Galipette Élémentaire
FRANCÉS EDUCACIÓN PRIMARIA TERCER CICLO
GALIPETTE ÉLÉMENTAIRE
Oxfr! E!"#a#i$n
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Galipette Élémentaire
%NDICE &' EL CONTE(TO) CENTRO* PROFESORADO* ALUMNADO
+
+' ,USTIFICACIÓN TEOR%CA DEL PRO-ECTO DE GALIPETTE
.
/' MARCO LEGAL DE REFERENCIA DEL PRO-ECTO) O0 O0,ETI1OS* CONTENIDOS - CRITERIOS DE E1ALUACIÓN
&2
3' LAS COMPETENCIAS 04SICAS
&3
5' FUNDAMENTOS DE LA METODOLOG%A ADOPTADA
+/
6' DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES CURRICULARES
+5
7' MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DI1ERSIDAD
+8
8' LA E1ALUACIÓN
+.
.' CONTENIDOS TRANS1ERSALES
/2
&2' PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES Unité 2' Ré9i:in: Unité &' ,;a!re l;é#le < Unité +' O= l> l> < ?"elle @"rnée < Unité /' ?";e:t#e B"e @e met: Unité 3' 1i9e le :prt < Unité 5' Miam* miam < Unité 6' Ma 9ille
/& /& /5 /. 3/ 37 5& 55
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%NDICE &' EL CONTE(TO) CENTRO* PROFESORADO* ALUMNADO
+
+' ,USTIFICACIÓN TEOR%CA DEL PRO-ECTO DE GALIPETTE
.
/' MARCO LEGAL DE REFERENCIA DEL PRO-ECTO) O0 O0,ETI1OS* CONTENIDOS - CRITERIOS DE E1ALUACIÓN
&2
3' LAS COMPETENCIAS 04SICAS
&3
5' FUNDAMENTOS DE LA METODOLOG%A ADOPTADA
+/
6' DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES CURRICULARES
+5
7' MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DI1ERSIDAD
+8
8' LA E1ALUACIÓN
+.
.' CONTENIDOS TRANS1ERSALES
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&2' PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES Unité 2' Ré9i:in: Unité &' ,;a!re l;é#le < Unité +' O= l> l> < ?"elle @"rnée < Unité /' ?";e:t#e B"e @e met: Unité 3' 1i9e le :prt < Unité 5' Miam* miam < Unité 6' Ma 9ille
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&' EL CONTE(TO) CENTRO* PROFESORADO* ALUMNADO Centro Calle Localidad
Provincia
Código Postal
COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUAS E(TRAN,ERAS 1 2 3 4 Di:tri"#i$n !el al"mna! C"r: 5º Primaria 6º Primaria
n !e al"mn:a:
n !e r"p:
Cara#terH:ti#a: !el al"mna! (El (El depa departa rtame ment nto o las las desc descri ribi birá rá aten atendi dien endo do a los los tres tres crit criter erio ioss deta detallllad ados os a continuación: – Generales – Generales – De – De los distintos grupos – De – De un grupo Se detallarán los objetivos básicos para su tratamiento. Asimismo, se priorizarán sus necesidades, necesidades, las estrategias ue conviene utilizar ! la temporalización." PERFIL DEL CENTRO (Elim#nese lo ue no proceda" Ni9el :#ial
Alto
na (º de al"mnos de
Centro "r#ano Barrio $eri%&rico
Medio
Bao
Mi!to
P"e#lo
'"ral
integración
)#servaciones* Cara#terH:ti#a: !e l: r"p: en #"ant al apren!iJa@e (elim#nese lo ue no proceda" Oxfr! E!"#a#i$n
2
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Generales Grupo A
Les g"sta a$render mientras "egan o reali+an actividades l,dicasM"estran con %acilidad . di%ic"ltad s" creatividad e imaginación'es"lta %/cil . di%cil des$ertar s" c"riosidadLes g"sta . disg"sta e!$resar lo "e sientenM"estran ca$acidad.inca$acidad $ara organi+ar anali+ar s" $ro$io a$rendi+aeon . no son conscientes de las ventaas de tra#aar de %orma coo$erativa en clasee e!$resan de %orma coerente . incoerente correcta . incorrecta en s" $ro$ia leng"a(o necesitan . necesitan entender todas las $ala#ras de "n te!to $ara com$renderloLes g"sta.disg"sta leer en casa)tras-
Grupo B
Les g"sta a$render mientras "egan o reali+an actividades l,dicasM"estran con %acilidad . di%ic"ltad s" creatividad e imaginación'es"lta %/cil . di%cil des$ertar s" c"riosidadLes g"sta . disg"sta e!$resar lo "e sientenM"estran ca$acidad.inca$acidad $ara organi+ar anali+ar s" $ro$io a$rendi+aeon . no son conscientes de las ventaas de tra#aar de %orma coo$erativa en clasee e!$resan de %orma coerente . incoerente correcta . incorrecta en s" $ro$ia leng"a(o necesitan . necesitan entender todas las $ala#ras de "n te!to $ara com$renderloLes g"sta.disg"sta leer en casa)tras-
Grupo C
Les g"sta a$render mientras "egan o reali+an actividades l,dicasM"estran con %acilidad . di%ic"ltad s" creatividad e imaginación'es"lta %/cil . di%cil des$ertar s" c"riosidadLes g"sta .disg"sta e!$resar lo "e sientenM"estran ca$acidad.inca$acidad $ara organi+ar anali+ar s" $ro$io a$rendi+aeon . no son conscientes de las ventaas de tra#aar de %orma coo$erativa en clasee e!$resan de %orma coerente . incoerente correcta . incorrecta en s" $ro$ia leng"a(o necesitan . necesitan entender todas las $ala#ras de "n te!to $ara com$renderloLes g"sta.disg"sta leer en casa)tras-
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Galipette Élémentaire PRIORIACIÓN DE LAS NECESIDADES (A rellenar por el pro$esorado" Ne#e:i!a!e: enerale:
Ne#e:i!a!e: e:pe#Hfi#a: !e l: !i:tint: r"p: r"$o A r"$o 0 r"$o C
(ecesidades es$ec%icas individ"ales r"$o A Al"mno.a ----------------------r"$o 0 Al"mno.a ----------------------r"$o C Al"mno.a -----------------------
ESTRATEGIAS A EMPLEAR (A rellenar por el pro$esorado" aK Re:pe#t al al"mna! K Re:pe#t al eB"ip !#ente !el #entr #K Re:pe#t a pa!re:ma!re:t"tre:familia:
Criteri: para el ar"pamient !e al"mn:a: (elim#nese lo ue no proceda" Recursos humanos
Pro%esorado de a$oo Psicólogo.a
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Galipette Élémentaire Criteri: n %"nción del orden al%a#&tico Agr"$amientos %le!i#les (especi$#uese de u% tipo ! por u%" Pe"e7os gr"$os de re%"er+o dentro.%"era del a"la Al"mnos con distinto ti$o de necesidades de origen sensorial en distintos gr"$os a"la )rgani+ación del es$acio el tiem$o Re#"r:: materiale: !i:pnile: en el #entr (Elim#nese lo ue no proceda" 8deo 98 'adiocasete. re$rod"ctor C: C/mara de vdeo )rdenadores Pi+arra :igital ;nteractiva
(Apunte au# cualuier observación sobre cuándo, cómo ! por u% se usan estos recursos."
Re#"r:: e:pa#iale: !i:pnile: en el #entr (Elim#nese lo ue no proceda"
A"la de idiomas La#oratorio de idiomas A"la de ordenadores $atio imnasio 9eatro Bi#lioteca
Criteri: !e "tiliJa#i$n !e l: e:pa#i: #m"ne: (Apunte au# cualuier observación sobre cuándo, cómo ! por u% se usan estos espacios para la clase de $ranc%s."
Di:tri"#i$n !el e:pa#i !entr !el a"la (Elim#nese lo ue no proceda"
:istri#"ción de $"$itres en %ilas :istri#"ción de $"$itres en <=> 'incones es$ec%icos* #i#lioteca de a"la? temas transversales? "egos? man"alidades? etc)tros
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Galipette Élémentaire SALIDAS - ACTI1IDADES COMUNES A TODO EL CENTRO O A 1ARIOS GRUPOS (Apunte au# cualuier salida Didáctica o didáctico&l'dica prevista." Gr"p: parti#ipante:
Prfe:re: parti#ipante:
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Trime:tre Fe#=a:
De:#rip#i$n !e :ali!a: a#ti9i!a!e:
O:er9a#ine:
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Galipette Élémentaire ORARIOS Del @efea !e !epartament ORA
L"ne:
Marte:
Miér#le:
,"e9e:
1ierne:
L"ne:
Marte:
Miér#le:
,"e9e:
1ierne:
L"ne:
Marte:
Miér#le:
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1ierne:
Del prfe:ra ORA
Del prfe:ra ORA
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@
Galipette Élémentaire Del prfe:ra ORA
L"ne:
Marte:
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Del prfe:ra ORA
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+' ,USTIFICACIÓN TEÓRICA DEL PRO-ECTO GALIPETTE Las e!igencias necesidades en la sociedad del siglo ; an $ro$iciado a"stes en el /m#ito escolar? con el %in de $re$arar a los al"mnos $ara vivir en "n m"ndo $rogresivamente m/s internacional? m"ltic"lt"ral m"ltilinge? a la ve+ "e tecnológicamente m/s avan+ado("estro $as se enc"entra com$rometido? como miem#ro de la =nión "ro$ea? en el %omento del conocimiento de otras leng"as com"nitarias- Por s" $arte? el Conseo de "ro$a en el arco com'n europeo de re$erencia para las lenguas: aprendizaje, ense)anza, evaluación esta#lece directrices tanto $ara el a$rendi+ae de leng"as como $ara la valoración de la com$etencia en las di%erentes leng"as de "n a#lantestas $a"tas an sido "n re%erente clave $ara la ela#oración del c"rrc"lo del /real /rea de leng"a e!tranera tiene como o#eto %ormar $ersonas "e $"edan "tili+arla $ara com$render? a#lar? conversar? leer escri#ir? $or lo "e s" "so de#e ser el $"nto de $artida del a$rendi+ae- La im$lantación del %ranc&s en el tercer ciclo de d"cación Primaria De incl"so en ciclos anterioresD es "na e!$eriencia "e se lleva a ca#o? en la act"alidad? en n"merosos centros escolares? $arte de la $remisa de "e el a$rendi+ae de "na seg"nda leng"a a edades tem$ranas contri#"e al desarrollo de ca$acidades #/sicas en el al"mno- n d"cación Primaria se $arte de "na com$etencia m" elemental en la leng"a e!tranera? $or lo "e ser/n de gran im$ortancia los conocimientos? ca$acidades e!$eriencias "e los ni7os $oseen en las leng"as "e a conocen $ara com$render constr"ir signi%icados? estr"ct"ras estrategias d"rante s" $artici$ación en actos de com"nicaciónLa ela#oración de n"estro $roecto Galipette se relaciona estrecamente con los $rinci$ios $sico$edagógicos en "e se %"ndamenta el dise7o c"rric"lar $ara la eta$a de d"cación Primaria- ("estro o#etivo es "e los al"mnos ad"ieran com$etencia com"nicativa en %ranc&s a trav&s de actividades l,dicas motivadoras "e? a la ve+? sean e%ectivas $ara el a$rendi+ae- 'eali+ando estas actividades? "sar/n la leng"a $ara o#tener in%ormación? e!$resar s" o$inión $ersonal relacionarse de %orma nat"ral- e trata de $otenciar la a#ilidad del al"mnado $ara $erci#ir el conocimiento de "na leng"a e!tranera no solo como "na materia m/s? sino como el re%leo de "n m"ndo e!terno del "e todos %ormamos $arte- e $retende? en la medida de lo $osi#le? glo#ali+ar las e!$eriencias sin olvidar la eta$a concreta de a$rendi+ae en "e se enc"entran los al"mnos-
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E
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/' MARCO LEGAL DE REFERENCIA DEL PRO-ECTO) O0,ETI1OS* CONTENIDOS - CRITERIOS DE E1ALUACIÓN :e ac"erdo a lo "e esta#lece la legislación vigente en d"cación Primaria? el $roecto Galipette toma como re%erencia las com$etencias lingsticas de las "e $arten los al"mnos las com$etencias com"nicativas "e de#en alcan+ar al %inali+ar esa eta$a ed"cativa-
O0,ETI1OS DE LA ETAPA La ense7an+a de la leng"a e!tranera en esta eta$a tendr/ como %inalidad el desarrollo de las sig"ientes ca$acidades* 1- sc"car com$render mensaes en interacciones ver#ales variadas? "tili+ando las in%ormaciones transmitidas $ara la reali+ación de tareas concretas diversas relacionadas con s" e!$eriencia2- !$resarse e interact"ar oralmente en sit"aciones sencillas a#it"ales "e tengan "n contenido desarrollo conocidos? "tili+ando $rocedimientos ver#ales no ver#ales ado$tando "na actit"d res$et"osa de coo$eración3- scri#ir te!tos diversos con %inalidades variadas so#re temas $reviamente tratados en el a"la con la a"da de modelos4- Leer de %orma com$rensiva te!tos diversos? relacionados con s"s e!$eriencias e intereses? e!traendo in%ormación general es$ec%ica de ac"erdo con "na %inalidad $revia5- A$render a "tili+ar con $rogresiva a"tonoma todos los medios a s" alcance? incl"idas las n"evas tecnologas? $ara o#tener in%ormación $ara com"nicarse en la leng"a e!tranera6- 8alorar la leng"a e!tranera? las leng"as en general? como medios de com"nicación entendimiento entre $ersonas de $rocedencias c"lt"ras diversas como erramientas de a$rendi+ae de distintos contenidos@- Mani%estar "na actit"d rece$tiva de con%ian+a en la $ro$ia ca$acidad de a$rendi+ae de "so de la leng"a e!tranera- =tili+ar los conocimientos las e!$eriencias $revias con otras leng"as $ara "na ad"isición m/s r/$ida? e%ica+ a"tónoma de la leng"a e!traneraE- ;denti%icar as$ectos %on&ticos? de ritmo? acent"ación entonación? as como estr"ct"ras lingsticas as$ectos l&!icos de la leng"a e!tranera "sarlos como elementos #/sicos de la com"nicación-
CONTENIDOS 0lB"e &' E:#"#=ar* =alar #n9er:ar
Com$rensión de mensaes orales sencillos $ara reali+ar tareas en el a"lasc"ca com$rensión de mensaes sencillos $rocedentes de di%erentes so$ortes a"diovis"ales e in%orm/ticos;nteracción oral en sit"aciones reales o sim"ladas a trav&s de res$"estas ver#ales no ver#ales %acilitadas $or r"tinas de com"nicaciónProd"cción de te!tos orales conocidos $reviamente mediante la $artici$ación activa en r"tinas? re$resentaciones? canciones? recitados? dramati+aciones:esarrollo de estrategias #/sicas $ara a$oar la com$rensión e!$resión oral* "so del conte!to vis"al no ver#al de los conocimientos $revios so#re el
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tema o la sit"ación trans%eridos desde las leng"as "e conoce a la leng"a e!tranera8aloración de la leng"a e!tranera como instr"mento $ara com"nicarse-
0lB"e +' Leer e:#riir
