fácil alcance. Los sacos de gran volum en y/ o p es esado ado s (harina, (harina, p oroto s, otros) se se almacenarán en cajones abiertos, abiertos, a alturas fácil fácil de m anipu lar y sob sob re estru es tru ctu ras ais aisladas del p is iso. o. Los uten sili ilios os deben almacenars almacenarsee en armarios o estantes abiertos abiertos y/ o colgad ores ores.. Se Se ub icará icaránn inm ediatos al área de servir servir y cocina. Para las las reg reg ion es climát climát icas desde la I a la IV regió n y la Regió Regió n Metrop olitana, para cocinas de 270 racion es o m ás ás,, debe p royectars royectarsee un a bo deg a refrigerada. refrigerada. Será Será aislada aislada y d e mat erial de fácil limpieza (desagües).

Instalaciones y mobiliario El diseño diseño de la cocina d ebe con siderar iderar,, adem ás ás,, las tradiciones tradiciones de la localidad locali dad y la región región cli climática. mática. La circ circulación ulación en tre las área áreass de la cocina debe ser de u na am plitud tal qu e no ento rpezca las actividades que se realiz realizan an en ella. Para las fun ciones de cocin a y com edo r se se proyectarán armario s acces accesibles ibles por 2 ó más lados.


ESPACIOS DE APOYO

Ejemp Eje mp lo cocina - com com edo r - expansión


ESPACIOS DE APOYO

Esqu ema cocina p ara 100 racion es (ejemplo)

Acceso Nicho cálefont

Basura

Utiles aseo

Servicios Higiénicos Despensa Servicios Higiénicos Patio descanso

Pasa bandeja

R a m p a

Alimentos no perecibles Cocina

Alimentos perecibles Campana

Lavafondos

Lavadero

Pileta

Basura o s e c c A

Nicho de basura


ESPACIOS DE APOYO

Accesos Tod o establecimiento edu cacion al debe tener un área de ing reso, zona entre interior y exterior del establecimiento. Este espacio d ebe albergar tant o situacion es de llegada y salida del establecimiento del alum nad o o d e la com un idad cuan do se use como lugar de evento s. Es el espacio urban o d e la escuela y es desde acá don de se integrará, con la edificación circundante.

Desde el exterior se d estacará el acceso con u na plaza (lugar de encuentro y espera), que facilite sin riesgos, la entrada y salida del alumnado.

Se proyectarán estacionam ientos en cantid ad suficiente d e acuerdo al flujo veh icular, paraderos de locomo ción colectiva de acuerdo a la capacidad d el establecimiento y a la zona climática don de el establecimiento esté ub icado y qu e eviten atocham iento a las ho ras de llegad a y salida, pasarelas o p asos peato nales segu ros, áreas verdes y el mo biliario u rbano necesario para acog er estas situaciones. Este acceso p ermitirá, adem ás de ser un espacio d e uso p úb lico, d ar carácter y destacar al establecimiento escolar como un hito urban o, lo que im plica un símbo lo identificatorio para la com unidad . Accesos, aceras y senderos de patios y otras áreas exteriores, se proyectarán libres de obstáculos de un ancho mínimo de 1,20 m para la circulación de discapacitados.


ESPACIOS DE APOYO

Tod os los espacios del establecimiento deb erán con siderar su fun ción edu cativa y de recreación. Esto se traducirá en d iferentes formas, calidad es y elemento s de apo yo.

Los espacios de uso comunitario como multicancha y/o gimnasios, talleres, bibliotecas, patios y espacios para eventos, representaciones y exposiciones, con siderarán accesos expedito s desde el exterior d el establecimiento , pu diend o ser ind epend ientes si la situación u rbana lo permite. Acceso de pre-básica Tod o establecimiento qu e con sulte en señan za pre-básica deb e con siderar un acceso ind epen dien te para párvulos y apod erados. Este acceso deb e cont emp lar zonas de estacionam ientos tanto p ara vehículos de locom oción colectiva com o particular. Debe adem ás estar protegido con b arreras y elemento s de seguridad qu e impid an el riesgo para el men or. Consultará paso peatonal debid amen te señalizado y mo biliario de espera para las ho ras de en trada y salida d el establecimiento . Los espacios de educación parvularia deberán estar conectad os con el establecimiento . Incluso se debe com partir el uso de los patios con los alumnos de primer ciclo. Acceso de vehículos de emergencia Tod o establecimiento debe con tar con un acceso de servicio indepen diente qu e permita el ing reso de un v ehículo de carga. Este acceso deb e estar protegido y ser ind ependiente del ingreso p rincipal. Debe tener zona de descarga. Debe con siderar acceso de vehículo de bom beros y/o de amb ulancia hacia zon a de fácil evacuación.


ESPACIOS DE APOYO

Espera, en el exterior, po r parte d e los padres y en el in terior po r parte de los niños, que se plantee como un filtro permeable. Los establecimientos educacionales deben considerar los espacios de acceso necesarios para albergar tant o situacion es de encu entro y espera, como un espacio intermedio q ue p ermite una p erspectiva qu e realce el carácter educativo d e las fun ciones que el ed ificio alberga. Mob iliario Urbano : Escaños, Ilum inación, p araderos de locom oción , kioscos, zon as de estacionam ientos, bo lson es de estacionamiento. Evitar atocham ientos en ho rarios de entrada y salida al establecimiento.


ESPACIOS DE APOYO

PATIOS Y AREAS EXTERIORES (Ejemplo)

Escenario

Graderías o e s u M e j a h c i f A

Representaciones

Pajarera

n ó i c a n i m u l I

Clases de Artes Plásticas

s a í r e d a r G

s o v i t l u C

Sombreadero Zona cub ierta Invernadero Pista Salto Largo

Foso Salto Largo Molino de Viento Generado r Eléctrico

Patios Depen diend o d e la zona clim áticas se con siderarán expan sion es: Sombreaderos Cubierta - abierta Cubierta - cerrada

Horno Solar

Expansión Comedor


ESPACIOS DE APOYO

Patios y áreas exteriores


ESPACIOS DE APOYO

PATIOS Y AREAS EXTERIORES (Ejemplo)

Escenario

Patio alumno s Expansión comedor o j a b a r t e d s e n o s e M s e l i r t A

s o i r o t i m r o d n ó i s n a p x E

El esparcimien to y recreación son vitales para el d esarrollo físico (d estrezas), social (respetar al ot ro, con fianza, cump lir órdenes y compartir, enfrentar situaciones conflictivas) y emocion al (hab ilidad en la toma d e decisiones, capacidad d e cont rolar la agresividad y d e enfrentar desafíos person ales - aut oestima y auto confian za - desarrollar la atención, concen tración y p erseverancia).

Ping - pon g

Multicancha Lugar de mesones de trabajo


ESPACIOS DE APOYO

Espacios cubiertos recreativos

Son los espacios intermedios entre los recintos y el área exterior, que pu eden ser de circulación o conecto res. Segú n zona climática, estos espacios serán cu biertos y abiertos y/ o cubiertos y cerrados. En la zona n orte, un 25 % de la superficie de circulación será cubierta. En la zon a central un 3 3% será cub ierta y en la zona sur, un 45 % será cub ierta y cerrada. Son los espacios int erm edio s entre los espacios edu cativos y los exteriores. Estos espacios conectores se proyectarán con posibilidades de desarrollar actividades complementarias como: Sociabilización De encuentro Exposición Lectura Guardar Por ello se deb e proyectar espacios con rincon es do nd e los alum no s puedan realizar trabajos grupales y/o juegos, como: Camp eonato s de ajedrez, ping -pon g Zon a de atriles para pin tar Zon a de representacion es y exposiciones Zona con colecciones de caracolas, acuarios, terrarios Iluminación: Sob re sup erficies de t rabajo será de 2 00 lux.

Pavimentos: Antid eslizante, lavable y de alta resisten cia al tráfico y al u so. Los pavimentos no d eben con siderar desniveles, incluyend o ram pas en los desniveles que perm itan la fácil circulación de equ ipamiento m óvil y/o discapacitado s (8% pen diente máxima).

Ense–anza B‡sica eliminacion de barreras arquitectonicas para discapacitados El proyecto de arqu itectura para to do s los niveles de en señan za e internados considerará los requisitos que establece la ley Nº 19.284 para Eliminación de Barreras Arqu itectónicas para d iscapacitados en Establecimientos Educacionales. En especial, considerará los requisitos de proyecto siguientes: 3 10 m m

3 10 m m

1 6 0 m m

1 6 0 m m

Puertas: Ancho mínimo de vano 0,90m . Band a de protección en la parte inferior. Escaleras: Para discapacitados sin silla d e rued a, con trahu ellas cerradas y sin n ariz. Escaleras para ciego s, mat erial de piso de inicio y d e términ o de escalera con material de textu ra diferente.

M á x. 1 5 m m 4 50 m m

m m m 0 m 5 8 0 5 6

Rampas: Para salvar tod o d esnivel en tre la calle, acceso, servicio higiénico y cualquier recinto al que deb a acceder el alumno con discapacidad. Con pendiente longitudinal de 5% m áxima. Se diferenciarán las texturas de la ramp a y de la superficie de la acera inm ediata.

4 50 m m

Ascensores: Si el establecimiento edu cacion al es de m ás de u n p iso, se proyectará u n ascensor. Las cabin as del ascensor serán de 1,1 0m de ancho y 1,40m d e profundidad com o mínimo. Pizarra de control de mand o altura 1,40m (máximo). Botones de control de mando se proyectarán co n relieve y sensible al tacto la ind icación del p iso, llamad as y alarmas.

