Profesora Catalina Córdova Díaz
GUÍA DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE “Textos expositivos” Nombre:_______________________________________ Curso: _____Fecha: ________
Objetivos: Utilizar estrategias estrategias de búsqueda rápida de información en textos no literarios: › Hojear el texto: leer solo los títulos, palabras en negrita o maúscula, inicio de párrafos, etc! "altar adelante atrás para #acerse una idea sobre el texto $tipo, tema, enfoque, partes, etc!%
1.- Hojea durante 30 segundos el teto !"a contem#laci$n de una bella obra de arte estimula el %lujo sangu&neo' ( com#lete el cuadro de #redicciones: &ompletar en acti'idad (
&reo que el texto tratará sobre) $tema% &reo que el texto es) $tipo de texto% &reo que el tema principal del texto se relaciona con) $otros temas relacionados% &reo que la imagen que presenta el texto se relaciona con *ste porque) &reo que este texto está escrito para)
)*s+ueda r,#ida de in%ormaci$n en !"a contem#laci$n de una bella obra de arte estimula el %lujo sangu&neo'
+a contemplación de una bella obra de arte puede estimular el flujo sanguíneo en la parte del cerebro relacionada con el placer equi'ale a la sensación de estar enamorado, según un estudio británico! +as obras de arte consideradas de maor belleza, como pueden ser las del paisajista ingl*s &onstable, el neoclásico franc*s ngres o el italiano -uido .eni, pro'ocan el maor estímulo placentero! /or el contrario, obras maestras de otros artistas como 0l 1osco, Ho nor* 2aumier o 3uentin 4asss, que representan a personajes feos o caricaturescos, apenas estimulan el flujo sanguíneo!
Profesora Catalina Córdova Díaz
53uisimos 'er qu* ocurre en el cerebro cuando se miran pinturas #ermosas5, afirma el profesor "emir 6e7i, experto en neuroest*tica del Uni'ersit &ollege de +ondres, citado por 8#e "unda 8elegrap#! 52escubrimos que cuando se contempla una obra de arte, a sea un paisaje, un bodegón, un retrato o un cuadro abstracto, se produce un estímulo en la parte del cerebro relacionada con el placer5, explicó! 0l equipo dirigido por 6e7i sometió a obser'ación con un escáner a decenas de personas sin especiales conocimientos artísticos, porque creeron que serían las menos influenciables por las corrientes actuales! +os escáneres midieron el flujo sanguíneo en la corteza orbitofrontal medial, la parte del cerebro asociada al placer al deseo, permitieron descubrir que la belleza artística produce una sensación placentera inmediata!
.- "ea atentamente el teto !"a contem#laci$n de una bella obra de arte estimula el %lujo sangu&neo' ( com#ruebe o re%ute sus #redicciones #oniendo un chec o una cru/ en el casillero !Com#letar en actividad '. 3. hora +ue (a le($ el teto com#lete el recuadro con la in%ormaci$n corres#ondiente:
0l tema principal del texto es: 0ste texto es: $tipo de texto%
9ombre las partes que tiene este texto la información que se entrega en cada una 0l tema principal del texto se relaciona con: $otros temas relacionados% 0l texto presenta datos sobre: +a información que aporta la imagen es: +a finalidad o propósito de este texto es:
2.- rabaje con su com#a4ero de banco res#ondiendo las siguientes #reguntas relacionadas con los cuadros com#letados:
Profesora Catalina Córdova Díaz
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9ombre tres semejanzas entre el cuadro el cuadro (: ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
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<&uál es la principal diferencia con ambos cuadros= 0xplique! ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
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<3u* es #ojear un texto= 2escriba! ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
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<3u* diferencias existen entre #ojear un texto leerlo= 0xplique! ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
5. 5ubra(a los conce#tos m,s im#ortantes 6o claves7 del teto ( luego reali/a un ma#a conce#tual a #artir de ellos. 6m&nimo 8 conce#tos7