Lect"ra de $ala#ras %rases sencillas? $reviamente conocidas? en interacciones orales reales o sim"ladas;niciación en el "so de estrategias de lect"ra* "so del conte!to vis"al ver#al de los conocimientos $revios so#re el tema o la sit"ación trans%eridos desde las leng"as "e conocescrit"ra de $ala#ras %rases? conocidas $reviamente en interacciones orales lect"ra $osterior $ara transmitir com$artir in%ormación? o con intención l,dica;niciación a la "tili+ación de $rogramas in%orm/ticos ed"cativos $ara leer escri#ir mensaes sencillos;nter&s $or el c"idado la $resentación de los te!tos escritos-
0lB"e /' Cn#imient !e la len"a *onocimientos ling+#sticos ;niciación a alg"nos as$ectos %on&ticos? del ritmo? acent"ación entonación de la leng"a e!tranera "so $ara la com$rensión $ara la $rod"cción oral;denti%icación "so de l&!ico estr"ct"ras elementales $ro$ias de la leng"a e!tranera? $reviamente "tili+adas Asociación glo#al de gra%a? $ron"nciación signi%icado a $artir de modelos escritos "e re$resentan e!$resiones orales conocidasFamiliari+ación con el "so de las estrategias #/sicas de la $rod"cción de te!tos a $artir de "n modelo* selección del destinatario? $ro$ósito contenido;nter&s $or "tili+ar la leng"a e!tranera en sit"aciones variadas
e$le-ión sobre el aprendizaje =so de a#ilidades $rocedimientos como re$etición? memori+ación? asociación de $ala#ras e!$resiones con elementos gest"ales vis"ales o#servación de modelos? $ara la ad"isición de l&!ico estr"ct"ras elementales de la leng"a=tili+ación $rogresiva de medios gr/%icos de cons"lta e in%ormación de las $osi#ilidades "e o%recen las tecnologas de la in%ormación la com"nicaciónCon%ian+a en la $ro$ia ca$acidad $ara a$render "na leng"a e!tranera g"sto $or el tra#ao coo$erativo
0lB"e 3' A:pe#t: :#i#"lt"rale: #n:#ien#ia inter#"lt"ral
'econocimiento a$rendi+ae de %ormas #/sicas de relación social en leng"a e!tranera Actit"d rece$tiva acia las $ersonas "e a#lan otra leng"a tienen "na c"lt"ra di%erente a la $ro$ia-
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CRITERIOS DE E1ALUACIÓN &' Parti#ipar en intera##ine: rale: m" !irii!a: :re tema: #n#i!: en :it"a#ine: !e #m"ni#a#i$n f#ilmente pre!e#ile:' Con este criterio se eval,a la ca$acidad de res$onder de manera sencilla a $eticiones e instr"cciones o de dar in%ormaciones- Las interacciones tratar/n so#re temas conocidos? tra#aados $reviamente o relacionados con necesidades de com"nicación inmediatas? como sal"dar des$edirse? $resentarse? a#lar de g"stos? en sit"aciones com"nicativas conocidas como r"tinas? /#itos? leng"ae de a"la? re$resentaciones? recitaciones o cancionese valorar/ tam#i&n la ca$acidad de $artici$ación activa en las actividades del a"la+' Captar la i!ea lal e i!entifi#ar al"n: element: e:pe#Hfi#: en text: rale:* #n a"!a !e element: linH:ti#: n linH:ti#: !el #ntext' Con este criterio se eval,a si el al"mno es ca$a+ de ca$tar $rogresivamente la idea glo#al de "n mensae oral? en sit"aciones de com"nicación cara a cara? con a$oo gest"al mmico con las re$eticiones necesarias reconocer com$render $ala#ras clave e!$resiones #/sicas relacionadas con actividades del a"la o del conte!to escolar/' Leer e i!entifi#ar palara: fra:e: :en#illa: pre:enta!a: pre9iamente !e frma ral :re tema: familiare: !e interé:' ste criterio eval,a la ca$acidad de leer? tam#i&n en vo+ alta? com$render $ala#ras %rases conocidas oralmente a $artir de todo ti$o de actividades- La lect"ra se a$oar/ en elementos vis"ales ver#ales re%eridos al conte!to en "e a$arecen estas e!$resiones %ormar/ $arte de actividades l,dicas com"nicativas3' E:#riir palara:* expre:ine: #n#i!a: fra:e: a partir !e m!el: #n "na finali!a! e:pe#Hfi#a' Con este criterio se eval,a si el al"mno es ca$a+ de escri#ir $ala#ras %rases sencillas "tili+adas oralmente de %orma %rec"ente re$etitiva en actividades variadas- La escrit"ra de#e $artir de la o#servación de "n modelo a de %ormar $arte de la reali+ación de "na tarea concreta con %"ncionalidad determinada? como escri#ir "na nota? acer "n cartel? %elicitar a alg"ien en s" c"m$lea7os o com$letar "na canción o "n $oema5' Re#n#er repr!"#ir a:pe#t: :nr:* !e ritm* a#ent"a#i$n entna#i$n !e expre:ine: B"e apare#en en #ntext: #m"ni#ati9: =ait"ale:' ste criterio trata de eval"ar si reconocen son ca$aces de re$rod"cir as$ectos sonoros? de ritmo? acent"ación entonación c"ando $artici$an activamente esc"cando? re$itiendo antici$ando e!$resiones en actividades de lect"ra en vo+ alta? siem$re a $artir de modelos6' U:ar e:trateia: :i#a: para apren!er a apren!er* #m pe!ir a"!a* a#mpaar la #m"ni#a#i$n #n e:t:* "tiliJar !i##inari: 9i:"ale: e i!entifi#ar al"n: a:pe#t: per:nale: B"e le a"!en a apren!er me@r' ste criterio $retende eval"ar la "tili+ación de estrategias #/sicas "e %avorecen el $roceso de a$rendi+ae? como la "tili+ación de rec"rsos vis"ales gest"ales? la $etición de a"da aclaraciones? el "so de diccionarios vis"ales la valoración? a"n"e sea m" elemental? de s"s $rogresosOxfr! E!"#a#i$n
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Galipette Élémentaire 7' M:trar interé: #"ri:i!a! pr apren!er la len"a extran@era re#n#er la !i9er:i!a! linH:ti#a #m element enriB"e#e!r' Con este criterio se eval,a si $artici$an? se es%"er+an m"estran inter&s en a$render la leng"a e!tranera- Asimismo se valorar/ si van tomando conciencia de la im$ortancia de conocer leng"as $ara com"nicarnos con $ersonas de l"gares di%erentes si a$recian la diversidad lingstica como "n elemento enri"ecedor $ara todos-
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Galipette Élémentaire
3' LAS COMPETENCIAS 04SICAS n la de%inición "e la Le )rg/nica de d"cación GL)H ace del c"rrc"lo? nos encontramos tanto con los com$onentes tradicionales Go#etivos? contenidos? m&todos $edagógicos criterios de eval"aciónH como con las competencias básicas. ste es "no de los as$ectos orientadores del con"nto del c"rrc"lo ? en consec"encia? de los $rocesos de ense7an+aIa$rendi+ae- n 4º c"rso de Primaria el al"mno a $artici$ado en la denominada eval"ación de diagnóstico? en la "e a de#ido demostrar la ad"isición de determinadas com$etencias- sta eval"ación no tiene consec"encias acad&micas $ara &l? $ero el eco de "e s"s res"ltados sirvan de orientación $ara "e los centros ado$ten decisiones relativas a s"s a$rendi+aes nos da "na idea de cómo los $rocesos ed"cativos se ven condicionados $or este elemento en la lnea de ser m"co m/s %"ncionales- n 6º c"rso de Primaria la decisión de si el al"mno consig"e la $romoción de eta$a se #asar/? en $arte? en si a ad"irido o no las com$etencias #/sicas? de a "e aca#en convirti&ndose en "n re%erente $ara la eval"ación del al"mnoFrente a "n modelo ed"cativo centrado en la ad"isición de conocimientos m/s o menos teóricos? desconectados entre s en m"cas ocasiones? "n $roceso ed"cativo #asado en la ad"isición de com$etencias incide? %"ndamentalmente? en la ad"isición de "nos sa#eres im$rescindi#les? $r/cticos e integrados? "e a#r/n de ser demostrados $or los al"mnos Ges algo m/s "e "na %ormación %"ncionalH- n s"ma? "na com$etencia es la ca$acidad $"esta en $r/ctica demostrada de integrar conocimientos? a#ilidades actit"des $ara resolver $ro#lemas sit"aciones en conte!tos diversos- :e %orma m" gr/%ica s"cinta? se a llegado a de%inir como la $"esta en $r/ctica de los conocimientos ad"iridos? los conocimientos en acción, es decir? se tratara de movilizar los conocimientos las a#ilidades en "na sit"ación determinada Gde car/cter real distinta de a"ella en "e se a a$rendidoH? de activar rec"rsos o conocimientos "e se tienen Ga"n"e se crea "e no se tienen $or"e se an olvidadoHJa "n as$ecto "e de#e destacarse? so#re lo "e se $"ede llamar carácter combinado de la com$etencia* el al"mno? mediante lo "e sabe, de#e demostrar "e lo sabe aplicar, $ero adem/s "e sabe ser ! estar. :e esta %orma vemos cómo "na com$etencia integra los di%erentes contenidos "e son tra#aados en el a"la Gconce$tos? $rocedimientos actit"desH? lo "e constit"e "n eem$lo de %ormación integral- n s"ma? estamos reconociendo "e la instit"ción escolar $re$ara al al"mno no solo en lo "e res$ecta al conocimiento de determinados sa#eres? sino tam#i&n como ci"dadano? de a "e de#a demostrar "na serie de actit"des cvicas e intelect"ales "e im$li"en el res$eto a los dem/s? ser res$onsa#le? sa#er tra#aar en e"i$o--9am#i&n es im$ortante otro as$ecto* %ormar en com$etencias $ermite acer %rente a la constante renovación de conocimientos "e se $rod"ce en c"al"ier /rea de conocimiento- La %ormación acad&mica del al"mno transc"rre en la instit"ción escolar d"rante "n n,mero limitado de a7os? $ero la necesidad de %ormación $ersonal .o $ro%esional no aca#a n"nca? $or lo "e "na %ormación com$etencial en el "so? $or eem$lo? de las tecnologas de la in%ormación la com"nicación $ermitir/ acceder a este instr"mento $ara reca#ar la in%ormación "e en cada momento se $recise Go#viamente? des$"&s de anali+arse s" calidadH- i adem/s tenemos en c"enta "e m"cas veces es im$osi#le tratar en $ro%"ndidad todos los contenidos del c"rrc"lo? est/ claro "e el al"mno de#er/ %ormarse en esa com$etencia? la de aprender a aprender.
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Galipette Élémentaire n n"estro sistema ed"cativo se considera "e las com$etencias #/sicas "e de#e tener el al"mno c"ando %inali+a s" escolaridad o#ligatoria $ara en%rentarse a los retos de s" vida $ersonal la#oral son las sig"ientes* Com$etencia en com"nicación lingsticaCom$etencia matem/ticaCom$etencia en el conocimiento la interacción con el m"ndo %sicoCom$etencia en el tratamiento de la in%ormación com$etencia digitalCom$etencia social ci"dadanaCom$etencia c"lt"ral artsticaCom$etencia $ara a$render a a$renderCom$etencia en a"tonoma e iniciativa $ersonal
Cntri"#i$n !el rea !e Len"a Extran@era a la #n:e#"#i$n !e la: #mpeten#ia: :i#a: l a$rendi+ae de "na leng"a e!tranera contri#"e a la ad"isición de la competencia en comunicación ling+#stica de manera directa? com$letando? enri"eciendo llenando de n"evos matices com$rensivos e!$resivos esta ca$acidad com"nicativa general=n a$rendi+ae de la leng"a e!tranera #asado en el desarrollo de a#ilidades com"nicativas contri#"ir/ al desarrollo de esta com$etencia #/sica en el mismo sentido "e lo ace la $rimera leng"aLa a$ortación de la leng"a e!tranera al desarrollo de esta com$etencia es $rimordial en el disc"rso oral al ad"irir las a#ilidades de esc"car? a#lar conversar? "e son de sing"lar relevancia en esta eta$a- Asimismo? el a$rendi+ae de la leng"a e!tranera meora la com$etencia com"nicativa general al contri#"ir al desarrollo de la a#ilidad $ara e!$resarse? oralmente $or escrito? "tili+ando las convenciones el leng"ae a$ro$iado a cada sit"ación? inter$retando di%erentes ti$os de disc"rso en conte!tos con %"nciones diversas- Por otra $arte? el reconocimiento el a$rendi+ae $rogresivo de reglas de %"ncionamiento del sistema de la leng"a e!tranera? a $artir de las leng"as "e se conocen? meorar/ la ad"isición de esta com$etencia A $artir de la ad"isición del leng"ae? este se convierte en vec"lo del $ensamiento "mano? en instr"mento $ara la inter$retación re$resentación de la realidad en la erramienta de a$rendi+ae $or e!celencia- sta materia contri#"e al desarrollo de la competencia para aprender a aprender, $"esto "e acrecienta la ca$acidad lingstica general con%iere n"evas $otencialidades rec"rsos di%erentes $ara la com$rensión e!$resión? %acilitando o com$letando la ca$acidad del al"mno $ara inter$retar o re$resentar la realidad as constr"ir conocimientos? %orm"lar i$ótesis o$iniones? e!$resar anali+ar sentimientos emocionessta materia es adem/s "n #"en vec"lo $ara el desarrollo de la competencia social ! ciudadana- Las leng"as sirven a los a#lantes $ara com"nicarse socialmente? %orman $arte de la c"lt"ra com,n de las di%erentes com"nidades naciones- Pero tam#i&n? en gran medida? son vec"lo de com"nicación transmisión c"lt"ral %avorecen el res$eto? el inter&s la com"nicación con a#lantes de otras leng"as el reconocimiento la ace$tación de di%erencias c"lt"rales de com$ortamiento- l intercam#io de in%ormación $ersonal a"da a re%or+ar la identidad de los interloc"toresPor otro lado? en leng"a e!tranera es es$ecialmente relevante el tra#ao en gr"$o en $areas ? a trav&s de estas interacciones? se a$rende a $artici$ar? a e!$resar las ideas $ro$ias a esc"car las de los dem/s? se desarrolla la a#ilidad $ara constr"ir di/logos? negociar signi%icados? tomar decisiones valorando las a$ortaciones de los com$a7eros? conseg"ir ac"erdos? ? en de%initiva? se a$rende de con los dem/sOxfr! E!"#a#i$n