191

Ense–anza Media introduccion El MINEDUC ha definido los programas pedagógicos y contenido de la Reform a Educacional sólo h asta 1 er año de la Enseñanza Media (Ver cuadro nº 3 p ágina 6). La carga horaria para educación m edia en la mo dalidad Técnico Profesional no cuent a con d efinición para Reform a. Los O bjetivos Fun dam entales y Conten idos Mínimo s Ob ligatorios (OFCMO) de la Educación Media han sido formulados por el Ministerio de Edu cación; D ecreto Supremo de Educación Nº 220 . El acelerado avan ce tecnológ ico y lo plan teado po r las po líticas edu cacion ales del Estado están orientad as hacia la actualización y reorientación de la forma de adquirir conocimientos , habilidades y actitudes que recon ozcan la libertad, igu aldad y d ignid ad d e las person as, garantizando una educación de alta calidad. Esto repercutirá en el desarrollo social, econ óm ico y p olítico del p aís. Los establecimientos de enseñanza media se localizarán en zonas urbanas de fácil accesibilidad. La arquitectura d e estos establecimiento s edu cacion ales reflejará estos fun dam ento s. Respo nd erá no sólo en el aspecto funcional y formal, sino entregará valores formativos y culturales a través de la calidad material y de la concepción arquitectón ica. Los estab lecimien to s cump lirán co n to do s los REQU ISITO S GENERALES DE DISEÑO ind icado s en el Capítulo II y los Requ isitos Específicos de Diseño para los establecimiento s de enseñanza med ia en el capítulo III de la presente "GUIA DE DISEÑO". La enseñanza media imp lica un a población escolar heterog énea, con distintos antecedentes académicos, familiares y sociales, diferentes intereses y h abilidad es y, sobre to do , d istint as expectativas de d esarrollo futu ro. Esto significa que cada u no de los establecimiento s edu cacion ales po drá con cebir sus propios proyectos edu cativos de acuerdo a los intereses tanto de la comu nid ad edu cativa com o las necesidades del país o d e la región en q ue esté inserto. Actualmente la educación med ia es un a educación h om og énea, orientada principalm ente a la preparación para la edu cación sup erior. A esto se un e un conjun to d e antecedentes que demu estra que la calidad d e la edu cación recibida está estrechamen te relacion ada con el estrato socioecon óm ico al que perten ecen los estud iantes.

Objetivos Fundamentales son las competencias o capacidades que los alum no s y las alumn as deb en log rar al finalizar los distintos niveles de la Educación Media. Contenidos Mínimos Obligatorios son los cono cimient os específicos y p rácticas para log rar habilidades y actitudes que los establecimiento s deben ob ligatoriamen te enseñar, cultivar y prom over para cumplir con los objetivos fun dam entales establecidos para cada nivel. Lo s OF-COM de la Educación M edia se sustentan en el principio de que el aprendizaje debe log rarse en u na n ueva forma de trabajo pedagóg ico, qu e tiene por centro la actividad de los alumnos, sus características, y sus conocimientos y experiencias previas.

Ense–anza Media programa modalidades

segun

El nu evo currículum de la enseñan za med ia, tanto científico h um anista com o técnico-profesional, tiene com o m eta formar a los estud iantes de acuerdo con la realidad actual y p royectarlos hacia el siglo XXI. Las autoridades del MINEDUC han elaborado este currículum considerando amp liar los con ocimient os, elevar los niveles de aprend izaje y estimular qu e la formación qu e los jóvenes reciben se conecte con su p oten cialidad y su vo cación . Por eso el currículum de en señan za media debe p rover el máxim o d e conocimientos y herramientas al estudiante. Esquem a Distribución Programa s Pedagógicos según Mo dalidad

La edu cación med ia disting ue d os ciclos: el primero, correspo nd e a los cursos de 1 º y 2º y, el segu nd o a lo s cursos de 3 º y 4º.

1 er Ciclo 1 ° y 2 ° añ o

Científico Humanista s a r o H 2 4

9 Horas 33 Ho ras libre Formación General dispos. 11 Horas 31 Ho ras Formación General libre dispos. .

Técnico Profesional

2 ° Ciclo 3 ° y 4 ° añ o s a r o H 2 4

26 Horas Formación General

i s t a m a n u H t íf i c o C i e n

T é c n i c o P r o f e si o n a l s a r 12 Horas o HFormación General 2 4

26 Horas Formación Diferenciada 4 H oras libre Disposición

En cada ciclo se destinarán horas a Formación General, Libre Dispo sición y Formación D iferenciada, tal como se indica en el esqu ema.

10 Horas Form. Diferenciada 6 Horas Libre Disposición

193 Ense–anza Media

PROGRAMA SEGUN MODALIDADES

Formaci—n

GENERAL (FG)

Establece, para los dos primeros años, un mismo espacio tem ático y formativo para las dos modalidades de la educación media. En los cursos 3º y 4 º, en cam bio, si bien se mantien en algu no s sectores y sub sectores en am bas mo dalidades, la formación gen eral deja de ser común, al estar la mayor parte del tiempo dedicada a la Formación Diferenciada. En éste ámbito se articulan objetivos y contenidos comunes para todos los alumno s, con ind ependen cia de la mod alidad d e educación media a la que pertenezcan y abarca la mayor parte del tiempo del primer ciclo. El marco de los OF-CMO define una Formación General para ambas modalidades de la enseñanza media y agrupa los sectores y subsectores del currículum qu e son determ inan tes para el aprendizaje de las competencias generales necesarias para desempeñarse en forma activa, reflexiva y crítica a lo largo de la vida. La Form ación General incluye 9 sectores de ap rendizaje, algun os de los cuales se desagregan en subsectores: 1 er Ciclo 1 ° y 2 ° Añ o Científico Humanista

33 Horas Formación General 31 Horas Formación General

s a r o H 2 4

9 Horas libre dispos. 11 1 1 Horas H o r as libre libre dispos. dispos.

Sector de Lenguaje y Comunicación Subsector: Lengu a Castellana y Com un icación . Sub sector: Idiom a extranjero. Sector Matemática

Técnico Profesional 2 ° Ciclo 3 ° y 4 ° Añ o Científico Humanista

s a r o H


2 4

10 Horas Form. Diferenciada 6 Horas libre dispos.

Técnico Profesional s a r o H 2 4


Sector de Historia y Ciencias Sociales Sector de Filosofía y Psicología (Sólo 3º y 4º Medio) Sector de Ciencias Nat urales Subsector:Biología. Subsector:Química. Subsector:Física. Sector de Educación Tecnológ ica (sólo 1 º y 2º m edio) Sector de Educación Artística Sub sector:Artes V isuales. Sub sector:Artes M usicales. Sector de Educación Física

26 Horas Formación Diferenciada 4 H oras libre disposición

Sector de Religión El Consejo de Curso es parte de la Formación General.



Formaci—n

DIFERENCIADA (FD)

Se inicia a partir de 3º m edio y atien de aptitudes e intereses personales y vocacionales de los jóvenes, armo nizand o sus opcion es con requ erimiento s de la cultura nacional y el desarrollo productivo y social de l país.

2 ° Ciclo 3 ° y 4 ° Añ o

s a r o H 2 4

26 Ho ras Formación General

10 Horas Form. Diferenciada 6 Horas Libre Disposición

Enseñanza Científico-Humanista Contenido M on osintaxis de Castellano. Investigación sobre Chile y sus regiones en la literatura. Investigación sobre valores humanos en la literatura. Investigación sobre tipos hum anos en la literatura. Investigación sobre Literatura Contemporánea. Aplicaciones de la matem ática: M atrices y Determinantes; Trigonometría plana; Geometría analítica plana; Elementos de Computación; N oción intuitiva derivada de un a función; Elementos de Comb inatoria; Ap licaciones Geom étricas. Los recursos natu rales básicos y su integración en la industria. H acia el desarrollo Econ óm ico. Lógica. Psicología. Francés e Inglés avanzado en el laboratorio de idiomas. Alemán avanzado. Comp rensión de lectura(idiomas extranjeros). Comp rensión del idioma o ral (idiomas extranjeros). Com prensión del lengu aje oral y escrito. Comp rensión y producción del idioma oral. Comprensión del idioma escrito. La biolog ía celular y el organ ismo vegetal. Problemas fundamentales del organismo animal y aspectos básicos de la Ecología. M ecánica elemen tal. Introducción a la electricidad. Q uímica. Especialización Física-Dep ort iva. Recreación. Folklore nacional.

M ultitaller de expresión p lástica en el plano y volum en. Taller de diseño urb anístico. Panoram a Gen eral de la pin tura en Chile en los siglos XVII, XVIII y fines del Siglo XIX. Taller Cerámico inspirado en las tradiciones alfareras autó cton as de Chile y América Andina. La arquitectura Colonial chilena y sus raíces. Taller de Iniciación a la Comu nicación Visual Contem po ránea. Taller d e Expresión Mu ral. Taller de iniciación al Diseño textil. Taller de Iniciación en Artes Aplicadas. Taller de Iniciación en la Pub licidad. Taller de Folklore Musical. Apreciación Mu sical. Taller d e in strum ento s mu sicales. Taller Coral. Taller Tecnológ ico de D iseño y Construcción. Taller de Experiencias Electromecánicas. N ociones de Comercialización (Ventas). Redacción Comercial. Dactilografía y Taquigrafía. Archivo y Clasificación Bibliográfica. N ociones Básicas de Puericultura. Primeros Auxilios Diseño y Con strucción de escenog rafías para represent aciones teatrales. N ociones element ales de m ecánica de m antención de m aquin as mo trices. Fun dam ento s de Sistem as y técnicas de uso com ercial. Talleres de creación artesanal. Talleres de Marroquinería y Talabartería. Taller de d iseño y realización de trab ajo textil. M ecánica de máquinas de escribir. Taller de d iseño , Corte y Confección. Diseño de mobiliario. Diseño de jardines. Taller de Grabado. Taller de iniciación en prod ucción d e med ios aud iovisuales. M atemáticas Financieras. Estadística. Element os Con tables.



