Gobierno Bolivariano de Venezuela
Municipio Escolar Araure
así se trabaja en educación inicial
AUTOR: MARTA FERNANDEZ
OBSERVACIONES : Es una técnica utilizada para describir la Conducta del niño en un corto periodo de tiempo. TIPOS No Focalizada: Es la que se realiza De manera espontánea Sin haber previsto Lo que se va observar.
Focalizada: Es la planificada intencionalmente por el Adulto/ a para observar Algún aprendizaje específico. específico. Es factible sí se Tiene una idea clara de lo Que se quiere evaluarj.
OBSERVACIONES : Es una técnica utilizada para describir la Conducta del niño en un corto periodo de tiempo. TIPOS No Focalizada: Es la que se realiza De manera espontánea Sin haber previsto Lo que se va observar.
Focalizada: Es la planificada intencionalmente por el Adulto/ a para observar Algún aprendizaje específico. específico. Es factible sí se Tiene una idea clara de lo Que se quiere evaluarj.
EVALUACION EN LA EDUCACION INICIAL Proceso permanente de valo rización Cualitativa de los
aprendizajes, endizajes, asi como del entorno. Es individualizado, continuo y forma parte de la planificación .
CARACTERíSTICAS: Preventiva Global Continua y sistematica Formativa o de proceso
EVALUACION: ¿Que evaluar? ---------- aprendizajes esperados desarrollo del niño/a ambiente de aprendizaje ambiente familiar patrones de crianza interaciones niños /a, padres y adultos
¿Como evaluar?----------- tecnicas de instrumentos
.
entrevistas registros focalizado y no focalizado observacion ficha de inscipcion boletines Ficha acumulativa
¿cuando?-----------------inicio del año escolar (diagnostico) durante el desarrollo (formativa) al culminar el lapso (final)
Proyecto
educativo integral comunitario (peic)
Planificacion en la educacion inicial
Planes
diarios Planes semanales Planes quincenales
Planes
Proyecto
especiales
de aprendizaje
SIGNIFICADO: Los niños logran aprendizajes más consistentes y duraderos cuando se le ofrecen vivencias significativas que este relacionada con sus conocimientos Y experiencias previas. PROBLEMATIZACION : RECUERDA: El adulto plantea situaciones *Planificar experiencias motivadoras que problemáticas a niños(as), promoviendo integren los intereses y experiencias de los que piensen, investiguen y actúen, Niños (as). (paseos, visitas, conversaciones confrontando diferentes punto de vista. Grupales entre otros. RECUERDA: *Plantear preguntas que produzcan dudas, cuestionamientos. ¿Q ué pasa si? ¿a quien se le ocu rre otra idea? ¿Q ué hay que hacer ? ¿para que?
Trascendencia: Para que una experiencia sea educativa, es necesario centrar la acción en la formación de habilidades y competencias para ello es necesario que el niño reflexione y evalué su trabajo y que tome conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje. RECUERDA: *Favorece la reflexión, la autoevaluación en los Niños, plantea preguntas como: ¿Q ué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Te gusto?
observaciones OBSERVACION
FOCALIZADA DE MATERNAL
Nombre: Eileen Gabriela jaimes Edad: 2 años y 8 meses. Momento de la rutina: Trabajo libre en los espacios . Espacio expresar y crear. Fecha:
Aspecto a observar: el nivel de aprendizaje que tiene la niña con respecto a la práctica de normas relacionadas con orden, limpieza y organización. Una vez culminada la actividad en el espacio de expresar y crear, la maestra se acerca e invita a Eileen a recoger los materiales, y pregunta ¿tu sabes donde va la plastilina? Si maestra en aquel pote, ¿quieres colocarla donde va? No, maestra yo quiero jugar con la muñeca. ¡ si Eileen puedes jugar con la muñeca, pero antes vamos a guardar el material que utilizamos; ¿ quieres? Bueno un ratico, un ratico. Claro eileen porque ¿Qué pasa si no recogemos? Todo queda feo ¿y tu quieres que el salón este feo? no, maestra. ¿entonces que hacemos? Recogemos todo.