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Galipette Élémentaire Las com$etencias citadas est/n en la act"alidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la in$ormación ! competencia digital - Las tecnologas de la in%ormación la com"nicación nos o%recen la $osi#ilidad de com"nicarnos en tiem$o real con c"al"ier $arte del m"ndo tam#i&n el acceso sencillo e inmediato a "n %l"o incesante de in%ormación "e crece cada da- l conocimiento de "na leng"a e!tranera %acilita el acceso a la in%ormación "e se $"ede encontrar en esta leng"a? al tiem$o "e o%rece la $osi#ilidad de com"nicarnos "tili+/ndola- Adem/s? %acilita la com"nicación $ersonal a trav&s del correo electrónico en intercam#ios con óvenes de otros l"gares ? lo "e es m/s im$ortante? crea conte!tos reales %"ncionales de com"nicación- Asimismo? en la medida en "e la leng"a e!tranera e!ige el contacto con modelos lingsticos m" diversos? la "tili+ación de rec"rsos digitales $ara el a$rendi+ae es inerente a la materia? este "so cotidiano contri#"e directamente al desarrollo de esta com$etenciasta materia incl"e es$ec%icamente "n acercamiento a mani%estaciones c"lt"rales $ro$ias de la leng"a de los $ases en los "e se a#la ? $or tanto? contri#"e a ad"irir la competencia art#stica ! cultural al $ro$iciar "na a$ro!imación a o#ras o a"tores "e an contri#"ido a la creación artstica- Asimismo? el /rea contri#"e al desarrollo de esta com$etencia si se %acilita la e!$resión de o$iniones? g"stos emociones "e $rod"cen diversas mani%estaciones c"lt"rales artsticas si se %avorecen los tra#aos creativos individ"ales en gr"$o? como la reali+ación re$resentación de sim"laciones narraciones- n de%initiva? veic"lar en leng"a e!tranera el conocimiento la a$reciación de la diversidad c"lt"ral a $artir de mani%estaciones artsticas contri#"ir/ al desarrollo de esta com$etencial conocimiento de "na leng"a e!tranera contri#"e tam#i&n a la ad"isición de la competencia autonom#a e iniciativa personal en varios sentidos- l c"rrc"lo %omenta el tra#ao coo$erativo en el a"la? el maneo de rec"rsos $ersonales a#ilidades sociales de cola#oración negociación? lo "e s"$one $oner en %"ncionamiento determinados $rocedimientos "e $ermiten el desarrollo de iniciativas la toma de decisiones en la $lani%icación? organi+ación gestión del tra#ao? lo "e %avorece la ad"isición de a"tonoma e iniciativa $ersonalFinalmente? a $esar de "e la competencia en el conocimiento ! la interacción con el mundo $#sico la competencia matemática no se mencionan es$ec%icamente en los o#etivos $ara leng"a e!tranera? dada la nat"rale+a de los materiales ela#orados $ara la im$artición de esta asignat"ra? se $"eden encontrar m"cas o$ort"nidades de desarrollar tam#i&n estas com$etencias:e %orma s"cinta? recogiendo lo m/s signi%icativo de lo "e esta#lece el c"rrc"lo escolar? cada "na de ellas a$orta lo sig"iente a la %ormación $ersonal e intelect"al del al"mno*
Cmpeten#ia: :i#a: !ire#tamente rela#ina!a: #n el apren!iJa@e !el fran#é:
Cmpeten#ia en #m"ni#a#i$n linH:ti#a "$one la "tili+ación del leng"ae como instr"mento de com"nicación oral escrita como instr"mento de a$rendi+ae de a"torreg"lación del $ensamiento? las emociones la cond"cta? $or lo "e contri#"e? asimismo? a la creación de "na imagen $ersonal $ositiva %omenta las relaciones constr"ctivas con los dem/s con el entorno- A$render a com"nicarse es? en consec"encia? esta#lecer la+os con otras $ersonas? acercarnos a otras c"lt"ras
Oxfr! E!"#a#i$n
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Galipette Élémentaire "e ad"ieren sentido $rovocan a%ecto en c"anto "e se conocen- n s"ma? esta com$etencia lingstica es %"ndamental $ara a$render a resolver con%lictos $ara a$render a convivir- La ad"isición de esta com$etencia s"$one el dominio de la leng"a oral escrita en m,lti$les conte!tos el "so %"ncional de? al menos? "na leng"a e!traneral est"dio de "na leng"a e!tranera contri#"e al desarrollo de esta com$etencia de "na manera directa? com$letando? enri"eciendo llenando de n"evos matices com$rensivos e!$resivos esta ca$acidad com"nicativa general- l m&todo Galipette o%rece "na gran variedad de actividades "e $rom"even la com"nicación real en el a"la? con "n desarrollo sistem/tico de las destre+as escritas orales m"cas o$ort"nidades $ara $ersonali+ar el a$rendi+ae del al"mno- em$los* en la $/gina 21? la actividad 2a Gesc"ca de "na canciónHK en la $/gina 1 atelier Gdonde se leen los $asos a seg"ir $ara acer "n tra#ao man"alHK en la $/gina 24? civilisation ( com$rensión? lect"ra a"dición de te!tosH
Cmpeten#ia en el tratamient !e la infrma#i$n #mpeten#ia !iital Consiste en la a#ilidad $ara #"scar? o#tener? $rocesar com"nicar in%ormación trans%ormarla en conocimiento- ;ncl"e as$ectos "e van desde el acceso selección de la in%ormación asta s" "so transmisión en di%erentes so$ortes? incl"endo la "tili+ación de las tecnologas de la in%ormación la com"nicación como "n elemento esencial $ara in%ormarse com"nicarse- La ad"isición de esta com$etencia s"$one? al menos? "tili+ar rec"rsos tecnológicos $ara resolver $ro#lemas de modo e%iciente tener "na actit"d crtica re%le!iva en la valoración de la in%ormación de "e se dis$oneLas tecnologas de la in%ormación la com"nicación o%recen la $osi#ilidad de com"nicarse en tiem$o real con c"al"ier $arte del m"ndo tam#i&n el acceso sencillo e inmediato a "n %l"o incesante de in%ormación "e a"menta cada dal conocimiento de "na leng"a e!tranera o%rece la $osi#ilidad de com"nicarse "tili+ando las n"evas tecnologas creando conte!tos reales %"ncionales de com"nicación- sta com$etencia consiste en dis$oner de a#ilidades $ara #"scar? o#tener? $rocesar com"nicar in%ormación trans%ormarla en conocimienton el li#ro del al"mno? en la sección Atelier, los al"mnos tienen "e entender consignas dadas en %ranc&s $ara crear "n o#eto ,til en clase- n la $/gina 26? de#en ela#orar "n c"aderno en %ranc&s? decorarlo escri#ir todas las actividades "e reali+an d"rante la semana- Por otra $arte? la serie Galipette consta de "n C:IM"ltirom "e $ermite a los al"mnos? mediante actividades interactivas? $rocesar in%ormación consolidar conocimientos-
Cmpeten#ia :#ial #i"!a!ana sta com$etencia $ermite vivir en sociedad? com$render la realidad social del m"ndo en "e se vive eercer la ci"dadana democr/tica en "na sociedad cada ve+ m/s $l"ral- ;ncor$ora %ormas de com$ortamiento individ"al "e ca$acitan a las $ersonas $ara convivir en sociedad? relacionarse con los dem/s? coo$erar? com$rometerse a%rontar los con%lictos? $or lo "e ad"irirla s"$one ser ca$a+ de $onerse en el l"gar del otro? ace$tar las di%erencias? ser tolerante res$etar los valores? las creencias? las c"lt"ras la istoria $ersonal colectiva de los otros- n s"ma? im$lica com$render la realidad social en "e se vive? a%rontar los con%lictos con valores &ticos eercer los derecos de#eres ci"dadanos desde "na actit"d solidaria res$onsa#le-
Oxfr! E!"#a#i$n
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Galipette Élémentaire Las leng"as sirven a los a#lantes $ara com"nicarse socialmente? $ero tam#i&n son vec"lo de com"nicación transmisión c"lt"ral- A$render "na leng"a e!tranera im$lica el conocimiento de rasgos ecos c"lt"rales vinc"lados a las di%erentes com"nidades de a#lantes de la misma- ste eco %avorece la com$rensión de la realidad social en "e se vive? el res$eto? el reconocimiento la ace$tación de di%erencias c"lt"rales de com$ortamiento? $rom"eve la tolerancia la integración a"da a com$render a$reciar tanto los rasgos de identidad como las di%erencias- n Galipette se enc"entran eem$los como los sig"ientes* en la $/gina 40 41 todas las actividades G*ivilisation : la classe de neige".
Cmpeten#ia #"lt"ral artH:ti#a sta com$etencia im$lica conocer? a$reciar? com$render valorar crticamente di%erentes mani%estaciones c"lt"rales artsticas? "tili+arlas como %"ente de dis%r"te enri"ecimiento $ersonal considerarlas $arte del $atrimonio c"lt"ral de los $"e#los- n de%initiva? a$reciar dis%r"tar el arte otras mani%estaciones c"lt"rales? tener "na actit"d a#ierta rece$tiva ante la $l"ral realidad artstica? conservar el com,n $atrimonio c"lt"ral %omentar la $ro$ia ca$acidad creadoral a$rendi+ae de "na leng"a e!tranera cola#ora en el desarrollo de esta com$etencia si los modelos lingsticos "e se "tili+an contienen? a"n con las limitaciones de esta eta$a? $rod"cciones lingsticas con com$onente c"lt"rale trata? $or tanto? de "na com$etencia "e %acilita tanto e!$resarse com"nicarse como $erci#ir? com$render enri"ecerse con di%erentes realidades $rod"cciones del m"ndo del arte de la c"lt"raLa com$etencia artstica incor$ora? asimismo? el conocimiento #/sico de las $rinci$ales t&cnicas? rec"rsos convenciones de los di%erentes leng"aes artsticos como la m,sica? la literat"ra? las artes vis"ales esc&nicas? o de las di%erentes %ormas "e ad"ieren las llamadas artes $o$"lares- Alg"nos eem$los en Galipette son* los Atelier de cada lección Geem$lo* e grand jeu des aliments, en la $/gina 50 ".
Cmpeten#ia para apren!er a apren!er sta com$etencia s"$one? $or "n lado? iniciarse en el a$rendi+ae ? $or otro? ser ca$a+ de contin"ar a$rendiendo de manera a"tónoma? as como #"scar res$"estas "e satis%agan las e!igencias del conocimiento racional- Asimismo? im$lica admitir "na diversidad de res$"estas $osi#les ante "n mismo $ro#lema encontrar motivación $ara #"scarlas desde diversos en%o"es metodológicosn s"ma? im$lica la gestión de las $ro$ias ca$acidades desde "na ó$tica de #,s"eda de e%icacia el maneo de rec"rsos t&cnicas de tra#ao intelect"all a$rendi+ae de "na leng"a e!tranera se renta#ili+a enormemente si se incl"en contenidos directamente relacionados con la re%le!ión so#re el $ro$io a$rendi+ae? $ara "e cada ni7o cada ni7a identi%i"en cómo a$renden meor "& estrategias los acen m/s e%icaces sto com$orta la conciencia de a"ellas ca$acidades "e entran en "ego en el a$rendi+ae como la atención? la concentración? la memoria? la com$rensión? la e!$resión lingstica la motivación del logro entre otras- em$los en Galipette son* en la $/gina 12? la actividad 1 Gleer esc"car con la a"da de los di#"osH? en la $/gina 23 actividad 2 #? 2 c Gcom$render con los gestos los di#"osH-
Oxfr! E!"#a#i$n
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Galipette Élémentaire
Cmpeten#ia a"tnmHa e ini#iati9a per:nal e re%iere? $or "na $arte? a la ad"isición de la conciencia a$licación de "n con"nto de valores actit"des $ersonales interrelacionadas Gres$onsa#ilidad? $erseverancia? conocimiento de s mismo? a"toestima? creatividad---H? $or otra? a la ca$acidad de elegir con criterio $ro$io? de imaginar $roectos de llevar adelante las acciones necesarias $ara desarrollar o$ciones $lanes $ersonales- n Galipette se enc"entran alg"nos eem$los de esta com$etencia* en la $/gina 2E? actividades 2 c? et toi ? Gconstr"ir %rasesH en la $/gina 41? las actividades 3 a Gescri#ir "n mailH
Cmpeten#ia: :i#a: n !ire#tamente rela#ina!a: #n el apren!iJa@e !el fran#é:
Cmpeten#ia matemti#a sta com$etencia consiste? ante todo? en la a#ilidad $ara "tili+ar los n,meros s"s o$eraciones #/sicas? los sm#olos las %ormas de e!$resión de ra+onamiento matem/tico $ara $rod"cir e inter$retar in%ormaciones? $ara conocer m/s so#re as$ectos c"antitativos es$aciales de la realidad $ara resolver $ro#lemas relacionados con la vida diaria el m"ndo la#oral- La ad"isición de esta com$etencia s"$one? en s"ma? a$licar destre+as actit"des "e $ermiten ra+onar matem/ticamente? com$render "na arg"mentación matem/tica? e!$resarse com"nicarse en el leng"ae matem/tico e integrar el conocimiento matem/tico con otros ti$os de conocimiento- =tili+ar n,meros s"s o$eraciones #/sicas? los sm#olos las %ormas de e!$resión ra+onamiento matem/tico $ara $rod"cir e inter$retar in%ormaciones? $ara conocer m/s so#re as$ectos c"antitativos es$aciales de la realidad $ara resolver $ro#lemas relacionados con la vida diaria- Forma $arte de la com$etencia matem/tica la a#ilidad $ara inter$retar e!$resar con claridad $recisión in%ormaciones? datos arg"mentaciones A lo largo del li#ro del al"mno? se enc"entran actividades "e o%recen la o$ort"nidad de desarrollar la com$etencia matem/tica con eercicios de sec"enciar? ordenar? ra+onar $ara inter$retar in%ormaciones manear ci%rasK $or eem$lo? en la $/gina 30? actividades 1#? en la $/gina 4@? actividades 2# 2c-
Cmpeten#ia en el #n#imient la intera##i$n #n el m"n! fH:i# s la a#ilidad $ara interact"ar con el m"ndo %sico en s"s as$ectos nat"rales en los generados $or la acción "mana? de modo "e %acilite la com$rensión de s"cesos? la $redicción de consec"encias la actividad dirigida a la meora $reservación de las condiciones de vida $ro$ia? de las dem/s $ersonas del resto de los seres vivos- n s"ma? esta com$etencia im$lica la ad"isición de "n $ensamiento cient%icoIracional "e $ermite inter$retar la in%ormación tomar decisiones con a"tonoma e iniciativa $ersonal? as como "tili+ar valores &ticos en la toma de decisiones $ersonales sociales- ;nteract"ar con el m"ndo %sico? tanto en s"s as$ectos nat"rales como en los generados $or la acción "mana? de modo "e %acilite la com$rensión de s"cesos? la $redicción de consec"encias la actividad dirigida a la meora $reservación de las condiciones de vida $ro$ia? de los dem/s om#res m"eres del resto de los seres vivos-
Oxfr! E!"#a#i$n