Enseñan za Técnico- Profesiona l Contenido

2 ° Ciclo 3 ° y 4 ° Añ o

Maderero: Forestal. Procesamient o d e la madera. Produ ctos de la mad era. Celulosa y papel. Agropecuario: Alimentación: Elaboración Indu strial de alimen tos. Servicios de alimentación colectiva. Construcción: Edificación: Terminacion es de con strucción. Montaje industrial. Ob ras viales y d e infraestructura. Instalaciones sanit arias. Refrigeración y climatización. Metalmecánico: Mecánica ind ustrial. Construcciones. Mecánica automotriz. Matricería. Mecánica d e m antenimiento de aeronaves. Electricidad: Electricidad. Electrónica. Telecomunicaciones. Marítimo: N aves mercant es y especiales. Pesquería. Acuicultura. Op eración p ortuaria. Minero: Explotación minera. Metalurg ia extractiva. Asistencia en geo logía.

s a r o H 2 4

26 horas Formación Diferenciada


4 h oras Libre Disposición

Gráfico: Gráfica. Confección: Tejido. Textil. Vestuario y con fección textil. Produ ctos del cuero. Administración y Comercio: Administración. Contabilidad Secretariado Ventas Servicios de tu rism o Programas y Proyectos Sociales: Atención de párvulos Atención de adu ltos mayores Atención d e enfermo s Atención social y recreativa Química: Op eración de planta qu ímica Laboratorio químico

Tiempo

DE LIBRE DISPOSICION (TLD)

Correspon de a un espacio temp oral no regu lado p or el marco curricular nacional, qu e debe ser llenado po r definiciones de los establecimientos de enseñanza media. Científico H uman ista s a r o H 2 4

33 Horas Formación General 31 Horas Formación General

9 Horas libre dispos. 11 1 1 Horas H o r as libre libre ddispos. ispos.

Técnico Profesional 1 er Ciclo 1 ° y 2 ° Añ o

Científico H uman ista

s a r o H


2 4

2 ° Ciclo 3 ° y 4 ° Añ o

10 Horas Form. Diferenciada 6 Horas libre dispos.

Técnico Profesiona l

s a r o H 2 4


26 Horas Formación Diferenciada 4 Ho ras lib re disposición

2 ° Ciclo 3 ° y 4 ° Añ o

Ense–anza Media programas pedagogicos carga

horaria distribucion de programas pedagogicos segun modalidad (decreto

supremo de educacion n° 220)

H oras

Cuadro N ° 1 Marco temporal de la formación hu man ístico científica

Fo rm ació n Gen eral Fo rm ació n D iferen ciad a Lib re D isp o sición Total

1º 33 09 42

Grados 2º 3º 33 26 10 09 06 42 42

4º 26 10 06 42

1º 31 11 42

Grados 2º 3º 31 12 26 11 04 42 42

4º 12 26 04 42

Horas

Cuadro N ° 2 Marco temporal de la formación técnico profesional

Fo rm ació n Gen eral Fo rm ació n D iferen ciad a Lib re D isp o sició n Total

Cuadro N ° 3 Educación Media Hu man ístico Científica Chilena Vigente a 199 9 Materia 1º Len g . y Co m u n icació n 05 Id io m a Extran jero 04 M atem áticas 05 H ist. y Cien cias So ciales 0 4 H ist. Un iv. y Geog raf.Gral. H ist. y Geo g raf. d e Ch ile Ed u c. Cív. y Eco n o m ía Física 02 Q u ím ica 02 Bio lo g ía 02 Artes 02 Ed u cació n Tecn o ló g ica 02 Filo so fía Ed u cació n Física 02 Co n sejo d e Cu rso 0 1 01 Relig ió n (o p tativo ) 02 Fo rm ació n D iferen ciad a Lib re D isp o sició n 09

2º 05 04 05 04 02 02 02 02 02 02 01 02 09

Grados 3º 03 02 03 02 02 01 02 02 02 01 01 02 01 02 10 06

TO TAL

42

42

42

carga horaria segun niveles y programas de enseñanza

4º 03 02 03 02 02 01 02 02 02 01 01 02 04 02 10 06

Total 16 12 16 08 04 04 02 08 08 08 06 04 02 08

42

168

08 20 30

Educación Científico H uman ista Carga h oraria indicada para 1 er año de Enseñanza Media corresponde a Decreto Nº 77 de 1999, M INEDUC. Carga h oraria indicada para 2º, 3º y 4º año de Enseñanza Media, corresponde al Decreto N º 300 de 198 1, MINEDUC.

197

Ense–anza Media del programa arquitectonico Depend iendo del proyecto educativo q ue d esarrolle el equipo docente con los representan tes de la com un idad y los arquitectos proyectistas, se elaborará el prog rama arqu itectónico. Este con siderará tanto el currículum regionalizado, su m anera de in tegrar los espacios com un itarios existentes, su equipamiento, las necesidades de uso de los espacios del establecimiento po r la comu nid ad y los requerim ientos físicos amb ientales segú n la zon a climática en qu e esté inserto. Segú n la capacidad o m atrícula, el establecimiento edu cacion al de enseñanza media podrá proyectarse con diferentes programas arquitectónicos. Tod os los espacios del establecimien to d eberán proyectarse para cump lir fun ciones educativas y de recreación, lo q ue se traducirá en diferentes formas, calidades, elementos de apoyo que posibiliten el uso del máximo de medios tecnológicos que puedan requerirse. Los espacios de uso com un itario, como mu lticanch as y/ o g imn asios , biblioteca, com edo res, talleres, ten drán acceso d esde el exterior del establecimiento.

Estudios

DE CAPACIDAD DE MATRICULA

Las capacidades de m atrícula surgirán de la com patibilización de la realidad circundante (relación del financiamiento con el número de matrículas) y de la visión g lobalizado ra que el p royecto edu cativo prop on ga p ara el establecimiento con respecto al uso d e sus espacios educativos. La capacidad d el establecimiento debe comp atibilizarse tam bién con las propo sicion es de camb io qu e surjan d e las op timizaciones pedagó gicas y qu e imp acten en las necesidades de infraestructu ra.

Establecimientos de enseñanza media

TIPO

CARACTERÍSTICAS

EM 1

2 cu rso s p or n ivel To tal 8 cu rso s 4 cu rso s p or n ivel To tal 1 6 cu rsos 6 cu rso s p o r n ivel To tal 2 4 cu rso s

EM 2 EM 3

NOTA: Los establecimiento s po drán fijar el nº de alum no s po r aula considerand o u n m áximo de 45 alumno s por aula para el primer ciclo. Dependerá de la demanda de la comunidad y nº de alumnos por curso.

CAPACID AD (Nº alumn os) 3 60 7 20 1080

PRO GRAM A Cien tífico -H um an ista Técn ico Pro fesio n al Cien tífico -H um an ista Técn ico -Pro fesio n al Cien tífico -H u m an ista Técn ico -Pro fesio n al



CUADRO ESTABLECIMIENTOS ENSEÑANZA MEDIA CIENTIFICO - HUMANISTA Determinación de Recintos Educativos necesarios con JEC

Metodología para el cálculo de espacios edu cativos Considerando qu e sólo existen nu evos program as curriculares para el 1 er año de Enseñanza Med ia (el resto se están elaborand o) éstas guías de diseño p lantean a m odo de ejemplo, la mod alidad Científico Hu man ista (ver program as vigent es para Enseñan za Med ia en mo dalidad Humanista - Científico y Técnico - Profesional). Se han confeccionad o u na serie de cuad ros con diferentes ejemplo s de utilización d e los espacios educativos y segú n la capacidad de los establecimiento s de enseñanza med ia. Para la elabo ración de los cuadros se ha con siderado la tipo logía (segú n capacidad ), los program as ped agó gicos y la distribución de la carga h oraria. En cada tipolog ía se plantean 2 ó 3 alternativas: un a en qu e la carga ho raria es transmitida m ayoritariamen te en el aula y la otra, alternativa, reparte la carga en distinto s espacios. Segú n la capacidad hay 3 tipolog ías de establecimiento s: M1 (360 alumnos) con alternativas M1-1 (aulas) y M1-2 (otros espacios). M2 (720 alum no s) con alternativas M2-1 (aulas) y M 2-3 (aulas tem áticas). M3 (1080 alum no s) con alternativas M31 (aulas) y M3-3 (aulas temát icas)

Cada p royecto ed ucativo, según la mod alidad de enseñanza (Hu manista - Científico) o (Técnico - Profesional) definirá en su currículum las necesidades de espacio. En éstas “Guías de Diseño ” se propo ne un a serie de au las, talleres y labo ratorios qu e son prop osicion es para considerar en los proyectos y program as arquitectón icos del establecimiento . La carga ho raria máxima de u n recinto ed ucativo (tasa de u tilización) es del 7 5%. En la en señan za media se presenta u na carga h oraria seman al de 42 ho ras y un uso real de los espacios de alrededo r de 3 1 horas semanales. Aulas Temáticas: Según el proyecto educativo se podrán considerar aulas temáticas para cada un o de los sub -sectores de enseñanza (para cargas ho rarias de 31 ho ras). Talleres: Según el proyecto educativo la modalidad de enseñanza (Humanista-Científico y Técnico- Profesional) cada establecimiento establece la especialidad de los talleres según programa curricular. Laboratorios: Segú n p rogram a curricular.



