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Curso Facilitador de la Formación Profesional

Guía

Técnicas didácticas y grupales

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Curso Facilitador de la Formación Profesional

Técnicas didácticas y grupal grupales es

Guía

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Responsables

Lic. Maura A. Corporán S. Gerente de Normas y Desarrollo Docente

Jose Rafael Croussett Paredes Encdo. del Departamento de Desarrollo y Supervisión Docente

Elaborada por

Licda. Águeda Gisela Mejía B. 2006 Formadora de docentes Gerencia Regional Central

Revisión y complementación

Licda. Andrea Lina Ferreras

2013-2015 Exc. Encda. Depto. de Desarrollo y Supervisión Docente

Mercedes Báez Técnico del Depto Desarrollo y Supervisión Docente.

Corrección de estilo

Elis Y. Zabala

Coordinadora de Mercadeo

Diseño y diagramación

Julissa Ivor Medina

ISBN: 978-9945-8990-4-7















PRESENTACIÓN / 5 / OBJETIVOS / 6 / INSTRUCCIONES PARA PARA EL USO DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE / 7 /

1. GENERALIDADES DE LAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS / 8 /

Índice

1.1. Concepto de técnicas Didácticas Didácticas / / 8 / 1.2. Técnicas grupales grupales / / 10 / 1.3. Concepto de grupo grupo / / 11 / 1.4. Características del grupo grupo / / 12 / 1.5. Clasificación de los grupos grupos / / 13 / 1.6. Rol del facilitador facilitador / / 15 / 1.7. Dinámica de grupo grupo / / 16 / 1.8. Criterios de selección de las técnicas adecuadas adecuadas / / 16 / 1.8.1. Según la madurez y entrenamiento entrenamiento / / 16 / 1.8.2. Según el tamaño del grupo grupo / / 17 / 1.8.3. Según el ambiente físico físico / / 17 / 1.8.4. Según la capacidad del facilitador facilitador / / 18 / 1.8.5. Según los objetivos que se persigan persigan / / 18 / 1.8.6. Según la relevancia y significación significación / / 19 / 1.8.7. Según la adecuada inserción del ejercicio en la planeación planeación / / 19 / 1.9. Creencias / Creencias / 20 / EJERCICIO EJERCIC IO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN / / 20 /

2. MODELOS TÉCNICAS DIDÁCTICAS / 21 / 2.1.

Técnica expositiva expositiva / / 21 /















3. OTROS MODELOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS / 30 / 3.1. Phillips 66 66 / / 30 / 3.2. Lectura comentada comentada / / 33 / 3.3. Debate dirigido dirigido / / 35 / 3.4. Lluvia de ideas ideas / / 36 / 3.5. Dramatización. Juego de roles roles / / 37 / 3.6. Análisis o estudio de caso caso / / 38 / 3.7. Método de proyectos proyectos / / 39 / EJERCICIO DE EVAL EVALUACIÓN UACIÓN / / 41 / SUMARIO / 42 / SUMARIO / GLOSARIO / GLOSARIO / 43 / REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS / BIBLIOGRÁFICAS / 44 /















TÉCNICAS DIDÁCTICAS Y GRUPALES

Presentación as técnicas didácticas ocupan un lugar medular en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Son las actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construcción del conocimiento.

L

El aprendizaje se realiza a través de la conducta activa del (de la) participante, que aprende mediante lo que él (ella) hace. Es básico estimular la participación a través de actividades que conlleven a dicha participación. Las técnicas que emplea el (la) facilitador (a) adquieren importancia en la práctica docente, determinan los momentos y los puntos fuertes en el proceso de aprendizaje. Se planifica tanto el proceso de enseñanza del (de la) docente, como el proceso de aprendizaje del (de la) participante. Las técnicas didácticas matizan la práctica docente, ya que se encuentran en constante relación con las características personales y habilidades profesionales del (de la) docente, sin dejar de lado otros elementos como las características del grupo, las condiciones físicas del aula, el contenido a trabajar tra bajar

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P E T O F N I


















Objetivos Objetivo general Al finalizar la presente guía de aprendizaje, los participantes estarán en capacidad de aplicar técnicas didácticas y grupales para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el desarrollo de las acciones formativas que impartan.

