Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación 1. Descripción general del curso Escuela o Unidad Académica Nivel de formación Campo de Formación Nombre del curso Código del curso Tipo de curso Número de créditos
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Humanidades Profesional Formación disciplinar Acción Psicosocial y educación 403026 Metodológico Habilitable Si 3
No
2. Descripción de la actividad Tipo de actividad:
Individual
Momento de la evaluación:
Inicial
Colaborativ a
Número de 2 semanas
Intermedia
Final
Peso evaluativo de la actividad: 125
Entorno de entrega de actividad:
Fecha de inicio de la actividad: 30 de
Fecha de cierre de la actividad:
noviembre
Competencia a desarrollar: desarrollar:
12 de diciembre de 2017
Comprende y Propone estrategias de acción psicosocial, pertinentes a las necesidades e intereses de los contextos educativos y los aportes de la psicología. Analiza e interpreta casos reales desde psicología, para fundamentar propuestas de acción psicosocial, contrastando con la realidad, a través del uso de técnicas participativas. Promueve procesos que aporten al bienestar psicológico y comunitario entre los actores de la comunidad educativos, con alto sentido ético y valoración por la diversidad. Argumenta sus ideas a partir de relacionar el análisis del estudio de casos y la revisión documental, que se evidencia en la presentación de textos y participaciones dentro de los foros que cumplen la rúbrica TIGRE.
Temáticas a desarrollar:
Todos
Seguimiento y evaluación
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar Paso 4 – evaluación final Actividades a desarrollar Actividad individual
Revise la agenda para la presentación de la prueba final, que se publicará en el foro del paso paso 4 hasta el día 16 de noviembre de 2017 2017 Participa en los encuentros de preparación vía webconferencia webconferencia que serían anunciadas de manera oportuna y los espacios de acompañamiento con su tutor vía Skype. Participa en la prueba oral, oral, en la que se aborda casos casos y temas desarrolladas desarrolladas en todo el curso Nota: ver anexo al final de la presente guía de actividades Entorno colaborativo: Desarrollo de la actividad individual
Entornos para su desarrollo
Productos a entregar por el estudiante
y colaborativa colaborativa foro Paso Paso 4 evaluación final. final. Entorno de contenidos: Recursos didácticos para el logro de la actividad se encuentran encuentran en las unidades unidades 1, 2 y 3 Entorno Evaluación y Seguimiento: la evaluación se hace vìa Skype pero en este entorno se recibe la realimentación realimentación Individuales:
Presentación de prueba oral
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes Uso de referencias
N/A
N/A
N/A N/A
Políticas de plagio
¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea. Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación Formato rúbrica de evaluación Actividad Actividad Tipo de actividad: individual colaborativa Momento de la Intermedia, Inicial evaluación unidad
Final
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual evaluado Puntaje Valoración Valoración alta Valoración baja s media
Responde de manera clara y suficientemente la pregunta, considerando las temáticas y lecturas trabajadas Heteroeval uación además de las pregunta 1 relaciones con los de los casos y acercamientos a la realidad sostenidos en el desarrollo del curso (Hasta 21 puntos)
Responde de manera clara y suficientemente la pregunta, considerando las temáticas y lecturas trabajadas Heteroeval uación además de las pregunta 2 relaciones con los de los casos y acercamientos a la realidad sostenidos en el desarrollo del curso (Hasta 21 puntos)
Se presenta No da respuesta a respuesta la pregunta, o pertinente a las respuesta es muy preguntas, pero pobre o no de manera lineal pertinente eso quiere decir que no se permite contrastar los conceptos con otros conceptos o con la realidad
(Hasta 17 puntos)
(Hasta 12 puntos)
Se presenta No da respuesta a respuesta la pregunta, o pertinente a las respuesta es muy preguntas, pero pobre o no de manera lineal pertinente eso quiere decir que no se permite contrastar los 21 conceptos con otros conceptos o con la realidad
(Hasta 17 puntos)
(Hasta 12 puntos)
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Responde de manera clara y suficientemente la pregunta, considerando las temáticas y lecturas trabajadas Heteroeval uación además de las pregunta 3 relaciones con los de los casos y acercamientos a la realidad sostenidos en el desarrollo del curso (Hasta 21 puntos)