CUADRO ESTABLECIMIENTOS ENSEÑANZA MEDIA CIENTIFICO - HUMANISTA Determinación de Recintos Educativos Necesarios con JEC

Alternativa M1-1 privilegia el uso d el aula Este ejemp lo d e distribución de la carga ho raria es sólo u na simulación ilustrativa de cóm o p ued e distribuirse la carga ho raria sin considerar la Reforma Educacional, qu e hasta la fecha sólo se ha d esarrollado p ara el primer n ivel de enseñanza media, según Dcto. Nº 7 7 de 1999 1º medio. Tod as las actividad es edu cativas se realizan en esto s espacio s. Cada establecimiento deberá considerar los 9 sub-sectores de aprendizaje que son ob ligatorios, (33 h oras seman ales), y segu ir el proyecto ed ucativo d e cada establecimiento. Se definirán las horas pedag óg icas en 1 º y 2º med io para el currículum de la form ación diferenciada y para el plan electivo. (ver carga d e distribu ción d e carga h oraria en m odalidad h um anista científico).

NOTA: Las ho ras de Formación Diferenciada y Libre D ispo sición se h an distribuido un iformemente en tod os los espacios, por no contar con la definición de éstas.




Alternativa M1 -2 privilegia el uso de otros espacios (segú n proyecto educativo) Este ejemp lo d e distribución de la carga ho raria es sólo un a simu lación ilustrativa de cóm o p ued e distribuirse la carga ho raria sin co nsiderar la Reform a Educacional, qu e hasta la fecha sólo se ha d esarrollado p ara el primer n ivel de enseñanza media, según Dcto. N º 77 d e 1999 1º medio. Tod as las actividad es edu cativas se realizan en esto s espacio s. Cada establecimiento deberá considerar los 9 sub-sectores de aprendizaje que son ob ligatorios, (33 ho ras seman ales), y segu ir el proyecto ed ucativo de cada establecimiento. Se d efinirán las horas ped agó gicas en 1º y 2º med io para el currículum de la formación diferenciada y para el plan electivo. (ver carga d e distribu ción d e carga h oraria en m odalidad h um anista científico).

NO TA: Las ho ras de Formación Diferenciada y Libre Disposición se han distribuido un iformemente en to dos los espacios, por no contar con la definición de éstas.




Alternativa M3-1 privilegia el uso del aula Este ejemp lo d e distribución de la carga ho raria es sólo u na simulación ilustrativa de cóm o p ued e distribuirse la carga ho raria sin co nsiderar la Reform a Educacional, qu e hasta la fecha sólo se ha d esarrollado p ara el primer n ivel de enseñanza media, según Dcto. Nº 7 7 de 1999 1º medio. Tod as las actividad es edu cativas se realizan en esto s espacio s. Cada establecimiento d eberá considerar los 9 sub-sectores de aprendizaje que son oblig atorios, (33 h oras seman ales), y segu ir el proyecto ed ucativo de cada establecimiento. Se d efinirán las horas ped agó gicas en 1º y 2º med io para el currículum de la form ación d iferenciada y para el plan electivo. (Ver carga de d istribución de carga h oraria en m odalidad h um anista científico.)

NO TA: Las ho ras de Formación Diferenciada y Libre D ispo sición se h an distribuido un iformemente en to dos los espacios, por no contar con la definición de éstas.




Alternativa M3-2 privilegia el uso de otros espacios (según proyecto ed ucativo) Este ejemp lo d e distribución de la carga ho raria es sólo un a simu lación ilustrativa de cóm o p ued e distribuirse la carga ho raria sin co nsiderar la Reform a Educacional, qu e hasta la fecha sólo se ha d esarrollado p ara el primer n ivel de enseñanza media, según Dcto. N º 77 d e 1999 1º medio. Tod as las actividad es edu cativas se realizan en esto s espacio s. Cada establecimiento deberá considerar los 9 sub-sectores de aprendizaje que son ob ligatorios, (33 ho ras seman ales), y segu ir el proyecto ed ucativo de cada establecimiento. Se d efinirán las horas ped agó gicas en 1º y 2º med io para el currículum de la formación diferenciada y para el plan electivo. (Ver carga de d istribución de carga h oraria en m odalidad h um anista científico.)

NO TA: Las ho ras de Formación Diferenciada y Libre Disposición se han distribuido un iformemente en to dos los espacios, por no contar con la definición de éstas.




Alternativa M3-3 privilegia el u so d el aula temática (por sub-sectores de aprendizaje) Este ejemp lo de d istribución de la carga horaria es sólo una simulación ilustrativa de cóm o p ued e distribuirse la carga ho raria sin co nsiderar la Reform a Educacional, qu e hasta la fecha sólo se ha d esarrollado p ara el primer n ivel de enseñanza media, según Dcto. Nº 77 de 1999 1º medio. Tod as las activid ades ed ucat ivas se realizan en estos espacio s. Cada establecimiento deb erá considerar los 9 sub-sectores de aprendizaje que son ob ligatorios, (33 h oras seman ales), y seguir el proyecto educativo de cada establecimiento. Se definirán las horas pedagógicas en 1º y 2º med io para el currículum de la formación diferenciada y para el plan electivo. (Ver carga de distribu ción de carga h oraria en m odalidad h um anista científico.)

NO TA: Las ho ras de Formación Diferenciada y Libre Disposición se han distribuido un iformemente en tod os los espacios, po r no contar con la definición de éstas.



Requisitos

GENERALES DEL EDIFICIO

Los establecimiento s de enseñanza med ia serán mixto s con capacidad es y proyecto educativo que se determinará entre las autoridades docentes y la comunidad usuaria del establecimiento. En el partido g eneral se deben reflejar las zonas de uso com ún po r la comu nidad y el alum nad o y las zonas de uso exclusivo para la comun idad escolar. Los espacios de u so d el alum nad o d e los establecimiento s de enseñanza med ia pod rán ser hasta en tres niveles. Los gim nasios, bibliotecas, Centros de Recursos y Aprendizaje, laboratorios, talleres y enfermerías se proyectarán preferentemen te en los primeros niveles.

Requisitos

DEL TERRENO

Para la elección del terreno (ver Capítulo II: Requisitos del terreno). Según la mo dalidad de la en señan za que se imparte (Técnico Profesion al o Científico H um anista) el establecimien to con siderará la cercanía a ind ustrias y/o zonas en que el alumno pueda desarrollar la aplicabilidad de sus aprendizajes (Por ejemp lo: cultivo del ostión, cercano a u n lug ar don de se desarrolle esta activid ad). Se considerará que la ub icación privilegie tan to a la com un idad escolar com o al ento rno, realzand o la labor ped agó gica y los valores culturales a través de u na expresión arquitectón ica int eractiva. O sea, que p royecte valores de ident idad n acion al y una tecnolog ía de calidad q ue entregu e herram ientas para el desarrollo d e po tencialidades. Considerar el valor estético d el edificio co mo factor y d ifusor cultural. Si el terreno tiene pend ientes, se utilizarán considerand o q ue n o d eben presentar riesgo s para los alumn os. Pod rán ser absorbidas po r g raderías, anfiteatros, en b eneficio de log rar espacios educativos enriqu ecedores a la función que sirven.

205

Ense–anza Media del partido general Zonificaci—n Según el programa pedagógico, las actividades de la comunidad y la zona climática en q ue esté inserta, la zon ificación deb erá estar orient ada de acuerdo a los fund amen tos de la Reform a Edu cacion al. Dentro de la zonificación se estud iarán dos gran des áreas. Un a zona d e uso compartido (com unidad -alumnado ) y otra de uso exclusivo del alumnado. La zona d e uso comp artido por el alum nado y la com unidad estará conformada por : Accesos, patios, m ulticancha, gim nasio, camarines, biblioteca y CRA, casino y/o comedor, Talleres, Laboratorios, Salas Audio-Visuales, Anfiteatros, Salas de m úsica, de expo sicion es, enferm ería, otros; de mo do de p ermitir un uso fuera del horario de clases, tanto p or la comun idad com o po r el alumnado. La zonificación del establecimiento de en señan za media integ rará el ento rno y considerará la relación de los espacios y la versatilidad en su uso. Esta versatilidad en los espacios deberá estar expresada en la zonificación del proyecto. El concept o d e área de estud io - área de trabajo será un a expresión de la realidad actu al y de su proyección fut urista (hacia el siglo XXI). Deberá po tenciar la participación de la com un idad escolar y de la circun dan te tanto en el uso de la infraestructu ra com o de las actividad es sociales, edu cativas y cult urales qu e se im part an .

Imagen

Y PERTENENCIA

El edificio se proyectará como u n h ito arquitectón ico que realce la función ed ucativa y cultural siendo u n símb olo p ara la comu nidad y perm ita el uso int ensivo d e su in fraestructu ra apoyan do el desarrollo urbano y programas regionales . 6

Area Deportiva

9 Servicios

3 Area Pública Acceso

1

Area Libre

Areas de uso com partido con la Comunidad

o i c i v r e S o s e c c A

Comedor

Patio Servicio

12

Area Administ.

2 Unidad Técnico Pedagóg.

4

5

Biblioteca CRA

8 Area Alumnos

7 Talleres Laboratorios

Areas de uso exclusivo

11

Exp an sio n es

Exp an sio n es

10 Aulas

s e n o i s n a p x E


DEL PARTIDO GENERAL

1 · Area Lib re:

Plaza acceso - paraderos - áreas verdes - kioscos - espera - encuentro - amplitud.

2 · A re a A d m in i st ra ti va :

Control - administración - oficinas - hall acceso - afichaje - exposiciones.

3 · Area Pú b lica:

Espacio abierto (cerrado en zonas frías) - anfiteat ro - representacio nes-recreación eventos - área verde - de estar - lug ar de encu entro d e la comu nidad .

4 · U n i d ad T éc n ic o -Pe d ag ó g i ca :

Oficinas - salas de reuniones de profesores.