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Galipette Élémentaire sta com$etencia? $artiendo del conocimiento del c"er$o "mano? de la nat"rale+a de la interacción de los om#res m"eres con ella? $ermite arg"mentar racionalmente las consec"encias de "nos " otros modos de vida? ado$tar "na dis$osición a "na vida %sica mental sal"da#le en "n entorno nat"ral social tam#i&n sal"da#le- on $arte de esta com$etencia #/sica el "so res$onsa#le de los rec"rsos nat"rales? el c"idado del medio am#iente? el cons"mo racional res$onsa#le? la $rotección de la sal"d individ"al colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las $ersonas- =n eem$lo en Galipette, en s"s $/ginas 32 33n "na com$etencia no a sa#eres "e se ad"ieren e!cl"sivamente en "na determinada materia sólo sirven $ara ella- Con todo lo "e el al"mno a$rende en las di%erentes materias constr"e "n #agae c"lt"ral de in%ormación "e de#e servirle $ara el con"nto de s" vida? "e de#e ser ca$a+ de "tili+arlo en momentos $recisos en sit"aciones distintas- Por eso? c"ales"iera de esas com$etencias $"eden alcan+arse si no en todas? s en la maora de las materias c"rric"lares? tam#i&n $or eso en todas estas materias $odr/ "tili+ar a$licar dicas com$etencias? inde$endientemente de en c"/les las aa $odido ad"irir el al"mno GtransversalidadHer com$etente de#e ser garanta de a#er alcan+ado determinados a$rendi+aes? $ero tam#i&n $ermitir/ alcan+ar otros Go ca$a+ de com"nicarse en sit"aciones m" diversas? alg"nas de las c"ales el $ro$io al"mno ni si"iera $"ede considerar a,n "e tendr/ "e acerloH:ico esto? "eda claro "e a "na evidente interrelación entre los distintos elementos del c"rrc"lo? "e emos de $onerla de mani%iesto $ara "tili+ar adec"adamente c"antos materiales c"rric"lares se "tili+an en el $roceso de ense7an+aIa$rendi+ae- C"ando en "na $rogramación did/ctica? como esta? se indican los o#etivos de "na "nidad G%orm"lados? al ig"al "e los criterios de eval"ación? en t&rminos de ca$acidadesH? se sa#e "e estos condicionan la elección de "nos contenidos " otros? de la misma %orma "e se de#en indicar "nos criterios de eval"ación "e $ermitan demostrar si el al"mno los alcan+a o no los alcan+a- Por eso? los criterios de eval"ación $ermiten "na do#le inter$retación* $or "n lado? los "e tienen relación con el con"nto de a$rendi+aes "e reali+a el al"mno? es decir? a#r/ "nos criterios de eval"ación ligados e!$resamente a conce$tos? otros a $rocedimientos otros a actit"des? a "e cada "no de estos contenidos an de ser eval"ados $or a#er sido tra#aados en clase "e son los "e se eval,an en los di%erentes momentos de a$licación de la eval"ación contin"aK $or otro? a#r/ criterios de eval"ación "e an sido %orm"lados m/s en s" relación con las com$etencias #/sicasLa eval"ación de com$etencias #/sicas es "n modelo de eval"ación distinto al de los estrictos criterios de eval"ación? tanto $or"e se a$lica en di%erentes momentos de otras eval"aciones? como $or"e s" %inalidad? a"n"e com$lementaria? es distinta- i $artimos de "e las com$etencias #/sicas s"$onen "na a$licación real $r/ctica de conocimientos? a#ilidades actit"des Gcom$etencia com"nicativaH? la %orma de com$ro#ar o eval"ar si el al"mno las a ad"irido es re$rod"cir sit"aciones lo m/s reales $osi#les de a$licación? en estas sit"aciones lo a#it"al es "e el al"mno se sirva de ese #agae ac"m"lado Gtodo ti$o de contenidosH $ero res$onda? so#re todo? a sit"aciones $r/cticas- :e esta %orma? c"ando eval"amos com$etencias estamos eval"ando $re%erentemente? a"n"e no solo? $rocedimientos actit"des? de a "e las relacionemos con los criterios de eval"ación con maor car/cter $rocedimental actit"dinal-
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Galipette Élémentaire
Cmpeten#ia: :"#mpeten#ia:
Las com$etencias? $or s" $ro$ia %orm"lación son? inevita#lemente? m" gen&ricas- i "eremos "e sirvan como re%erente $ara la acción ed"cativa $ara demostrar la com$etencia com"nicativa real del al"mno? de#emos concretarlas m"co m/s? desglosarlas? siem$re en relación con los dem/s elementos del c"rrc"lo- s lo "e emos llamado subcompetencias, "e sin $retender llegar a a#arcar todas las $osi#les? s recogen a"ellas "e maor relación tienen con el c"rrc"lo de la materia maor $resencia en todas las materias $or s" car/cter interdisci$linar- n la materia de Leng"a e!tranera? estas s"#com$etencias son las sig"ientes* Cm"ni#a#i$n linH:ti#a !$resar oralmente $ensamientos? emociones? vivencias o$iniones de manera sencilla Adec"ar el a#la a sit"aciones com"nicativas variadas? controlando los elementos no ver#ales res$etando las reglas $ro$ias del intercam#io com"nicativo9ener conciencia de las convenciones sociales c"lt"rales a la ora de $rod"cir te!tosCom$render distintos ti$os de te!tos $ro$ios del /m#ito acad&mico reconociendo s" intención com"nicativa s"s rasgos %ormales :is%r"tar de la lect"ra ? a trav&s de ella? desc"#rir otros entornos? idiomas c"lt"ras9omar conciencia de la necesidad de res$etar las normas ortogr/%icas en la $rod"cción de te!tos escritosConocer los $rinci$ales $rocedimientos de %ormación de $ala#ras como instr"mento $ara am$liar el l&!ico=tili+ar "n voca#"lario s"%icientemente am$lio $ara e!$resarse oralmente $or escrito con $ro$iedad $recisión en sit"aciones concretasCom$oner te!tos $ro$ios del /m#ito acad&mico? adec"ados al $ro$ósito com"nicativoscri#ir te!tos $ara e!$resar ideas? sentimientos e!$eriencias
Tratamient !e la infrma#i$n #mpeten#ia !iital B"scar? o#tener? $rocesar com"nicar in%ormación en la leng"a e!tranera $ara trans%ormarla en conocimiento "tili+ando sistemas in%orm/ticos o ;nternet Anali+ar de manera crtica la in%ormación o#tenida
S#ial #i"!a!ana Conocer $racticar el di/logo como erramienta #/sica de com"nicación inter$ersonal de resol"ción de con%lictosConocer los valores "e caracteri+an "na sociedad democr/tica* li#ertad? solidaridad? $artici$ación? ci"dadana? tolerancia8alorar la $l"ralidad lingstica como "na ri"e+a c"lt"ral
C"lt"ral artH:ti#a A$reciar la diversidad c"lt"ral a $artir de di%erentes mani%estaciones artsticas
Apren!er a apren!er
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Galipette Élémentaire Conocer "tili+ar de manera a#it"al las $rinci$ales estrategias t&cnicas "e %avorecen el tra#ao intelect"al Gres"men? es"ema? ma$as conce$t"ales---H=tili+ar di%erentes rec"rsos %"entes $ara la recogida tratamiento de la in%ormaciónA"tnmHa e ini#iati9a per:nal Act"ar con iniciativa creatividad $ersonal:esarrollar las a#ilidades sociales
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Galipette Élémentaire
5' FUNDAMENTOS DE LA METODOLOG%A ADOPTADA O0,ETI1OS PED4GOGICOS Galipette /l%mentaire $ersig"e "nos %ines claramente com"nicativos en consonancia con los o#etivos marcados $or la L) en d"cación PrimariaLos o#etivos $edagógicos son* nse7ar el %ranc&s mediante actividades divertidas? motivadoras? $artici$ativas claras? $oniendo al al"mno en sit"aciones reales de com"nicación $ro$ias de s" edad Gadivinan+as? canciones? $resentarse? a#lar de los coloresHntender el $roceso de ense7an+aIa$rendi+ae como "na $rogresión en es$iral en la "e los conocimientos est/n contin"amente re"tili+/ndosestim"lar la a"tonoma la con%ian+a en s mismo desarrollar estrategias de a$rendi+aeFomentar la $artici$ación activa en el a"la %"era de ella con actividades individ"ales? $or $areas o $or gr"$osstim"lar la creatividad? la imaginación el es%"er+o $ersonal:esarrollar el g"sto $or el %ranc&s? tanto en s" vertiente oral $or medio de actividades como las canciones? como en la escrita? mediante los cómics "e enca#e+an cada lección:es$ertar el inter&s $or la c"lt"ra? la leng"a la civili+ación %rancesas Animar al al"mno a com"nicarse en %ranc&s
METODOLOG%A Galipette destaca $or s" metodologa clara? sencilla? atractiva divertida? "e $ermite desarrollar las cinco destre+as com"nicativas de "na manera integrada? si #ien so#resalen $or encima de las dem/s las de a#lar conversar? en las "e el al"mno es ca$a+ de e!$resar o$iniones g"stos? $reg"ntar res$onder? descri#ir--- A s" ve+? esta metodologa logra "na com$rensión glo#al es$ec%ica tanto oral como escrita? a"da a relacionar la leng"a a#lada la escrita? "tili+a la leng"a de "na manera viva creativa? #"scando la toma de res$onsa#ilidades en el $ro$io $roceso de a$rendi+ae? desarrolla la motivación la $artici$ación en las actividades del a"laste m&todo $ro$one "na gran variedad de actividades "e tra#aan de %orma e"ili#rada los cinco #lo"es de contenidos "e esta#lecen los desarrollos c"rric"lares de la L)I' E:#"#=ar* =alar #n9er:ar Galipette o%rece n"merosos rec"rsos sonoros de diversa e!tensión Gdi/logos? %rases? canciones? $resentaciones? descri$cionesH "e $resentan sit"aciones reales concretas de com"nicación- stos materiales "tili+an el voca#"lario de la "nidad e introd"cen? a%ian+an o rec"erdan las estr"ct"ras gramaticales a$rendidas o "e van a serlo- :e ig"al modo $ro$one "n am$lio a#anico de actividades $ara la $r/ctica de la e!$resión oral- em$los de actividades son* A"dición de "n te!to so#re el tiem$o li#re A"dición de "n te!to so#re la ro$aCanción con el voca#"lario del c"er$o "manoJa#lar so#re los g"stos de la comidaConversación so#re los de$ortes %avoritos
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:escri$ción de los o#etos de la clase-
II' Leer e:#riir Como lectores? los al"mnos reci#en $rocesan la in%ormación de di%erentes ti$os de te!tos "e? en m"cos casos? van a$oados con il"straciones- Los al"mnos $rod"cen te!tos sencillos de diversa e!tensión $ractican actividades dirigidas a desarrollar las estrategias de e!$resión escrita- em$los de ti$ologa de te!tos de actividades son* Cómic de introd"cciónFrases s"eltas "e a$arecen en las actividades9e!tos de civili+ación so#re temas interesantes de Franciascrit"ra so#re el tiem$o li#reCom$leción de la %ica'econstr"cción de "n te!to
III' Cn#imient !e la len"a Galipette o%rece n"merosas actividades $ara tra#aar de %orma oral alg"nos as$ectos %on&ticos? con el %in de desarrollar "na #"ena com$rensión $rod"cción oral- Adem/s? el al"mno a$rende a "tili+ar la leng"a mediante los instr"mentos "e %acilitan las tecnologas de la in%ormación la com"nicación- em$los de actividades son* ;denti%icación "so de estr"ct"ras #/sicas del %ranc&s'e$etición de voca#"lario? %rases? canciones-- Asociación de $ala#ras con elementos vis"ales
I1' A:pe#t: :#i#"lt"rale: #n:#ien#ia inter#"lt"ral Los al"mnos tienen la ocasión de entrar en contacto con a#ilidades de com$ortamiento ver#al gest"al de los %ranceses- e les invita a com$arar modos de act"ar concretos de los %ranceses de los es$a7oles en temas como el m"ndo escolar? la vivienda? los de$ortes--- em$los de actividades son* An/lisis de conocimientos $revios so#re c"lt"ra %rancesa:esc"#rimiento del m"ndo %rancó%onoCom$aración de las tareas dom&sticas con las de los al"mnos:esc"#rimiento del $ar"e nacional de los Pirineos
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6' DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES CURRICULARES Para el al"mn l al"mno c"enta con "n li#ro? "n c"aderno de actividades "n C:IM"ltirom con las a"diones "e se tra#aan en esos materiales "nas actividades interactivas $ara "e lo $"eda "tili+ar en casa a s" ritmoLas caractersticas m/s im$ortantes de este material son* La claridad? la trans$arencia lingstica? las il"straciones? el dise7o %"ncional? el "mor la %acti#ilidad de todas las actividadesLa $lani%icación? tomando como $"nto de $artida las caractersticas $sicoevol"tivas? intereses ca$acidades glo#ales de los al"mnos del tercer ciclo de d"cación PrimariaLa organi+ación del a$rendi+ae de la leng"a a trav&s de "n gran a#anico de actividades el desarrollo de estrategias %acilitadoras del a$rendi+aeLa incl"sión de elementos motivadores del a$rendi+ae en todas las "nidades* "egos? canciones? actividades de tra#ao $ersonali+ado La $resentación conte!t"ali+ada de la leng"a $ara %avorecer s" com$rensión "tili+ación en el a"la? a trav&s de $ersonaes s"gerentes? tramas arg"m&ntales divertidas sit"aciones activasLa m"ltit"d de o$ort"nidades $r/cticas $ara "e los al"mnos "tilicen lo a a$rendido
n con"nto? $ro$one "n tra#ao integrado de las cinco destre+as com"nicativas ocasiones $r/cticas de "so de la leng"a? $artiendo siem$re de los conocimientos reales de los al"mnos- l a$rendi+ae est/ centrado en los al"mnos se $lani%ica estr"ct"radamente en actividades motivadoras "e an sido dise7adas tomando en consideración los di%erentes estilos de a$rendi+aeLir !el al"mn l li#ro consta de* =na "nidad introd"ctoria de 5 $/ginaseis "nidades de $/ginas cada "na? centradas en "n tema es$ec%ico
Cada "nidad consta de* =na $/gina de $resentación de los contenidos:os do#les $/ginas de lecciones $ara est"diar los contenidos de la "nidad=na do#le $/gina de *ivilisation con s"s corres$ondientes actividades? con el o#etivo de consolidar los contenidos de las lecciones as como desarrollar el conocimiento de la c"lt"ra civili+ación %rancesas=na $/gina Atelier donde se $ro$one "n tra#ao man"al con las e!$licaciones en %ranc&s? "na %orma l,dica divertida de concl"ir aca#ar de %iar lo a$rendido a lo largo de la "nidad
CD M"ltiRm )%rece* =na $arte ')M* a#anico de actividades interactivas=na $arte a"dio* te!tos gra#ados de los cómics? las canciones? los eercicios de re$eticiones los te!tos de la sección *ivilisation.
