a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n t n n u r c i a e e e s i ia l i e Guiones, fichas y experimentos C Cs C 1. Guiones didácticos • • • Segundo ciclo Tercer ciclo s s ¿Será vertebrado o invertebrado invertebrado?? ¿Cómo se mueven los animales? e l e l ¿Cómo nacen los animales? ¿Macho o hembra? a a ¿Qué tan limpia está el agua que bebemos? ¿Por qué es importante el ciclo del agua? r r ¿Por qué nos movemos? ¿Qué hacer en caso de esguinces y luxaciones? u ¿Cómo circula el oxígeno y los nutrientes en mi cuerpo? ¿Cómo interactúan los distintos sistemas y aparatos de nuestro cuerpo? t u t a 2. Fichas de trabajo N Fichas Propósito s ¿Sabías que ...? Investigarr y escribir información relacionada con datos curiosos Investiga a i Juguemos con las letras (sopa de letras) Identificar y escribir palabras clave de un tema de interés c ¿Qué aprendí? Escribir lo que se sabía y se aprendió de un tema n Viajando hacia el interior del cuerpo humano Identificar aparatos y sistemas del cuerpo humano e i Ordenemos las ideas (esquema conceptual) Organizar y escribir información principal de un tema ¿Cómo organizar un texto informativo? Escritura y organización de ideas principales en mapas conceptuales C Cuando experimen experimentamos, tamos, ¿qué pasa? Registrar sucesos y resultados de un experime experimento nto • Diccionario científico Identificación y escritura de palabras clave de un tema Mi entrevist entrevistaa Escribir preguntas para indagar información sobre un tema s Difundiendo lo investiga investigado do Organizar y difundir información por medio de folletos e l a r 3. Experimentos u t Experimento Propósito a ¿Cómo se forma el viento? Identificar y registrar cómo se forman las corrientes de aire La fuerza eléctrica Observar y registrar cómo se forma la fuerza eléctrica N El color es magia Identificar la descomposic descomposición ión y mezcla de los colores s Nuestra voz viaja Investigar e identificar cómo se produce el sonido a i ¿Cómo respira y se alimenta un vegetal? Conocer y registrar cómo respiran y se alimentan las plantas c n e Multigrado i C
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¿Será vertebrado o invertebrado? 1. En equipo reflexionen y discutan: ¿por qué los animales se mueven?, ¿por qué pueden correr?, ¿qué animales conocen que tengan huesos?, ¿qué animales no tienen huesos?, ¿cómo se llaman los animales que tienen huesos?, ¿y los que no tienen t ienen huesos? 2. En un cuadro como el siguiente escribe una lista de animales vertebrados (tienen huesos) y otra de invertebrados (no tienen huesos); apóyate en el libro de texto de cuarto grado y en los de la biblioteca. Animales vertebrados
Animales invertebrado invertebradoss
3. Observa Observa las siguientes ilustraciones: ¿podrías ¿podrías identificar a quién pertenece este esqueleto?
4. Comenta Comenta en equipo cómo es el esqueleto de algunos animales. Investiguen Investiguen acerca de ellos en su libro de ciencias naturales de cuarto grado. 5. En equipos dibujen a cinco animales vertebrados (animal y esqueleto) y cinco invertebrados en cuadros de 10 x 10 cm. Jueguen memorama e inviten a otros compañeros (puedes guiarte con el siguiente ejemplo). Murciélago
Vertebrado
Araña
Vertebrado
Invertebrado
Invertebrado
6. Realicen un recorrido para que observen y toquen el cuerpo de algunos animales que encuentren; sientan sientan su piel y sus huesos (tengan (tengan cuidado al tocar a los animales). animales). 7. En clase comenten lo que observaron: Conocer y reflexionar sobre las características y diferencias de los animales vertebrados e i nvertebrados Descripción y memorama.
a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n n n S t u r c i e a g u e e e s a l i n i i d e o s c i C C C c l o • • • s s e l e l a a r r Tema: Animales Animal es u u vertebrados t t e invertebrados a ¿Saben cómo son los animales N vertebrados e invertebrados?, s ¿qué diferencias hay entre a i unos y otros? c Realizando las siguientes n actividades conocerás más de ellos e i C • s e Sabías que... recientemente, l en noviembre de 1999, se a descubrieron fósiles de dos r peces con 540 millones u t de años de antigüedad; es a decir, son los fósiles de vertebrados más antiguos N que se conocen. s a i c n e Multigrado i C
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a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n n n t T u r c i a e r e e e s a l i c e i i e r ¿Cómo se mueven los animales? s c i C C C c l o 1. En equipo observen los siguientes animales y comenten ¿por qué algunos al gunos animales requieren • • • huesos y otros no?, ¿qué función tienen los huesos?, ¿cómo se desplazan estos animales?, s s ¿cómo son los huesos para facilitar ese movimiento? e l e l a a r r Tema: Animales u u 2. De acuerdo con la reflexión del equipo, individualmente busca información en el libro de vertebrados t t texto de ciencias naturales de cuarto grado, pp. 58-63, acerca de los animales vertebrados e e invertebrados a invertebrados. Realiza un mapa conceptual con la información más importante, por ejemplo: El esqueleto es una parte de N ¿Cómo se mueven sostén que tienen algunos ani s los animales? males, pero otros no lo tienen; a Vertebrados Invertebrados i ¿sabes para qué sirve el es c (huesos) (no tienen huesos) queleto? y ¿cómo se desplazan n las serpientes, arañas, cangreEjemplos: Ejemplos: jos o delfines? Para conocer e i más, realiza las actividades Delfín, pájaros... Arañas, moscos, calamar, pulpo... C siguientes: • Cómo se mueven Función de los huesos s e ¿Sabías que... el cuello de l la jirafa tiene siete huesos • (Recuerda que cada quien tiene una forma diferente de organizar la i nformación en un mapa a al igual que el tuyo? Estos conceptual.) r huesos, llamados vértebras u t cervicales, unen la cabeza 3. Comparte con un compañero tu mapa, para que te brinde sugerencias; si se requieren modi a con el tronco. Casi todos ficaciones, anéxalas y después colócalo en un espacio del salón. los animales mamíferos N tienen siete vértebras 4. Realicen un recorrido para que observen y toquen el cuerpo de algunos animales que encuen s tren; sientan sientan su piel y sus huesos (tengan (tengan cuidado al tocar a los animales). animales). cervicales. a i 5. En clase comenten lo que observaron. c n Favorecer el registro de información en mapas conceptuales, así como la observación y registro de información. e Multigrado Mapa conceptual. i C
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¿Cómo nacen los animales? 1. En equipos contesten las preguntas siguientes ¿han visto nacer a un animal? y ¿cómo es el nacimiento? Anoten lo más importante; si surgen dudas, podrán preguntar a su maestro. 2. Realicen un recorrido a la comunidad para observar las características de los animales y realizar una entrevista a personas, apoyándose apoyándose en el guión que se te sugiere.