Responde de manera clara y suficientemente la pregunta, considerando las temáticas y lecturas trabajadas Autoevalua además de las ción relaciones con los de los casos y acercamientos a la realidad sostenidos en el desarrollo del curso (Hasta 62 puntos)
Se presenta No da respuesta a respuesta la pregunta, o pertinente a las respuesta es muy preguntas, pero pobre o no de manera lineal pertinente eso quiere decir que no se permite contrastar los 21 conceptos con otros conceptos o con la realidad
(Hasta 17 puntos)
(Hasta 12 puntos)
Se presenta No da respuesta a respuesta la pregunta, o pertinente a las respuesta es muy preguntas, pero pobre o no de manera lineal pertinente eso quiere decir que no se permite contrastar los 62 conceptos con otros conceptos o con la realidad
(Hasta 49 puntos)
(Hasta 37 puntos) Calificación final
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Instrucciones y preguntas Prueba final Primero: a estudiar
Seguramente en el transcurso del periodo académico se revisó cada una de las lecturas, pero es necesario volver a leer de manera cuidadosa y responsable cada una de las lecturas. Segundo: revise las 100 preguntas
Al final del presente documento encontrará 100 preguntas, en la prueba oral, a usted le presentarán algunas de esas preguntas, en ningún caso se presentarán preguntas diferentes Tercero: esté atento a la fecha y hora de su prueba
Su tutor presentará una agenda con la fecha y hora de la prueba para su grupo colaborativo, si se presentará una situación de fuerza mayor (con evidencia) para la no presentación de su prueba en los tiempos indicados, debe anunciarlo a su tutor, para concertar una nueva fecha. Cuarto: Presente la prueba oral Antes de la prueba: a) La presentación de la prueba se hace vía Skype, por
tanto garantice tener una cuenta disponible, b) verifique que los dispositivos de audio, de video y de micrófono funcionen correctamente, para ello haga pruebas de llamada con video antes de iniciar, c) verifique que tenga entre sus contactos a su tutor. Durante la prueba: a) presente su documento de identificación ante la cámara,
en el momento que su tutora le indique, b) espere las instrucciones de la tutora, c) responda las preguntas que la tutora le presente, busque que sus respuestas sean concretas, pero debidamente argumentadas, sin desviar el sentido de la
preguntas y sin dar rodeos, es posible que su tutora contra pregunte o contra argumente. Después de la prueba: Autoevalúe su desempeño durante la prueba y espere
la calificación y realimentación de su tutora, recuerde que el 50% de la evaluación procede de la autoevaluación y el otro 50% lo ofrece su tutora, para los dos casos se debe tener en cuenta la rúbrica de evaluación .
Unidades
UNIDAD 1:Psicología y el quehacer del psicólogo en los contextos educativos
emáticas
Encuentros entre la psicología y la educación y el quehacer del psicólogo en la acción psicosocial con contextos educativos
No
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Preguntas
Gobernar, educar y proteger a los ciudadanos, están entre las funciones básicas de los Estados Modernos. ¿Cuál es la misión que el Ministerio de Educación propone para el sistema educativo Colombiano? ¿Qué características debe tener un psicólogo para actuar en contextos educativos de manera idónea, teniendo en cuenta los desarrollos sociales, tecnológicos y culturales? ¿A qué se hace referencia con el problema de identidad de la psicología educacional según Arancibia y cómo afecta el quehacer del psicólogo en contextos propios? El MEN ha establecido como norma, la presencia de un profesional de la psicología en las instituciones educativa. ¿Cuál es el papel asignado al profesional de la Psicología en las instituciones educativas? La orientación es una dimensión fundamental del proceso educativo. ¿En qué sentido orientar es educar y educar es orientar?
Los primeros interrogantes relacionados con la psicología educativa aparecen en sus inicios en la filosofía griega, a partir de los planteamientos de Aristóteles y Platón, autores que centraron sus aportes en tres temas que hoy, aún siguen vigentes en la denominada psicología cognitiva.
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¿Cuáles son los planteamientos de estos dos autores y por qué considera usted que son importantes? Álvarez & González (2006) mencionan que aún son otros profesionales diferentes a los psicólogos, los que asumen algunas de las funciones propias del orientador escolar.