OBSERVACION NO FOCALIZADA NIVEL MATERNAL NOMBRE: María verónica Olivares. EDAD: 2 Y 6 meses. MOMENTO DE LA RUTINA: Alimentación (almuerzo). FECHA: María
verónica; en el espacio acondicionado para Comer, observa y pronuncia algunas silabas con la maestra Que da las gracias a Dios por los alimentos, luego comienza A comer y dice: maestra no quiero esto (señalando la crema) María, està cremita te ayudará a crecer fuerte y sana como Tu mami. ¡ no me gusta! María dime ¿ porque no te gusta? No ¿ tu la haz probado? No se, mira maría en mi taza también hay; vamos a probarlas juntas, ¿ te gusto? Si es sabrosa voy a Crecer fuerte. Si maría por eso debes comerte toda la comida, Y así no te enfermas, ¿ si me enfermo me puyan? A veces, No maestra no me gusta la doctora.
OBSERVACION NO FOCALIZADA PREESCOLAR
NOMBRE: Valeria Valentina Olivares. EDAD: 4 años. FECHA: 21-04-09. Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios. Expresar y crear. Valeria
trajo de su casa un cuento que le compró su papa , invito A sus compañeros a la mesa; mientras hojeaba el cuento . ¿Qué trajiste Valeria? Un cuento que le voy a contar a mis amigos ¿ de que trata? De los animales ¿ donde están los animales? En la granja ¿ como se Llaman esos animales? Gallina, caballo y muchas vacas que hacen Muuu. ¿ y que alimentos nos dan esos animales? La vaca nos da leche y la gallina huevos. v
Observación focalizada Nivel preescolar
Nombre: Leonardo Jesús Méndez Edad: 05 años y 01 mes. Momento de la Rutina: Trabajo libre en los espacios. (expresar y crear). Fecha: 22-04-09. Aspecto a observar: conocer el nivel de conocimiento que tiene el niño (a) sobre las relaciones espaciales entre los objetos, personas y lugares tomando en consideración la ubicación arriba- abajo, al lado de, adelante, atrás, dentro y fuera. Leonardo en el espacio expresar y crear agarra un cuento y comienza a hojear las páginas. La maestra pregunta:¿ Leonardo que estas haciendo? Mirando el cuento; ¿Qué hay en el cuento? agua, un árbol, un caracol, patos, patitos, un pajarito que esta allá arriba en el árbol y este animalito que no se como se llama (señalando una mariquita). ¿cómo se llamará? No se ¿tendremos que averiguarlo? ¿donde están los patos? Aquí en el agua, y los patitos donde están? ahí maestra. Señalándolos.
Diagnóstico Es la síntesis de las interpretaciones realizadas en un tiempo determinado. Allí se destaca: El nivel de aprendizaje observado en los niños(as) y el interés detectado. Recoge las interpretaciones individuales de grupos pequeños Y / o de todo el grupo.
Criterios a considerar para la redacción del diagnóstico: *Es producto de las observaciones y no inferencias. *No se deben señalar los nombres de los niños y niñas. *Resaltar las potencialidades de los niños y niñas. *Para finalizar se señalaran lo que se va a potenciar en el niño (a).
EJEMPLO DE DIAGNOSTICO
Luego de las observaciones realizadas a un grupo de niños, se pudo evidenciar que toman decisiones por si solos, muestran iniciativa al realizar las actividades, identifican personajes e Imitan sonidos de animales; sin embargo, se considera necesario potenciar su lenguaje oral para que construya nuevo saberes amplié su imaginación y curiosidad; que conozcan los diferentes estados de animo, emociones y sentimientos y diferenciar elementos del entorno.
Planificación Es una herramienta técnica para la toma De decisiones
Tipos de planes maternal
preescolar
*plan semanal.