• Registra tus preguntas y respuestas en tu cuaderno (puedes agregar otras cuestiones que te interesen) 3. Para elaborar un pequeño libro sobre el nacimiento de los animales, reúnete con un compañero, platiquen lo que encontraron en el recorrido y busquen en otras fuentes (libros, enciclopedias y revistas), qué otros animales nacen de la madre (vivíparos) y cuáles de un huevo (ovíparos); pueden apoyarse en el libro de texto gratuito de cuarto grado. Haz una lista de esos animales.
ENTREVISTA 1. ¿Qué animales se forman dentro de la madre? y ¿cuánto tiempo están en el vientre de la madre? 2. ¿Cuáles nacen de un huevo? y ¿cuánto tiempo tardan en desarrollarse dentro del huevo? 3. ¿Cuál es el número de crías? 4. ¿Cómo se alimentan antes de nacer? 5. ¿Cómo se alimentan después de nacer?
4. Ponte de acuerdo con tu compañero para escoger un animal ovíparo o vivíparo. En una hoja tamaño carta, doblada a la mitad, dibuja el contorno del animal que escogiste, recorta y en cada una de ellas trabaja lo siguiente: ¿cómo se reproduce?, ¿cómo son?, ¿cuánto tarda en gestarse su cría?, ¿cuál es el número de crías?, ¿qué comen antes y después de nacer? y ¿cómo es el lugar donde viven? Ilustra tu trabajo; puedes apoyarte en el siguiente ej emplo: ¿Cuánto tardo en desarrollarme arme adentro del huevo?
¿Cómo es el lugar donde vivo?
Nota: si tu descripción es más extensa, podrás utilizar varias hojas.
5. Al terminar el e l trabajo, reúne tus hojas para armar un pequeño libro (ponle título, fecha y autor) y comparte con el grupo la información. Observar e identificar características de animales ovíparos ovíparos y vivíparos. vivíparos. Descripción y entrevista.
a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n n n S t u r c i e a g u e e e s a l i n i i d e o s c i C C C c l o • • • s s e l e l a a r r Tema: Animales u ovíparos y vivíparos t u t a ¿Conoces a los animales de tu N comunidad?, ¿sabes cómo se s reproducen?, ¿qué comen?... a i Para saber de ellos, investiga c y registra las actividades que n se sugieren a continuación: e i C • s e El material que realizaste l puede formar parte de la a biblioteca. r u t a N s a i c n e Multigrado i C
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a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n n n t T u r c i a e r e e e s a l i c e i i e r ¿Macho o hembra? s c i C C C c l o 1. En equipo platiquen lo siguiente: ¿cómo distinguir a un gallo de una gallina, a un gato de una • • • gata?, ¿en qué caso es más fácil?, ¿por qué?; ¿conocen ¿conocen a otros animales animale s que puedan diferenciar?, s s ¿cuáles? Registren en su cuaderno sus comentarios. e l e Tema: Dimorfismo l a a 2. Elaboren un guión para realizar una entrevista a personas de su comunidad; algunas preguntas sexual r r pueden ser: ¿cuáles son las diferencias entre hembras y machos?, ¿cómo es el comportaEn animales recién nacidos es difícil u u miento entre la hembra y el macho en la edad adulta?, ¿cambia su comportamiento?, ¿a qué edad pueden reproducirse?, cuando cuando un animal tiene poco tiempo de haber nacido ¿se puede saber si son hembras o machos, por t t a ejemplo: ¿podrías distinguir a qué sexo distinguir la hembra del macho?, ¿por qué? (puedes agregar más preguntas). Anoten en su pertenecen las crías de una gata que cuaderno las preguntas, respuestas respuestas y observaciones. obser vaciones. N acaba de dar a luz?, las crías al crecer s van cambiando y es más fácil diferenciar 3. En clase formen parejas y compartan la l a información que recopilaron; también indaguen cómo a i unas de otras. Las siguientes actividades se llama la diferencia entre hembra y macho. Busquen Busquen en los libros de texto de cuarto grado, c permiten conocer más de las caracteen revistas y en los libros l ibros del rincón. n rísticas de las hembras y machos. e 4. Seleccionen una pareja de animales de su comunidad y otra diferente. Pónganse de acuerdo i para saber quién va a describir las características de la hembra y quién las del macho. En car C Sabías que... un pingüino macho tulinas dobladas a la mitad escriban su información y di bujen al animal, por ejemplo: toma una piedrita con su pico y va • a buscar a una hembra para tener Soy: Soy: s pareja. Al encontrar encon trar a otro pingüi e no, deja caer la piedrita a sus pies. l Mis diferencias con la hembra son: Mis diferencias con el macho son: Si recibe un picotazo, se da cuenta a de su error, pues se ha encontrado r con otro macho. El pingüino sigue u t Mi comportamiento es: Mi comportamiento es: caminando hasta dejarla dejarla caer a a los pies de otro. Si éste recoge la piedrita, es que se trata de una N hembra, con la cual formará pareja. 5 Cuando terminen, compartan compartan con otros compañeros su material para anexar más información s o realizar correcciones; después recopilen todos los trabajos para elaborar un álbum. Pongan Pongan Macho y hembra se aparean y dan a vida a sus crías. la portada, la contraportada y los nombres de los autores del álbum, el cual pasará a formar i parte de la biblioteca. c n Conocer, observar y describir los cambios y diferencias que se presentan en las hembras y machos en la edad adulta. e Multigrado Descripción y álbum. i C