Objetivos específicos

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Al finalizar la presente guía de aprendizaje, los participantes estarán en capacidad de: Manejar con facilidad los conceptos relacionados con las técnicas didácticas. Identificar, sin dificultad, los criterios de selección de las técnicas adecuadas. Evaluar de manera


















Instrucciones para el uso de la guía de aprendizaje Estimado (a) participante: Le damos la bienvenida a esta dinámica guía de aprendizaje. Le presentamos esta guía didáctica, una herramienta que le servirá para orientar su aprendizaje sobre las técnicas didácticas en el proceso enseñanza-aprendizaje. En ella encontrará unos contenidos y unas actividades que guiarán su autoaprendizaje dotándole de conocimientos para responder a las necesidades que en torno al tema usted necesita manejar.

Cómo utilizar la guía

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P E T O F N I


















I. GENERALIDADES DE LAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS 1.1. Concepto de técnicas didácticas Son los procedimientos, herramientas o vehículos organizados que cumpliendo ciertas normas, se utilizan para el logro de los objetivos de aprendizaje. Se trata de un conjunto de actividades que estructura el (la) facilitador (a) para que el (la) participante construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice y lo evalúe. 8

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Las técnicas didácticas ocupan un lugar central en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Son las actividades que el (la) facilitador (a) planea y realiza para motivar y facilitar la construcción del conocimiento. Se refieren al modo de hacer hac er.. Las técnicas son medios, dependen mucho del concepto de educación, enseñanza y aprendizaje que tengan el (la) facilitador (a) conjuntamente con los participantes. Tienen detrás una gran


















Las técnicas didácticas también son los conocimientos teóricos y las herramientas que permiten al (a la) facilitador (a) conocer al grupo, determinar la manera de manejarlo, aumentar su productividad, afianzar las relaciones internas y aumentar la satisfacción de los participantes. 9

El uso de determinada técnica didáctica se relaciona estrechamente con el grupo y con el tema al que hacen referencia, ya que son maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad del grupo en la práctica docente. Habitualmente se le llama estrategias didácticas o método de enseñanza, por lo que estableceremos un marco diferencial:

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pueden tomar forma según la finalidad a la que se desea alcanzar. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del facilitador o docente. Un ejemplo es si el facilitador desea desarrollar capacidad argumentativa, expresión oral y el respeto de las opiniones de los compañeros, utilizará una estrategia didáctica para tales fines.

Las técnicas didácticas son los lineamientos didácticos al servicio del aprendizaje. Recursos particulares para llevar a cabo los propósitos planteados desde las estrategias, son aplicadas en periodos cortos. Continuando con el ejemplo anterior, la técnica didáctica requerida para desarrollar capacidad argumentativa, expresión oral y el respeto de las opiniones de los compañeros es el debate.

Las actividades son un medio para movilizar el conjunto de 10

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comunicaciones que se pueden establecer en clase. También facilitan las relaciones que allí se crean y definen los diferentes papeles o actuaciones del facilitador y el participante, como las interacciones que de ellas se derivan. Las actividades están inmersas en los procesos didácticos, contribuyen al logro de las competencias y a la construcción constr ucción de los conocimientos. Cuando se habla de actividades, usualmente se hace referencia a «las ejercitaciones que son diseñadas, planificadas y




















Tienen el propósito de aumentar la participación del mayor número posible de miembros del grupo. El (la) docente debe estar consciente de que las técnicas grupales no tienen otra finalidad que la de ayudar al funcionamiento más eficiente de los procesos de mantenimiento y productividad del conocimiento; para facilitar la comunicación, la participación y la toma de decisiones. A través de las técnicas grupales el (la) facilitador (a) busca la manera de motivar a los participantes, participante s, con la finalidad de obtener el máximo rendimiento en el proceso enseñanza–aprendizaje.

1.3. Concepto de grupo La palabra grupo ( gruppe gruppe) se deriva del vocablo alemán «kropf», que tiene como uno de sus significados «nudo». 11




















en equipo, se demuestra a su vez que el aprendizaje es individual, cumpliéndose así una de las características de la formación bajo el enfoque de competencias laborales. En definitiva, la meta de los grupos es que los interactuantes aprendan a pensar, a expresar y a defender sus puntos de vista.