*plan semanal o quincenal.
*plan especial.
*plan especial. *proyecto didáctico.
Tipos de Planes Plan semanal o quincenal:
Lo utiliza la docente de maternal y preescolar, tanto en su trabajo en aula como Con su familia y comunidades.
Proyecto Didáctico:
Surge cuando los niños y niñas expresan verbalmente un interés en colectivo. *los elementos que se utilizan son los mismo del Plan semanal y quincenal a diferencia, que lleva un Nombre que surge de los niños(as).
Plan Semanal de Maternal AREAS DE APRENDIZAJE
FORMACION
COMPONENTES
CONVIVENCIA
PERSONAL Y
SOCIAL
OBJETIVOS
Aprendizaje a ser alcanzado
*Relacionarse,
*Que el niño y la
con niños(as) y adultos iniciándose en la práctica de normas, deberes y derechos.
niña aprendan a : Establecer progresivamente relaciones sociales con adultos, niños(as) a través del juego, afecto y verbalizaciones.
RECURSOS
ESTRATEGIAS *RECIBIMIENTO: Dar la bienvenida a cada uno de los niños (as) en forma individual de manera afectiva al llegar al aula. *DESAYUNO: Orientar acerca de la importancia del desayuno para Tener fuerza durante la rutina diaria.
*Trabajo libre en los espacios: RELACION CON EL AMBIENTE
Características cuidado y preservación del ambiente.
*
Pelotas.
*Cuerdas.
*Títeres.
Expresar y crear: *Identificar los elementos del ambiente y desarrollar capacidades afectivas valorativas como ser integrante del ambiente.
*Reconocer el nombre y /o características de objetos, personas, animales y el entorno utilizando todos los sentidos.
Presentarle a los niños diferentes
cuentos donde ellos seleccionen el de su preferencia, luego leer el cuento e invitarlos a plasmar lo que recuerdan; ofreciéndoles diversos materiales, así como también motivarlos a conversar acerca de lo que dibujan. *PEQ UEÑOS GRUPOS: Inicio: motivar a los niños(as) a observar objetos que se encuentren en su entorno como; tazas, mesas, puertas, juguetes, carteles, estantes, pelotas, entre otros; para enriquecer su vocabulario.
*Tazas.
*Estantes.
*Plantas.
AREAS DE APRENDIZAJE
COMPON ENTES
OBJETIVOS
APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS
Estrategías
RECURSO S
*Desarrollo: *Que el niño y la *Utilizar
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION
Expresión plástica
materiales diversos en creaciones libres que fomenten su imaginación e invención.
niña aprendan a: Reconocer materiales utilizados en las artes plásticas; plastilina, arcilla, plastidedos, arena, creyones, agua, pinceles, tempera, papeles, tiza.
invitar a los niños(as) a manipular los diferentes objetos para que describan características. *Cierre: Formula preguntas acerca de los objetos presentados. ¿Cómo se llama? ¿para que sirve? *ASEO (BAÑO): Invitar a los niños (as) con una canción ( pin y pon) , lavamos el cuerpecito con agua y jabón y cepillemos los dientitos del ratón. *ALIMENTACION. (ALMUERZO): A través de una canción (la ensalada) reforzar hábitos y normas de alimentación. *proceso de aseo y cepillado : *Invitar al niño y niña a cepillarse con una canción del doctor muelita y lavarse las manos con agua y jabón. *DESCANSO: Colocarle a los niños (as) música instrumental suave para relajarse y descansar. *Arreglo personal: *invitarlos a colocarse los zapatos; a peinarse. *MERIENDA: Invitar a los niños (as) a ubicar dentro del trompo alimentario el alimento que van a consumir *DESPEDIDA: Despedir a los niños(as) con la canción hasta mañana; con aplausos.
*arena.
*arcilla.
*piedras
PLAN SEMANAL O QUINCENAL de preescolar Área de aprendizaje
Componente
Objetivos
Formación
Expresión de sentimientos y emociones.