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a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n n n S t u r c i e a g u e e e s a l i n i i d e o ¿Qué tan limpia está el agua que bebemos? s c i C C C c l o 1. Por equipos reflexionen respecto a las siguientes preguntas: • • • ¿Qué saben acerca del agua potable?, ¿por qué se llama así?, ¿está lista para tomarse el agua s s que llega a sus casas o hay que purificarla?, ¿qué entiendes por purificación del agua?, ¿qué e l e formas emplean en tu casa para purificar el agua que bebes? l a a r r 2. Observa las imágenes siguientes: Tema: Formas For mas u u de purificación del agua t t Filtración a En el agua se disuelven mu N Ebullición Cloración chas sustancias, algunas de s las cuáles causan daño y la a i contaminan, mientras otras la 3. De acuerdo con tu observación, escribe en tu cuaderno ¿por qué crees que se llama así cada forma? : c vuelven potable. Alguna vez te n has puesto a pensar ¿cómo se Ebullición: purifica el agua de tu casa?, ¿y e i Filtración: la de tus vecinos? y ¿la de tu C escuela? Cloración: • s 4. En parejas, investiguen con c on su maestro y en sus su s libros (3o, pp. 22-25, y 50-53; 4o, pp.140-143) cuáles e son las ventajas y desventajas de emplear cada uno de estas formas de purificar el agua: l a Formas de purificar el agua En qué consiste, ventajas r y desventajas de su uso u t a N s 5. Comenta con tus compañeros de ciclo cuál de estas formas emplearían en casa para purificar el a agua que beben. Expongan sus conclusiones al grupo, argumentando el porqué su decisión. i c n Observación, comparación y descripción de fotografías; búsqueda y discriminación de información. e Multigrado Descripción. i C
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a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n n n t T u r c i a e r e e e s a l i c e i i e r ¿Por qué es importante el ciclo del agua? s c i C C C c l o 1. Observa Observa el siguiente esquema, el cual representa el ciclo del agua. • • • Describe en tu cuaderno lo que sucede en este esquema y comenta en equipo lo siguiente: ¿por s s qué se llama ciclo del agua?, ¿por qué es importante para la vida?, y ¿por qué lo consideras así? e l e l a a 2. Para conocer más acerca del ciclo del agua, r r organícense en equipos de ciclo y elaboren Tema: Ciclo del agua u u su diccionario científico con las siguienCondensación t t tes etapas del ciclo del agua: evaporación, Probablemente ya has esPrecipitación a cuchado algo acerca del ciclo condensación, precipitación, solidificación, Solidificación del agua: ¿en qué consiste? y fusión y filtración. Elabórenlo en tarjetas o N Filtración Evaporación ¿qué importancia tiene para la en su cuaderno. Fenómeno s vida? Estas y otras reflexiones Apóyense en los libros de ciencias naturales de fusión a i se trabajarán en el presente de tercer y sexto grado y utilicen un for c tema. mato como el siguiente: n e i E C Evaporación: ¿Qué significa? Recuerda que para beber Ilústralo: • el agua que llega a tu casa s es necesario utilizar técni¿En qué consiste esta fase dentro del ciclo del agua? e cas sencillas de purificación, l como la ebullición o la a cloración. r u t a N 3. Apoyándose en sus fichas, expliquen expliquen y escriban las et apas del ciclo del agua y comenten ¿por s qué se considera el ciclo del agua un proceso natural de recuperación y purificación del agua? a Con ayuda de su maestro lleguen a conclusiones. i c n Representación gráfica de fenómenos y procesos naturales. e Multigrado Elaboración del diccionario científico. i C
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¿Por qué nos movemos? 1. Con tus compañeros del grupo jueguen a tocar con alguna parte de su cuerpo un globo sin que éste toque el suelo; sientan cómo su cuerpo se puede mover y doblar. Al terminar de jugar reúnanse en parejas y reflexionen en cuanto a las preguntas siguientes: ¿Qué hace que podamos estar de pie y en movimiento?, ¿por qué creen que una araña o una lombriz no necesita tener huesos fuertes y largos y el ser humano sÍ?, ¿para ¿para qué le sirven los huesos y músculos al ser humano? 2. Elaboren el modelo de brazo que propone su libro de cuarto grado p. 29, para que observen cómo funciona nuestro aparato locomotor locomotor..
3. Hasta ahora han visto la importancia de contar con huesos y músculos para el ser humano, pero ¿cómo funcionan?, ¿todos los huesos son iguales?, ¿todos los músculos son similares?, ¿qué une a dos huesos y junto con los músculos permite el movimiento? Investiguen más acerca del sistema locomotor en sus libros li bros de tercer grado, pp.122-123, pp.122-123, y cuarto grado 28-29. Elaboren una nota enciclopédica y tomen en cuenta el siguiente organizador: Tema: Sistema Locomotor Definición Músculos y articulaciones
Subtemas
Huesos
Conclusión: Bibliografía consultada:
4. Presenten su modelo de brazo al grupo y expliquen la importancia que tiene el sistema locomotor para el ser humano. Utilicen la información obtenida. Experimentación, elaboración de artefactos o modelos e investigación. Elaboración de una nota enciclopédica.