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C"a!ern !e a#ti9i!a!e: !iste "na versión con las consignas en %ranc&s otra con las consignas en castellanoConsta de* =na do#le $/gina $or lección dos $ara la lección 0=n l&!ico de 11 $/ginas? Enc!clop%die, con el voca#"lario est"diado en cada "nidad=nos ane!os recorta#les de 6 $/ginas $ara reali+ar actividades del li#ro del al"mno
Para el prfe:r Lir !el prfe:r !iste "na versión en %ranc&s "na versión en castellanoPara cada "nidad o%rece* =na $/gina de $resentación con los o#etivos generales de la "nidad!$licaciones de cada "na de las actividades del li#ro del al"mno Actividades de re%"er+o necesarias $ara "na #"ena e!$lotación did/ctica"gerencias de variaciones $ara alg"nas actividadesPro$"estas $ara el "so del %ranc&s en el a"la9ranscri$ciones de los te!tos gra#adosol"ciones de las actividades(otas c"lt"rales? conseos $edagógicos? notas de %on&tica de ortogra%a"gerencias de actividades $ara reali+ar en casa $ara la $re$aración o la revisión de la clase
Al %inal? el li#ro o%rece* =n material %otoco$ia#le $ara reali+ar las actividades del li#ro del al"mno las de re%"er+o del li#ro del $ro%esor=nos ane!os con las transcri$ciones del C: del C"aderno de val"aciones del C: del C"aderno de 'e%"er+o? las sol"ciones de los c"adernos de actividades? de eval"aciones? de re%"er+o "egos
CD Contiene todas las a"diciones del li#ro del al"mnoCarpeta !e re#"r::
C"aderno de val"aciones=na eval"ación $or "nidad=n $asa$orte Gon passeport de $ran0aisH $ara "e los al"mnos se a"toeval,en de manera l,dica=n C:I M"ltirom con las a"diones los arcivos P:F de cada "na de las eval"aciones-
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C"aderno de 'e%"er+o? "e $ro$one "n a#anico de actividades "egos $ara acer %rente a la diversidad en clase con secciones $ara tra#aar el voca#"lario? la gram/tica? la e!$resión oral? la e!$resión escrita? la com$rensión escrita? la com$rensión oral--- Gcon s" C:HC"aderno de "egos "e $ermite re$asar los contenidos de las "nidades de %orma l,dica9res m"rales en los "e se $resentan temas distintos del li#ro del al"mno con* "na lista del voca#"lario $ara s" $resentación il"strada "na actividad l,dica-
Fla:=#ar!: Para el con"nto del ciclo? consta de* 100 %lascards $ara introd"cir o re$asar el voca#"lario2 %lascards? el ndice las actividades
D1D Para el con"nto del ciclo? consta de 6 escenas $or nivel con actividades interactivas-
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7' MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DI1ERSIDAD =no de los elementos "e m/s $otencia la L) es la atención a la diversidad. s evidente "e "na misma act"ación ed"cativa eercida en "n mismo gr"$o de al"mnos $rod"ce e%ectos di%erentes en %"nción de los conocimientos e!$eriencias $revios de cada "no de ellos? s"s ca$acidades intelect"ales? as como s"s intereses s"s motivaciones ante la ense7an+as $or esta ra+ón $or la "e? en m"cas ocasiones? de#emos modi%icar o ada$tar los contenidos o la metodologa $ara "e todos los al"mnos $"edan alcan+ar los o#etivos esta#lecidos- :e la misma manera? de#emos o%recer actividades de am$liación $ara a"ellos al"mnos m/s ca$aces o rece$tivos- La atención a la diversidad de#e llevarse a ca#o siem$re en los dos sentidos- Por ello? constantemente se de#er/ atender a estas di%erencias? $resentando las mismas actividades de %orma diversa a $artir de las actividades $lanteadas en el li#ro del al"mno en el c"aderno- Los $ro%esores de#en cali#rar a "i&n dirigir $ro$oner "nas actividades " otras de#er/n ser consciente en todo momento de esas di%erencias? no solo a la ora de eval"ar? sino tam#i&n a la ora de ense7ar de $lani%icar el $roceso de ense7an+aIa$rendi+ae-
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8' LA E1ALUACIÓN La eval"ación est/ estrecamente ligada a los o#etivos? los contenidos la metodologa del c"rric"lo? $or lo "e est/ ntimamente relacionada e integrada en el $roceso de ense7an+aIa$rendi+aeLa eval"ación se considera* 1nvestigativa: $or"e anali+a lo "e s"cede s"s ca"sas2ormativa: $or"e sirve a los $ro%esores a los al"mnos $ara conocer s"s $rogresos en relación con los o#etivos del c"rrc"lo? $ermitiendo la modi%icación de a"ellos as$ectos "e $are+can dis%"ncionales*ontinua: $or"e eval,a sistem/ticamente el $roceso desde el momento inicial mediante diversos $rocedimientos . instr"mentos no solo los res"ltados
e necesita eval"ar el $roceso de ense7an+aIa$rendi+ae en todos s"s as$ectos $ara $oder meorarlo Gmateriales? al"mnos? $ro%esores? m&todos? relaciones entre al"mnos entre al"mnos $ro%esoresHe considera "e la %orma m/s adec"ada de eval"ar es a trav&s de la o#servación contin"a sistem/tica? "tili+ando diversos instr"mentos de eval"ación $ara recoger datos as controlar los as$ectos del $roceso "e se "iere o#servar- n c"anto a la eval"ación de la ad"isición de conce$tos $rocedimientos? se $"eden introd"cir $rogresivamente las eval"aciones del cuaderno de evaluación c"ando se "+g"e o$ort"no- stos tests ser/n siem$re com$lementarios a los datos tomados a trav&s de la o#servación directa sistem/ticaLa eval"ación contin"a em$ie+a al comien+o del $ro$io $roceso de ense7an+aI a$rendi+ae? mientras "e la eval"ación %ormativa acom$a7a constantemente al $ro$io $roceso de ense7an+aIa$rendi+ae- l $rinci$io de eval"ación contin"a no "ita la $osi#ilidad de e%ect"ar "na eval"ación al %inal del $roceso de ense7an+aIa$rendi+ae $ara determinar el grado de consec"ción de los o#etivos o#tenido $or cada al"mno? sea c"al sea la e!tensión del segmento considerado* "nidad did/ctica? trimestre? ciclo? etc- La in%ormación o#tenida de esta eval"ación s"mativa $"ede "tili+arse $ara la eval"ación inicial del a$rendi+ae "e contin,a en c"rsos $osteriores-
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.' CONTENIDOS TRANS1ERSALES E!"#a#i$n para la paJ =no de los o#etivos $resentes es el de desarrollar actit"des $ositivas de res$eto com$rensión acia el car/cter di%erente de la leng"a %rancesa? as como de las c"lt"ras sociedades "e la a#lan- l al"mnado reci#e in%ormación de cómo la gente vive se relaciona en otras c"lt"ras $ases la contrasta con s"s $ro$ias e!$eriencias- As a$rende a res$etar otros ti$os de vida? de sociedad de c"lt"ra- e %avorece de esta %orma el desarrollo de actit"des de tolerancia? com$rensión res$eto acia lo "e viene de %"era- 9odo esto se $"ede tra#aar en las "nidades 0? 1 2E!"#a#i$n mral #H9i#a er/ en la $ro$ia din/mica de la clase donde se tra#aen estos temas? so#re todo se en%ati+ar/ el tra#ao en $areas gr"$os? $rimera clave $ara a$render a res$etarse a tra#aar en com,n G como es lógico se tra#aar/ a lo largo de todas las "nidades del li#roHE!"#a#i$n !el #n:"mi!r e tratan temas estrecamente relacionados con as$ectos como la ro$a? los regalos de c"m$lea7os la comida- n cada "no de estos temas? a$arte de tratar el tema del cons"mo res$onsa#le? se tratar/ indirectamente c"/les son las di%erencias al res$ecto entre las cost"m#res locales las de otros $ases? como es el caso de Francia- :e %orma m/s clara se $odr/ tra#aar en las "nidades 2? 3? 5 6E!"#a#i$n para la i"al!a! entre l: :ex: A lo largo del ciclo se tratar/ de %avorecer el "e se tome conciencia so#re la ig"aldad de los se!os? aciendo el maor "so $osi#le de las sit"aciones "e vaan s"rgiendo en clase- A$arece claramente en las "nidades 0? 2 4E!"#a#i$n amiental n varias "nidades se tratan temas como? $or eem$lo? los animales? donde se $otencia el res$eto acia el entorno en el "e vivimos? la casas $osi#le tra#aarlo en las "nidades 1? 3? 4 6-
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&2' PROGRAMACIONES DE LAS UNIDADES
UNITÉ 2
O0,ETI1OS DID4CTICOS al"dar $resentarse en %ranc&s oral escrito:escri#ir $ersonas oralmente $or escritoJacer "na $resentación de t" %amilia de %orma oral escrita;denti%icar sit"ar los o#etosJacer "na descri$ción de "na casa=sar las interrogaciones 9uest&ce ue cest ; 9uest&ce uil ! a ; *omment ; <= ; >. =tili+ar el $resente de los ver#os sappeler ! ?abiter (je, tu, il, elle". @. =sar los adetivos en masc"lino %emenino. =tili+ar los adetivos $osesivos mon, ma, mes. 3B. :i%erenciar "sar los artc"los de%inidos le, la, l, les los artc"los inde%inidos un, une, des33. m$lear con corrección las $re$osiciones de l"gar (sur, sous, derriCre". 34. Conocer los colores en %ranc&s35. Jacer "so de los adetivos $ara descri#ir $ersonas36. Conocer los animales en %ranc&s37. 'evisar el voca#"lario de los o#etos escolares38. Conocer el voca#"lario relativo a la %amilia3>. =sar el voca#"lario relativo a la casa3@. Jacer "so de la e!$resión il ! a3. Com$render indicaciones sencillas escritas orales4B. Conocer el %ranc&s "e se a#la en el m"ndo43. ntender las indicaciones $ara llevar a cada "n tra#ao creativo individ"almente o en gr"$o3. 4. 5. 6. 7. 8.
CONTENIDOS I' ESCUCAR* A0LAR - CON1ERSAR Pr#e!imient:
A"dición $ron"nciación de conversaciones:escri$ciones de $ersonaes A"dición so#re o#etos A"diciones conversación so#re animales A"diciones so#re el m"ndo %rancó%onoConversaciones con $ersonaes del li#ro A"dición conversaciones so#re el /r#ol genealógico A"diciones conversaciones so#re las descri$ciones de las casas A"diciones conversaciones so#re el material escolarPresentaciones oralesConversaciones normales del a"la-
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Galipette Élémentaire II' LEER - ESCRI0IR Pr#e!imient:
Lect"ra de e!$resiones de la "nidad de re$aso:escri$ción escrita de $ersonasLect"ra de te!tos so#re la %ranco%ona:ise7o del /r#ol genealógicoLect"ra de te!tos so#re animalesLect"ra de indicaciones $ara acer "n tallerLect"ra de $resentaciones de $ersonas-
III' CONOCIMIENTO DE LA LENGUA) USO - APRENDIA,E Cn#ept: Cn#imient: linH:ti#: Ja#ilidades com"nicativas− l sal"do* onjour F − La identi%icación $ersonal* el nom#re* e mappelle *%line. − La indicación del l"gar de residencia : j?abite rue de Hantes. − La descri$ción de $ersonas* Elle est grande et brune et elle a les. − La identi%icación locali+ación de o#etos* egarde sous la table. − La descri$ción de la casa* Iu ?abites une maison ou un appartement. L&!ico* − Los colores* blanc, noir. − l material escolar* carton? craon? %e"tre? craons de co"le"r− Los adetivos descri$tivos de $ersonas* grand, brune, long, $ris%--− Los animales* lapin, c?ien, c?at ? crocodiles, serpents, pandas, gira$es, lions, ?ippopotames, Jangourous, %l%p?ants, singes− Los $ases* 2rance, 9u%bec, aroc, S%n%gal, adagascar, elgiue, Suisse, Alg%rie. − La %amilia− La casa* maison, appartement. ram/tica − Los interrogativos: 9uKest&ce ue cKest ; 9uKest&ce uKil ! a *omment ; <= ; − La e!$resión de la e!istencia con 1l ! a: 9uest&ce uil ! a dans ton sac L dos. − SKappeler ?abiter en pr%sent (je, tu, il, elle". − l masc"lino %emenino de los adetivos− Los adetivos $osesivos* mon, ma mes. − Los artc"los de%inidos le, la, lK, les ! los artc"los inde%inidos un, une des− Las $re$osiciones de l"gar sur, sous, derriCre.
Pr#e!imient: Reflexi$n :re el apren!iJa@e Constr"cción de %rases con las %ormas ver#ales las estr"ct"ras "e an est"diado A"dición re$etición de $ala#ras %rases
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Galipette Élémentaire 8aloración del tra#ao coo$erativo como modo de enri"ecimiento $ersonalI1' A:pe#t: :#i#"lt"rale: #n:#ien#ia inter#"lt"ral l %ranc&s en el m"ndo
A#tit"!e: Q#m"ne: a t!: l: lB"e:K
Ace$tación del "so de la leng"a e!tranera $ara com$render mensaes sencillos ,tiles9oma de consciencia de la im$ortancia de com"nicarse en "na leng"a e!tranera:is$osición $ara s"$erar las di%ic"ltades "e s"rgen a#it"almente en la com"nicación en "na leng"a e!tranera de#ido a "n dominio im$er%ecto de la misma? "tili+ando las estrategias de com"nicación de la leng"a materna "e a $oseen"sto $or e!$resarse oralmente en "na leng"a e!tranera mediante la $artici$ación en actividades de gr"$o Actit"d $ositiva acia las intervenciones del $ro%esor de los com$a7eros:is%r"te en las actividades l,dicas en gr"$o en $areas'es$eto al orden de intervención en las actividades de gr"$o? las normas de los "egos las $rod"cciones de los com$a7eros-
CRITERIOS DE E1ALUACIÓN 3. m$lear las %orm"las o$ort"nas $ara sal"dar $resentarse4. Conocer dominar los ver#os los adetivos necesarios $ara descri#ir $ersonas oralmente $or escrito5. Jacer "na $resentación so#re la %amilia de %orma oral escrita6. ;denti%icar sit"ar los o#etos7. :escri#ir "na casa8. =sar correctamente uest&ce ue cest ; 9uest&ce uil ! a ; *omment ; <= ; $ara $reg"ntar>. =tili+ar el $resente de los ver#os sappeler ! ?abiter (je, tu, il, elle". @. =sar correctamente los adetivos en masc"lino %emenino. =sar los adetivos $osesivos mon, ma, mes. 3B. =tili+ar di%erenciar los artc"los de%inidos los inde%inidos33. m$lear con corrección las $re$osiciones de l"gar (sur, sous, derriCre". 34. (om#rar los colores en %ranc&s35. m$lear correctamente los adetivos en descri$ciones36. ;denti%icar los animales en %ranc&s37. :ominar em$lear el voca#"lario de los o#etos38. =sar el voca#"lario de la %amilia3>. m$lear e identi%icar el voca#"lario de la casa3@. =sar la e!$resión il ! a. 3. Com$render a$licar las indicaciones orales escritos4B. Conocer el %ranc&s "e se a#la $or el m"ndo43. A$licar las indicaciones $ara "n tra#ao creativo individ"al o en gr"$oCONTENIDOS TRANS1ERSALES E!"#a#i$n mral #H9i#a Oxfr! E!"#a#i$n
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Galipette Élémentaire er/ en la $ro$ia din/mica de la clase en la "e se tra#aen estos temas? so#re todo se en%ati+ar/ el tra#ao en $areas gr"$os? $rimera clave $ara a$render a res$etarse a tra#aar en com,nCOMPETENCIAS 04SICAS* CRITERIOS DE E1ALUACIÓN - ACTI1IDADES RELACIONADAS POR UNIDAD Cmpeten#ia: Cm"ni#a#i$n linH:ti#a
Criteri: !e e9al"a#i$n 1? 2? 3? 4? 5? 1E? 21
S#ial #i"!a!ana
1? 1E? 20
ArtH:ti#a #"lt"ral
20? 21
Apren!er a apren!er
1? 2? 3? 4? 5? 6? @? ? E? 10? 11? 12? 13? 14? 15? 16? 1@? 1? 1E
A"tnmHa e ini#iati9a per:nal
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A#ti9i!a!e: 1? 2a? 2#? 4a? $/g- @K 1? 2? 3a? 3#? 5? 6? $/g- EK 3? 5? $/g- 101? $/g- @K 1? 2? $/g- EK 1? 2? 3? 4? 5? $/g- 101? 2? $/g- EK 1? 2? 3? 4? 5? $/g- 101? 2 a? 2#? 3? 4 a? 4#? $/g- @K 1? 2? 3 a? 3#? 4? 5? 6? $/g- EK 1? 2? 3? 4? 5? $/g- 101? 2? 3? 4? 5? $/g- 10-
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Galipette Élémentaire
UNITÉ &
,;ADORE L;ECOLE <
O0,ETI1OS DID4CTICOS 3. Com$render te!tos sencillos orales escritos relativos a la esc"ela? material escolar asignat"ras4. nta#lar conversaciones sencillas en %ranc&s5. ;ntegrar en el a"la la com"nicación en %ranc&s6. A$render a descri#ir el a"la conocer el voca#"lario corres$ondiente7. Com"nicarse oralmente $rod"cir $or escrito %rases so#re la e!$resión de la ora8. Ja#lar escri#ir so#re la asignat"ra $re%erida conocer las asignat"ras>. Conocer la $artc"la interrogativa uelle ; @. Asentar la e!$resión il ! a. =sar correctamente las $re$osiciones de l"gar (sous, sur, derriCre". 3B. ensi#ili+arse ante los sonidos es$ec%icos del %ranc&s la entonación en $reg"ntas res$"estas33. Perci#ir e integrar elementos socioc"lt"rales del m"ndo %rancó%ono* "na esc"ela %rancesa34. ntender las indicaciones $ara llevar a ca#o "n tra#ao creativo individ"almente o en gr"$oCONTENIDOS I' ESCUCAR* A0LAR - CON1ERSAR Pr#e!imient:
A"diciones so#re los temas $ro$"estos en la "nidad Gla clase? las asignat"ras? la ora? la asignat"ra $re%erida? la esc"ela aintI!"$&rH'e$etición de los o#etos de clasePron"nciación de la ora en vo+ alta'e$etición de las asignat"ras Pron"nciación de %rases so#re las asignat"ras $re%eridas'es$"esta oral a $reg"ntas $ro$"estas en el li#roConversaciones corrientes del a"la
II' LEER - ESCRI0IR Pr#e!imient:
Lect"ra de los te!tos $ro$"estos en la "nidad Gla clase? las asignat"ras? la ora? la asignat"ra $re%erida? la esc"ela aintI!"$&r AtelierHCom$leción $or escrito de los eercicios $ro$"estos en "na "nidadscrit"ra de las asignat"ras en %ranc&sscrit"ra de las %rases "e a "e "sar en clase de %ranc&s-
Oxfr! E!"#a#i$n
35
Galipette Élémentaire III' CONOCIMIENTO DE LA LENGUA) USO - APRENDIA,E Cn#ept: Cn#imient: linH:ti#: Ja#ilidades com"nicativas − :escri$ción del a"la* Dans ma classe, il ! a un bureau. − Preg"ntas res$"estas so#re la ora* 9uelle ?eure il est ; 1l est ?uit ?eures moins le uart. 1l es midi. − Conversación so#re las asignat"ras* a matiCre pr%$%r%e est la g%ograp?ie. L&!ico − Las asignat"ras de clase* $ran0ais, mat?s, g%ograp?ie, sciences, dessin, sport, anglais, musiue, ?istoire. − l a"la* la salle de classe, le tableau, la cour, la c?aise, le bureau, larmoire, la $enMtre, la porte ram/tica − Partc"la interrogativa uelle− La e!$resión il ! a− Las $re$osiciones de l"gar sur, sous, derriCre
Pr#e!imient: Reflexi$n :re el apren!iJa@e Constr"cción de %rases con las %ormas ver#ales las estr"ct"ras "e an est"diado A"dición re$etición de $ala#ras %rases $racticando la $ron"nciación8aloración del tra#ao coo$erativo como modo de enri"ecimiento $ersonal
.
