EticayValores2 Bloque 1

B a c h i l l e r a t o

a ñ o s

Ética y valores 2 Edgar Tafoya Ledesma Luz Lazos Ramírez Ricardo Tafoya Tafoya Ledesma Areli González Mesa

desarrolla COMPETENCIAS

l , I l i cci c

c

l E l

ll

c ci c il i ll l

l

i

i (g .

i

( ie

l

l

l

-

i ci l

l

c

l ci l

ci i c

lc

ici

, l c l

l

.

l

ilil i , ci l ic . i l c i c l l i i . i

i ci

-

L

l

E lic ci ci l l u . í Fil Fi í li i i ci l l ci ci c i ci c l í ci . Ti ci c i ci c c ill lic ci ci ci ci l .

í i

Ti

i

l F cl l

L c

,

i l , i ci í ic Fil í l l . i Fil í l li i i c i ci c i , ci i l lic c i

u

í í

i ccii c ill . ici cci l l ci i i I l l c ( ci ,c l i ici l c i ic .

c c l l c

i l ,

l E

l Fil .

Ti l c i ci

c i ci , i ci ci l .E

i

c i i i

l i

c cci

c ili

l

i

í

.

l. c

l

tuersna

c l cci c i c l l i l c c i l

i c i í l i . L li

l

L

ll

ie

i ,

c

i

i l

l

c l cc cci

i

c i i

i c ic ii i l c i , l l l ci ci .

etue ntrn

Elci

E

ír

l

l c ll

É  vlores 2: bhllero / Edgr to Ledesm... [e l.]; l. José Slzr. – Méxo: St Edorl, 2010. 176 p.: l.; 28 m Bblogrí: p. 169-171 iSBN 978 607 7529 35 4 l

L l

i l

i ci ci ci ic c i c u . Ti i c ,c l i í c ccii i l. c l c l c i i ci ci El l i ic ic c i i i l l i .

,

Ética y Valores 2

r L r li i r

c

l l l

,

i l i i c ic I

c i i

i l c

.

.

l

g

.

1. É – Esudo  enseñnz (Superor). 2. Vlores – Esudo  enseñnz (Superor). i. to Ledesm, Edgr. ii. Slzr, José, l. I

170.1-sdd20

Bbloe Nonl de Méxo

sT Ditibci, s.a. d C.V. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial, registro número 3342. © Derechos reservados 2010 Primera edición: Estado de México, enero de 2010 © 2010, Edgar Taoya Ledesma, Luz Lazos Ramírez, Areli González Mesa, Ricardo Taoya Ledesma ISBN: 978 607 7529 35 4

Gp itdicipii d tb: Mariana Matus Ruiz y Luz Maldonado Ramírez (asesoría e investigación) Pidt: Alonso Trejos Dict g: Joaquín Trejos Dict diti: Áurea Camacho Cdid diti: María Laura Sessa edici: Sergio Campos aitt diti: Liliana Ortega Dict d t: Miguel Cabrera Cdid d pdcci: Daniela Hernández Digci: Jerey Torres Ptd: Miguel Cabrera Itci: José Salazar aitt d pdcci: Raquel Fernández Ftg: Stockxchange, archivo ST Editorial Prohibida la reproducción total o parcial de este libro en cualquier medio sin permiso escrito de la editorial. Impreso en México. Printed in Mexico. Ética y valores 2 , de Edgar Taoya Ledesma, Luz Lazos Ramírez, Areli González Mesa, Ricardo Taoya Ledesma, se terminó de imprimir en enero de 2010 en los talleres de Reproducciones Fotomecánicas S. A. de C. V., con domicilio en Democracias #116, col. San Miguel Amantla, Delegación Azcapotzalco, C.P C.P.. 02700 México, D. F.

a ñ o s

Los silbatos generalmente nos remiten a ideas como: orientación, guía y mediación entre las personas, sobre todo porque los árbitros deportivos los usan con estos ines. La ética tiene que ver precisamente con esto: con las normas, valores y reglas que permiten la organización social, la participación comunitaria, la convivencia y la relación equilibrada entre los seres humanos y el medio ambiente. Reconocer la participación democrática y la pluralidad de valores para la toma de decisiones socialmente relevantes, es una tarea indispensable para evaluar el desarrollo actual de la ciencia y la tecnología.

PresenTaCIón L é es l rm de l losoí que bus desubrr, lrr  omprender l relón que se esblee enre el ur del ser humno, los vlores  ls norms morles que se desrrolln en l vd sol. además, es l enrgd de revsr ls derenes eorís morles omo un proeso de onormón de uerdo on l dversdd ulurl   lo lrgo del devenr hs óro, on el n de omprender que el ompormeno éo es undmenl en d soedd  que ése expl el oneer hsóro de los pueblos. Es mporne desr que en Ética y valores 2 se bus l relexón, omo elemeno báso pr l om de desones  l relón de d ndvduo on l soedd. Ese lbro esá esruurdo en uro bloques, l omo venen expresdos en el progrm de esudos de es mer, que orresponde l segundo semesre de l Reorm inegrl de l Eduón Med Superor (riems) de l Dreón Generl de Bhllero (dgb). Por lo no, l gul que se señl en el progrm, d bloque se desrroll bjo el enoque de ls ompeens ndds. El lbro se ompone de vrs seones que ln l lbor del doene en el ul  omenn l dqusón de ompeens en los lumnos. además, posee un enoque eóro, meodológo  pedgógo onsruvs, on un mnejo deudo de los nveles de enseñnz: •

Desrpvo: mnejo eóro de los ems.

•

Meodológo: orm rulr de exposón de los ems.

•

•

Epsemológo: nvel de sber que se dese obener en los esudnes (omprensvo  relexvo). Ddáo: po de vddes dseñds (pedgogí ons ruvs).

Ese enoque les perme  los esudnes denr problems de su enorno nmedo  relexonr sobre posbles soluones  ésos, sempre on un posur vlorv, rí  omprensv. L orm en que se desrrolln los onendos perme  los esudnes denrse on los ems  propr el onomeno, l olern  el respeo h l dversdd, en ods sus mnesones. Ls leurs, ls mágenes, ls vddes –ndvdules  gruples–, los glosros, los mps onepules, ls evluones, los nográos, l relón que se esblee on ors rms del onomeno, el vínulo on dsns vddes ríss, ls relexones  el desrrollo no de onomenos  hblddes, omo de udes  vlores, permrán  los esudnes ener en sus mnos, más que un lbro de exo, un herrmen ddá de grn uldd pr el esudo  l omprensón de l é  los vlores. De nemno, se grdee ulquer omenro o sugeren por pre de los leores que srv pr mejorr es obr; se pueden envr  los uores  l sguene dreón elerón: cti@t-diti.c

ConTenIDo Ptci Cc t ib rcc t cptci ¿C ipt     d d pct? ¿C v b   d cptci?