a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n n n S t u r c i e a g u e e e s a l i n i i d e o s c i C C C c l o • • • s s e l e l a a r r Tema: El sistema u locomotor t u t a ¿Todos los animales tienen N huesos y músculos?, ¿por qué s los humanos tenemos huesos a i y músculos y otros seres no?, c ¿qué función tienen para la n vida del ser humano? Estas y otras preguntas podremos e i contestar con las actividades que C se presentan a continuación. • s e l a r u t a N s a i c n e Multigrado i C
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a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n n n t T u r c i a e r e e e s a l i c e i i e r ¿Qué hacer en caso de esguinces y luxaciones? l uxaciones? s c i C C C c l o 1. Con tus compañeros del grupo jueguen a tocar con alguna parte de su cuerpo un globo con • • • la intención de que nunca toque el suelo, sientan sientan cómo su cuerpo se puede mover y doblar. Al s s terminar de jugar reúnanse en parejas y reflexionen en cuanto cuanto a las preguntas siguientes: e l e ¿Qué sucedería si te tropiezas y caes fuertemente sobre tus rodillas, o si al tratar de tocar el l a a globo te das un fuerte tirón? ¿Qué saben acerca de los esguinces y luxaciones? ¿Qué saben r r acerca de los primeros auxilios en estos casos? Tema: El sistema u u locomotor t t 2. Escriban en una hoja los riesgos que puede tener su sistema locomotor si no lo cuidan, así a como los primeros auxilios que darían en caso de un accidente: En años anteriores has estu N Cuidados que debes Riesgos que puedes ¿Qué hacer en diado el sistema locomotor, tener para mantener tu tener en caso de caso de que suceda s sistema locomotor en descuido un esguince o una por lo cual sabes que está a buenas condiciones luxación? i formado por 206 huesos, c Al hacer ejercicios articulaciones y músculos. n Con las actividades que se Al caminar proponen a continuación e i podrás estar mayor informado C Al jugar para actuar en caso de luxaciones y esguinces. • Otros: s e l a 3. Para estar mejor informados y poder actuar de manera rápida y eficiente en caso de un esguince o r luxación, es conveniente que revisen el libro de ciencias naturales de cuarto grado y realicen con los u t compañeros de ciclo una entrevista al doctor docto r de la comunidad; para ello, apóyense en el cuadro anterior anterio r, a que les servirá como guión de entrevista. Pueden incorporar las preguntas que consideren necesarias. N 4. Para presentar al grupo lo investigado, representen una escenificación sobre un accidente y s los primeros auxilios que se deben dar en caso de luxación o esguince. Comenten de manera a general la importancia de cuidar a su sistema locomotor y precisar algunas medidas de atención i en caso de luxación o esguince. c n Descripción de un experimento, planteamiento de hipótesis y entrevista. e Multigrado Guión de entrevista y escenificación. i C
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a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n n n S t u r c i e a g u e e e s a l i n i i d e o ¿Cómo circula circula el oxígeno y los nutrientes nutrientes en mi cuerpo? s c i C C C c l o 1. ¿T ¿Tee has preguntado cómo funciona tu cuerpo? Por parejas coloquen de manera alternada un • • • tubo sobre el corazón de su pareja y escuchen atentamente a través de él: ¿qué oyen? Ahora s s presionen con dos dedos su garganta: ¿qué sienten?, ¿a qué se deberá esto? (guíense con las e l e fotografías siguientes): ¿Está la sangre en todo el cuerpo?, ¿para qué sirve? l a a r r Tema: Sistema u circulatorio t u t a Si viajaras hacia el interior N de tu cuerpo, descubrirías s un mundo fantástico; si lo a i • Comenten brevemente entre sus compañeros de ciclo sus observaciones. pensáramos como una má c quina, difícilmente podríamos n encontrar una más perfecta 2. Organizados por ciclo, pidan a un compañero que se acueste sobre pliegos y maravillosa, pues, además e de papel bond y dibujen su silueta; después, entre todos representen cómo i se imaginan que llegan el oxígeno y los nutrientes a todo el cuerpo. de todas las funciones que C cumple, crece y se desarrolla 3. Investiga en pequeños equipos cuál es el sistema que reparte los alimentos y el oxígeno por todo el de manera organizada. • cuerpo. Apóyense en sus libros de ciencias naturales de tercer grado pp.152,154 y 156, y de cuarto s grado p. 28. Corroboren si su dibujo se parece a lo investigado y corrijan lo que crean necesario e para que quede completo. l a • Escriban en su cuaderno un cuadro como el siguiente y complétenlo: r u ¿Qué sabía del tema? ¿Qué aprendí? t a N s a i 4. Expongan en grupo lo encontrado. c n Identificación de órganos que integran un sistema y elaboración de un esquema. e Multigrado Uso de un organizador gráfico: ¿qué sabía? y ¿qué aprendí? i C
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a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n n n t T u r c i a e r e e e s a l i c e i i e r ¿Cómo interactúan los distintos sistemas y aparatos de nuestro cuerpo? s c i C C C c l o 1. Comenta con tus compañeros de ciclo qué aparatos y sistemas del cuerpo humano conocen. • • • s s 2. Por parejas observen las siguientes ilustraciones y escriban en su cuaderno una ficha descrip e l e tiva, por ejemplo: “¿De quién se trata?” (apóyense en las preguntas). Lean su descripción a l otras parejas para que adivinen de qué sistema o aparato se trata: a a r r Tema: Interacción ¿De quién se trata? ¿De quién se trata? ¿De quién se trata? u u entre sistemas y aparatos t t del cuerpo humano a Nombre del Nombre del Nombre del sistema: aparato: sistema: En ciclos anteriores has estu N ¿Para qué sirve? ¿Para qué sirve? ¿Para qué sirve? diado tu cuerpo. Ahora sabes ¿Qué órganos ¿Qué órganos ¿Qué órganos s que tienes diversos aparatos y lo integran? lo integran? lo integran? a i sistemas, formados por doce c nas de órganos que permiten 3. A partir de sus descripciones, respondan en su cuaderno el cuadro siguient siguiente: e: n al cuerpo humano funcionar coordinadamente. Pero ¿cómo e Aparato y ¿Qué relación crees ¿En qué son ¿Qué diferencias ¿Qué pasaría si un órgano del i sistema sucede esto?... que tienen estos dos? semejantes? le encuentras? aparato digestivo dejara de funcio C nar?, ¿cómo afectaría al resto de los sistemas o aparatos? Descríbelo • s e l 4. Investiguen en sus libros de quinto y sexto grado cómo sucede la interacción entre los distintos a aparatos y sistemas del cuerpo humano. Escriban como resumen lo encontrado: r u Sistemas de comunicación del cuerpo humano t a Los sistemas de comunicación del cuerpo humano son: Se llaman así porque: N Es importante su cuidado porque: s Mi opinión al respecto es: a i 5. Lean al grupo su resumen y comenten lo encontrado. c n Observación, descripción, comparación y planteamiento de hipótesis. e Multigrado Escritura de un resumen a par tir de un cuadro comparativo. i C