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Uno de los retos sería optimizar el proceso de orientación en la escuela. ¿Cuál sería la de tarea del psicólogo, en relación con el diseño de programas de adaptación individual y grupal? Teniendo en cuenta los ámbitos de actuación del departamento de orientación. Existen, una serie de funciones diferenciadas en relación con los distintos destinatarios de la Comunidad Educativa, a saber: estudiantes, profesores, familias y comunidad. (González-Pienda, Álvarez, Fernández y GonzálezCastro, 2003; Núñez y González-Pienda, 2006);
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¿Cuáles son las funciones que realiza el orientador con los estudiantes? En La Lectura Los Nuevos Retos De La Psicología Escolar: La Orientación. De Álvarez y González (2005). Autores que Mencionan que uno de los tres ámbitos de actuación del departamento de orientación, tiene que ver con el diseño de programas de actuación individual grupal y de acción tutorial.
A la luz del diseño de un programa grupal describa una de las funciones como orientador, en relación con las familias de los estudiantes. Desde la perspectiva a futuro. “En una institución
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educativa es necesaria la colaboración estrecha entre los tutores y los departamentos de orientación. ¿Sería indispensable entonces que usted diferencie las funciones del psicólogo escolar y las funciones del tutor para en palabras de los autores, coordinar acciones y trabajar en una misma dirección? Caso
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Manuela es una adolescente y tiene de 14 años, está matriculada en grado séptimo. En su historia clínica se reporta un Síndrome de Down, caracterizado por afectación en su procesamiento cognitivo, tiene acceso a lenguaje y tiene habilidades sociales mínimas para relacionarse con otras personas, sin embargo desde hace dos semanas, ha empezado a presentar comportamientos agresivos, frente a sus compañeros hombres, su respuesta es exagerada ante cualquier comentario que ellos puedan hacer. Además, los padres de familia de Manuela, reportan que no han logrado ver evolución en su proceso de aprendizaje la institución educativa. ¿Cuál es el o cuáles los problemas psicosociales, que se identifican en el caso y por qué?, presente su argumentación desde la psicología.
En orden de prioridad cuáles son las acciones a 12. tomar como Psicólogo en contexto educativo 13.
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¿Cómo organizaría el proceso de orientación psicoeducativa para la estudiante Manuela? Cuál es el rol de un psicólogo educativo en la realidad actual? ¿Qué habilidades nuevas debe desarrollar
15. NIDAD 2: La acción psicosocial del psicólogo en el aula de clase.
Aprendizaje escolar
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La realidad de las Instituciones públicas y privadas en Colombia, evidencia múltiples necesidades en niños y adolescentes; sumado a la contratación de un solo profesional de psicología para la atención de un buen número de estudiantes por establecimiento educativo. En este escenario, cómo se puede incluir a toda la comunidad educativa, (Docentes, directivos, padres de familia) para brindar atención de calidad a todos los estudiantes que requieren fortalecimiento psicosocial y psicoeducativo? El concepto de "estilos de aprendizaje" apunta a destacar las diferencias individuales en el abordaje de las tareas académicas. ¿Cuál es la utilidad de este concepto en la labor de planificar las actividades escolares? Enseñar y aprender son conceptos con una relación estrecha. Aparentemente en la enseñanza, el rol protagónico lo tiene el educador; mientras que en el aprendizaje, el rol protagónico lo ejerce el estudiante. Pero en las realidades cómo se dan las relaciones aprendizaje, enseñanza, estudiante, profesor? El término estilos de aprendizaje es un tema de discusión en la actualidad, es por esta razón algunos autores introducen el concepto de preferencias de aprendizaje. Dunn, (1978), citado por Woolfolk, (2010). Lo define como formas preferidas para el estudio y aprendizaje. Donde se incluye: ambientes de aprendizaje específico; por ejemplo, dónde, cuándo, con quién estudiar o aprender. ¿Cómo psicólogo escolar cómo se puede orientar a los estudiantes para que reconozcan, la manera cómo aprenden?
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¿Cómo se puede identificar cuál es el estilo de aprendizaje de un estudiante? Mencione una estrategia para identificar el estilo de aprendizaje de un estudiante ¿Considera relevante identificar el estilo de aprendizaje de los estudiantes? De acuerdo a nuestro sistema educativo, ¿qué piensa con relación a identificar el estilo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes? Cuando hablamos de aprendizaje y lo relacionamos a los múltiples problemas que el trae, podríamos decir que el problema del aprendizaje ¿son los estudiantes?, ¿el colegio? o ¿los docente? argumente A Platón se le atribuye la sentencia: “El cuerpo es la cárcel del alma”. En el siglo XX el pensador Francés Michel Foucault ha dictaminado que “El alma es la cárcel del cuerpo”. Si se entiende el alma como el
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caudal de creencias básicas, como el ideario regulador de nuestro comportamiento, ¿Cuál es el papel de la educación en la constitución de esa alma? ¿En qué sentido contemporáneo se puede explicar la inversión del cuerpo como cárcel del alma, al alma como cárcel de cuerpo? Y, ¿qué papel juega la educación en ese proceso de encarcelamiento del cuerpo? (bio-política)
Si se define la competencia como la forma en la que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) 26. para resolver de forma adecuada una tarea en un
contexto definido, ¿Qué significa la educación por competencias?