3 6 8 10 11

Bloque 1 Cc  ci d  tic c  cici   tcg Para Comenzar... Tema 1: reConoCe la relaCIón enTre la éTICa y la CIenCIa Como elemenTos InDIsPensaBles Para el BIenesTar De ToDos los seres que haBITamos el PlaneTa Tema 2: IDenTIFICa a la éTICa Como Teoría que DeBIera reGular el aVanCe CIenTíFICo y TeCnolóGICo Tema 3: IDenTIFICa a la CIenCIa Como una aCTIVIDaD humana neCesarIa Para el ProGreso Intenciones de la ciencia Compromisos con el conocimiento Compromisos metodológicos Aspectos éticos y compromisos sociales

Tema 4: IDenTIFICa las CaraCTerísTICas De la CIenCIa y la TeCnoloGía Tema 5: DImensIona el ImPaCTo De la CIenCIa y la TeCnoloGía en la VIDa CoTIDIana Transormaciones en la economía y los negocios Transormaciones en las ciudades Transormaciones en el campo Impacto en las guerras Transormaciones sociales: en la comunidad y en las amilias

eValuaCIón

Tema 5: exPlICa las ImPlICaCIones morales De la PráCTICa méDICa en sITuaCIones ComPlejas

67

Transgénicos Manipulación genética y eectos en la biodiversidad Clonación humana y animal Derechos de los animales

68 69 70 71

74

14

Bloque 3 17 20 24 25 26 26 27

28 31 32 33 33 34 35

39

adi  dcci bit p  d tib Para Comenzar... Tema 1: DesCrIBe la relaCIón enTre ser humano y naTuraleza e IDenTIFICa el equIlIBrIo naTural De esTa relaCIón Ética ambiental

Tema 2: DeTermIna las ImPlICaCIones De los ComPorTamIenTos humanos Cambio climático Desertifcación y deorestación Contaminación atmosérica Escasez del agua Responsabilidad de las naciones ante los problemas ambientales Responsabilidad de la industria ante los problemas ambientales Inversión térmica y lluvia ácida Destrucción de los ecosistemas y alteración de procesos fsiológicos y genéticos del ser humano

Tema 3: DeFIne la relaCIón enTre eColoGía y meDIo amBIenTe Tema 4: uBICa las ImPlICaCIones éTICas De la CrIsIs eColóGICa GloBal Implicaciones éticas de la crisis ecológica

Pbti cict d  pctic dic   bitic

La medicina regenerativa y la ingeniería de tejidos Reproducción asistida Eugenesia Trasplantes de órganos

61 62 64

Tema 6: exPlICa el PaPel De la InGenIería GenéTICa en ProBlemas eColóGICos

eValuaCIón

Bloque 2 Para Comenzar... Tema 1: DeFIne BIoéTICa y reConoCe su ImPorTanCIa Para el BIenesTar De la humanIDaD Tema 2: exPlICa el Desarrollo De la BIoéTICa en el munDo y en el País Tema 3: IDenTIFICa las ImPlICaCIones éTICas Del Desarrollo TeCnolóGICo en la PráCTICa méDICa Tema 4: ConoCe alGunos aVanCes méDICos

Suicidio asistido Eutanasia Embarazo interrumpido

44 47 49 52 55 55 56 57 59

60

78

81 82

85 86 86 88 88 90 90 90 91

93 95 96

Tema 5: IDenTIFICa los CóDIGos éTICos amBIenTales

98

Protocolo de Montreal Declaración de Río sobre Medio Ambiente y Desarrollo Protocolo de Cartagena Carta de la Tierra y otros códigos éticos mundiales Códigos establecidos por organizaciones ambientalistas de la sociedad civil

99 100 101 101

Tema 6: DImensIona el meDIo amBIenTe y el Desarrollo Tema 7: DeFIne Desarrollo sosTenIBle Tema 8: ConoCe las PolíTICas De eDuCaCIón amBIenTal y CIuDaDanía amBIenTal Tema 9: DImensIona el ProBlema amBIenTal naCIonal eValuaCIón

102

104 107 110 113 116

Bloque 4

seCCIón FInal

apic  dii d  ccici   dit bit

Pct citi evci f P ti. atvú t cptci Ft ctd e cidd d t p  d t t

Para Comenzar... Tema 1: reConoCe que un InDIVIDuo es ParTíCIPe De su ComunIDaD Tema 2: uBICa a la ComunIDaD Como un elemenTo ComPlemenTarIo Del ser humano Tema 3: reConoCe los usos y las CosTumBres soCIales Como ParTe De una ComunIDaD Tema 4: reConoCe DIFerenTes aCTITuDes Del ser humano anTe los Demás Altruismo, egoísmo e individualismo Amor y solidaridad Odio y violencia Sentimientos, deseos y emociones

120 123 125 127 130 131 132 133 134

Tema 5: IDenTIFICa la ConCIenCIa moral Tema 6: IDenTIFICa la InTerIorIDaD y la auToConCIenCIa Tema 7: ConCePTualIza la FaCTIBIlIDaD moral Tema 8: ConoCe DIsTInTas ConCePCIones Del BIen y De la VIDa Buena

136 139 141

Eudemonismo Hedonismo Naturalismo Formalismo Utilitarismo Idea de la vida buena en cada una de las concepciones del bien

145 145 145 146 146 147

Tema 9: IDenTIFICa el PaPel De la éTICa en la soCIeDaD en DIVersas PráCTICas soCIales Globalización Migración, crisis económicas y otras

144

148 149 149

Tema 10: IDenTIFICa el PaPel De la éTICa en la ComunIDaD 152 eValuaCIón 156

160 164 168 169 172

REcONOcE tUS ComPeTenCIas Ls cptci son pddes que un person desrroll en orm grdul durne el proeso eduvo, que nluen onomenos, hblddes, udes  vlores, en orm negrd, pr dr ssón  ls neesddes ndvdules, déms, lborles  proesonles. Exsen prnplmene res pos de ompeens: genérs, dsplnres  lborles.