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a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n t n n u r c i a e e e s i ia l i e ¿Sabías que...? C Cs C ¿Sabías que... es un espacio donde puedes escribir información desconocida o un dato curioso • • • de un tema interesante que quieres que otros conozcan; por ejemplo: s s ¿Sabías que... dentro de la nube, las e e gotas de agua se mueven? Por eso las l l • Escribe en tu cuaderno un ¿sabías que...? de acuerdo con el tema de ciencias naturales que nubes cambian de forma. Algunas nubes a a estés trabajando o investigando, utiliza utiliza el siguiente formato: pueden estar a una altura en la que r r haga mucho frío. Cuando las gotas lle- u u gan a las partes más frías, se empiezan t t a a formar pedacitos de hielo; si éstos se ¿S a b í a s q u e . . . ? hacen grandes, caen en la tierra como N granizo. s a i c n • No olvides agregar un dibujo e i C • s e l a r u t a N s a i c n Investigación y escritura de información relacionada con datos curiosos para realizar cápsulas informativas. e Multigrado i C
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Juguemos con las letras ¿Cómo jugar con la sopa de letras? Es una manera divertida de conocer palabras importantes de un texto; por ejemplo: si hablamos del tema de ciencias naturales “¿Cómo se formó la tierra?”, algunas palabras podrán ser: tierra, corteza, continentes, gravedad, atmósfera, oxígeno, manto, vida. Las palabras se escriben de manera horizontal, vertical o inclinadas como en el ejemplo siguiente:
• Escribe en tu cuaderno ocho palabras importantes del tema de ciencias naturales que estás trabajando.
• Haz también en una hoja un formato formato como el siguiente.
Anota el título del tema que estás trabajando y en los cuadros las ocho palabras de manera vertical, horizontal o inclinadas. Completa tu sopa de letras:
•
Cuando hayas terminado de acomodar tus palabras, intercambia con otro compañero tu juego. Al concluir, pega la hoja en tu cuaderno.
• Con las palabras que trabajaste en la sopa de letras realiza una cápsula informativa informativa y colócala en el periódico mural.
Identificar y escribir palabras clave de un tema para jugar sopa de letras.
a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n t n n u r c i a e e e s i ia l i e s C C C • • • s s e l e l a a r r u t u t a N s a i c n e i C • s e l a r u t a N s a i c n e Multigrado i C
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¿Qué aprendí? • Escribir ¿qué aprendí? después de realizar una investigación o cuando tenemos ideas de los temas que se están trabajando t rabajando permite expresar las cosas nuevas que aprendimos.
• Las siguientes actividades se realizan en dos momentos: antes antes de estudiar o investigar un tema y después de haber buscado información.
• Copia en tu cuaderno
las preguntas y después contéstalas.
1. ¿Qué sabes del tema de ciencias naturales que vas a estudiar? Escríbelo en el espacio siguiente: Lo que ya sabía (Tema)
2. ¿Qué nueva información aprendiste? Lo que aprendí
• Al concluir comparte el trabajo con tus compañeros. Identificar y escribir lo que se sabía y se aprendió de un tema.
a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n t n n u r c i a e e e s i ia l i e s C C C • • • s s e l e l a a r r u t u t a N s a i c n e i C • s e l a r u t a N s a i c n e Multigrado i C
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Viajando hacia el interior del cuerpo humano 1. Imagina que pudieras hacer un viaje hacia el interior de tu cuerpo para estudiar cómo funciona el aparato o sistema que estás revisando en tu grupo.¿Qué verías?, ¿qué encontrarías? 2. En tu cuaderno copia el siguiente recuadro y anota el nombre del aparato o sistema que están trabajando en tu grupo, dibuja en el esquema cómo crees que funciona dicho aparato o sistema; ¿qué órganos lo integran y dónde se ubican? Describe brevemente brevemente lo que sabes acerca de éste:
Aparato o sistema
3. Por parejas investiguen en sus libros de ciencias naturales lo referente a este sistema o aparato e incorporen a su dibujo lo que le haga falta para que quede lo más completo (por ejemplo: dónde se ubican los órganos que l o componen, cuál es su función...). 4. Comenten en grupo lo que aprendieron del sistema o aparato estudiado. Identificación de los órganos –y su función– que integran un aparato o sistema del cuerpo humano.
a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n t n n u r c i a e e e s i ia l i e s C C C • • • s s e l e l a a r r u t u t a N s a i c n e i C • s e l a r u t a N s a i c n e Multigrado i C
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Ordenemos las ideas ¿Por qué ordenar las ideas?, para organizar la información pri ncipal de un tema o problema que estés investigando; por ejemplo de algún animal en peligro de extinción o características de plantas.
• En equipo elijan un animal o vegetal del tema de ciencias naturales que están trabajando y piensen en tres cosas que dirían de él; escríbanlo escríbanlo en una hoja utilizando el siguiente organizador: ¿Qué es?
¿Dónde vive? Nombre:
¿Cómo es?
• Comenten en equipo qué otras cosas pueden anexar a su organizador y denlo a conocer al grupo.