1.4. Características del grupo Dentro de las características del grupo, tal como lo concibe la dinámica de grupo, podemos señalar las siguientes:

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Están formados por personas, para que cada una perciba a todas las demás en forma individual y para que exista una relación recíproca. Un grupo no es una aglomeración de personas. Es permanente perma nente y dinámico, d inámico, de tal manera que su actividad responde a los intereses y valores de cada uno de los participantes. participante s. Las personas de un grupo actúan como una unidad social y con




















Todo grupo está considerado como la unidad social que observa una interacción que la mayoría de los autores llaman «interacción social», y en la cual existen diversas fuerzas fuerza s o influencias externas e internas que le dan su dinámica para actuar, interactuar y cumplir sus propósitos. Sus miembros tienen relaciones mutuas, interdependientes en algún grado significativo, y sus roles se encuentran bien difundidos y diferenciados. Participan de diferentes modos de acuerdo con unos propósitos, a ciertas normas y a una organización específica. El grupo posee su propio código y lenguaje, así como sus propias normas y creencias.

1.5. Clasificación de los grupos Profesionales de las áreas de psicología, sociología, pedagogía y otras especialidades, interesados en las diferentes dinámicas que siguen los grupos, han realizado importantes estudios utilizando

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INCLUSIVOS: Abren sus puestas a todo el mundo, incluso llegan a solicitar adhesiones.

PROPIOS: Tienen un profundo sentido de mutua identificación, hasta tal punto que sus miembros se sienten aislados y fuera de lugar cuando no se encuentran en el contexto del grupo.

AJENOS: No son aceptados por los grupos propios, y son separados por un aumento en la distancia social.

COOPERATIVOS : Sus miembros trabajan conjuntamente para alcanzar metas mutuamente aceptadas.

COMPETITIVOS: Los individuos procuran obtener una mayor parte de las recompensas, al alcance de los miembros del grupo. 14




















GRUPOS DE FORMACIÓN EXTERNA: Algunos grupos se forman porque son tratados por otros de un modo homogéneo y no por el deseo de lograr un objetivo o por las necesidades de quienes se hacen miembros.

GRUPOS DE FORMACIÓN ESPONTÁNEA : Se les denomina así a los grupos que surgen porque la gente espera obtener satisfacciones al asociarse a ellos, y no porque alguien los establezca deliberadamente para lograr un objetivo.

1.6. El rol del facilitador El rol del (de la) facilitador (a) es básicamente colaborar para que el grupo genere datos y experiencias observables, por medio de la realización de diversas actividades definidas en una dinámica de grupos, entre las que podemos señalar, entre otras, las siguientes.

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Para los grupos nuevos convendría seleccionar aquellas técnicas más simples, más acordes con sus costumbres. Así, por ejemplo, con los adultos que están predispuestos en una reunión más a asistir escuchando que a actuar participando, debería comenzarse con técnicas que exijan poca participación activa, entre las que podríamos mencionar, la mesa redonda y el panel; revolucionando progresivamente hacia técnicas de mayor participación como Phillips 66, Comisión, entre otras, a medida que va aumentando el entrenamiento.






















Por otra parte, algunas técnicas requieren el uso de elementos auxiliares: pizarrón, láminas, grabador, mesas, escenario, altoparlantes, entre otros. La disponibilidad de estos elementos dependerá del ambiente físico y, por tanto, afectará también la selección de las técnicas.

1.8.4. Según la capacidad del facilitador La elección de la técnica que se aplicará en el grupo requiere de análisis y experimentación. Se recomienda que en principio y, claro está, atendiendo a las características de los participantes,






















OBJETIVO DE APRENDIZAJE

TÉCNICAS ADECUADAS

Dar a los participantes, en una clase numerosa, ocasión de participar, formular preguntas o expresar opiniones y posiciones.

Phillips 66 Dúos o parejas Corrillos

Profundizar la discusión de un tema o problema y llegar a conclusión (consenso).

Discusión en grupos pequeños Panel integrado

Producir gran cantidad de ideas en corto plazo, con alto grado de originalidad y

Lluvia de ideas o tempestad cerebral






















Es recomendable también que, al momento de la selección, el (la) facilitador (a) determine alguna actividad alternativa para la revisión del contenido, de tal modo que si ocurre algún hecho imprevisto para la ejecución del ejercicio planeado originalmente, exista una actividad alterna que asegure su revisión por el grupo.

1.9. Creencias Algunos facilitadores piensan que mientras más dinámicas utilicen


































































Conclusión






















Recursos materiales






















Señalar la importancia de reflexionar sobre sobr e la información infor mación relacionada con la especialidad y saber escuchar la experiencia







































































































































































































































































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