Ls ompeens genérs le permen l ndvduo omprender el mundo, prender  vvr en él  porr lo propo pr rnsormrlo en nveles superores.

dsplnr, pr que los esudnes puedn plrlos en derenes onexos  suones en su vd.

Ess ompeens se podrán enreePor su pre, ls ompeens dspln- jer más delne on ls ompeens res englobn los requermenos básos lborles, pr onormr un odo rmó–onomenos, hblddes, udes  no que le d pleno sendo l proeso vlores– que se neesn en d mpo eduvo.

ComPeTenCIasGenérICas a onnuón se muesrn lgunos ejemplos de ese lbro donde se pln ls oneompeens genérs.

B4 / p. 135. Actividad individual 1

B4 / p. 135. Act. gru. Inciso 12

1

conoerse, vlorrse  bordr los problems  reos  prr de objevos.

Ser sensble l re, prerlo e nerprerlo en ods sus expresones.

B1 / p. 36. Act. ind. Inciso 12

Desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de un método seleccionado.

B2 / p. 48. Actividad grupal 1

Participar y colaborar de manera eectiva en trabajos de equipo.

2


Elegr  prr eslos de vd sludbles.


5


Participar con una conciencia cívica y ética en la vida de la comunidad, de la región, de México y el mundo.

9

B1 / p. 38. Inciso 3


4

Esuhr, nerprer  emr mensjes pernenes en dsnos onexos, medne l ulzón de herrmens  medos propdos.


6

Mantener una postura personal sobre temas de interés y considerar otros puntos de vista de manera crítica y refexiva.

8

3

7

Aprender por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

1

10

Mantener una actitud respetuosa hacia la diversidad de culturas, creencias, valores, ideas y prácticas sociales de otras personas.


11

Contribuir al desarrollo sustentable del medio ambiente, de manera crítica y con acciones responsables.

ComPeTenCIasDIsCIPlInares a onnuón se muesrn ls ompeens dsplnres báss del mpo de ls ens soles que deben mnejrse en es mer, omo lo señl el progrm de esudos.

B2 / p. 56. Figura 3

1

idenf el onomeno sol  humns omo un onsruón en onsne rnsormón.

Sú hehos hsóros undmenles que hn endo lugr en dsns épos en Méxo  en el mundo on relón l presene.


Vlor ls derens soles, polís, eonóms, éns, ulurles  de género,  ls desgulddes que nduen.



1

compr ls reríss demorás  uorrs de dversos ssems soopolíos.


Esblee l relón enre ls dmensones polís, eonóms, ulurles  geográfs de un onemeno.

B1 / p. 36. Actividad grupal. Inciso1 2

anlz ls unones de ls nsuones del Esdo mexno  l mner en que mpn su vd.

B2 / p. 47. Actividad de 1 apertura

inerpre su reldd sol  prr de los proesos hsóros loles, nonles e nernonles que l hn onfgurdo.

B3 / p. 100. Figura 6 1

Evlú ls unones de ls lees  su rnsormón en el empo.


1

Vlor dsns prás soles medne el reonomeno de sus sgnfdos denro de un ssem ulurl, on un ud de respeo.

Uas  cmpca Ubica a la ética como la disciplina flosófca que permite regular el avance científco y valorar la tecnología como herramienta necesaria para el bien común, mejorando así la vida cotidiana del mundo, del país, de la comunidad y la amilia. Al mismo tiempo respeta la integridad y dignidad del ser humano, logrando bienestar y progreso, en un ámbito de respeto a la libertad del otro.

Bu 1 Conoce la relación de la ética con la ciencia y la tecnología

Bu 1

Bloque 2

Bloque 3

Conoce la relación de la ética con la ciencia y la tecnología

Problematiza conictos de la práctica médica y la bioética

Adquiere una educación ambiental para el desarrollo sostenible

Habas

Acus  vas

• Explica los distintos tipos de vínculos entre ciencia y ética.

• Muestraaperturaytoleranciaparacomprenderlarelación que existe entre las prácticas científcas y su comunidad o el desarrollo de su comunidad. • Practicaelderechoquecadaindividuotieneaparticipardel progreso de la humanidad. • Aceptalaexistenciaylaposibilidaddeavanzarcientícamente respetando los códigos morales de cada comunidad. • Respetalasopinionesdelosdemásyaprendeaexigirelmismo respeto por las suyas. • Distinguelasaportacionesbenécasdelacienciaasu comunidad. • Valoralaherenciahistóricadelasciencias. • Muestradisposiciónparatrabajarenequipoenelanálisisdelas dimensiones del impacto tecnológico.

• Distingueentreprogresocientícoyprogresosocial. • Interpretaycomparaelprogresoensucomunidadgraciasalos avances científcos. • Analizalosbeneciosyprejuiciosenelusodelatecnología. • Justicaporquécadacomunidadprogresaendiferentesdimensiones con relación a la ciencia y el uso de la tecnología. • Comprendeelpapeldelatecnologíacomoproductodelavance científco. • Analizalarelaciónqueexisteentrecienciaytecnologíaparael avance y progreso de una comunidad. • Analiza,problematizayreexionasobrelosdesastres ocasionados en las comunidades por el mal uso de la ciencia y la tecnología. • Analizaelimpactoproducidoenlosdiversosámbitosdelmundo por el avance científco y tecnológico, y su relación con la ética.

Bloque 4

Aplica las dimensiones de la conciencia moral en dierentes ámbitos

Para comenzar... Para que puedas Conocimientos comprender los temas de este bloque, es necesaro Responde las siguientes preguntas.

que rescates las competencas 1. ¿Te has preguntado qué relación guardan la ciencia y la tecnología con la sociedad? (conocmentos, habldades, acttudes y valores) que ya has adqurdo a lo largo de tu vda. Haz tu mejor esuerzo para responder y detecta aquellos aspectos que no conoces o domnas 2. ¿Consideras que la ciencia y la tecnología son campos distintos? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué? para enocar tu estudo.

3. ¿Cómo impactan las prácticas científcas y los desarrollos tecnológicos en tu comunidad y en el ambiente diario en el que te desenvuelves?

4. ¿Consideras que la ciencia y la tecnología producen riesgos sociales y ambientales?