• Cuando terminen, pueden pueden colocar su organizador en el periódico mural o en un espacio del salón. Ordenar y escribir información principal de un tema en esquemas.
a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n t n n u r c i a e e e s i ia l i e s C C C • • • s s e l e l a a r r u t u t a N s a i c n e i C • s e l a r u t a N s a i c n e Multigrado i C
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a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n t n n u r c i a e e e s a l i i i e ¿Cómo organizar un texto informativo? C Cs C 1. Si investigaras temas como el universo, los seres vivos, la energía... ¿de qué hablarías?, ¿qué • • • apartados o subtemas trabajarías? Investiga en tus libros de ciencias naturales y en libros de s s la biblioteca todo lo relacionado con el tema seleccionado y escribe en una hoja el siguiente e l e organizador gráfico para elaborar un te xto informativo: l a a r r Tema: u t u t a Idea principal o general Para escribir escribir un texto inforinfor N mativo es necesario tener una s idea general de los aparta a i dos que se van a considerar; Subtemas c para ello, resulta útil emplear n organizadores organizador es gráficos que q ue permiten ordenar nuestras e i ideas y la información que se C pretende incluir en el texto. • s e Conclusión: l a r u t a Bibliografía consultada: N s 2. Con la información contenida en este organizador gráfico redacta tu texto informativo, el a cual puedes incorporar en tu carpeta de trabajos, en tu cuaderno o en el periódico mural, o i armar un pequeño libro. c n Escritura de un texto informativo con el apoyo en un organizador gráfico. e Multigrado i C
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Cuando experimentamos ¿qué pasa? • En parejas o en equipo realicen un experimento de sus libros de texto o de la biblioteca y registren en una hoja la i nformación solicitada.
Título del experimento Materiales:
¿Qué crees que va a suceder?
Pasos desarrollados desarrollados para realizar el experimento (ilústralo)
Dibuja lo que más te gustó de tu experimento ¿Qué te sorprendió?
¿Te resultó lo que habías pensado?, ¿por qué?
• Comparte tus resultados con tus compañeros compañeros y coloca tu trabajo en un espacio del salón. Registro de sucesos y resultados de un experimento para realizar un reporte.
a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n t n n u r c i a e e e s i ia l i e s C C C • • • s s e l e l a a r r Tema: Reporte u de experimentos t u t a El reporte de experimento permite que registren lo que N va sucediendo en el experi s mento, lo que les parece más a i interesante y explicar si los c resultados son los esperados. n e i C • s e l a r u t a N s a i c n e Multigrado i C
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Diccionario científico Puedes elaborar un diccionario científico para explicar palabras de difícil significado, en algunos casos con el apoyo de alguna ilustración, como el ejemplo que está a la derecha.
• Después de haber investigado algún tema de ciencias naturales explica con tus palabras el significado de los términos que desconozcas y escribe en hojas blancas la palabra, lo que significa e ilústrala. Puedes apoyarte de diccionarios y enciclopedias.
• Cuando concluyas, recorta cada recuadro por la parte punteada y reúne tu trabajo con el de otros compañeros para armar un diccionario ilustrado e incorpórenlo a la biblioteca del salón. Ordenen alfabéticamente sus tarjetas:
Identificación de palabras clave de un tema para elaborar un diccionario científico.
a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n t n n u r c i a e e e s i ia l i e s C C C • • • s s Bacterias: e l e l Las bacterias son a a tan pequeñas r r que no se al u t u t canzan a ver ver a a simple vista, sino sólo por medio de un mi N croscopio. Abundan en todas s partes: en el suelo, el agua, el a aire, la piel, el aparato digesti i vo de los animales, etcétera. c Algunas provocan enfer n medades, otras aumentan la e i fertilidad del suelo y otras más se utilizan en algunos C procesos industriales. • s e l a r u t a N s a i c n e Multigrado i C
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Mi entrevista • En equipo organícense para realizar una entrevista a una persona de la comunidad de acuerdo con el tema de ciencias naturales que están trabajando, por ejemplo: puedes plantear las preguntas ¿qué?, ¿ por qué?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿dónde? y ¿ para qué?
• Antes de realizar la entrevista, comenten las preguntas con otros equipos y revisen si es claro lo que se indaga e incluyan los cambios que les sugieran.
• Al entrevistar, anoten lo más relevante de las respuestas de su entrevistado. Utilicen un esquema como el siguiente: Entrevistado:
Preguntas y respuestas:
Despedida (o agradecimiento al entrevistado):
• Después de la entrevista expongan al grupo la información obtenida e inclúyanla en el periódico mural. Escribir preguntas para indagar información sobre un tema de interés a través t ravés de la entrevista.
a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n t n n u r c i a e e e s i ia l i e s C C C • • • s s e l e l a a r r Tema: La entrevista u u t t ¿Alguna vez has entrevistado a a tu abuelito, a un panadero, al señor de la tiendita, al doctor N de la comunidad? Entrevistar s los es una manera de conocer a i sus ideas, su información o c su opinión que tienen acerca n de un tema tema o asunto ampliamente conocido por ellos. e i C • s e l a r u t a N s a i c n e Multigrado i C
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Difundiendo lo inves investigado tigado 1. Si estuvieras trabajando trabajand o en este momento “el aparato digestivo y sus cuidados”, “la importancia de una alimentación balanceada” y “la salud”, entre otros temas, sería muy útil que otras personas conocieran la información de una manera sencilla e interesante. Para esto te sugerimos que por equipo elaboren un folleto. Tomen en cuenta las recomendaciones siguientes:
• Decide la
información qué incluirás. Para esto investiga tanto en tus libros de ciencias naturales como en otros materiales la mayor información relacionada con el tema.
• Copia en tu cuaderno el esquema siguiente y llena lo que se te pide. • Consigue media cartulina para pasar en limpio tu folleto.