I1' ASPECTOS SOCIOCULTURALES - CONSCIENCIA INTERCULTURAL
8isita de "na esc"ela %rancesa* la esc"ela de aintIN!"$&r
.
A#tit"!e: Q#m"ne: a t!: l: lB"e:K
Ace$tación del "so de la leng"a e!tranera $ara com$render mensaes sencillos ,tiles9oma de conciencia de la im$ortancia de com"nicarse en "na leng"a e!tranera:is$osición $ara s"$erar las di%ic"ltades "e s"rgen a#it"almente en la com"nicación en "na leng"a e!tranera de#ido a "n dominio im$er%ecto de la misma? "tili+ando las estrategias de com"nicación de la leng"a materna "e a $oseen"sto $or e!$resarse oralmente en "na leng"a e!tranera mediante la $artici$ación en actividades de gr"$o Actit"d $ositiva acia las intervenciones del $ro%esor de los com$a7eros:is%r"te en las actividades l,dicas en gr"$o en $areas'es$eto al orden de intervención en las actividades de gr"$o? las normas de los "egos las $rod"cciones de los com$a7eros-
Oxfr! E!"#a#i$n
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Galipette Élémentaire CRITERIOS DE E1ALUACIÓN 3. ntender com$letar %rases de te!tos orales sencillos4. Com$render leer te!tos escritos sencillos5. Mantener "na conversación sencilla6. =tili+ar %rases e!$resiones dentro del a"la7. :escri#ir el a"la "tili+ando el voca#"lario corres$ondiente8. =tili+ar uelle ?eure est&il ; 1l est $ara $reg"ntar decir la ora>. Ja#lar so#re las asignat"ras e!$resarlo $or escrito tam#i&n@. =sar la $artc"la interrogativa uelle ; . m$lear correctamente la e!$resión il ! a. 3B. =sar con corrección las $re$osiciones de l"gar (sous, sur, derriCre" 33. Conocer la esc"ela aintIN!"$&r34. A$licar las indicaciones $ara "n tra#ao creativo individ"al o en gr"$oCONTENIDOS TRANS1ERSALES E!"#a#i$n para la paJ e desarrollar/n actit"des $ositivas de res$eto com$rensión acia el car/cter di%erente de la leng"a %rancesa? as como de las c"lt"ras sociedades "e la a#lan- As el al"mno a$render/ a res$etar otros ti$os de vida? de sociedad de c"lt"ra- e %avorece de esta %orma el desarrollo de actit"des de tolerancia? com$rensión res$eto acia lo "e viene de %"eraE!"#a#i$n mral #H9i#a er/ en la $ro$ia din/mica de la clase en la "e se tra#aen estos temas? so#re todo se en%ati+ar/ el tra#ao en $areas gr"$os? $rimera clave $ara a$render a res$etarse a tra#aar en com,nCOMPETENCIAS 04SICAS* CRITERIOS DE E1ALUACIÓN - ACTI1IDADES RELACIONADAS POR UNIDAD Cmpeten#ia: Cm"ni#a#i$n linH:ti#a
Criteri: !e e9al"a#i$n 1? 2? 3? 4? 5? 6? @? 12? 13
S#ial #i"!a!ana
1? 2? 3? 4? 12
ArtH:ti#a #"lt"ral
11? 12?13
Oxfr! E!"#a#i$n
A#ti9i!a!e: 1? $/g- 12K 2a? 2#? 3? N toi, $/g- 13K 1? 2a? 2#? $/g- 14K 3a? 3#? 3c? 4? Et toi, $/g- 15K 1? 2? 3? 4? 5a? 5#? 5c? $/g- 1@K Atelier, $/g- 11? $/g- 12K 2a? 2#? 3? $/g- 13K 1? 2a? 2#? $/g- 14K 3a? 3#? $/g- 15K 1? 2? 3? 5a? $/g- 1@K Atelier, $/g- 11? 2? 4? 5a? $/g- 1@K Atelier, $/g- 1-
3@
Galipette Élémentaire
Apren!er a apren!er
1? 2? 3? 4? 5? 6? @? ? E? 10
A"tnmHa e ini#iati9a per:nal
3? 4? 13
Oxfr! E!"#a#i$n
1? $/g- 12K 2a? 2#? 3? N 3? N toi, $/gtoi, $/g- 13K 1? 2a? 2#? $/g- 14K 3a? 3#? 3c? 4? Et toi, $/gtoi, $/g- 15K 1? 2? 3? 4? 5a? 5#? 5c? $/g- 1@K Atelier, $/g- 12a? 2#? 3? $/g- 13K 2? 3? $/g- 1@K Atelier, $/g- 1-
3
Galipette Élémentaire
UNITÉ +
O L L < ?UELLE ,OURNÉE <
O0,ETI1OS DID4CTICOS 3. Com$r Com$rend ender er te!tos te!tos sencil sencillos los orale oraless escrit escritos os relati relativos vos a las activi activida dades des cotidianas de tiem$o li#re de los al"mnos4. Poder enta#lar conversaciones sencillas en %ranc&s5. =sar %rases e!$resiones en %ranc&s dentro del a"la6. Com"nicarse oralmente en las sig"ientes sit"aciones* contar las actividades cotidianas de tiem$o li#re a#lar de las tareas dom&sticascotidianas de "n da normal7. :escri#ir las actividades cotidianas 8. Prod"cir $or escrito %rases #reves te!tos so#re las actividades cotidianas cotidianas de tiem$o li#re? res$etando las reglas #/sicas del código escrito>. Jacer #"en "so de la interrogación uest&ce ue cest ; @. =sar los ver#os en Oer en Oer los ver#os $aire, lire, prendre ! partir (je". . ;denti ;denti%ic %icar ar em$le em$lear ar los los ver#os ver#os $ronom $ronomin inal ales es con je : se lever, se laver, s?abiller, se couc?er. 3B. Familiari+arse con el orario de la vida cotidiana las actividades de ocio de los ni7os %ranceses33. 33. ntender las indicaciones $ara llevar a cada "n tra#ao creativo individ"almente individ"almente o en gr"$oCONTENIDOS I' ESCUCAR* A0LAR - CON1ERSAR Pr#e!imient: A"diciones A"diciones so#re los contenidos de la "nidad Gel ocio? las tareas dom&sticas? la descri$ción de "n da normal "n da en la vida de "na ni7a %rancesaHsc"ca canto de "na canción so#re el tiem$o li#reConversación con los com$a7eros so#re el tiem$o li#re'e$etición de %rases so#re lo "e se ace en "n da!$osición oral de las acciones cotidianas Glavarse? vestirseHConversaciones normales del a"la-
II' LEER - ESCRI0IR Pr#e!imient:
Lect"ra de te!tos so#re los contenidos de la "nidad Gel ocio? las tareas dom&sticas? la descri$ción de "n da normal "n da en la vida de "na cica %rancesa de atelierHatelie rH'econstr"cción 'econstr"cción de %rases so#re el tiem$o li#reLect"ra de "na carta codi%icadascrit"ra de la carta codi%icada descri$ción escrita de la ornada-
Oxfr! E!"#a#i$n
3E
Galipette Élémentaire scrit"ra de actividades $ro$"estas en la "nidadIII' CONOCIMIENTO DE LA LENGUA) USO - APRENDIA,E
Cn#ept: Cn#imient: linH:ti#: Ja#ilidades com"nicativas indicación de las actividades actividades de tiem$o tiem$o li#re* 9uest&ce ue tu − La indicación $ais le dimanc?e ; e $ais du v%lo. − La descri$ción de las tareas dom&sticas* e range ma c?ambre. e $ais mon lit, je $ais la vaisselle. vaisselle. − l relato de las actividades cotidianas* Ious les matins je me lCve L sept ?eures. e $ais mon lit, je me lave et je m?abille. e prends mon petit&d%jeuner dans la cuisine. L&!ico − Las actividades de tiem$o li#re* e $ais du v%lo. e dessine. e lis des .D. e regarde la t%l%. e joue L des jeu- vid%o. e joue au $oot. − Las tareas dom&sticas* ranger sa c?ambre, $aire la vaisselle, $aire son lit. − Las actividades cotidianas e me lCve, je me lave, je m?abille, je prends mon petit&d%jeuner, petit&d%jeuner, je pars L l%cole, je mange, je dPne, je $ais mes devoirs ram/tica − Las $reg"ntas con la %orma 9uest&ce ue cest ; en Oer $aire, lire, prendre, partir : $resente de indicativo − Los ver#os en Oer con je. con je. $ronominales les en $resente $resente de indicativ indicativo* o* se lever, se − Los ver#os $ronomina laver, s?abiller, se couc?er (je" − l $resentativo* 9ui cest ; *est mon pCre
:
Pr#e!i Pr# e!imie mient nt: Reflexi$n :re el apren!iJa@e Constr"cción Constr"cción de %rases con las %ormas ver#ales las estr"ct"ras "e an est"diadoMemori+ación de "na canción A"dición re$etición re$etición de $ala#ras $ala#ras %rases8aloraci loración ón del del tra#a tra#ao o coo$er coo$erati ativo vo como como modo modo de enri enri"e "ecim cimien iento to $ersonal Asociación Asociación de %otos di#"os di#"os a actividades actividades cotidianas dom&sticas dom&sticas
I1' ASPECTOS SOCIOCULTURALES - CONSCIENCIA INTERCULTURAL
l orario de la vida cotidiana de "na ni7a %rancesaLas actividades de tiem$o li#re de los ni7os %ranceses-
A#tit"!e: Q#m"ne: a t!: l: lB"e:K
)$timismo acia la $ro$ia ca$acidad $ara a$render a a#lar en "na leng"a e!tranera-
Oxfr! E!"#a#i$n
40
Galipette Élémentaire
:is$osición $ara s"$erar las di%ic"ltades "e s"rgen a#it"almente en la com"nicación en "na leng"a e!tranera de#ido a "n dominio im$er%ecto de la misma? "tili+ando las estrategias de com"nicación de la leng"a materna "e a se $oseen"sto $or e!$resarse oralmente en "na leng"a e!tranera mediante la $artici$ación en actividades de gr"$o Actit"d $ositiva acia las intervenciones del $ro%esor de los com$a7eros:is%r"te en las actividades l,dicas en gr"$o en $areas A$recio $or la im$ortancia de coo$erar con los com$a7erosPrestación de a"da a los com$a7eros c"ando lo necesiten'es$eto al orden de intervención en las actividades de gr"$o? las normas de los "egos las $rod"cciones de los com$a7eros-
CRITERIOS DE E1ALUACIÓN 3. !traer el sentido glo#al determinadas in%ormaciones es$ec%icas de #reves te!tos orales escritos so#re las actividades diarias4. ;ntervenir en intercam#ios orales sencillos $ara a#lar de las tareas dom&sticas? las actividades cotidianas el tiem$o li#re con %l"ide+ corrección5. =tili+ar e!$resiones variadas en las sit"aciones de com"nicación $ro$ias del a"la6. =sar correctamente la interrogación uest&ce ue cest ; 7. Con"gar oralmente $or escrito los ver#os en Oer los ver#os $aire, lire, prendre ! partir (je". 8. =sar el $resente de indicativo en sing"lar de los ver#os $ronominales con je: se lever, se laver, s?abiller, se couc?er. >. 'econocer re$rod"cir los %onemas caractersticos de la leng"a %rancesa? as como las $a"tas de ritmo entonación. @. ;denti%icar alg"nos elementos #/sicos Gorarios? actividades cotidianas de tiem$o li#reH de los ni7os %ranceses contrastarlos con s"s $ro$ios orarios actividades. A$licar las indicaciones $ara "n tra#ao creativo individ"al o en gr"$oCONTENIDOS TRANS1ERSALES E!"#a#in para la paJ =no de los o#etivos es el de desarrollar actit"des $ositivas de res$eto com$rensión acia el car/cter di%erente de la leng"a %rancesa? as como acia las c"lt"ras sociedades "e la a#lan- l al"mno reci#e in%ormación so#re la manera en "e la gente vive se relaciona en otras c"lt"ras $ases la contrasta con s"s $ro$ias e!$eriencias? as a$rende a res$etar otros ti$os de vida? de sociedad de c"lt"ra- e %avorece de esta %orma el desarrollo de actit"des de tolerancia? com$rensión res$eto acia lo "e viene de %"eraE!"#a#i$n mral #H9i#a er/ en la $ro$ia din/mica de la clase en la "e se tra#aen estos temas? so#re todo se en%ati+ar/ el tra#ao en $areas gr"$os? $rimera clave $ara a$render a res$etarse a tra#aar en com,n-
Oxfr! E!"#a#i$n
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Galipette Élémentaire COMPETENCIAS 04SICAS* CRITERIOS DE E1ALUACIÓN - ACTI1IDADES RELACIONADAS POR UNIDAD Cmpeten#ia: Cm"ni#a#i$n linH:ti#a
Criteri: !e e9al"a#i$n 1? 2? 3? 4? 5? 6? @? 11? 12
S#ial #i"!a!ana
1? 2? 3? 4? 11
ArtH:ti#a #"lt"ral
11? 12
Apren!er a apren!er
1? 2? 3? 4? 5? 6? @? ? E? 10? 11
A"tnmHa e ini#iati9a per:nal
3? 4? 12
Oxfr! E!"#a#i$n
A#ti9i!a!e: 1? $/g- 20K 2a? 2#? 3a? 3#? Et toi, $/g- 21K 1? 2a? $/g- 22K 2#? 2c? N toi, $/g- 23K 1? 2a? 2#? 3? 4? 5? $/g- 25K 1a? 1#? 1c? 1d? 2? $/g- 261? $/g- 20K 2a? 2#? 3a? 3#? Et toi, $/g- 21K 1? 2a? $/g- 22K 2#? 2c? N toi $/g- 23K 1? 2a? 2#? 3? 4? 5? $/g- 25K 1a? 1#? 1c? 1d? 2? $/g- 261? 2a? 2#? 3? 4? 5? $/g- 25K 1a? 1#? 1c? 2? $/g- 261? $/g- 20K 2a? 2#? 3a? 3#? Et toi, $/g- 21K 1? 2a? $/g- 22 K 2#? 2c? N toi, $/g- 23K 1? 2a? 2#? 3? 4? 5? $/g- 25K 1a? 1#? 1c? 1d? 2? $/g- 262#? 3a? 3#? Et toi, $/g- 21K 2a? $/g- 22K 2#? N toi, $/g- 23K 2#? 3? 4? $/g- 25K 1a? 1#? 1c? 1d? 2? $/g- 26-
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Galipette Élémentaire
UNITÉ /
?U;ESTCE ?UE ,E METS
O0,ETI1OS DID4CTICOS 3. Com$render sencillos te!tos orales escritos relativos a la %orma de vestir de las $ersonas4. Poder enta#lar conversaciones sencillas en %ranc&s5. =sar %rases e!$resiones en %ranc&s dentro del a"la6. 'econocer nom#rar las $rendas de vestir? descri#ir la ro$a $ro$ia la de otras $ersonas7. Contar asta 50 sa#er escri#ir los n,meros8. Prod"cir #reves te!tos escritos so#re la ro$a res$etando las reglas #/sicas del código escrito>. er ca$a+ de "sar los artc"los inde%inidos un, une, des. @. Conocer el ver#o porter (je, tu, il, elle". . Familiari+arse con los sonidos de la leng"a %rancesa con las $a"tas de ritmo entonación3B. Conocer el $ar"e nacional de los Pirineos s" %a"na33. ntender las indicaciones $ara llevar a cada "n tra#ao creativo individ"almente o en gr"$oCONTENIDOS I' ESCUCAR* A0LAR - CON1ERSAR Pr#e!imient:
A"diciones so#re los temas $ro$"estos en la "nidad Gdescri$ción de la ro$a? los n,meros asta 50? el $ar"e nacional de los PirineosHConversación so#re lo "e "no lleva $"esto'e$etición de los n,meros asta el 50!$resión de los g"stos so#re la monta7aConversaciones normales del a"la-
II' LEER - ESCRI0IR Pr#e!imient:
Lect"ra de te!tos so#re los temas $ro$"estos en la "nidad Gdescri$ción de la ro$a? los n,meros asta 50? el $ar"e nacional de los Pirineos atelier Hscrit"ra descri$ción de las $rendas de vestirscrit"ra de los n,meros asta el 50Com$leción de "na so$a de letras so#re los Pirineos-
Oxfr! E!"#a#i$n
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Galipette Élémentaire III' CONOCIMIENTO DE LA LENGUA) USO - APRENDIA,E Cn#ept: Cn#imient: linH:ti#: Ja#ilidades com"nicativas − :escri$ción de las $rendas "e lleva "no s" amigo* 9uest&ce ue tu portes aujourd?ui ; Elsa porte une robe et un collant. − l estilo $re%erido de vestir* a tenue pr%$%r%e est... − Contar asta 50L&!ico − Los n,meros asta el 50− La ro$a los accesorios* une salopette, un pantallon, un jean, une robe, une jupe, un tee&s?irt, un pull, un c?emisier, un blouson, un sQeat, des c?aussettes, un collant, une casuette, des bottes, des c?aussures, des basJets, des lunettes de soleil, des gants ram/tica − Las $artc"las interrogativas* 9uest&ce ue ; − Los artc"los inde%inidos: un, une, des. − l ver#o porter : presente de indicativo (je, tu, il, elle ).