14

st-editorial.com

ConoCe lA relACión de lA étiCA Con lA CienCiA y lA teCnologíA

Habilidades Especialistas estiman que hacia el 2025 la población mundial aumentará de seis mil millones de personas en la actualidad a, aproximadamente, ocho mil millones, y a casi diez mil millones para el año 2050. Para combatir las demandas de alimentación en el uturo, y considerando este crecimiento poblacional, será necesario aumentar la producción de alimentos en casi un 50% más del que ahora tenemos. Esto implicará hacer uso de los conocimientos biotecnológicos para, por ejemplo, modicar genéticamente granos como el maíz y tratar con ello de erradicar el hambre. ¿Qué piensas de esta situación? ¿Esta cr isis alimentaria y poblacional tendrá que ver con la ciencia y la tecnología? ¿Qué consecuencias tendrá para nuestra salud consumir alimentos genéticamente modicados o también llamados “transgénicos”? Te invitamos a que realices una investigación rápida de los aspectos positivos y negativos del uso y consu- mo de alimentos transgénicos, así como de su impacto en el medio ambiente.

Actitudes y valores Refexiona y responde las preguntas siguientes.

1. ¿Por qué la ética tiene que ver con el desarrollo de la ciencia y la tecnología?

2. ¿Tienen valores la ciencia y la tecnología? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué? ¿Cuáles tienes tú al respecto?

3. ¿Qué crees que signifque “participación pública en la ciencia y la tecnología”?

st-editorial.com

15

BloqUe 1

Introducción

E Evidencias de aprendizaje Realizauncuadrocomparativo del papel que tiene la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana. Discuteengrupolarelación que existe entre la ética, la ciencia y la tecnología a partir de sus conocimientos previos. Representademaneravisual, mediante un collage , cartel o periódico mural, elementos que reejen el avance en alguna rama de las ciencias. Investigalaexistenciadecódigos científcos que regulen el respeto a los derechos humanos ante el avance científco.

l conocmento es una actvdad práctca que nos srve a los seres humanos para representar y comprender el mundo en que vvmos. La cenca, como un tpo

de conocmento especíco, se caracterza por ser una organzacón colectva que lleva a cabo una sere de práctcas y técncas, artculadas alrededor de saberes, reglas y métodos que llevan a cabo las comundades centícas, con el n de transormar de manera ecente la realdad. ¿Pero qué hace dstnta la cenca de otros tpos de conocmento y por qué es relevante hablar de su relacón con la étca? S la cenca es una actvdad humana, rremedablemente ncluye valores, creencas, normas y costumbres de los propos centícos que la generan. Además de ello, sus productos (es decr los arteactos tecnológcos que desarrolla) pueden tener un mpacto postvo en la socedad, pero al msmo tempo –como lo verás en el bloque dos y tres de este lbro– consecuencas humanas y ambentales graves. Estos daños tenen que prevenrse a través de accones, acttudes morales y dscplnas losócas que ayuden a evtarlos. En esto radca la mportanca de la étca: nos permte evaluar y valorar los resgos, así como regular el avance de los desarrollos centíco-tecnológcos, con el objeto de procurar el ben común y mejorar nuestra vda cotdana. A contnuacón te presentamos un mapa conceptual que reúne los temas prncpales de este bloque.

Investigalasconsecuenciassociales de dierentes desastres producidos a lo largo de la historia, a partir de un avance científco o tecnológico.

Ética

Elabora un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas que tiene el ser humano actualmente en su vida.

aplicada a

como una

ciencia

tecnología

para

para

regular

evaluar

disciplina flosófca

valorar

riesgos sociales y ambientales de desarrollos científco-tecnológicos y destacar sus aplicaciones para

bienestar común

16

mejorar la vida cotidiana

lograr una mejor relación con el medio ambiente

respetar y resguardar la integridad y dignidad del ser humano

st-editorial.com

Para comenzar...

tma 1

Tema 2

Reconocelarelaciónentrelaética y la ciencia como elementos indispensables para el bienestar de todos los seres que habitamos el planeta

Identicaalaética como teoría que debiera regular el avance tecnológico

Continúa...

Los adelantos centícos y tecnológcos repercuten daramente en nuestra vdas. La computadora que utlzas, los medcamentos que consumes, la casa donde habtas o los artículos de aseo que necestas tenen que ver con la cenca y la tecnología. ¿Cómo mpacta el uso de productos tecnológcos al ambente y a nuestro cuerpo? ¿En qué medda los desarrollos centícos han benecado a la socedad y hasta dónde la han perjudcado? La cenca no puede entenderse sn su relacón con la tecnología y la socedad. A lo largo de la hstora de la socedad moderna, la cenca ha tendo un mpacto drecto en la manera en cómo se organza la socedad, pero al msmo tempo guarda dependenca drecta con ella. Así, la cenca y la socedad guardan una relacón recíproca que se hace evdente a la hora en que la cudadanía juzga lo que han producdo. Emtr un juco en este caso sgnca valorar como buena o mala una accón o una decsón centíca respecto a sus repercusones socales, pero mplca además la evaluacón moral de los daños generados por los desarrollos tecnológcos (conjuntos de conocmentos, práctcas, arteactos, métodos, materales, modelos y objetos aplcados a certa realdad), así como una refeón acerca de los medos y las razones

pertnentes para evtar determnados resgos como el actual e rreversble deteroro ambental. Así, la mayoría de los desarrollos centícotecnológcos nvolucran los sguentes elementos: • Comunidadesdecientícosyespecialistasque

los generan.

• Unmedioatravésdelcualseproduce. • Unconjunto deobjetos que forman partede

ese medo.

• Decisiones, acciones y responsabilidades de

los hechos que condujeron haca determnado objetvo. • Riesgospotencialesparalasociedadensucon junto y el medo ambente. • Formasderepresentarelmundoylarealidad. • Unconjuntode agentes con capacdades para

valorarlos y evaluarlos.

Agente. Sujeto con capacidad para llevar a cabo una acción dentro de un contexto determinado, dirigiendo esta actividad transormadora hacia otro.

st-editorial.com

Glosario 17

BloqUe 1

• Participaciónsocialparajuzgarundeterminado

producto tecnológco, certa práctca centíca o certo resgo para la socedad y el ambente.

• Unconjuntodevaloresinmersostantoenlas

práctcas centícas como en los agentes.

• Participaciónpúblicaenlavigilanciadeposi -

bles resgos.