5 · Bib lio t ec a: CRA

Centro de Recursos y Aprendizaje - biblioteca - sala informática - control - estanterías libros y revistas - zona d e lectura ind ividual y eq uipo s audiovisuales - equipos de m úsica, video y com pu tación (sala aud iovisuales).

6 · Area Dep o rt iva:

Gimn asio - mu lticanchas - camarines - zon as de dep ortes - acceso p úb lico eventos - exposiciones - representaciones - otros.

7 · Talleres:

Múltiples (Definidos en el proyecto educativo).

8 · Area Alu m no s:

Espacio abierto (cerrado en zonas frías) - recreación - encuentro - área verde lectura.

9 · Co m e d o r - Se rv ic io s:

Comedor multiuso (comer, representaciones, reuniones) - cocina (taller, servicios, bodegas).

1 0 · A ula s:

Se d iseñarán segú n proyecto edu cativo. Serán t emáticas (sub sectores de aprend izaje) o aulas tipo p or curso o n iveles.

11· Laboratorios:

Se diseñarán de la modalidad y necesidades del proyecto educativo de enseñanza media (Formación Diferenciada).

12· Acceso Servicio:

(Patio servicio- bodeg a y acceso cocin a- evacuación d e basura- bod ega d e combustible).

Los espacios, en general, serán de características que se definan en el proyecto educativo. La respuesta arquitectónica será el resultado del p royecto edu cativo, las necesidades de la com un idad, sus actividades produ ctivas y los requisitos físicoamb ientales de cada zona climática.

6

Area Deportiva

9 Servicios

3 Area Pública Acceso

1

Area Libre

Areas de uso compartido con la Comunidad

o i c i v r e S o s e c c A

Comedor

Patio Servicio

12

Area Administ.

2 Unidad Técnico Pedagóg.

4

5

Biblioteca CRA

8 Area Alumnos

7 Talleres Laboratorios

Areas de uso exclusivo

11

Exp an sio n es

Exp an sion es

10 Aulas

s e n o i s n a p x E

207

Ense–anza Media espacios

educativos

Aula TEMATICA

(VER PAG.141 A 147)

De acuerdo al diag nó stico desarrollado en la prim era parte de este estud io, h ay preferencia por organ izar el establecimient o d e enseñanza med ia en aulas por asign aturas, o sea, que el p rofesor d e cada asign atura se desplace al aula de su especialidad. (Química, Física, Matemáticas, Historia y Geografía con map oteca, otros). Expansión

Repisas

Baño Mujeres

s o r e d a v a L

Casilleros

Baño Hombres e j a h c i f a o r u M

Estantes

r o t c u n d ó i r s o i v p e e r l e T o e d i V

o j a b a r t

Pizarrón Móvil

Multiuso COMEDOR

(VER PAG.148 A 150)

Talleres

Espacio de circulación

(VER PAG.148 A 150 Y 160 A 164)

Los talleres y laboratorios, serán espacios amplios permitiendo una gran versatilidad, incorpo rando el máximo de requerimientos tecnológicos a fin d e proyectar su u so y vigencia a lo largo d el tiempo. Se proyectará canalización de instalaciones eléctricas, computación, corrientes débiles y otras que p ermitan un uso alternativo. El desarrollo del país y su tecnolo gía hacen variar las necesidades e intereses del alumn ado , por lo qu e es necesario un reacon dicionam iento constante d e los talleres y espacios educativos. Dep end iendo d el proyecto edu cativo, los talleres se proyectarán con acceso d irecto a la calle. Pued e ser para recibir m ateria prima o man tención de m oto res (ing reso de veh ículos).Ejemp los : Liceo Técnico d e Maip ú en q ue ing resan veh ículos al taller autom otriz y o en Liceo de Caldera en que se fabrican botes, se arreglan motores fuera de borda e ingresan vehículos de carga directamente a los talleres. Esto con el fin de apo yar la práctica de los alumn os y/o servir a la com un idad. Segú n la zon a climática las expansiones serán cub iertas abiertas y/ o cub iertas y cerradas.

Mesones de tr abajo

e d s e n o s e M


ESPACIOS EDUCATIVOS

Máquinas de coser Computadores

Expansión Pizarrón m óvil

r o d e m o C r e l l a T / n ó i s n a p x E

r o i r e t x e n e o j a b a r t e d n ó s e M

Pizarrón m óvil Desechos o colgante basura Guardar

o d a i r d i V

n T e l ó

s e r o d a t u p m o C

o t n l e a i u m s i i c v e o r i u d c s u a O a l e d a s s a a r a m p e t s i S

Atriles

Preparación

o j a b a r t

s s e l o j a a u b n a r a T m

e d n ó s e M

Desechos basura

Hornos

Televisión Video reproductor Afichaje Pizarrón m óvil

Cocina

a l l i j e R

Comedor Anexo a Expansión

a r u t s o c e d n ó s e M

Afichaje móvil

Lavaderos

. a u g a e d a r o t c e l o c e r

s e n o i c i s o p x E

Corte y confección

s e r o d a b o r P

Docentes

i l v ó m l e n a P

Mesón Cocina Mesón

r o i r e t x e n e o j a b a r t e d n ó s e M o r e d a v a L

Cerámica Dibujo

s o j a b a r t e d n ó i c i s o p x E

Anexo a Cocina Establecimiento Estan terías

U ten silio s y Her ram ien tas

Taller Polivalente (Ejemplo) Arte s Plásticas - Cerám ica - Costu ra Tejido - Diseño - Vestu ario - cocin a

El tipo de actividades y la implementación dependerá del proyecto educativo del establecimiento. Se deberá u tilizar riel energizado q ue p ermita la incorpo ración tecnológ ica y flexibilidad de uso en el tiempo. Paviment os, muros y cub iertas de m eson es de áreas hú med as deb en ser lavables. Iluminación sobre lugares de trabajo: 350 Lux. Según la zona climática, las expansiones serán cubiertas - cerradas y/o abiertas. En talleres los pavimen tos serán d e radier d e alta resistencia, afinad o , qu e permita la instalación d e máq uinas y equipos de alta carga d e peso, fácilmen te anclables y a su vez de fácil mo nt aje para perm itir la versatilidad en el uso d e los espacio s de talleres.


ESPACIOS EDUCATIVOS

Taller d e corte y conf ección (Ejemplo)

n P i z a r r ó

Pantalla y muro de Afichaje

m ó v i l

r o r o e s l e l f i s o a r P C

Escritorio Profesor

Taller de costura

Mesón de costura s a s i p e R s a í r e t n a t s E e l b e u M

e s a l c e d a l a S

Máquinas de coser

Mesón de costura

Mesón de costura

v i l m ó r ó n a l l a r a P i z P a n t s e n o i c i s o p x E e j a h c i f a o r u M n ó s e M

Mesón de costura s o d a z i g r e n e s o e r é a s e l e i R

Computadores

Probadores

Exposición y ventas al exterior

Sala de diseño comp utacional Fotocopiadora

Vitrina

Riel aéreo energizado. Paviment o resistente al imp acto y antiestático. Mu ebles base y de colgar. Laterales, para gu ardar mat eriales. Iluminación sobre lugares de trabajo: 350 Lux. Puntos de enchufes para conexión informática (computadores y p er if ér ic os) . En talleres, los pavimentos serán de radier de alta resistencia, afinado , que permita la instalación d e máq uinas y equipos de alta carga d e peso, fácilmente an clab les y a su vez de fácil mon taje para perm itir la versatilidad en el u so de lo s espacio s de talleres.


ESPACIOS EDUCATIVOS

Taller de tejeduría - telares Para 3 ° y 4 ° Medio (Ejemplo)

Estante Material Didáctico Profesor Profesor Mesa y Estante

Máquinas de tejeduría circular med iana

Máqu inas de tejido rectilíneo Materia Prima (Hasta 40 Tachos)

Riel aéreo energizado

o i r o t a v a L

Mesa de revisado de telas

o a d n a o h z c y n a a l s p e e M d

Telares electró nicos de proyectil de pinza

Mód ulos de material didáctico (Piezas de máquinas para estudiar) s s e r e n a i l u t e c c r l i c a ) o c a c n y i r o s t c e M é i l s t e ( a n n a i p u a q r á a M p

a r o d i d r U a n i u q o i r á o M t a v a L

Cajones para telas

Cajones para telas

Cajones para telas

s a t n e i m a r r e H e d l o ñ a P

Mu ros de afichaje

Instalación de equipos de audio para música ambiental. Paviment os de alta resistencia al imp acto. Pavimentos lavables y antideslizantes. Rieles aéreos energ izados. Ilum inación (de p referencia natural) sob re lug ares de trabajo : 35 0 Lux. Climatización p ara máq uin as e hilos. En talleres, los pavimentos serán de radier de alta resistencia, afinado, que permita la instalación de máquinas y equipos de alta carga de peso, fácilment e anclables y a su vez de fácil mo nt aje para perm itir la versatilidad en el u so de lo s espacio s de talleres.