Pr#e!imient: Reflexi$n :re el apren!iJa@e Constr"cción de %rases con las %ormas ver#ales las estr"ct"ras "e an est"diado A"dición re$etición de $ala#ras %rases8aloración del tra#ao coo$erativo como modo de enri"ecimiento $ersonal Asociación de %otos di#"os a animales
I1' ASPECTOS SOCIOCULTURALES - CONSCIENCIA INTERCULTURAL
l $ar"e nacional de los Pirineos-
A#tit"!e: Q#m"ne: a t!: l: lB"e:K
)$timismo acia la $ro$ia ca$acidad $ara a$render a a#lar en "na leng"a e!tranera:is$osición $ara s"$erar las di%ic"ltades "e s"rgen a#it"almente en la com"nicación en "na leng"a e!tranera de#ido a "n dominio im$er%ecto de la misma? "tili+ando las estrategias de com"nicación de la leng"a materna "e a se $oseen"sto $or e!$resarse oralmente en "na leng"a e!tranera mediante la $artici$ación en actividades de gr"$o Actit"d $ositiva acia las intervenciones del $ro%esor de los com$a7eros:is%r"te en las actividades l,dicas en gr"$o en $areas A$recio $or la im$ortancia de coo$erar con los com$a7erosPrestación de a"da a los com$a7eros c"ando lo necesiten-
Oxfr! E!"#a#i$n
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Galipette Élémentaire
'es$eto al orden de intervención en las actividades de gr"$o? las normas de los "egos las $rod"cciones de los com$a7eros-
Oxfr! E!"#a#i$n
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Galipette Élémentaire CRITERIOS DE E1ALUACIÓN 3. Ca$tar el sentido glo#al determinadas in%ormaciones es$ec%icas de #reves te!tos orales escritos so#re la ro$a "e llevan las $ersonas4. 'edactar %rases sencillas $ara descri#ir la ro$a "e lleva "na $ersona incor$orando los contenidos l&!icos gramaticales de la "nidad5. =tili+ar e!$resiones sencillas en %ranc&s $ara com"nicarse dentro del a"la6. Conversar de %orma sencilla en %ranc&s7. ;denti%icar re$rod"cir oralmente $or escrito los n,meros del 1 al 508. =sar con corrección los artc"los inde%inidos>. Con"gar "sar correctamente el ver#o porter (je, tu, il, elle". @. !$resar oralmente la o$inión so#re la monta7a. Conocer "n $ar"e nacional de Francia* el $ar"e nacional de los Pirineos3B. A$licar las indicaciones $ara reali+ar "n tra#ao creativo individ"al o en gr"$oCONTENIDOS TRANS1ERSALES E!"#a#i$n para la paJ =no de los o#etivos es el de desarrollar actit"des $ositivas de res$eto com$rensión acia el car/cter di%erente de la leng"a %rancesa? as como acia las c"lt"ras sociedades "e la a#lan- l al"mnado reci#e in%ormación so#re la manera en "e la gente vive se relaciona en otras c"lt"ras $ases la contrasta con s"s $ro$ias e!$eriencias? as a$rende a res$etar otros ti$os de vida? de sociedad de c"lt"ra- e %avorece de esta %orma el desarrollo de actit"des de tolerancia? com$rensión res$eto acia lo "e viene de %"eraE!"#a#i$n mral #H9i#a er/ en la $ro$ia din/mica de la clase en la "e se tra#aen estos temas? so#re todo se en%ati+ar/ el tra#ao en $areas gr"$os? $rimera clave $ara a$render a res$etarse a tra#aar en com,nCOMPETENCIAS 04SICAS* CRITERIOS DE E1ALUACIÓN - ACTI1IDADES RELACIONADAS POR UNIDAD Cmpeten#ia: Cm"ni#a#i$n linH:ti#a
Criteri: !e e9al"a#i$n 1? 2? 3? 4? 5? 6? E? 10
S#ial #i"!a!ana
1? 2? 3? 4? E
ArtH:ti#a #"lt"ral
E? 10
Oxfr! E!"#a#i$n
A#ti9i!a!e: 1? $/g- 2K 2a? 2#? 2c? Et toi, $/g- 2EK 1a? 1#? 1c? $/g- 30K 2a? 2#? 2c? Et toi, $/g- 31K 1? 2? 3? 4? $/g- 33K 1? 2? $/g- 34 1? $/g- 2K 2a? 2c? Et toi, $/g- 2EK 1a? 1#? $/g- 30K 2a? 2c? Et toi, $/g- 31K 1? 2? 3? 4? $/g- 33 3? 4? 5? $/g- 33K 1? 2? $/g- 34
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Apren!er a apren!er
1? 2? 3? 4? 5? 6? @? ? E
A"tnmHa e ini#iati9a per:nal
3? 4? E? 10
1? $/g- 2K 2a? 2#? 2c? Et toi, $/g- 2EK 1a? 1#? 1c? $/g- 30K 2a? 2#? 2c? Et toi, $/g- 31K 1? 2? 3? 4? 5? $/g- 33K 1? 2? $/g- 34 2a? Et toi, $/g- 2EK 1#? $/g- 30K Et toi, $/g- 31K 5? $/g- 33K 1? 2? $/g- 34
Galipette Élémentaire
UNITÉ 3
1I1E LE SPORT < O0,ETI1OS DID4CTICOS 1- Com$render sencillos te!tos orales escritos relativos al de$orte2- Com$ro#ar "e la leng"a %rancesa es el código de com"nicación en clase3- Com"nicarse oralmente en las sig"ientes sit"aciones cotidianas* reconocer nom#rar los de$ortes alg"nos o#etos l"gares $ara $racticarlos? a#lar de s" de$orte $re%erido decir con "& %rec"encia se $ractica4- Prod"cir $or escrito %rases te!tos #reves so#re los de$ortes? res$etando las reglas #/sicas del código escrito5- Contar asta 1006- Consolidar la distinción de los sonidos de la leng"a %rancesa las $a"tas de ritmo entonación@- Perci#ir e integrar el sig"iente elemento socioc"lt"ral del m"ndo %rancó%ono* el de$orte $artic"larmente la semana #lanca en Francia con "n viae escolar a Los Al$es- Conocer el sing"lar $l"ral de los nom#resE- =sar correctamente la e!$resión $aire du R de la R de l nom (je, tu, il, elle". 10- ntender las indicaciones $ara llevar a cada "n tra#ao creativo individ"almente o en gr"$oCONTENIDOS I' ESCUCAR* A0LAR - CON1ERSAR Pr#e!imient:
A"diciones so#re los temas $ro$"estos en la "nidad Glas $artes del c"er$o "mano? los de$ortes %avoritos? "na semana #lanca en los Al$esHsc"ca canto de "na canción so#re el c"er$o "manoConversación so#re las $artes del c"er$o'e$etición en vo+ alta de los de$ortes conversación so#re el de$orte "e "no $racticaConversaciones corrientes del a"la-
II' LEER - ESCRI0IR Pr#e!imient:
Lect"ra de te!tos so#re los temas $ro$"estos en la "nidad Glas $artes del c"er$o "mano? los de$ortes %avoritos? "n viae escolar a la monta7aHscrit"ra de las $artes del c"er$o %rases so#re el temaCom$leción de %rasesscrit"ra de %rases so#re los de$ortes la %rec"encia de s" $r/cticascrit"ra de "n correo electrónico-
)!%ord d"cación
4
Galipette Élémentaire III' CONOCIMIENTO DE LA LENGUA) USO - APRENDIA,E Cn#ept: Cn#imient: linH:ti#: Ja#ilidades com"nicativas − La %orma de decir la %rec"encia con "e se $ractican "n de$orte* je $ais du sport une $ois R deu- $ois R trois $ois par semaine. Ious les jours. Ious les lundis. L&!ico − Las $artes del c"er$o* le dos, le doigt, la tMte, les !eu-, loreille, la main, le ventre, la jambe, le pied, la bouc?e, le nez − Los de$ortes* l%uitation, la danse, le basJet, la natation, le patinage, le ping&pong, la randonn%e, le sJi, le tennis, le v%lo, le volle!, la g!m, le $oot. ram/tica − l sing"lar $l"ral de los nom#res* le pied R les pieds, la main R les mains, le doigt R les doigts, la jambe R les jambes, lTil R les !eu- − 2aire du R de la R de l nom#re del de$orte (je, tu, il, elle": je $ais du tennis. Iu $ais de la natation. 1l $ait de l%uitation.
Pr#e!imient: Reflexi$n :re el apren!iJa@e Constr"cción de %rases con las %ormas ver#ales las estr"ct"ras "e an est"diadoMemori+ación de "na canción A"dición re$etición de $ala#ras %rases8aloración del tra#ao coo$erativo como modo de enri"ecimiento $ersonal Asociación de %otos di#"os a de$ortesCom$leción de %rases
I1' ASPECTOS SOCIOCULTURALES - CONSCIENCIA INTERCULTURAL
=na semana #lanca en Los Al$es-
A#tit"!e: Q#m"ne: a t!: l: lB"e:K
)$timismo acia la $ro$ia ca$acidad $ara a$render a a#lar en "na leng"a e!tranera:is$osición $ara s"$erar las di%ic"ltades "e s"rgen a#it"almente en la com"nicación en "na leng"a e!tranera de#ido a "n dominio im$er%ecto de la misma? "tili+ando las estrategias de com"nicación de la leng"a materna "e a se $oseen"sto $or e!$resarse oralmente en "na leng"a e!tranera mediante la $artici$ación en actividades de gr"$o Actit"d $ositiva acia las intervenciones del $ro%esor de los com$a7eros:is%r"te en las actividades l,dicas en gr"$o en $areas A$recio $or la im$ortancia de coo$erar con los com$a7erosPrestación de a"da a los com$a7eros c"ando lo necesiten-
)!%ord d"cación
4E
Galipette Élémentaire 'es$eto al orden de intervención en las actividades de gr"$o? las normas de los "egos las $rod"cciones de los com$a7erosCRITERIOS DE E1ALUACIÓN
1- !traer la in%ormación glo#al ciertas in%ormaciones es$ec%icas de #reves te!tos orales escritos acerca del de$orte2- =tili+ar con %l"ide+ corrección el %ranc&s como leng"a de com"nicación en el a"la3- Partici$ar en sit"aciones de com"nicación sim"ladas acerca de los de$ortes* a#lar de s" de$orte %avorito? reconocer nom#rar los de$ortes alg"nos o#etos l"gares $ara $racticarlos decir con "& %rec"encia se $ractican? "tili+ando las e!$resiones de %rec"encia? el cam$o l&!ico de los de$ortes el ver#o $aire seg"ido de du R de la . pas de, es%or+/ndose $or re$rod"cir el ritmo? la $ron"nciación la entonación adec"adas4- Memori+ar las $artes del c"er$o "mano5- m$lear correctamente el sing"lar el $l"ral de los nom#res6- Conocer dominar la e!$resión $aire du Rde la R de l nom (je, tu, il, elle". @- 'econocer re$rod"cir los %onemas caractersticos de la leng"a %rancesa? as como las $a"tas de ritmo entonación- ;denti%icar alg"nos rasgos #/sicos relativos a la $r/ctica de de$ortes de los ni7os %ranceses $artic"larmente d"rante la semana #lancaCONTENIDOS TRANS1ERSALES E!"#a#i$n me!iamiental A$rovecando el c"rso de es"? acer re%le!ionar a los al"mnos acerca de la im$ortancia "e tiene c"idar la nat"rale+aE!"#a#i$n para la :al"! A lo largo de toda la "nidad $odremos re%le!ionar so#re el c"er$o "mano s" c"idado? la igiene la im$ortancia "e tiene el de$orte $ara crecer con sal"d llevar "na vida m/s sanaCOMPETENCIAS 04SICAS* CRITERIOS DE E1ALUACIÓN - ACTI1IDADES RELACIONADAS POR UNIDAD Cmpeten#ia: Cm"ni#a#i$n linH:ti#a
Criteri: !e e9al"a#i$n 1? 2? 3? 4? 6? @? 10? 11
S#ial #i"!a!ana
1? 2? 3? 4? 10
ArtH:ti#a #"lt"ral
11
)!%ord d"cación
A#ti9i!a!e: 1? $/g- 36K 2a? 2#? 2c? 3a? 3#? $/g- 3@K 1a? 1#? $/g- 3K 2? 3? N toi, $/g- 3EK 1? 2? 3a? 3#? 4? $/g- 41K 1? 2? 3? $/g- 421? $/g- 36 K 2a? 2#? 2c? 3a? 3#? $/g- 3@K 1a? 1#? $/g- 3K 2? 3? N toi, $/g- 3EK 1? 2? 3a? 3#? 4? $/g- 41K 1? 2? 3? $/g- 423#? $/g- 3@K 1? 2? 3? $/g- 4250
Galipette Élémentaire
Apren!er a apren!er
1? 2? 3? 4? 5? 6? @? ? E? 10
A"tnmHa e ini#iati9a per:nal
3? 4? 11
)!%ord d"cación
1? $/g- 36 K 2a? 2#? 2c? 3a? 3#? $/g- 3@K 1a? 1#? $/g- 3K 2? 3? N toi, $/g- 3E K 1? 2? 3a? 3#? 4? $/g- 41K 1? 2? 3? $/g- 422#? 2c? 3a? 3#? $/g- 3@K 1#? $/g- 3K 2? 3? N toi, $/g- 3EK 2? 3a? $/g- 41K 1? 2? 3? $/g- 42-
51
Galipette Élémentaire
UNITÉ 5
MIAM* MIAM < O0,ETI1OS DID4CTICOS 1234-
Com$render sencillos te!tos orales escritos relativos a alimentos comidasCom$ro#ar "e la leng"a %rancesa es el código de com"nicación en clase'econocer nom#rar alimentosCom"nicarse oralmente en la sig"iente sit"ación cotidiana* $reg"ntar e indicar g"stos so#re los alimentos e!$resar el am#re5- :ecir cantidades6- Contar de 50 a 100@- Prod"cir $or escrito %rases te!tos #reves so#re las comidas? res$etando las reglas #/sicas del código escrito- Com$render leer la lista de ingredientes $ara acer crMpes. E- 'econocer los as$ectos sonoros? rtmicos de entonación de la leng"a %rancesa10- Perci#ir e integrar los sig"ientes elementos socioc"lt"rales del m"ndo %rancó%ono* la receta de las crMpes11- m$lear correctamente los ver#os adorer, aimer, ne pas aimer (je, tu, il, elle" $ara e!$resar s"s g"stos12- ntender las indicaciones $ara llevar a cada "n tra#ao creativo individ"almente o en gr"$oCONTENIDOS I' ESCUCAR* A0LAR - CON1ERSAR Pr#e!imient:
A"diciones so#re los temas $ro$"estos en la "nidad Glos alimentos? a#lar de los g"stos alimenticios? contar de 50 a 100? la receta de las crMpesH'e$etición de los alimentos conversación acerca de los g"stos alimenticios A"dición re$etición de los n,merosConversación so#re las crMpes s" recetaPartici$ación en intercam#ios lingsticos en $areas en gr"$os-
II' LEER - ESCRI0IR Pr#e!imient:
Lect"ra de te!tos sencillos so#re los te!tos $ro$"estos en la "nidad Glos alimentos? a#lar de los g"stos alimenticios? n,meros de 50 a 100? la receta de las crMpes". Prod"cción escrita de %rases so#re el g"sto de los alimentosscrit"ra de los n,meros-
)!%ord d"cación
52
Galipette Élémentaire III' CONOCIMIENTO DE LA LENGUA) USO - APRENDIA,E Cn#ept: Cn#imient: linH:ti#: Ja#ilidades com"nicativas − Las cantidades* 77 grammes de c?ocolat. 3BB grammes de $arine. Un peu d?uile. Un uart de litre de lait. − Los g"stos acerca de los alimentos* 9uest&ce ue tu aimes ; aime les spag?ettis. adore la soupe. e naime pas le riz. L&!ico − Los alimentos* les spag?ettis, les $rites, lorange, la poire, le citron, le poulet, les Tu$s, la tomate, le lait, la soupe, la banane, la poire, la pomme, lorange, le poisson, les petits pois, le $romage, la saucisse. − Los n,meros del 50 al 100ram/tica − 8er#os adorer, aimer, ne pas aimer (je, tu, il, elle".