S consderamos que hay una relacón estrecha entre la cenca, la tecnología y la socedad, podríamos señalar que los avances que ha logrado el conocmento centíco tenen que ser regulados por medo de códgos, normas y valores que los hagan menos dañnos para los seres humanos. Pensa por ejemplo en el cambo clmátco. Este Figura 1. En la actualidad la ciencia y la tecnología son inseparables. enómeno que ahora tene un mpacto global –es decr que nos aecta a todos los seres vvos– es en buena medda producto del desarrollo cientíco tecnológicoquesegeneróconlaRevoluciónIndustrialdelsiglo xix, y que ha tendo consecuencas socales y ambentales cas rreversbles en la actualdad. ¿Tendrá alguna relacón la étca con estos problemas de cenca y tecnología? Parece que sí y que hoy es cada vez más urgente su ntervencón. ¿Y a qué se debe esta necesdad de que la étca ntervenga en temas que tenen que ver con la cenca y la tecnología? En prmer lugar, porque la étca como dscplna losóca se encarga de estudar la moral y las conductas para vvr en comundad. Es decr, porque nos proporcona los elementos necesaros para poder emtr jucos justos y porque, al msmo tempo, nos ayuda a valorar de manera más adecuada dstntas crcunstancas, accones y procesos socales dícles de comprender a smple vsta. En segundo lugar, es pertnente reconocer el papel de la étca en la evaluacón de los desarrollos centíco-tecnológcos, toda vez que –tanto la cenca como la tecnología– son, al nal, productos de práctcas humanas. Es decr, como actvdades socales tenen nes, interesesyencierrandeterminadosvalores.Imagina,porejemplo,sitúfueraslaautoridad

máma de una entdad de goberno cuya naldad es producr benestar socal, y tuveras que decdr entre nvertr en nvestgacón centíca para producr mejor maíz o comprar maíz transgénico que te sale más barato, ¿qué opcón elegrías para benecar a la cudadanía? Como puedes ver,la decsón tene que ver con la relacón entre la cenca y la tecnología con la socedad. Esta decsón nvolucra dstntos valores, ntereses y nes, tanto de las nvestgacones centícas que se desarrollasen (que nvolucrarían los valores e ntereses de los propos nvestgadores) como de los que la nancan (en este caso, los objetvos e ntereses del goberno). Lo msmo sucedería s decderas optar por comprar maíz transgénco, ya que las empresas producen estos organsmos no para ayudar, sno para vender y obtener ganancas: es decr, sus objetvos y valores no son socales sno de mercado. Entonces, s la cenca y la tecnología nvolucran valores e ntereses, así como decsones y práctcas, pero –al msmo tempo– nvolucran certos resgos para la socedad, los dstntos desarrollos centíco-tecnológcos tenen que ser evaluados y valorados étcamente en beneco de la socedad. Para comprender mejor esta relacón entra la étca, la cenca y la tecnología, te recomendamos dentcar los sguentes problemas como ejemplos que evdencan esta stuacón: • Eldesarrollodelabioética(comounadisciplinaespecíca)conelobjetivoderesol ver problemas como la reproduccón asstda, la eugenesa, los trasplantes de órganos, el sucdo asstdo, la eutanasa o la nterrupcón del embarazo. Glosario

18

Desarrollocientífico-tecnológico. Relación inseparable de la ciencia y la tecnología, que se expresa en conjuntos de conocimientos, prácticas, arteactos, métodos, materiales, modelos y objetos aplicados a cierta realidad para transormarla. Transgénico. Organismo vivo, creado de orma artifcial, modifcado en su estructura genética.

st-editorial.com


atmosérca, la escasez del agua, la nversón problemas ambentales que acarrea, como son: térmca y lluva ácda y la destruccón de los organsmos genétcamente modcados y sus ecosstemas. eectos en la bodversdad (o dversdad boló- • Lavigilanciaciudadanaquesetienequepracti gca), la clonacón humana y anmal, los derecar sobre la responsabldad de las nacones ante chos de los anmales, la manpulacón genétca los problemas ambentales y la propa responcon consecuencas humanas graves. sabldad de la ndustra en determnados da• Laeducaciónambientalpararesponderacrisis ños al medo; así como la responsabldad que ecológcas urgentes, como el cambo clmátco, la tenen los msmos centícos al llevar a cabo desertcacón y deorestacón, la contamnacón determnados epermentos o manpulacones. • El desarrollo de la ingeniería genética y los

dsaa cmpcas

actividad individual

¿Qué puedes decir desde la ética sobre estos acontecimientos? Con base en lo que hasta ahora has apren- dido, haz uso de las herramientas analíticas que se te proporcionan para realizar una refexión desde la ética sobre los desarrollos cientícos y tecnológicos que te presentamos en el siguiente cuadro. El objetivo es que identiques cuál es el impacto que tienen estos hechos en la sociedad mexicana y del mundo (positivos y negativos), que hagas un balance y ormules una crítica desde una refexión ética, para que apliques los conocimientos hasta aquí adquiridos y comprendas lo complejo del tema. Avances científcos y tecnológicos

Impacto social

Aportes desde la ética

Robótica (aplicada al trabajo)

Industria armamentista nuclear

Alimentos transgénicos

Cambio climático

Armas biológicas

st-editorial.com

19

Tema 1

tma 2

Tema 3

Reconocelarelaciónentrelaética y la ciencia como elementos indispensables para el bienestar de todos los seres que habitamos el planeta


Identicaalaciencia como una actividad humana necesaria para el progreso

Continúa...

¿Te has preguntado qué sgnca vvr en socedad y cuáles son los elementos necesaros para generar una mejor convvenca? ¿Qué es la étca y qué hace que nuestras acttudes y accones sean adecuadas para vvr en comundad? Convene que dentques estas respuestas para saber por qué la étca debe regular los avances centícos y tecnológcos.

El Proyecto Manhattan es el nombre con el que se conoce al proyecto centíco-tecnológco desarro-

nancaba un proyecto centíco ultrasecreto –con el cual los propos centícos estuveron de acuerlladoporEstadosUnidos(conayudadeInglaterra do– para construr un arma de destruccón masva y Canadá) y drgdo por una sere de especals- capaz de anqular a una parte de la humandad. tas en dstntas dscplnas que, entre otras cosas, Esta nvestgacón ue drgda por el ísco Julus tuvo como n la creacón de la bomba atómca Oppenhemer (1904-1967) –hjo de un nmgranque destruyó las cudades japonesas de Hroshma te judío– quen logró, en poco tempo, reunr una y Nagasak durante la Segunda Guerra Mundal. ortuna mportante junto con su hermano menor, El nterés prncpal de este proyecto era consoldar eltambiénfísicoFrankFriedman. y drgr a todo un equpo de centícos para consAhora ben, ¿cuál es la relacón que este entrur la prmera bomba atómca antes de que la tre este proyecto y la étca? ¿Por qué el Proyecto Alemana naz la construyera. Este suceso const- Manhattan consttuye un problema de nterés tuye, en la hstora de la cenca y de la humandad públco? ¿Por qué es un tema que nteresa proen general, uno de los epsodos más controvert- undamente a la losoía y a la moral? ¿Por qué dos de la cenca y la tecnología moderna, no sólo se puede conclur, a partr de comprenderlo, que por las consecuencas socales terrbles, así como la cenca y la tecnología deben ser reguladas étlos daños ambentales rreversbles que generó, camente, así como ser evaluadas las práctcas de sno sobre todo porque por vez prmera el goberno los centícos? 20

st-editorial.com


Para responder estas preguntas, es necesaro tomar en cuenta los sguentes puntos: • Setratódeunproyectosecretonanciadoconrecursospúblicos.