Expresar, reconocer y regular diversas emociones y sentimientos.
personal y social.
Relación con el ambiente
Características, cuidado y preservación del ambiente.
Identifica los elementos del entorno, explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales a través de la observación desarrollando capacidades efectivos y valorativos como ser integrante del ambiente.
Aprendizaje a ser alcanzado
Estrategías
Distinguir los estados de animo emociones y sentimientos en si mismo y en los demás en situaciones vivenciadas en imágenes y narraciones.
Recibimiento: *Invitar a los niños(as) a cantar : tazón de leche; en diferentes estados de ánimos. (alegre, triste, llorando, enojado. Desayuno: *Narrar la historia de los cubiertos para resaltar la importancia de su uso. Planificación del niño(a): *Invitar a los niños (as) a formar un circulo sentados en el piso para realizar preguntas como : ¿Qué piensas hacer? ¿Dónde? ¿con quien? ¿con que material?.
Identifica semejanzas y diferencias entre los elementos del entorno natural.
Recursos
Delantal mágico
Títeres De media.
AREA DE APRENDIZAJE.
Comunicación y representación.
Componente
Lenguaje oral
Objetivos
Comprender, comunicar, expresar vivencias, ideas sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje oral
Aprendizajes a ser alcanzados
Inventar cuentos, adivinanzas, historias, trabalenguas, retahílas, poesías, leyendas y compartirlas con otros niños (as) y adultos.
Estrategias {Trabajo libre en los espacios: Expresar y crear: *Invitar a los niños (as) a recortar imágenes de diferentes materiales impresos pegarlas dentro de unos recuadros y luego crear un cuento corto. Experimentar y descubrir: Representar e imitar: Armar y construir: {Intercambio y recuento: *Conversar con los niños por medio de dos teléfonos para dar respuesta a las interrogantes. ¿que hiciste? ¿Dónde lo hiciste?¿con quien ? {Orden y limpieza: *Invitar a los niños a recorrer el salón con la señal pare y detenerse donde se observe los materiales que no estén en el lugar que les corresponde. {Espacio exterior (parque): *Invitar a los niños(as) a explorar el entorno y recopilar materiales, elementos naturales y observar sus semejanzas y diferencias. {Aseo personal almuerzo: *Conversar con los niños (as) acerca de los alimentos que están consumiendo y ubicarlos en los grupos que correspondan según el trompo alimenticio.
*En el momento trabajo libre en los espacios; se deben hacer estrategías para cada espacio de trabajo . *Se deben realizar una estrategia diaria por cada momento de la rutina.
Recursos
Cintillos de cartulina.
Teléfono
Señal de Tránsito pare.
trompo alimentar io.
ESTRATEGIAS {Descanso: *Descansar a través de la música y a los niños(as) que no deseen descansar invitarlos a inventar un cuento. {Actividades colectivas: *Salir a la cancha formar una rueda y jugar El lobo en el bosque. {Pequeños grupos: *Elaboración de títeres Inicio: Presentar a los niños (as) materiales como platos de cartón, periódicos, cartones de huevos, pega, paletas de helado, tempera. Desarrollo: Realizar la cabeza del títere con papel periódico colocarle pega, luego pintarla; dibujarle el rostro (cejas, ojos, nariz y boca). Cierre: Conversar sobre la actividad que hicieron. Preguntar; ¿ que les pareció? ¿Cómo lo hicieron? ¿les gusto?. {Merienda: *Reforzar hábitos y normas. {Despedida: Intercambio de información con el representante acerca de las actividades realizadas.
RECURSOS
Reproductor. Cd. Disfraz del lobo.
Platos de cartón
Cartones de huevo.
Plan Especial Justificación: con motivo de celebrarse la semana de educación inicial ;se realizarán una serie de actividades donde los niños y niñas, docentes, padres y representantes participen e interactúen en forma agradable y valorativas.