ESPACIOS EDUCATIVOS

Taller de tejeduría (Imágenes)

Exposición de productos

Máquina urdidora

Exposición de productos Máquina urdidora

Telares electrónicos de proyectil de pinza Zona y m esón de planchado

Máquina monocirculares para pan ties y calcetines (eléctrica)


ESPACIOS EDUCATIVOS

Taller de Mecánica Automotriz (Ejemplo) Segú n Proyecto Pedag óg ico se definirán las características de estos talleres. Rieles aéreos energizado s con energ ía Mo no fásica y Trifásica. Instalación de equipos de audio para música ambiental. Pavimen tos exteriores ant ideslizantes y lavables.

s e a t d n l i e o ñ m a a r P r e h

Iluminación sob re lug ares de trabajo : 350 lux. En talleres, los pavimentos serán de radier d e alta resistencia al im pacto, afinado, que permita la instalación de máquinas y equipos de alta carga de peso, fácilmen te an clables y a su vez de fácil montaje para permitir la versatilidad en el uso de los espacios de talleres.

s e n o i c a r a p e R r o t c e S

s e r o s e f o r P

e d o j n a ó i b c a r a t t s E

Material - Estanterías

s o o r h e c r e u s s e a b D

n ó i t s u b m o c a s e r o t o M

s e n o s e M

a a t i c a l u G á r d i H

a c i l u á a t r d a i G h

Desarmaduría s a r e d e r r o C s a t r e u P

Esqu ema de fo so cu bierto Ingreso vehículos Expansión

Canaleta - Desagüe

Deshechos basurero

. e o l o d t p a i u a n u e s i i q v m e o e m i t i a s c d r i e S r a u p a u c s n o ó l r e T o

Zona de riesgo Zona de seguridad

Rejilla canaleta de desagüe

Foso cubierto a d n a r a B

Lavado de m otor Cambio d e aceite

Rieles Metálicos

d a s a r g s e D e ü g a s e d e d a t e l a n a c a l l i j e R

Escaños

r l a o u n t c s ó i u i v s d i o o i v e o r d e l i d p u e e A T V r

Area electrónica

s l e r e o t s e i o d M n a o i c c r o e t c j d é a l b s e e a f r u n t ó h i e c c d n c a e e s n e o M c

s a r e d e r r o c s a t r e u P

Baterías

z a i c r i l o c n t i e r ó o t n r m a c t o é c t P l e u E l E A

s o p i u q e y s a i r a n i u q a M

n e ó i 2 d c a a s o t p u d o i n u p a c q m m e r u l o o 1 c p a

n ó i c a t u p m o C

Material bibliográfico

Pozo de Observación Canaleta de desagüe para lavado

a v i t a e r c e R a n o Z


ESPACIOS EDUCATIVOS

Taller de música Sala d e eve nt os - exp osiciones (Ejemplo)

Este espacio debe acoger u n curso comp leto y un p úblico equivalente (aprox. 90 personas).

Bodega de Instrumentos Instrum entos Colgantes i l ó v M n r r ó a z i s P o

t n e e v a l m l u r n t s o n c I e a n i d r l i t e V n a P

Depend iendo d el proyecto educativo este espacio debe estar acústicamente aislado de otros y tener acceso directo de la comunidad.

Mu ro de afichaje

Iluminación sobre lugares de trabajo: 350 Lux.

Area de Int erpretación

e j a h c i f a e d o r u M

e j a h c i f a e d o r u M

Iluminación Se proyectará lum inaria de m od o d e asegu rar 350 lux sobre las sup erficies de trabajo. Las pared es y los pavim ent os de lo s talleres serán d e colo res claros o semiclaros que g arantizan 39 % d e absorción de la luz (máximo ). (Ver Coeficiente d e reflexión de colores).


ESPACIOS EDUCATIVOS

Taller de enseñanza especializada (Ejemp lo: laboratorio d e inform ática - diseño gráfico) s e a v n i a r l l i t n v o c s a í e l r b e e t u n a t M s e


Estanterías

Riel colgante

Mesa de trabajo

e j a h c i f A

a l e o v i s u d i s , V d i o e r T V. o a u o d q u i p a t E u p m o C

Mu ro afichaje

Mesa de trabajo

Mesa de trabajo e j a h c i f i l a v ó r o n m u ó r r a M i z

P

Mu ro afichaje

s o r e l l i s a C

n ó i s n a p x E

Mesón

Expansión

s o t n e i s A

Atriles

Se consideran en este espacio mesones de trabajo y equipamiento. Rieles aéreos energ izado s. Segú n Proyecto Pedag óg ico se definirán las características de los talleres. Ilum inación sobre lugares de trabajo : 350 Lux. Segú n zona climática las expansiones serán cubiertas - abiertas y/o cerradas. En expan sion es los paviment os serán d e radier de alta resistencia, afinado , qu e perm ita la instalación de m áqu inas y equipo s de alta carga de peso, fácilmente anclables y a su vez de fácil montaje para perm itir la versatilidad en el uso de los espacios. Serán lavables y resistentes a la corrosión .

Estanterías

Guardar e j a h c i f A

Capacidad Interior: 60 Alumnos

Guardar


ESPACIOS EDUCATIVOS

Taller de Botán ica (Ejemplo: cultivos - jardinería - semillas - reproducción)

Se consideran en este espacio mesones de trabajo y equipamiento. Según Proyecto Pedagógico se definirán las características de los talleres. Ilum inación sobre lugares de trabajo: 3 50 Lux. Semilleros

Herramientas

Segú n zona climática las expansiones serán cubiertas - abiertas y/o cerradas. En expansiones los pavimentos serán de radier de alta resistencia, afinad o, q ue perm ita la instalación d e máqu inas y equipo s de alta carga de peso, fácilmente anclables y a su vez de fácil mo ntaje p ara perm itir la versatilidad en el u so d e los espacios. Serán lavables y resistentes a la corrosión .

Panel d e afichaje

TV., Video Eq u ipo au d iovisu al

Lavadero o r e d a n r e v n I

Calefacción


Calefacción de acuerdo a las especies cultivadas. Lavadero s e t n a z i l i t r e F

Arena Tierra Tierra G ravilla

o r e d a v a L

P i z a r r ó n m ó v i l

Expansión C a s i l l e r o s p a r a c o l g

o c i n ó p o r d i h o v i t l u C

a r

Arboles frutales Mesón de trabajo

s e l o b r A

s a z i l a t r o H

s e r o l F

s o t s u b r A

s a t n a l P


ESPACIOS EDUCATIVOS

Taller aud iovisuales (Ejemp lo: Teatro, d anza, coros y con jun tos m usicales) Se consideran en este espacio mesones de trabajo y equipamiento. Según proyecto pedag ógico se definirán las características de los talleres. Ilum inación sobre lugares de trabajo : 350 Lux. Se con siderarán tratam ientos antiacústicos. Segú n zona climática las expansiones serán cubiertas - abiertas y/o cerradas. En taller los pavimento s serán d e alta resisten cia al tráfico .

Mesón y repisas para equipos

2 ° Piso Altillo

Sala de proyección

n ó s e M

En primer piso acceso a bodega de implemento s.

2 ° Piso V i d r i a d o

P r o y e c t o r

) . c t e

s , e n l ó a i c u s c e i v y o o r i d p , u n a ó s i c o a n p i i u m u q i l E , o d i n o S (

s r e k c o L

1 ° Piso

2 ° Piso

o s i P °

2 e d s e d o d a i r d i V

Escenario p a T r a e l p r ó n o y e m ó c c v i i o n l e s


Implementos y equipos

1 ° Piso

Camarín m ujeres Closet Closet

Baño mujeres

Cam arín h om bres

Baño hombres

s r e k c o L


ESPACIOS EDUCATIVOS

Laboratorios

Laboratorio d e inform ática (Ejemplos iluminación natural)

Sala en subterráneo

Iluminación cenital

Iluminación cenital indirecta

Luz ind irecta de m anera d e evitar el reflejo en las pantallas y m anten er la concentración. Ilum inación sobre lugares de trabajo: 3 50 Lux. Impermeabilización en puertas y ventanas para evitar po lvo y p artículas en suspensión. La sala deberá estar equipad a con la imp lement ación n ecesaria para la producción de textos, trabajos, etc. (Impresoras, scaners, fotocopiadoras, anilladoras, etc.). La sala de computación contará con un mínimo d e 9 comp utadores en red, y estará conectada e integ rada con el Centro de Recursos del Aprendizaje (CRA).


ESPACIOS EDUCATIVOS

Laboratorio (Ejemp los de uso alternativo)

Muro d e afichaje y pizarrón.

Trabajo demostrativo o expositivo.


Trabajo en g rupos mo nitoreados por el p rofesor.


Los recinto s de labo ratorio d eben concen trar mu ebles fijos (con instalaciones) en los bo rdes, liberand o el espacio central p ara flexibilizar su u so. En este pu ede d arse el trabajo en grupos, exposiciones o demostraciones paralelas, clases expo sitivas, traba jo individual.

Trabajo demostrativo en gru po s paralelos.


ESPACIOS EDUCATIVOS

Laboratorio de Ciencias (Ejemplo)

Pavimento s, mu ros y cub iertas de mesones deben ser de m aterial lavable y resistente a la corrosión y al impacto. Bandeja aérea energizada. Iluminación sobre los lugares de trabajo: 350 Lux.

Repisas de materiales

s o i r o t a v a L

Mesón d e trabajo


e d j o n a ó b s a r e t M

Expo sición aud iovisual pan eles mó viles

a s n l e i r a t i i v r e e t l a b m e u e d M

Expansión

P i m z a ó r r v ó i l n

n ó i c a t u p m o C a s n l e i r a t i i v r e t e l a b m e u e d M

Mesón para clases expositivas

Canaleta con rejilla recolectora de residuo s líquido s

e o d j n a ó b s a r e T M

e o d j n a ó b s a r e T M

Mesón lateral con instalación de agua y gas

e e d j l a e h c n f i a a P


ESPACIOS EDUCATIVOS

Laboratorio Polivalente (Ejemp lo Lab. Física - Qu ímica y/o Qu ímica Ind ustrial)

Botellas, Pipetas, material químico, máquinas (pesas, mecheros, etc.)