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¿Por qué se consideran competencias socio-personales la motivación, la autoconfianza, el autocontrol, la paciencia, la autocrítica, la autonomía, el control del estrés, la asertividad, la responsabilidad, la capacidad para tomar decisiones, la empatía, la capacidad para resolver conflictos, el espíritu de equipo y el altruismo? ¿Por qué se consideran competencias técnicoprofesionales el dominio de los conocimientos básicos y especializados, del dominio de las tareas y destrezas requeridas en la profesión, el dominio de las técnicas necesarias en la profesión, la capacidad de organización, la capacidad de gestión del entorno, la capacidad de trabajo en red y la capacidad de adaptación e innovación? Se afirma que uno de los temas actuales de la psicología educativa es el ciclo vital. Y en el sistema educativo colombiano se ha impuesto el concepto de educación permanente. ¿Cuál es la relación que existe entre el ciclo vital humano y el concepto de educación permanente? La masificación de la educación en las sociedades contemporáneas, ha permitido el auge del diseño instruccional para orientar las prácticas pedagógicas. ¿Qué problemas educativos resuelve el diseño instruccional y cuales problemas nuevos convoca? Urie Brofenbrenner ha acuñado la noción de ecología del desarrollo humano, para resaltar la interrelación constitutiva del individuo con su entorno. ¿Cuál es el
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sentido del término “ecología de la clase”?
Motivación escolar
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Altos niveles de exigencia, complementados con recompensas externas, contribuyen a destruir la motivación intrínseca. ¿Cuál es su posición profesional al respecto y cómo la ilustra con ejemplos concretos? La realización de tareas académicas es una de las grandes dificultades de la educación, pues es una actividad que compite en interés con otras actividades cotidianas. ¿Cómo se puede asociar prácticamente la motivación por el logro a las tareas académicas? Usted se encuentra desarrollando un programa de orientación vocacional a los estudiantes de undécimo de la institución educativa donde trabaja, sin embargo ha encontrado que los estudiantes no se encuentran motivados en iniciar proyectos educativos, sino que por el contrario solo quieren obtener dinero de una forma rápida y fácil. Ante esta situación ¿Qué acciones enfocadas a la motivación implementaría para aumentar el interés de los estudiantes en carreras formales de tipo técnico, tecnológico y profesional? Caso
Bárbara Fuller maestra de ciencia General, enseña a sus estudiantes de primaria mediante tareas sencillas. Ella observó, que los estudiantes respondieron de forma diferente, cuando presentaron el resultado de la tarea. La maestra identifica que es importante conocer qué factores condicionan la motivación para el aprendizaje. Así, se diseña una propuesta de acción psicosocial para el contexto educativo, tendiente al fortalecimiento de la motivación hacia el aprendizaje en los estudiantes de séptimo grado del colegio San 35. Luis León de Girardot. ¿Cuál sería el objetivo general
de la propuesta teniendo en cuenta las diferencias de los procesos motivacionales de los estudiantes? Una de las dificultades más importantes a las que se enfrenta un docente es la de enseñar a aquellos estudiantes que no sienten interés por lo que se les
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40. Educación emocional
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Propone en clase; a esta situación de desmotivación, se le suelen sumar problemas de conducta, y por supuesto, retrasos en el aprendizaje. Tres situaciones que sin duda tiene relación entre sí. ¿Cómo sería la forma de intervención del psicólogo? ¿Cuáles son las variables que intervienen en un proceso orientado a favorecer la motivación hacia el aprendizaje de los estudiantes? ¿Por qué debe considerarse relevante tener en cuenta la motivación de los estudiantes en el proceso de enseñanza – aprendizaje? Justifique su respuesta ¿Cómo define motivación? Teniendo en cuenta el contexto particular y tiempo actual en el marco de los desarrollos científicos alcanzados hasta el momento Mencione una estrategia que permita identificar el nivel de motivación de un estudiante. El aburrimiento es una de las emociones extendidas durante la experiencia escolar. ¿Cómo puede el profesional de la psicología intervenir en los ambientes educativos, para transformar ese aburrimiento en entusiasmo creativo? Las emociones son indicadores de la integración social del estudiante. ¿A qué se refiere y qué se pretende con la educación emocional?