Pr# e!imient: Reflexi$n :re el apren!iJa@e Constr"cción de %rases con las %ormas ver#ales las estr"ct"ras "e an est"diado A"dición re$etición de $ala#ras %rases8aloración del tra#ao coo$erativo como modo de enri"ecimiento $ersonal Asociación de %otos di#"os con alimentos
I1' ASPECTOS SOCIOCULTURALES - CONSCIENCIA INTERCULTURAL
La receta de los crMpes.
A#tit"!e: Q#m"ne: a t!: l: lB"e:K
)$timismo acia la $ro$ia ca$acidad $ara a$render a a#lar en "na leng"a e!tranera:is$osición $ara s"$erar las di%ic"ltades "e s"rgen a#it"almente en la com"nicación en "na leng"a e!tranera de#ido a "n dominio im$er%ecto de la misma? "tili+ando las estrategias de com"nicación de la leng"a materna "e a se $oseen"sto $or e!$resarse oralmente en "na leng"a e!tranera mediante la $artici$ación en actividades de gr"$o Actit"d $ositiva acia las intervenciones del $ro%esor de los com$a7eros:is%r"te en las actividades l,dicas en gr"$o en $areas A$recio $or la im$ortancia de coo$erar con los com$a7erosPrestación de a"da a los com$a7eros c"ando lo necesiten'es$eto al orden de intervención en las actividades de gr"$o? las normas de los "egos las $rod"cciones de los com$a7eros-
)!%ord d"cación
53
Galipette Élémentaire CRITERIOS DE E1ALUACIÓN 1- !traer el sentido glo#al ciertas in%ormaciones es$ec%icas de te!tos orales escritos #reves acerca de los alimentos las comidas2- =tili+ar con %l"ide+ corrección e!$resiones variadas en sit"aciones de com"nicación $ro$ias del a"la3- 'elacionar el signi%icado? la $ron"nciación la re$resentación gr/%ica de ciertos alimentos4- Form"lar oralmente la $reg"nta 9uest&ce ue tu aimes ; ser ca$a+ de decir los g"stos so#re los alimentos mediante el "so de e!$resiones como jaime R jadore R je naime pas. 5- =tili+ar la e!$resión ai $aim6- ;denti%icar re$rod"cir oralmente $or escrito los n,meros del 1 al 100@- ;ndicar la cantidad Glos n,meros las "nidades de medidaH mediante $rocedimientos lingsticos- Com$letar te!tos con el l&!ico de los alimentos escri#ir listas de alimentosE- Ca$tar re$rod"cir los %onemas caractersticos de la leng"a %rancesa? as como las $a"tas de ritmo entonación10- ;denti%icar "n elemento de la c"lt"ra %rancesa como las crMpes11- Con"gar em$lear correctamente los ver#os adorer, aimer, ne pas aimer (je, tu, il, elle". 12- A$licar las indicaciones $ara reali+ar "n tra#ao creativo individ"al o en gr"$oCONTENIDOS TRANS1ERSALES E!"#a#i$n para la :al"! Conocer los g"stos de los al"mnos so#re los alimnetos es "na #"ena #ase $ara $oder re%le!ionar con ellos acerca de lo im$ortante "e es alimentarse e"ili#radamente $ara vivir m"co meorCOMPETENCIAS 04SICAS* CRITERIOS DE E1ALUACIÓN - ACTI1IDADES RELACIONADAS POR UNIDAD Cmpeten#ia: Cm"ni#a#i$n linH:ti#a
Criteri: !e e9al"a#i$n 1? 2? 3? 4? 5? 6? E? 10
S#ial #i"!a!ana
1? 2? 3? 4
ArtH:ti#a #"lt"ral
E? 10
)!%ord d"cación
A#ti9i!a!e: 1? $/g- 44K 2a? 2#? Et toi ? 2c? $/g- 45K 1? $/g- 46K 2#? 2c? $/g- 4@K 1? 2? 3a? 3#? 3c? $/g- 4EK 1a? 1#? 1c? 2? $/g- 50 1? $/g- 44 K 2a? 2#? Et toi ? 2c? $/g- 45K 1? $/g- 46K 2#? 2c? $/g- 4@K 1? 2? 3#? 3c? $/g- 4EK 1a? 1#? 1c? 2? $/g- 50 1? 2? 3a? $/g- 4EK 1a? 1#? 1c? $/g- 50
54
Galipette Élémentaire
Apren!er a apren!er
1? 2? 3? 4? 5? 6? @? ? E
A"tnmHa e ini#iati9a per:nal
3? 4? 10
)!%ord d"cación
1? $/g- 44K 2a? 2#? Et toi ? 2c? $/g- 45K 1? $/g- 46K 2#? 2c? $/g- 4@K 1? 2? 3a? 3#? 3c? $/g- 4EK 1a? 1#? 1c? 2? $/g- 50 2a? 2#? Et toi ? 2c? $/g- 45K 2#? 2c? $/g- 4@K 3#? 3c? $/g- 4EK 1a? 1#? 1c? $/g- 50
55
Galipette Élémentaire
UNITÉ 6
MA 1ILLE
O0,ETI1OS DID4CTICOS 1- Com$render sencillos te!tos orales escritos relativos a "na ci"dad2- Com$ro#ar "e la leng"a %rancesa es el código de com"nicación en clase3- Com"nicarse oralmente en las sig"ientes sit"aciones* $reg"ntar e indicar itinerarios? descri#ir "n #arrio? nom#rar las di%erentes tiendas de "na ci"dad4- m$lear el im$erativo prends, va, traverse. 5- a#er em$lear el ver#o aller L la R L l R au (je, tu, il, elle". 6- =tili+ar correctamente los ordinales* premier, deu-iCme di-iCme. @- la#orar %rases #reves te!tos escritos so#re la ci"dad? res$etando las reglas #/sicas del código escrito- Consolidar los sonidos de la leng"a %rancesa las $a"tas de ritmo entonaciónE- Perci#ir e integrar "n elemento c"lt"ral %ranc&s como la ci"dad %rancesa de Biarrit+10- ntender las indicaciones $ara llevar a cada "n tra#ao creativo individ"almente o en gr"$oCONTENIDOS I' ESCUCAR* A0LAR - CON1ERSAR Pr#e!imient:
A"diciones so#re los temas $ro$"estos en la "nidad Gindicar el camino? descri#ir el #arrio? las tiendas? com$rar en las tiendas? visita de Biarrit+HConversaciones corrientes del a"lasc"ca de "na canción so#re indicaciones de "n caminoPresentación del #arrio a los com$a7eros:escri$ciones $ara indicar caminos'e$etición de los nom#res de las tiendas a#lar so#re ellas'e$etición de conversaciones so#re cómo com$rar en "na tienda-
II' LEER - ESCRI0IR Pr#e!imient:
Lect"ra de los te!tos so#re los temas $ro$"estos en la "nidad Gindicación de "n itinerario? descri$ción del #arrio de "no mismo? tiendas? com$ras? visita a Biarrit+HPresentación escrita del #arrio a los com$a7eros'edacción sencilla de "na conversación so#re cómo com$rar en las tiendasscrit"ra de direcciones $ostales de l"gares de Francia'edacción de %rases revisión de todo el c"rso-
)!%ord d"cación
56
Galipette Élémentaire
)!%ord d"cación
5@
Galipette Élémentaire III' CONOCIMIENTO DE LA LENGUA) USO - APRENDIA,E Pr#e!imient: #n#ept: Cn#imient: linH:ti#: Ja#ilidades com"nicativas − ;ndicación de "n itinerario: Va tout droit. Wrends la premiCre rue L droite. Wrens la premiCre rue L gauc?e. Iraverse la place. − :escri$ción de "n #arrio* Dans mon uartier, il !a deu- boulangeries, une %picerie. − Com$ras en las tiendas: Vanille $ait les courses. − Forma de $edir el $recio* Xa $ait combien ; L&!ico − Las tiendas* la boulangerie, la bouc?erie, la librairie, l%picerie, le magasin de jouets − La ci"dad* l%cole, le jardin public, le cin%ma, la piscine, le restaurant − La cantidad* un Jilo de tomates, un litre de lait, un plauette de beurre, un pauet de biscuits, une tablette de c?ocolat ram/tica − l im$erativo: prends, traverse, va. − Aller L la R L lRau (je, tu, il, elle". − Los ordinales* premier, deu-iCme,di-iCme.
Pr#e!imient: Reflexi$n :re el apren!iJa@e Constr"cción de %rases con las %ormas ver#ales las estr"ct"ras "e an est"diadoMemori+ación de "na canción A"dición re$etición de $ala#ras %rases8aloración del tra#ao coo$erativo como modo de enri"ecimiento $ersonal Asociación de %otos di#"os $ara indicar el camino relacionar las tiendas de la ci"dad de la ci"dad de Biarrit+
I1' ASPECTOS SOCIOCULTURALES - CONSCIENCIA INTERCULTURAL
La ci"dad de Biarrit+-
A#tit"!e: Q#m"ne: a t!: l: lB"e:K
)$timismo acia la $ro$ia ca$acidad $ara a$render a a#lar en "na leng"a e!tranera:is$osición $ara s"$erar las di%ic"ltades "e s"rgen a#it"almente en la com"nicación en "na leng"a e!tranera de#ido a "n dominio im$er%ecto de la misma? "tili+ando las estrategias de com"nicación de la leng"a materna "e a se $oseen"sto $or e!$resarse oralmente en "na leng"a e!tranera mediante la $artici$ación en actividades de gr"$o Actit"d $ositiva acia las intervenciones del $ro%esor de los com$a7eros:is%r"te en las actividades l,dicas en gr"$o en $areas-
)!%ord d"cación
5
Galipette Élémentaire
A$recio $or la im$ortancia de coo$erar con los com$a7erosPrestación de a"da a los com$a7eros c"ando lo necesiten'es$eto al orden de intervención en las actividades de gr"$o? las normas de los "egos las $rod"cciones de los com$a7eros-
CRITERIOS DE E1ALUACIÓN 1- !traer la in%ormación glo#al ciertas in%ormaciones es$ec%icas e!$resadas en te!tos orales escritos #reves relativos a la ci"dad2- =tili+ar con %l"ide+ corrección el %ranc&s $ara com"nicarse con el $ro%esor los com$a7eros en las sit"aciones $ro$ias del a"la3- !$resarse oralmente $or escrito $ara $reg"ntar itinerarios ser ca$a+ de indicarlos mediante ver#os en im$erativo G2O $ersona de aller prendreH? descri#ir "n #arrio acer las com$ras en "na tienda "tili+ando las e!$resiones de cortesa adec"adas seg,n la sit"ación el interloc"tor4- 'econocer re$rod"cir los %onemas caractersticos de la leng"a %rancesa? as como las $a"tas de ritmo entonación5- m$lear con corrección el ver#o aller L la R au RL l (je , tu, il, elle". 6- =tili+ar a$render los ordinales* premier, deu-iCme di-iCme. @- ;denti%icar conocer l"gares de la ci"dad de Biarrit+- A$licar las indicaciones $ara reali+ar "n tra#ao creativo individ"al o en gr"$oCONTENIDOS TRANS1ERSALES E!"#a#i$n mral #H9i#a er/ en la $ro$ia din/mica de la clase en la "e se tra#aen estos temas? so#re todo se en%ati+ar/ el tra#ao en $areas gr"$os? $rimera clave $ara a$render a res$etarse a tra#aar en com,nCOMPETENCIAS 04SICAS* CRITERIOS DE E1ALUACIÓN - ACTI1IDADES RELACIONADAS POR UNIDAD Cmpeten#ia: Cm"ni#a#i$n linH:ti#a
Criteri: !e e9al"a#i$n 1? 2?3? 4? 5? 6? @? ? 12? 13
S#ial #i"!a!ana
1? 2? 3? 4? 12
ArtH:ti#a #"lt"ral
13
)!%ord d"cación
A#ti9i!a!e: 1? $/g- 52 K 2a? 2#? 2c? $/g- 53K 1a? 1#? $/g- 54 K 2a? 2#? 2c? 2d? $/g- 55 K 1a? 1#? 2? 3a? 3#? 3c? $/g- 5@K 1? 2? 3? $/g- 51? $/g- 52K 2 a? 2#? 2c? $/g- 53K 1a? 1#? $/g- 54K 2a? 2#? 2c? 2d? $/g- 55K 1a? 1#? 2? 3a? 3#? 3c? $/g- 5@K 1? 2? 3? $/g- 51? 2? 3? $/g- 55E