Bodega

Casilleros

o y o p A e d s o r b i L a í r e t n a t s E

Profesor

con computador

Mesón

Campana d e extracción

s a r o d a i ) p u q s o o í l l r e e e u d d s l n a e v a ó i l ) n o e c o j a r u a e l c a b i a h l ( j c i e v f e a R , s o r b i l , s a s i p e r (

Estante Bajo

Zona Vidriada Permite com unicación Visual Profesor - Alumno

Zona Experimento s Lavadero (Simple o Doble)

s a o r d a i ) p u s q o o í l l r e e e u d d a s l n v e a ó i l n o e c a j a u a l l b i c ( j a e v e R

Mesón de trabajo y experimentos

n ó s e M

Ga s

Sala de preparación y sala d e p rofesor pu eden servir a 2 o m ás laborato rios. Paviment os, mu ros y cub iertas de mesones deben ser de m aterial lavable y resistente a la corrosión y al impacto.

a d a i r d i V a n o Z

Zona de preparación y manejo con campana de extracción

Mesón de material resistente y lavable

Zona d e preparación

Bandeja aérea energizada.

Mesón de preparación

Iluminación sobre los lugares de trabajo: 350 Lux. Sup erficies lavables y alta resistencia al tráfico y a elemen tos corrosivos o tóxicos

Zona computadores Repisas altas (vidriadas)

Mesón de trabajo

v i l m ó ó n r r i z a P

Máquinas de trabajo


ESPACIOS EDUCATIVOS

Laboratorio polivalente (Ejem plo lab. Física - Q uím ica )

Sala preparación Lab o rato rio

Lab o rato rio r o a l s e a f S o r P

Mueble vitrina colgante

Bandeja energizada

r o a l s e a f S o r P

Escape Mueble vitrina de materiales


Ducha Emergencia Sala de preparación

s e l i v ó m s e n o s e m a e r A

Mesón lateral con instalación de agu a y gas

a t e l i P

s o d i u q í l a l l s i j o e u r d i n s o e c r e a t d e l a a r n o a t c C e l o c e r

s a g y n a ó i u c g a o r e j a i f t s d n o n ó m ó s e i e d c a M l a a r a t s p n i n o c

y e j n a ó r h r c a i f z i a P

Sala Profesor

Mueble vitrina de materiales

Acceso

Sala de preparación y sala de profesor pu eden servir a 2 o m ás laboratorios. Pavimento s, mu ros y cub iertas de mesones deben ser de m aterial lavable y resistente a la corrosión y al impacto. Bandeja aérea energizada. Iluminación sobre los lugares de trabajo: 350 Lux.


ESPACIOS EDUCATIVOS

Laborato rio polivalente (Ejemp lo lab. Biolog ía)

Sala preparación Lab o rato rio

Lab o rato rio r o a l s e f a S o r p

Escape Mueble vitrina de m ateriales

r o a l s e f a S o r p

Bandeja energizada

Mueble vitrina colgante

Zócalo cerámico + ventanas Ducha Emergencia


Sala de Preparación

y e j n a ó r h r c i a f z a i P

La sup erficie de m uros, cubiertas de mesones y pisos deben ser lavables y resistentes a la corrosión y al impacto. Debe incorporarse una d ucha de emergencia sobre el sector Salida-Escape, y sistemas de recepción de aguas.

s e n o i c n ó a i l a c t a s r n t s i o n o m c e d o j i f a r n a ó p s e M

Sala profesor o i r d i V

Mueble vitrina de m ateriales

Area mesones mó viles a t e l i P

s o d i u q í l a l l i s j o e r u d i n o s c e r a t e d e l a a n r a o t c C e l o c e r

Area mesones mó viles


Zócalo cerámico + ventanas

Acceso

o c i m á r e c o l a c ó Z


ESPACIOS EDUCATIVOS

Laboratorio polivalente (Ejemp lo sala d e preparación)

Los mu ros, pavim ento s y cub iertas de meson es deben ser lavables y resistent es a la corrosión y al imp acto.

Sala Preparación

Se deb e asegurar u na buen a ventilación apoyad a con extractor.

Lab o rato rio

Lab o rato rio r o a l s e f a S o r p

Los accesos deben perm itir una evacuación expedita.

r o a l s e f a S o r p

Iluminación - ventilación

Caseta con extractor para eliminación de gases tóxicos

s e l a i r e t a m e d a n i r t i v e l b e u M

Mu eble Vitrina de M ateriales

Evacuación expedita

Evacuación expedita

Mesón b ase con instala ciones de ag ua, g as y electricidad

Biblioteca CRA (VER PAG.151 A 159)

Gimnasio Y/O MULTICANCHA

(VER PAG.165 A 166)

s e l a i r e t a m e d a n i r t i v e l b e u M

Ense–anza Media

espacios de apoyo conservacion y mantencion

espacios de apoyo

(Ver pág.167 a 18 9)

Dirección - área adm inistrativa - UTP - sala gru po diferen cial - sala de apod erados y/ o cen tro d e alum no s - sala de p rofesores/ tuto rías - servicios higiénicos/ camarines - accesos. Patio de en señan za media y/ o zon a de recreación : (ver patios) Segú n las áreas tem áticas qu e se impartan , los patios con siderarán áreas y zonas que complementen las actividades. Zona pavimentada según fun ción (expansiones de talleres, de laboratorios y zonas de exp osición según áreas temáticas).

conservacion y mantencion

Por la com plejidad de d etermin ados laborato rios y talleres se deb erá tener especial cuidado en la limpieza y mantención de éstos. Se entregará, ju n to al d iseñ o d el p ro ye ct o d e arq u it ectu ra , la s in d icacio n es d e mantención y uso de cada uno de los recintos que contengan equipos, máq uin as e instalacion es especiales, con los catálog os de uso y funcionamiento en español. Incluso se podrá entregar, dentro del programa pedagógico, las asignaturas referidas al tema de conservación y mantención.

225

Internado introduccion Los internad os, como los establecimiento s educacionales, son ed ificios con un a fuerte im agen de em isor d e valores culturales y sociales. A través de su carácter y volum etría, son po tent es difusores po r lo q ue es necesario que formen parte e integren a la comunidad circundante. El proyecto arquitectónico de internados debe reflejar una imagen y un a materialidad de acuerdo a la localidad en q ue esté inserto; con colores, emblemas, recintos y espacios de recreación en armonía con el ento rno y considerando las necesidades propias segú n el proyecto educativo.

Es en el internad o d on de la vida cotidiana d ebe desarrollarse de un mo do acogedor y confortable, permitiendo a los alumn os convivir, estu diar, descansar, recrearse y realizar tod as aquellas actividad es que poten cien un adecuado desarrollo tanto personal, com o social y cultural. El proyecto de int ernado in tentará recrear la vida de ho gar óp tima para el alum nado en cuanto a organización, form ación de hábitos, de relaciones hum anas y hábitos de aseo e h igiene p erson al. El edificio del internado podrá ser parte de un complejo educacional, estar relacion ado con establecimiento s educacionales o p royectarse aislado p ara atender a u no solo o a varios de ellos simu ltáneamen te. El internado pod rá ser mixto y acog er alumn os de enseñanza básica y/o media simultáneamente. En tod o caso, los dorm itorios se organ izarán con siderand o el sexo y edades símiles de los alumnos.

Internad o y Liceo C-30 d e Mu jeres Pichidegu a, VI Región .

226 Internado

INTRODUCCION

Esquema N º1 : Zon ificación escuela e internado Complejo Fronterizo San Gabriel

Escuela e internado d e San Gabriel

Esquema N º 2: Zon ificación escuela e internado d e Riñinahue

227

Internado Estudio de

CAPACIDAD

La capacidad de los internad os depende d el proyecto ed ucativo formu lado po r la com un idad escolar. De acuerdo a lo catastrado en el diag nó stico, las capacidades de los internados fluctúa desde 36 alumnos en comunidades rurales, hasta 216 en zonas urbanas. La capacidad del intern ado será el 30% d e la capacidad del establecimiento edu cacion al al que sirve.

Programa

DE RECINTOS

Para el diseño de intern ado s deb erán con siderarse como mínim o los siguientes recintos: Acceso Hall distribu ción Area adm inistrativa Director SS.HH . D irector Secretaría y espera Oficina administración Enfermería SS.HH . en ferm ería SS.HH. administración Servicios Genera les Estar Sala de estudio Comedor m ultiuso Cocina Bodega Despensa Baño servicio Baño manipuladora Acceso servicio Area Alumnos Dormitorios Sala de aislamiento SS.HH . alum no s Lavaderos Estar Expansión


Internado

DEL PARTIDO GENERAL Zonificaci—n

EJEMPLOS DE INTERNADO MIXTO

Acceso

Dirección Dormitorio niñas

Dormitorio varones

SS.HH.

Patio colgar

Estar

Duchas

SS.HH.

Lavadero

Lavadero

Cocina Bodega Despensa Patio servicio

Duchas

Patio colgar

Comedor Expansión

Acceso servicio

Se po drá p royectar sala de estar com ún , mixta o separada h om bres de m ujeres

Pasos cubiertos Escuela e Internado de Riñináhu e

229 Internado

DEL PARTIDO GENERAL

Zonificación de internado

Juegos Expansión

s o i r o t i m r o D

Circulación Estar

Patio Servicio

SSHH Lavad.

Parque

Inspector Monitor


Circulación Estar

Inspector SSHH Monitor Lavad.

Aisl.

Aisl.

Patio Servicio

Anfiteatro s o i r o t i m r o D

Recreación Estar Exterior


Escape

Escape Estar Multisala Comedor

Administ. Acceso Plaza d e acceso

Uso comunitario

Servicio Cocina Bodega

Patio servicio Servicio

230 Internado

DEL PARTIDO GENERAL

Relaciones

INTERNAS

Acceso

Oficina Director

SSH H Director

Secretaría Sala de Espera

Archivo Internado

Area a dministrativa SSH H

El área administrativa se considerará como apoyo a la función d el Director

Enfermería

Oficinas Administración

Area servicios generales El área de com edo r pu ede ser sala mu ltiuso en la cual po drán desarrollarse actividades de esparcimiento y/o estud io. (Ver comedor multiuso,en enseñanza básica).