Es decr, se usó dnero de los cudadanos con el n de nancar un proyecto centíco que no benecaría a la socedad estadoundense, sno todo lo contaro, que representaba en sí un resgo para otra poblacón. • Lapersonaquedirigiótodoelplannoeraniunmilitarniunpo lítco, sno un centíco. Es decr, la comundad centíca partcpó decddamente en la construccón de un arma de destruccón masva con la cual estuvo de acuerdo. • Elproyectocientíco-tecnológicono tenía nes sociales sino

bélcos; esto es, no tenía el objetvo de benecar a la socedad: los ntereses y nes prncpales se vnculaban drectamente con ganar la guerra. • Laseguridaddelproyectocorrióacargodemilitares,yaquefue ron ellos los que estuveron encargados de vglar y coordnar que todas las nvestgacones se desarrollaran de orma adecuada. • Elmacroproyectocientíco-tecnológicosellevóacaboendiver sos centros de nvestgacón y unversdades e nvolucró a un gran número de comunidades científcas. • Elproyectoconstituyóelprimerensayonuclearparagenerarar mas que srveran a la guerra y no a la prevencón de daños. Este proyecto de bomba nuclear ue avalado además por los centícos, polítcos y especalstas del momento.

Figura 2. El Proyecto Manhattan constituyó el primer ensayo cientíico-tecnológico para generar armas de destrucción masiva.

• Las comunidades japonesas de Hiroshima y Nagasaki fueron

destrudas. Se dañó rreversblemente el medo ambente, se modcó todo el entorno habtable y los habtantes de ambas cudades sureron seras lesones y alteracones genétcas que perssten hasta la actualdad.



¿Qué más podemos saber y qué ignoramos sobre el Proyecto Manhattan? ¿Qué cientí- cos notables de la época participaron en el proyecto?, ¿con qué materiales químicos trabajaron y qué tan peligrosos eran? ¿Pudieron ellos imaginar la magnitud de lo que estaban diseñando? ¿Cuáles eran las medidas de seguridad que requerían para su la- bor? ¿Cuáles ueron las consecuencias humanas, materiales y ambientales, no sólo en las dos ciudades en que se arrojaron las bombas, sino en el planeta entero? Te sugerimos realizar una pequeña investigación para contestar a los interrogantes que te planteamos como guía y a otras que tú puedes ormular, con el n de tener un mayor conocimiento sobre el tema. Prepáralo como una exposición en clase y auxíliate de láminas donde presentes imágenes que aludan al proceso de abricación de las bombas y a las consecuencias que de ello surgió. Cierra tu exposición con una refexión en dos niveles:

1. Si consideras como necesaria esta acción para fniquitar la Segunda Guerra Mundial (para lo que te sugerimos que hagas uso de tus conocimientos de historia sobre esta etapa e investigues cuál era la situación de Japón en ese momento). 2. ¿Qué puedes concluir de este hecho respecto a la aplicación de la ética a los desarrollos científcos y tecnológicos?

Comunidades cientíicas. Organización colectiva por medio de la cual unciona la ciencia para producir conocimiento, que se compone de científcos, investigadores, técnicos y divulgadores.

st-editorial.com

Glosario 21

BloqUe 1

Toda práctca centíca y tecnológca como la desarrollada por el Proyecto Manhattan tene que ser valorada por la socedad; valorarla sgnca tanto evaluar sus resgos como prevenr los posbles daños que pueda causar. Pero no sólo eso, tambén sgnca tomar en cuenta que las práctcas que realzan los centícos deben ser evaluadas como cualquer otra accón humana, ya que la cenca y la tecnología orman parte de la socedad. S esto es así, evaluar y valorar a la cenca y la tecnología mplca dentcar las responsabldades de los centícos como cudadanos comunes, con ntereses y nes determnados, así como evaluar el nvel de responsabldad de determnadas accones que no avorezcan el benestar común. La étca se presenta de dos maneras. Por un lado, como una orma de conocmento acerca de las responsabldades de nuestros actos y de nuestra lbertad. En este sentdo, la étca se puede descrbr como una rama de la losoía que estuda las accones humanas realzadas a partr de nuestra lbertad y voluntad, en uncón de la valoracón de las naldades y orentacones de dchas accones, a partr de las cuales se construyen pautas y normas que delmtan y orentan la convvenca. Por otro lado, la étca es una orma de organzar las tareas que tenemos como seres humanos para acltar la propa convvenca con los demás; es decr, tene que ver con normas, valores y reglas que nos permten conducr responsablemente nuestras accones y práctcas. S esto es así, la étca srve para valorar el grado de responsabldad de cualquer accón socal, como lo son las práctcas centícas y tecnológcas.

Como has dentcado, el desarrollo de las ormas de organzacón de la socedad tene que ver con la manera en cómo se usa, se dstrbuye y se genera el conocmento centíco y tecnológco. Esta relacón entre la socedad y la cenca se torna compleja en la medda que se requere la aceptacón de dstntas manestacones socales y dstntas práctcas que nvolucran valores e ntereses: como el caso del proyecto que generó la bomba atómca. S la cenca y la tecnología son práctcas socales con determnados nes y compromsos, éstos tenen que ser vglados por la propa socedad con el objetvo de producr el benestar común y evtar resgos ambentales. Para evaluar y valorar toda práctca, sea ésta polítca, centíca o tecnológca, es necesaro poseer los elementos mínmos para poder hacerlo. Pues ben, la étca (ya sea como dscplna o como accón práctca) nos permte evaluar y valorar determnadas accones a través de: • Ubicarelproblemasocialdelquesetrata. • Identicarlosriesgosqueproduce,yaseaani -

vel ndvdual, local o global.