Desde: 20.04.09 Áreas de aprendizaje
Formación
personal y social.
Relación con el Ambiente
Componentes Convivencia: Costumbres, tradiciones y valores.
Características: cuidado y preservación del ambiente
Hasta: 24.04.09. Objetivos
Manifestar actitudes
de valoración por la familia, comunidad, historia, costumbres, tradiciones, cultura y símbolo que represente su país.
Identificar los elementos del entorno explicándole Progresivamente los acontecimientos sociales y naturaleza a través de la observación, formulación y la comprobacióndesarrollando capacidades efectivas y valorativas como ser integrantes
Aprendizaje a ser alcanzado
ESTRATEGIAS
Apreciar y respectar valores de su cultura, su familia, comunidad y valores patrios.
*Elaborar con niños(as) papagayo, trom Po, perinola entre otros con la finalidad de fortalecer la importancia y valor de nuestras tradiciones.
Recursos . *papagayo *trompo. *perinola.
*Paseo con los niños (as) padres y representantes a sitios históricos del municipio araure. Participe
en el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar, escolar y comunitario.
*Ofrecer a los niños(as) materiales de reciclaje y estimularlo a la elaboración de recursos a través de un video guiado. *video. *DVD. *Cartón de huevo. *papel periódico
Áreas de aprendizaje
Componentes
OBJETIVOS
Aprendizaje a ser alcanzado
ESTRATEGIAS Recursos * actos culturales Como : los chimichimitos, la burriquita, poesías y dramatización de un cuento.
Comunicación y Representación
Lenguaje oral
Comprender, comunicar, expresar vivencias, ideas sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolo progresivamente a sus respectivos uso.
Expresar oralmente hechos, ideas, sentimientos y vivencias a través de descripciones, narraciones y conversaciones grupales.
*Dar la bienvenida los representantes permitiéndoles su participación en las organización de las actividades que se realizarán en la semana de educación inicial, y para comenzar la reunión se les hará una dinámica : La gallina cornelia y así propiciar un ambiente agradable y comunicación afectiva. . *Brindarle a los niños(as) un ambiente agradable donde a través de un a charla conocerán las actividades que se realizarán durante la semana de educación inicial. *Interactuar con los niños(as) de diferentes instituciones en actividades como: ofrendas florales, elaboración de periódico mural, y trabajos gráficos plásticos.
*Micrófono *sonidos *Vestuario.
*lectura: la gallina cornelia. *caramelos *bolsas
*pintura al frio.
*flores.
Proyecto Didáctico
Situación apreciada: Gabriel llega al salón con un pollito que Trajo de su casa, los niños y niñas se emocionaron y Jheremy comentaba que tenia Uno y ya esta grande; Valentina y Jesùs Hablaban de que tiene el pico blanco ¿Qué más tiene? Plumas ¿Qué más le ven? Las patas ¿Cuántas patas? Dos ¿Qué comen? Arroz ¿Dónde viven? En una jaula dice Gabriel y al mismo tiempo manifiesta dejarlo en el salón.
Diagnóstico Debido a los intereses expresados por la mayoría de los niños(as) a través de conversaciones entre ellos, contacto directo con el pollo, se ejecutará un proyecto didáctico donde se desarrollarán una serie de estrategías innovadoras que permitirán a los niños (as) adquirir nuevos aprendizajes.
POSIBLES TEMAS DE INTERES: *MI POLLITO AMARILLO *Q UE COMO EL POLLITO *MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA.
Nombre del proyecto *MI POLLITO VIVE EN LA ESCUELA
proyecto didáctico Áreas de aprend izaje Formació
n personal Y social.
Relación con el ambiente.
component es
Autonomía
Características y cuidados
objetivos
Incrementar la capacidad de ejecutar diversas acciones y toma de decisiones por si mismo(a).