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Actualmente, se considera muy importante el desarrollo de las competencias emocionales en los niños, y aún más en el ámbito educativo. Cómo psicólogo en formación en el área educativa cuáles serían las estrategias para disminuir el temor de una niña de 7 años a interactuar con sus compañeros. Entre los antecedentes se encuentra que la niña fue separada de sus padres por maltrato físico, actualmente vive en un hogar sustituto. ¿Qué significa educar emocionalmente? Caso
Pedro es un estudiante 8 años que cursa tercero de primaria en el colegio Santiago Paz, de la ciudad de Ibagué. De acuerdo con el informe su tía Yaneth, comenta: “Pedro no quiere ir al colegio porque no
tiene amigos con quién compartir, se siente muy solitario y triste”.
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¿A la luz de uno de los objetivos de la educación emocional en la infancia, cuál podría ser una de las actividades para mejorar la socialización de Pedro en el colegio? ¿Por qué un psicólogo debe trabajar sobre educación emocional y cómo lo haría? Defina emoción e indique si es pertinente tener en cuenta dicho constructo en los procesos educativos (justifique su respuesta) ¿Cuáles considera son las variables que intervienen en los procesos de psico orientación?
Desde la Antigüedad se reconoce que el estado interno del organismo se encuentra permanentemente 49. afectado por su entorno. En el caso particular del ser
humano, su entorno es fundamentalmente simbólico. Y contemporáneamente existe la tendencia a referirse a ese estado de afectación en términos de emociones, pasiones y sentimientos. ¿Cuál es la diferencia experiencial entre emociones, pasiones y sentimientos?
50. NIDAD 3:
Inclusión
La acción icosocial del icólogo en la omunidad educativa
educativa
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Si la inteligencia en general, la definió Binet como el coeficiente entre la edad mental y la edad cronológica (CI = EM/EC), ¿cómo se puede definir la inteligencia emocional? El capítulo I del título III de la ley 115 de 1994 establece las modalidades de atención educativa a poblaciones especiales, entre las que contempla la educación para personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales, como parte integrante del servicio público educativo. ¿Cuáles son las dificultades de integración para esta población y cómo se pueden afrontar esas dificultades? Es probable que una inclusión exitosa depende de que los profesores tengan el conocimiento y estén bien preparados, de que reciban el apoyo que necesitan para enseñar, y de que estén comprometidos con la inclusión. (Friend, 2008; Idol, 2006; Kemp y Carter, 2006). ¿Cómo empezaría usted a generar procesos de inclusión educativa en la realidad de nuestro país? ¿Qué puede hacer, desde su rol como futuro psicólogo educativo, para disminuir la posibilidad de que la inclusión sea un factor de riesgo para las personas con discapacidad?
Cúáles considera usted que deben ser las principales barreras a derribar, cuando se procura 54. procesos efectivos de inclusión educativa, Barreras
de acceso, de accesibilidad o actitudinales? Explique su respuesta
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58. La Familia y los contextos educativos
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¿Cómo pueden los estudiantes y docentes lograr establecer un vínculo afectivo que promueva la tolerancia hacia la diversidad y la resolución de los conflictos? Qué compromisos se deben establecer para cada estudiante y docente aporte al mejoramiento de la convivencia y un ambiente sano para todos ¿Cuáles actividades dirigidas a los estudiantes (Como psicólogos) se pueden desarrollar bajo el enfoque humanista, teniendo primordialmente en cuenta las necesidades de autorrealización, autodeterminación y autoestima? ¿Cómo se puede fomentar la motivación intrínseca a través de programas de autoconocimiento, gestión de uno mismo y fomento del auto-concepto dirigido a estudiantes donde se subrayen las cualidades del ser humano? La vinculación de la familia en los procesos educativos de los estudiantes, pero una de las dificultades es el cómo hacerlo, pero se logran reconocer estrategias valiosas, entre ellas las que propone el programa Golden 5, ¿cuáles son y en qué consisten? Desde el área de orientación para el desarrollo profesional, identifica ¿cuál sería la función del psico orientador específicamente dirigida a las familias?