Nombre del tema:
Idea principal: Imagen que complemente esta idea
Dibujo alusivo al tema Editorial: Autores:
Acciones a realizar: Idea secundaria sobre el tema:
• Presenten su esquema al maestro(a) y compañeros para que les sugieran cómo mejorarlo. 2. Elaboren su folleto en media cartulina. Recuerda que debe llevar portada, la fecha en que se elaboró y la bibliografía utilizada. Puedes guiarte con el ejemplo anterior o darle el estilo que desees, sin olvidar que la información que difundas debe ser lo más clara y completa posible. Organizar y difundir información por medio de folletos.
a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n t n n u r c i a e e e s i ia l i e s C C C • • • s s e l e l a a Tema: Folletos r r u u ¿Sabías que el folleto es un t t medio de difusión escrita? a Generalmente se presenta en forma de tríptico (hoja doblada N en tres partes) o en varias s hojas como cuadernillo. ProporPropor a i ciona una información más am c plia que el cartel; en ocasiones n incluye imágenes (para complementar el texto) y colores muy e i llamativos para captar la aten C ción del que lo lee. • s Hagan llegar el folleto a los e habitantes de su comuni l dad. Diariamente pueden a dárselo a un compañero r del grupo para que lo u t muestre y comente con a su familia, o en junta con padres mostrarlo y comen N tar lo que encontraron, y al s término incorporarlo a la a biblioteca del aula. i c n e Multigrado i C
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a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n t n n u r c i a e e e s i ia l i e ¿Cómo se forma el viento? C Cs C • Organízate con tus compañeras y compañeros en equipo y consigue el material siguiente: • • • s s e l e Tema: Experimentos Expe rimentos l a a r r Para realizar el experimento es im u u portante que hagas preguntas p reguntas sobre t t el tema, por ejemplo: ¿cómo se forma el a viento?, ¿en qué dirección sopla? sopla? y ¿qué son y cómo se forman las co N rrientes de aire? Registra en tu cuaManos a la obra s derno tus preguntas y dibuja lo que 1. Sobre la tapa de la caja mediana, recorta a i dos agujeros y coloca dentro de ellos los te imaginas que va a pasar y aquello c que te resulte más interesante del dos tubos de cartón en forma de chime n nea (como se ve en la ilustración). Materiales: experimento. e Una caja mediana de cartón. 2. Mete en la caja, debajo de uno de los i Dos velas. orificios, una vela corta encendida. Para saber más C Cerillos. 3. Arriba del otro orificio (chimenea) coloca En la naturaleza siempre hay corrientes de Pegamento. una vela con pabilo largo acabado de apagar. aire: ¿cómo estará el aire que está sobre los • Dos tubos de cartón pequeños. 4. Dibuja lo que observaste. polos?, ¿y el que se halla sobre el ecuador? s e El aire caliente que está sobre el ecuador l • Registra en tu cuaderno las siguientes preguntas y contesta: ¿adónde va el humo de la vela encendida?, encendida?, sube, por lo cual el aire frío de los polos se a ¿a dónde va el humo de la vela apagada? dirige hacia el ecuador. El aire del ecuador se r va a ocupar el lugar que dejó el de los po u • Anota lo que hayas observado y comenta con tus compañeros compañeros.. t los, donde se enfría y vuelve a bajar. Por esta a razón, siempre se forman corrientes de aire a las que llamamos vientos. Como la Tierra gira, Sabías que... dentro de la caja, la llama de la vela calienta el aire que está arriba de N estas corrientes de aire se curvan y circulan ella. Al calentarse, el aire sube y sale. Como ahora hay poco aire dentro de la caja, s el de afuera baja y se mete en la caja por el otro agujero. Por eso vemos bajar el alrededor del planeta. a humo de la vela apagada. Lo que se forma es una corriente de aire. , pp. 55-66, i 1985. c n Identificar y registrar cómo se forman las corrientes de aire. e Multigrado i C Ciencias Naturales, quinto grado
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La fuerza eléctrica • Organízate con tus compañeras y compañeros de equipo y consigan el siguiente material: Materiales:
Una franela. Dos globos. Un peine. Una hoja de papel cortado en pequeños cuadritos. Manos a la obra
1. Acerca el peine a los papelitos después de frotarlo con tu pelo; anota ¿por qué crees que se levantan los papelitos de la mesa? 2. Acerca dos globos después de frotarlos con un trapo; ¿qué ocurre? 3. Acerca el trapo a un globo gl obo después de frotarlo con él; ¿qué pasa cuando lo acercas? La fuerza eléctrica como la magnética puede ser de atracción o de repulsión, según según el tipo de electricidad ele ctricidad que tengan los objetos. Por eso al frotar el peine, aparece una fuerza que también actúa a distancia: es la fuerza eléctrica, la cual puede producir luz y calor calor.. Dos cuerpos con carga positiva o con carga negativa se repelen, pero pero si tienen cargas distintas se atraen.
• Recuerda: registra en tu cuaderno las preguntas y dibuja y/o escribe lo que imaginas que va a pasar y aquello que aprendiste luego de realizar el experimento
Observar y registrar cómo se forma la fuerza eléctrica.
a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n t n n u r c i a e e e s i ia l i e s C C C • • • s s Tema: Experimentos e l e l a a Investiguemos ¿Por qué se producen chispas al frotar r r prendas de lana o se levanta el cabello u u t t después de cepillarlo mucho?, ¿qué a ocurre entre dos globos después de frotarlos con un trapo? y ¿qué pasa cuan N do acercas el trapo a un globo después s de frotarlo con él? Estas son algunas pre a i guntas que te puedes hacer para realizar c el siguiente experimento. n e i Sabías que... todos los cuerpos están C compuestos de dos tipos de partículas, unas llamadas positivas y otras • negativas. Decimos Decimos que un cuerpo no s está cargado o que es neutro cuando e tiene el mismo número de partícu l las positivas que negativas. Cuando a frotamos un cuerpo, podemos qui r tarle o ponerle partículas negativas u t que son muy ligeras y se mueven a fácilmente. Al quedarle más partículas positivas o más negativas, el cuerpo N queda cargado positiva o negativa s mente. a , pp. 90-91, 1985. i c n e Multigrado i C Ciencias Naturales, quinto grado
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¿Es magia el color? • Recuerda registrar o dibujar en tu cuaderno las preguntas que te hiciste y lo que aprendiste. • Organízate con tus compañeras y compañeros de equipo y consigan el siguiente material:
Manos a la obra
Materiales:
30 cm de cartulina blanca. Colores de madera. 50 cm de cordón.