Identificar los elementos del entorno explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales, a través de la observación, formulación de hipótesis, la experiencia y la comprobación, desarrollando capacidades efectivas, valorativas como ser inteligente del
Aprendizajes a ser alcanzados
Expresar su opinión libremente en asuntos de su interés.
Participar en
el cuidado y preservación de los seres vivos de su entorno familiar, escolar, comunitario.
ESTRATEGIAS
Recibimiento: *Saluda mediante una canción. los pollitos. Desayuno: Entonar una canción dramatizadas con un títere en forma de pollo y preguntarles sobre los alimentos que están consumiendo. Planificación del niños(as) *¿Qué VAS HACER HOY? ¿Dónde VAS A TRABAJAR? ¿CON QUIEN? ¿CON QUE MATERIAL?
Trabajo libre en los espacios: Expresar y crear: *propiciar en los niños (as) la técnica del modelado para Que realicen sus creaciones relacionadas con los pollos.
Intercambio y recuento: *Propiciar en los niños y niñas el uso del delantal mágico para que cuenten sus experiencias. Orden y limpieza: *A través de la canción vamos a ordenar invita a los niños (as) a recogerlos espacios. Aseo personal: invitar a los niños (as) a practicar hábitos de higiene y el cepillado dental a través del cuento el doctor pollito.
Áreas de Aprendizaje
Comunicación y Representación
Componente s
Lenguaje oral.
OBJETIVOS
Comprender, comunicar y expresar vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje oral ajustándolos progresivamente a sus respectivos usos
APRENDIZAJE A SER ALCANZADOS
ESTRATEGIAS
Expresar oralmente hechos, ideas, y vivencias a través de descripciones, narraciones, expresiones en diálogos y conversaciones
Almuerzo: Conversar con los niños y niñas acerca de los beneficios que nos da el pollo. Descanso: *colocar música instrumental y narrarles el cuento el pollito perdido. Actividades colectivas: *Invitar a los niños(as) al espacio exterior a Realizar un juego, la mama gallina y sus pollitos en donde los niños realicen diversos desplazamientos. Pequeños grupos: Inicio: *Brindar a los niños (as) l el material para elaborar pollos con cascaras de huevo. Desarrollo: *Rellenar las cascaras de huevos con algodón de colores y pegarle ojos y pico. Cierre: *Concluir la actividad formulando preguntas . ¿Qué les pareció? ¿ Que hiciste? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué quieren hacer con su pollito? Merienda Despedida
RECURSOS *Reproductor. *C.D. *Vestuario *Cascara de huevo. *Algodón. *Silicón liquido. *títere del pollito *mascaras de gallina y pollo.
Nota Importante: La estrategías son una por día en cada momento de la rutina. se realizarán tres listas de Verificación; una por cada aprendizaje a ser alcanzado
EN EL MOMENTO DE LA RUTINA DIARIA : TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS; RECUERDA QUE EN CADA UNO DE LOS espacios SE DEBEN COLOCAR ESTRATEGIAS POR DIA.
Lista de Verificación Es una de las herramientas de evaluación Que se utiliza en preescolar, consta de doble entrada; una columna con los nombre de los Niños(as) y otra con los indicadores.
CRITERIOS A CONSIDERAR EN LA LISTA DE VERIFICACIÓN: *Una lista de verificación por cada área de aprendizaje. *Un aprendizaje a ser alcanzado por área de aprendizaje. *Mínimo 5 indicadores por cada aprendizaje a ser alcanzado. *Los indicadores deben ser redactados en sentido positivo. Ejemplo: Describe el trayecto que hay de su casa a la escuela.
Debes estar pendiente de:
*Los indicadores van de lo más sencillo a lo más complejo. *Todo los niños (as) deben ser incluidos en la lista de verificación. *Debe permanecer abierta hasta que los niños(as) alcancen el aprendizaje.
Instrumento de evaluación Lista
de verificación
Área de aprendizaje:
Aprendizaje a ser alcanzado : Nombre de los niños y niñas
1 2 3 4 5
1
2
3
4