• Claricarelnivelderesponsabilidadquetiene

que asumr cada accón, acttud o práctca.

• Identicarelgradodedañoyproponereluso

pertnente de normas, reglas o valores requerdos para repararlo.

• Identicar las sanciones justas y los valores

adecuados, para prevenr resgos, daños o aectacones.

Además de lo anteror, la étca tene que encamnarse haca la nclusón de los aectados por determnada práctca, ya sea ndvdual o colectva, de nterés socal o de nterés públco. Así, la uncón de la étca tambén tene que ver con la partcpacón equtatva de los membros de determnada comundad en las decsones que aectan a sus membros. Esta necesdad de gualdad en la partcpacón es pertnente s tomamos en cuentalosproblemasqueidenticamos.Deesta

manera, la nteraccón con los demás dentro del ámbto de nuestra comundad no sólo apunta al benestar común, sno tambén al desarrollo ndividualdecadaunodelosmiembros.Deaquí

Figura 3. Las empresas armacéuticas son las que defnen la posibilidad de la cura de diversas enermedades de acuerdo al benefcio económico que la investigación y el desarrollo de dicha cura pueden producir para sus accionistas. Desde un punto de vista ético, ¿qué opinas de esta situación? 22

la mportanca de organzarnos colectvamente de orma plural y democrátca, para promover el benestar de todos, evaluando y valorando cualquer práctca que dañe o benece a la comundad en general. Ésta sería una auténtca “étca de la responsabldad”. S consderamos los resgos que pueden producr la cenca y la tecnología, las valoracones étcas permtrán generar pautas de comportamento adecuadas, sobre la base de nclur puntos de vsta st-editorial.com


dstntos, así como desacuerdos respecto a determnados nes, objetvos y usos del conocmento centíco. Así, la étca buscaría la partcpacón de la socedad en los temas de nterés colectvo, permtría una orma organzatva que hcera eectvos los valores y derechos de todos y, por lo tanto, la conormacón de una socedad más justa. dsaa cmpcas


Con base en la inormación anterior y considerando las consecuencias éticas del Proyecto Manhattan:

1. Identifca y redacta con tus propias palabras los elementos principales para la construcción de una ética de la responsabilidad y qué benefcios sociales puede tener esta propuesta.

2. Responde a las siguientes preguntas. a. ¿Cuál es el problema de desarrollar un experimento científco-tecnológico que no tome en cuenta la opinión de la ciudadanía que será benefciada o aectada?

b. ¿Ubicas un problema parecido en tu comunidad?, ¿cuál? ¿Por qué es éticamente importante?

3. Una vez realizado lo anterior, defne lo que entiendes por “ética de la responsabilidad”, identiícala en relación a la ciencia y la tecnología.

st-editorial.com

23

Tema 2

tma 3


Identicaalaciencia como una actividad humana necesaria para el progreso

Tema 4

Tema 5

Identicalas características de la ciencia y la tecnología

Dimensionaelimpacto de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana

¿Te has preguntado qué relacón guardas con la naturaleza y la vda en socedad, y cómo se vnculan la naturaleza, los seres humanos, la cenca y la tecnología? ¿Consderas que la cenca debe tener un compromso decsvo con el progreso y el desarrollo de la humandad?

Hemos dcho que la cenca, como práctca socal, A su vez, la cenca genera tradcones de pensatambén supone un conjunto de ntereses y valo- mento, estlos y correntes de nvestgacón, que res que, en ocasones, la hacen depender del poder la han convertdo en una de las contrbucones polítco o económco, como en el caso del uso del más mportantes que ha generado la humandad conocmento centíco en la Segunda Guerra a lo largo de la hstora y que orma parte ntegral Mundal. Sn embargo, el desarrollo de la cenca de nuestra cultura. no sólo ha aectado negatvamente a la humanAsí, habría que decr que la ciencia es un conodad: pensa por ejemplo en la mportanca de las cmento públco, no prvado, que consttuye una cencas ambentales y su mpacto en la conserva- esfera más dela realidad social. Denida como cón de la naturaleza. una orma de organzacón colectva, la cenca La cenca es un tpo de saber y una práctca so- pretende analzar y observar la realdad con el n cal que nos permte representar el mundo a través de obtener un conocmento certero. Como parte de la generacón de un conocmento especalza- del desarrollo de la socedad moderna, la cenca do, que se sostene por medo de práctcas sste- se dstngue de otros saberes por conjuntar toda mátcas, relacones socales, ntereses y objetvos, una nraestructura de métodos, práctcas, valores métodos, valores, modelos, teorías y técncas de y modelos lógcamente estructurados para pronvestgacón, así como compromsos e ntercam- ducr un tpo de conocmento pertnente para la bos que establecen las comundades centícas. propa comundad de centícos. 24

st-editorial.com


En este sentdo, la cenca se desarrolla como una práctca colectva, que tene mpacto drecto en la socedad y guarda dependenca drecta con ella. Esto quere decr que la cenca es un tpo de saber socialmente constituido, que encuentra su razón de ser a través del mpacto que causa (ya sea negatvo o postvo) en la humandad y el medo ambente. Por ello, como hemos dcho, la cenca no puede entenderse sn su relacón con la tecnología y la socedad. dsaa cmpcas


Piensa en orma analítica; realiza una búsqueda sobre investigaciones actuales de la ciencia relacionadas con la tecnología y su uso cotidiano, y anótalas. Comparte la inor- mación con tus compañeros de clase.

Otro elemento que nos puede ayudar a comprender qué es la cenca, lo consttuye nuestro conocmento de cuáles son sus ntencones socales, sus nes y sus alcances, toda vez que al ser una práctca socal más, la cenca posee una sere de comportamentos y acttudes que la hacen posble y la denen. Pero no sólo eso, la cenca tambén mplca una sere de compromsos que establecen los membros de las comundades centícas, así como una sere de normas y valores que las determnan. S ben este tpo de saber se ha nstaurado en la cultura moderna como uno de los sstemas socales más seguros para legtmar el conocmento, en ocasones, sus adelantos han sdo desaortunados, como es el caso del uso del conocmento centíco en las guerras. Para comprender lo que es la cenca en todas sus dmensones, es necesaro dentcar las sguentes característcas. Intenciones de la ciencia Como práctca socal, la cenca se dstngue de otras ormas de saber por sus ntencones y objetvos, que pueden dentcarse de la sguente manera: • Unodesusprincipalesnesesdarcuentademaneraobjetivadelmundoexistente,

creando maneras para representar, nterpretar y eplcar la realdad.