1. Recorta un disco de papel de cartoncillo blanco de 15 cm de diámetro. 2. Pinta sobre él sectores con los colores del arco iris, como muestra el esquema. 3. Haz dos perforaciones en los lugares que se indican y pasa por ellos un cordón que te permitirá girar el disco rápidamente.
• Registra lo siguiente: ¿qué pasa cuando el disco empieza a girar?, ¿puedes distinguir los colores?, ¿de qué color se ve el disco cuando gira rápidamente? • Comenta en equipo ¿por qué en la naturaleza hay gran variedad de colores, por ejemplo: la vegetación, las mariposas, los pájaros, los insectos y las frutas? • Investiguen ¿qué animales conocen que cambien de color?, ¿qué colores pueden observar en el fuego?, ¿qué colores vieron hoy en el camino a la escuela?, ¿dónde los vieron?, ¿qué pasa con el color cuando no hay luz? Identificar la descomposición y mezcla de los colores.
Sabías que... antiguamente la gente creía que los colores provenían del agua y del espejo. Ahora sabemos que cuando la luz blanca pasa a través del agua o de ciertos vidrios formando un ángulo, se descompone en los colores del arco iris, los cuales son luz. La luz blanca está compuesta por todos los colores y el negro es la ausencia de color.
a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n t n n u r c i a e e e s i ia l i e s C C C • • • s s e l e l a a r r Tema: Experimentos u u t t Investiguemos a ¿por qué el arco iris se puede vestir de muchos colores?, ¿por qué N en la naturaleza hay tanta variedad s de colores?, ¿de dónde provienen a i los colores? Estas preguntas nos las c hacemos constantemente. Realiza n el siguiente experimento para conocer la magia de los colores. e i C Para saber más • La luz que viene del sol la llamamos s luz blanca, aunque no le veamos e ningún color. l Cuando juntamos todos los colores a volvemos a ver el blanco, porque r éste es la suma de todos los colores. u t Como no siempre podemos distin a guir los tonos exactos que necesitamos, puede ser que tu disco no se N vea totalmente blanco al girar . s p. 124-125, 1985. a i c n e Multigrado i C Ciencias Naturales, quinto grado,
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Nuestra voz viaja • Recuerda: Registra Registra en tu cuaderno las preguntas, dibuja y/o escribe lo que te imaginas que va a pasar y aquello que aprendiste luego de realizar el experimento
• Organízate en pareja y consigue el siguiente material:
Materiales:
Cuatro metros de hilo grueso Dos vasos desechables Un lápiz
Manos a la obra
1. Con la punta del lápiz haz un pequeño agu jero en el fondo de cada vaso 2. Pasa un extremo del cordón por cada agujero 3. Sujeta cada uno de los extremos con un nudo grueso 4. Organízate en pareja para hablar. Toma tu vaso y sepárate de tu pareja unos cuantos metros. 5. Cuida de que el hilo esté tenso y no se rompa. ¡Ahora ya puedes hablar por teléfono!
• Anota o dibuja lo que observaste en tu cuaderno: ¿cómo puedes escuchar mejor a tus compañeros, con el teléfono o sin él?, ¿por qué piensas que es así?, ¿qué pasa con la voz?
Para saber más Consulta el libro de texto gratuito de Ciencias Naturales de cuarto grado. Ciencias Naturales, cuarto grado, p. 17, 2003.
Investigar e identificar cómo se produce el sonido.
a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n t n n u r c i a e e e s i ia l i e s C C C • • • s s e l e l a a r r Tema: Experimentos u u t t Investiguemos a ¿Cómo llega el sonido a nuestros oídos?; si te quedas quieto y callado, N ¿escuchas algún sonido? Anota en tu s cuaderno los sonidos que percibas a i dentro y fuera del salón, por ejem c plo: el aire que se desliza entre los n árboles, la lluvia que golpea una ventana, el tictac de un reloj, el canto e i de los pájaros, etcétera. C • Sabías que... el movimiento s que se requiere para que se e produzca un sonido se llama l vibración. Cuando se jala la a cuerda de una guitarra o se r tensa una liga con el dedo, co u t mienza a vibrar y se mueve de a adelante hacia atrás o de arriba hacia abajo. Esta vibración es N la responsable del sonido que s escuchas. a i c n e Multigrado i C
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a i a i a i a i C i c cN c e n c a n n t n n u r c i a e e e s a l i i i e ¿Cómo respira y se alimenta un vegetal? C Cs C • Organízate en equipo y consigue el siguiente material: • • • s s e l e Materiales: l a a Dos vasos con agua. r r Colorante vegetal o anilina azul u u y rojo. Tema: Experimentos Expe rimentos t t Dos o tres flores blancas (clavel, a Las plantas, como todos los gladiola u hortensia). seres vivos, necesitan agua Un cuchillo. N y aire para vivir; ¿por dónde s respiran las plantas?, ¿cómo se a i alimentan? Para saber de ellas c lleva a cabo este experimento. Manos a la obra 1 Manos a la obra 2 n 1. Mezcla el agua y un colorante en un vaso. 1. Divide con cuidado el tallo de una flor en e 2. Coloca la flor dentro de la mezcla. dos mitades (como se muestra en la ilus i 3. Regresa tres horas después a ver lo que pasó tración). Sabías que... las plantas C toman el agua a través de con ella (registra tus observaciones). 2. Coloca cada parte en un vaso que tenga agua con colorante de distinto color. las raíces y la llevan por • el tallo hasta las hojas y s las flores. Las hojas son e parte muy importante de l las plantas, pues por ahí a respiran y obtienen parte r de lo que necesitan para u t producir sus alimentos. a , tercer grado, p. 74, 2003. N s a • Registra o dibuja en tu cuaderno las observaciones y todo lo que aprendiste y comenta con tus com i pañeros las diferencias que encontraron en los dos experimentos realizados. realizados. c n Conocer y registrar cómo respiran y se alimentan las plantas. e Multigrado i C Ciencias Naturales
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