¿Cómo elegiría las temáticas y las estrategias para 61. trabajar en una propuesta, para que la escuela de
padres en grado primero de primaria, para garantizar que sea significativa?
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En el trabajo Garrido (1998) se dan unas pistas de posibles vías para conocer las necesidades de la familia y de ese modo, dar una respuesta. Este autor, plantea 5 fuentes o pistas de cómo encontrar necesidades de formación familiar. Teniendo en cuenta el aporte de este autor. ¿Cómo se realiza el análisis de los temas y focos de atención mediante una discusión? Cada estudiante de forma ordenada colocará una meta a corto plazo y una meta a largo plazo que desee realizar en torno a su aprendizaje en el ámbito escolar, explicando de forma verbal que lo motiva para cumplir dicho objetivo. ¿Cuál cree usted que es la importancia de la familia en el contexto educativo? ¿Qué programas se pueden implementar en las instituciones educativas para integrar de manera activa a los padres de familia en el proceso de formación de sus hijos? La formación académica de todo ser humano implica de manera significativa en el transcurrir de su vida, entonces ¿podríamos decir que la formación educativa que nuestros padres de familia hayan tenido varía en el aprendizaje y formación de sus hijos? Argumente
Un psicoorientador reporta que la escuela de padres tiene poca acogida sobre todo en padres cuyos hijos han sido reportados, por los maestros como conflictivos y que presentan bajo rendimiento 67. académico. Una de las orientaciones que hace
Lombana (1982), es que se propicie la Comunicación bidireccional entre los diversos implicados (padres, madres, profesores/as, tutores/as, otros agentes educativos, etc.), que genere dinámicas de encuentro y el conocimiento profundo de cada situación para facilitar la intervención exitosa. En esta dirección ¿cómo puede fortalecer la comunicación bidireccional para los padres de los estudiantes de la Institución Educativa? Convivencia escolar:
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La cultura constituye el entramado de sentido a través del cual nos asociamos con otros. Es lo que constituye nuestra realidad cotidiana. Si la escuela es el lugar donde se reproducen esa realidad (p.a. la violencia escolar), también es el lugar en el que se puede transformar. ¿Cuáles son las técnicas de las que dispone el profesional de la Psicología para eliminar la violencia escolar? Caso
Las directivas del colegio Mariano se encuentran preocupadas porque al realizar una evaluación diagnóstica con los docentes y padres de familia de la institución encontrando de manera significativa las siguientes problemáticas: conductas de trato inadecuado, conductas disruptivas, y acoso escolar. Evidenciadas en niños intimidados por sus compañeros en horas recreativas, donde confluyen estudiantes de los diferentes grados. Los niños son agredidos, sus compañeros les esconden los maletines, les piden dinero a cambio de no golpearlos, les dañan sus útiles escolares entre otras. 69.
Usted como Psicólogo ¿qué estrategias de intervención aplicaría?
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Según la ley 1620 basada en la convivencia escolar ¿cuál sería la ruta de intervención del psicólogo en faltas tipo 1, 2 y 3? En palabras de Colombo (2011), en su artículo de investigación, Violencia Escolar y Convivencia Escolar: Descubriendo estrategias en la vida cotidiana escolar. Mencione de forma breve. ¿Cómo se logra la Convivencia escolar? A la luz de los resultados en el artículo de investigación: “Violencia Escolar y Convivencia
Escolar: Descubriendo estrategias en la vida cotidiana escolar.
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Describa uno de los hallazgos más importante desde la mirada de los docentes, en las concepciones sobre convivencia escolar. ¿Cómo se construye la convivencia escolar? Mencione una estrategia para involucrar a los docentes en los procesos que se desarrollan desde la psico orientación. ¿Cuáles considera son los principales actores involucrados en los procesos de psico orientación? ¿Cuáles competencias considera son indispensables para desempeñarse como psicólogo en el ámbito educativo? De acuerdo con la Constitución Colombiana, la educación es un servicio público, que puede ser prestado por particulares. ¿Qué implicaciones tiene esta norma para la implementación de los manuales de convivencia en las instituciones educativas de carácter privado?