• Supreocupacióncentralesposeeruntipodesaberlosucientementecertero,quele

permta a los seres humanos modcar su entorno a avor de sus propos ntereses.

• Paracumplirconesten,observala naturalezaylarealidadsocial,laanaliza,la

conceptualza y epermenta con ella para tratar de modcarla.

• Intentapredecir con certeza los enómenos que ocurrrán en el uturo, con el n de

evtar resgos socales.

• Producetecnologíayexperimentosaplicadosquepermitaneldesarrollosocialyel

ncremento de la cultura.

Saber socialmente constituido. Conocimiento que se produce en sociedad, de orma colectiva y no individualmente.

st-editorial.com

Glosario 25

BloqUe 1

Compromisos con el conocimiento Además de sus ntencones generales, la cenca se caracterza por poseer compromsos epstemológcos: es decr, aquellos aspectos que tenen que ver con la manera en cómo se produce el conocmento y la búsqueda de conocmentos objetvos. Estos compromsos además la dstnguen de otro tpo de saberes como el relgoso o el del sentdo común: • Secaracterizaporposeerobjetos de estudio y métodos dendos. • Enestesentidocumplecondosnesprincipales:a)explicardemanerasistemática

el mundo que nos rodea y b) predecr con el n de transormar el medo y evtar desastres socales.

• Seaseguradeproducirunsaberapegadoalarealidad,enestoconsistela objetividad

de su trabajo.

• Seconcentraenexplicarelmundoyofrecersolucionesreales. • Sebasaenlaobservaciónyexperimentaciónparalaproduccióndeconocimiento. • Secomprometeconelcambioymodicacióndelasteoríascientícas,conloque

permte el desarrollo tecnológco, la generacón y aumento del conocmento y el avance msmo de la cenca.

Figura 4. Seguramente conoces las reglas básicas para la construcción de conocimiento: planteamiento de un tema, ormulación de un problema, indicación de objetivos y planteamiento de hipótesis. Ésta es la orma más tradicional en la que se ha entendido el método científco, pero no la única. En general, los métodos en las distintas ciencias son procedimientos y reglas de aplicación, que permiten solucionar problemas.

Compromisos metodológicos La cenca ha poddo eplcar la realdad de nuestro mundo, en buena parte, debdo a sus métodos y técncas. Medante ellos, ha consegudo generar un conocmento seguro, certero y váldo. Pensa, por ejemplo, en el desarrollo de la medcna y los métodos de salud y prevencón de resgos santaros como la campaña contra la nfuenza. Pues ben, éstos serían algunos de los rasgos metodológcos de la cenca: • Construyeprocedimientos,normasyreglasquepermitengenerarconocimientocertero. • Pormediodeestesistemadereglas,lacienciadescartaoaceptadistintostiposde

saberes.

• Buscalaobjetividad,paralocualintentareducirlainuenciadenuestrosvalores

personales en la nvestgacón.

• Resuelveproblemasdeordenmetodológico quesirvenparagenerarprocesosde

nvestgacón y solucón de problemas socales.



Piensa en orma analítica: describe una situación en la que el conocimiento cientíco haya sido importante para ti o para tu amilia.

Glosario

26

Objeto de estudio. Unidad de análisis que las comunidades científcas construyen para delimitar su campo de trabajo. Método. Serie de pasos a seguir o procedimientos ordenados, que le otorgan claridad a la ciencia. Objetividad. Forma imparcial de ver la realidad, lo que previene hacer juicios personales sobre ella.

st-editorial.com

Ética y valores 2 Este libro está estructurado en cuatro bloques, los cuales se basan en los contenidos del programa de Ética y valores 2, que corresponde al primer semestre de la Reorma Integral de la Educación Media Superior (riems) de la Dirección General de Bachillerato ( dgb). Busca desarrollar en los alumnos competencias genéricas y disciplinares. Presenta novedosas secciones

Sobre los autores Edgar Tafoya Ledesma

Luz Lazos Ramírez

Es licenciado en Sociología por la unam. Posee estudios de Maestría en Filosoía y realiza investigaciones sobre la relación ciencia, tecnología y sociedad. Tiene más de cinco años de experiencia docente a nivel bachillerato y licenciatura, en áreas de ciencias humanas y sociales.

Es bióloga, maestra en Ciencias Químicas y maestra en Filosoía de la Ciencia por la unam. Como parte de sus estudios de Doctorado en Filosoía de la Ciencia, ha realizado investigación en sistemas de salud. Es docente en asignaturas de ciencia, sociedad y flosoía a nivel de licenciatura.

Ricardo Tafoya Ledesma

Areli González Mesa

Tiene estudios en flosoía por la Facultad de Filosoía y Letras de la unam. Posee cuatro años de experiencia docente a nivel bachillerato. Actualmente participa en la construcción del nuevo modelo de Atención Comunitaria e Integral para Adolescentes (acia), como parte del nuevo sistema de justicia para adolescentes en la Ciudad de México.

Tiene estudios en ciencias de la comunicación y derecho por la unam. Tiene estudios en derecho, cultura indígena y educación ambiental. Actualmente colabora en proyectos de investigación en el Colegio de México y es coordinadora editorial de la revista Nueva Antropología.

Colección

Bachillerato

Esta colección tiene como propósito cubrir las necesidades surgidas a raíz de la riems, a través de la cual se plantea el enfoque de competencias para este nivel educativo. Los libros de esta colección se encuentran totalmente apegados a los programas de estudio de la dgb.

destinadas a inculcar las competencias de reexión y toma de decisiones en los estudiantes con base en la proundización de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el campo de la ética. Además de adentrarlos en el campo de las dimensiones de la condición humana para que pueda identifcar los problemas morales que la sociedad enrenta diariamente.

Valores AGREGADOS

Diseño educativo Optimizado para acilitar el aprendizaje de manera visual.

El cuidado de tu persona y de tu entorno Destinada a que el alumno refexione cómo valorarse, cuidarse y respetarse a sí mismo y a su entorno.

Recursos didácticos Secciones dirigidas al alumno y al docente para la comprensión, el desarrollo y la evaluación de competencias.

Material de apoyo docente Serie de herramientas didácticas disponibles en Internet y en cd.

ISBN 978 607 7529 35 4 a ñ o s

EticayValores2 Bloque 1

Recommend Documents