Estar

Sala Estudio

Acceso Alumnos Expansión

Según programa edu cativo, pued e proyectarse separado el recinto estar de sala de estudio .

Comedor Area retiro y entrega bandejas

Cocina

Patio Servicio Acceso Servicio

SS.HH. manipuladoras

Despensa

Bodega

231 Internado

DEL PARTIDO GENERAL

Acceso Alumnos

Area Alumnos

Expansión

Estar familiar

Dormitorio

Dorm. Monitor

Guardar

Area dorm itorios Area servicios Ropa seca

SS.HH. Camarines Lavadero

Independiente de las áreas comunes de estar, po drá in corpo rarse un estar privado, anexo a d ormitorios, en don de los alumno s puedan relacionarse y descansar sin h acer uso de los dorm itorios. El recinto g uardar d ebe p royectarse incorporado o inm ediato al dormitorio. También podrán generarse relaciones de estar diferenciado para alumnos y alumnas o fusionar de acuerdo al programa educativo (estar común y estar privado).

Patio servicio Estar Com ún

SSHH SSHH Duchas Duchas Alternativas

Estar d iferenciado Dormitorios alumnos

Dormitorios alumnas Dormitorio

Estar Común Gu ard ar

SSH H

Dormitorio

Gu ard ar Estar privado

Acceso Alumnos

Estar privado

Estar conjunto común

D orm ito rio

SSHH

Estar privado

D orm itorio

232 Internado

DEL PARTIDO GENERAL

Imagen y Pertenencia

Comunidad

Establecimiento educacional

Internado Espacios en común

Alternativa 1: El Proyecto d ebe con siderar qu e el alum no intentará imitar en su hogar la imagen expresada en el Internado .

Biblioteca CRA

Internado

Establecimiento educacional

Multicancha Gimnasio Esparcimiento

Es imp ortan te la relación d e imagen q ue debe g enerarse entre el Intern ado y el Establecimiento Educacional. Deben fusion arse actividad es que permitan el máximo d e aprovecham iento d el espacio, es por ello que se hace fun damen tal conectar los recinto s y no distanciarlos. Además, el arquitecto debe proyectar un conjun to un itario y armón ico con el fin d e que el alum nado sienta la relación del intern ado y su ento rno. El internado po drá atender o recibir alumn os de establecimiento s de en señan za básica y/o media.

Comunidad

Alternativa 2:

Comunidad Multicancha Gimnasio Esparcimiento

Biblioteca CRA

Establecimiento educacional enseñanza básica

Espacios de Uso Comú n Internado

Establecimiento educacional enseñanza básica o media

Establecimiento educacional enseñanza media

233

Internado

Dormitorio

ESPACIOS Y RECINTOS

ALUMNOS

Los do rmito rios se organ izarán d e acuerdo a la capacidad y a la edad de los alumnos. El espacio d ebe recrear cond iciones de confo rt adecuad os a las zonas climáticas don de esté inserto. Debe permitir una adecuada ventilación y facilidad de limpieza. Mobiliario confortable, de fácil movilidad para limpieza, considerando espacios para gu ardar y un lug ar que el alumn o con sidere propio (zon a afichaje). En el mu ro d e respaldo de las camas y/o camarotes se con siderará a lo meno s un enchufe por alumn o, un a lámp ara, un velador y un espacio para afichaje. ALTERNATIVA I: Capacidad 16 alumnos

Acceso Zona Mon itor

Estar

e j a h c i f A

Calefactor según zon a climática

Dormitorio Ventilación cruzada

r a g l o c e d a r r a b e v a l l n o c s o r e l l i s a C

Focos embutidos 0.60 s o r e l l i s a C

e j a h c i f A

Acceso SS.HH.

Cercos Verde s

Estar exterior

Dormitorio Ventilación cruzada

Estar exterior

n ó i s n a p x E

n ó i s n a p x E

234 Internado

ESPACIOS Y RECINTOS

Acceso alumnos ALTERNATIVA 2: Capacidad 12 alum no s

Baño

t e s o l C

Estar

Duchas

Estar zona do rmito rios, Internado Municipal San Gabriel

s e l a u d i v i d n i s e Ventilación f e iluminación u h cruzada c n e y e j a h c Ventilación i f e iluminación a a cruzada r a p s o r u M

Ventilación e iluminación cruzada

t e s o l C

calefacción segú n zona climática

Dormitorios

Mu ros para afichaje

Muros para afichaje

Dormitorios Escuela e Intern ado de Riñin ahu e

Expansión Escape

235 Internado

ESPACIOS Y RECINTOS

Esqu ema d e relaciones de d orm itorio

Ingreso dormitorio 1 Expansión Expansión

Monitor Ingreso dormitorio 2

Hall comunitario

Acceso alumnos

Expansión Ingreso dormitorio 3

Expansión

Dorm.

M o n it o r

M o n it o r

Dorm.

Estar comunitario

Acceso alumnos

Fusión de mó dulos

Cada dorm itorio tiene capacidad para 12 alumn os y actúa como una unidad independiente.

236 Internado

ESPACIOS Y RECINTOS

Dentro d e este recinto d ebe considerarse un área de gu ardar y de trabajo. El dormitorio del mon itor deb erá estar vinculado directamente con los dorm itorio de los alumn os. Pod rá considerase un lugar de extensión. Debe considerarse ventilación e iluminación natural. Ilum inación sobre lugar d e trabajo: 350 Lux.

Dormitorio

MONITOR

Acceso Comunicación con alumn os n ó i c a l i t n e v y n ó i c a n i m u l I

r a d r a u G

Baño

Expansión

Ilum inación y vent ilación

Expansión Escritorio Ilum inación y ven tilación

Materialidad: Bañ o : D o rm i to rio : M u ro s: Cielo :

Piso y m u ro s cerám ico s A lf o m b ra - re ve st im i en t o s v in ílic os Pin tu ra látex Gran o látex

237 Internado

ESPACIOS Y RECINTOS

Multiuso

COMEDOR

Instalación de equipos de audio para música ambiental. Paviment os de alta resistencia al imp acto. Pavimentos lavables y antideslizantes. Rieles aéreos energ izados. Ilum inación (de p referencia natu ral) sob re lugares de trabajo : 35 0 Lux.

Expansión

a u E d q i o u i p v o i s u s a l e s s e l a u d i v i d n i s o j a b a r t n ó s e M

Trabaj os gru pales

Juegos


Ejemplo 1

Mesón trabajos grupales s e l a u s i v o i d u A s o p i u q E

Mesón trabajos grupales

Riel aéreo energizado

o s e c c A

a d i l a S Retiro ban dejas

Entrega bandejas

Acceso cocina

(Ver págs. 148 a 15 0)

238 Internado

ESPACIOS Y RECINTOS

Expansión Mesón para trabajo individual

a n i c o C

s a j e d n a b e d a g e r t n e y o r i t e R


Area m ultiuso - comed or

Ejemplo 2

Mesón para trabajo individual Expansión

Instalación de equipos de audio para música ambiental. Pavimentos de alta resistencia al impacto. Pavimentos lavables y antideslizantes. Rieles aéreos energ izados. Iluminación (de preferencia natural) sobre lugares de trabajo: 350 Lux.

o d a z i g r e n e o e r é a l e i R

n ó i s n a p x E

239 Internado

ESPACIOS Y RECINTOS

Sala de estudio

Y MULTIUSO (ver p‡g.151)

Gabinete Biblioteca

Revistero

Estar Expansión a n a o a e c t i i c z t n r n á e ó l ú m u i a l F c g e c s

o t l n a e n n i ó o i m i i c x e c a e c n l o b u d a C t E s E

Alfombra

. V e . T d y o p a i c i u s q ú E m

il v ó M a ll ta n a P

Estar

Sala de estudios

s e r s r o a d o s a t e u r p p m i m o e C l a n o s i c o t a t x u e t p y m s o o c r b i o l r e e h d c i F

l a r u M o i r a i D

Muro afichaje exterior - interior Alfombra

Cojín Pera

Cojines

Trabajos m anu ales Rincón de lectura personal Pavimento lavable

Conexión comedor

Estanterías

Biblioteca

CENTRO DE RECURSOS DEL APRENDIZAJE-CRA (ver p‡gs. 151 a 159)

Ejemplo 2

Gimnasio

Y/0 MULTICANCHA (ver p‡gs. 165 a 166)

Internado

ESPACIOS DE APOYO

Internado

Area de servicios

ESPACIOS DE APOYO

SANITARIOS (ver p‡gs. 172 a 176)

Lavaderos

Y PATIOS DE SECADO

Cierro op aco (exterior)

Segú n zon a climática, los lavaderos serán cubiertos cerrado s y/o cubiertos abiertos. Los patios, dependiendo de la zona climática serán cub iertos abiertos y/o con zona protegida de lluvia o humedad .

s e t n a n i m o r e i d e r a P e d s o n t ó n i e c i a l V u n c r ó i i C c a t n e i r O e t n a s g e l t o n c e e g l r b e e t u e d m a a r s a i p p e R

Cordel para colgar

Zona colgado ropas secado

Vano abierto hacia patio Mesón lavaderos

Secadoras

Lavadoras Planchado

Enchufes

Ropa limpia

Zona calderas según zonas climáticas

Bodega útiles de aseo

Areas

Rejilla desag¸e y lavado

EXTERIORES (ver p‡gs. 186 a 188)

s o i r o t i m r o D a n o Z

a t s i v a t r o c o r r e i C

241

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Guia de diseño de espacios educativos

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