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¿Qué tipo de análisis psicosocial amerita la tendencia a atribuir la violencia escolar a situaciones familiares? ¿Cómo se puede explicar psicosocialmente la diferencia de percepción de la violencia escolar (52% la perciben, mientras que 48% no la percibe)? ¿Cuáles serían las implicaciones éticas a considerar para el psicólogo que vaya a trabajar con la comunidad educativa frente a problemáticas de violencia escolar En séptimo bachillerato de una institución educativa se viene presentando dificultades en la convivencia escolar entre pares, ya que se agreden verbalmente, usan apodos y en su gran mayoría los docentes han presentado quejas, pues debido a esto no han podido desarrollar las actividades de clase en su totalidad, pues hay una apatía generalizada. Esta situación tuvo origen desde el momento en que las niñas del salón empezaron a salir con los chicos de décimo grado. Ante esta situación ¿Cuáles serían las acciones que tomaría para mitigar la apatía escolar, las agresiones verbales y los apodos?
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En el caso se puede identificar que hay muchas circunstancias que llevan a la falta de convivencia, sin embargo ¿Cuál de ellas considera usted como psicólogo en formación que debe ser a la que más atención se le debe prestar y porque? ¿Qué programas o estrategias implementar para minimizar los grados de situaciones violentas en las instituciones educativas?
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85. Caso 2
¿Cuál es la misión del psicólogo frente al trabajo con los docentes para el abordaje de situaciones de violencia escolar ¿Cuáles son los principios fundamentales que deberían orientar al psico orientador en el trabajo con adolescentes, lo correspondiente a violencia escolar? ¿Cree usted que si el niño, niña y/o adolescente vive en un ambiente violento en el hogar, esté lo manifestara en la convivencia con los demás estudiantes (compañeros de curso) de la institución educativa ya sea pública o privada? Argumente su respuesta.
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Qué componentes fundamentales debería considerar el manual de convivencia de la Institución Educativa Júpiter para el manejo de violencia escolar?
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¿En el caso de la Institución educativa Júpiter, cómo se puede potencializar el lugar de los padres de familia teniendo en cuenta el contexto descrito ?
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La escuela de padres de la institución Júpiter, tiene poca receptividad, sobre todo por parte de los padres cuyos hijos han sido reportados, por los maestros como conflictivos y que presentan bajo rendimiento académico. Una de las orientaciones que hace Lombana (1982), es que se propicie la Comunicación bidireccional entre los diversos implicados (padres, madres, profesores/as, tutores/as, otros agentes educativos, etc.), que genere dinámicas de encuentro y el conocimiento profundo de cada situación para facilitar la intervención exitosa. En esta dirección ¿cómo puede fortalecer la comunicación bidireccional para los padres de los estudiantes de la Institución Educativa Júpiter?
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De los enfoques planteados por Velázquez y Loscertales (1987), ¿cuál es el más apropiado para
fortalecer la orientación en la escuela padres de la institución Educativa Júpiter?
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¿Qué programas o estrategias implementar para minimizar los grados de situaciones violentas en las instituciones educativas?
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¿Cuáles son las formas de maltrato que se identificaron en la lectura Grado Séptimo Institución Educativa Júpiter? CRR L
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Qué opina de la siguiente afirmación realizada por un chico de la lectura Grado Séptimo Institución Educativa Júpiter: "Qué le hace pensar a usted que con una orientación sobre la no violencia vamos a cambiar de actitud, si no han podido ni nuestros papas, ni los profesores, mucho menos usted-Se refiere al tallerista-" Argumente
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¿Cree usted que si el niño, niña y/o adolescente vive en un ambiente violento en el hogar, esté lo manifestara en la convivencia con los demás estudiantes (compañeros de curso) de la institución educativa ya sea pública o privada? Argumente su respuesta.
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Qué aspectos relacionados con las apuestas de inclusión educativa se puede aplicar en el caso 2?
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Cuál sería el objetivo y la metodología que propondría para una escuela de padres pertinente para el caso 2
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¿Cuál debería ser la ruta para el manejo del caso 2 según la información que se presenta?
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¿Qué reflexiones se puede hacer en relación al lugar del psicólogo frente a la articulación de la familia con el contexto educativo en el caso 2?
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¿Cuáles serían las implicaciones éticas a considerar para el psicólogo que vaya a trabajar con la comunidad educativa que se describe en el caso 2
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¿Cuál es la misión del psicólogo frente al trabajo con los docentes para el abordaje de las situaciones descritas por los estudiantes que se muestran en el caso 2?
¿Cuáles considera usted, que son las herramientas de intervención más apropiadas para el caso 2?
