E LENGUAJE 9 – 10 meses: • Proceso asimétrico de interpretación. • Inicios de la comunicación intencional:
alternancia en la mirada y recursos gestuales y orales. • Deícticos + vocalizaciones. • Funciones: protoimperativas y
protodeclarativas. • Balbuceo no reduplicado: jerga. • Repite los sonidos que oye. • Palabras bisílabas. • Producción de los fonemas de la lengua
materna. • Comprensión de las primeras palabras:
respuesta a contextos concretos, repetitivos y a entonación. • Inhibición de la succión y s u sustitución por la deglución: malformaciones dentarias y deglución atípica. • Atento a su alrededor. • Reacción ante sonidos muy tenues.
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1813/1/TFG-L49.pdf (Desde la página 23) 9 meses
Se sostiene de pie con apoyo. Juega a golpear objetos de forma brusca y sonora. Los tira al suelo. Juega a golpear los objetos. Señala el juguete u objeto que desea. Se observa en el espejo. Utiliza la voz para llamar la atención, en vez de usar el llanto.
DESARROLLO PSICOSOCIAL. Personalidad: Mezcla relativamente constante de emociones, temperamento, pensamiento y conducta que hace única a una persona.
EMOCIONES. Las emociones son reacciones subjetivas a la experiencia asociadas con cambios fisiológicos y conductuales como lo son la alegría, tristeza y el miedo. Se dividen en: 1. Emociones autoconscientes: Emociones (como el bochorno, la empatía y la envidia) que dependen de la conciencia de sí mismo. 2. Conciencia de sí mismo: Darse cuenta de que la existencia y el funcionamiento propios están separados de los de otras personas y cosas. 3. Emociones autoevaluativas: Emociones (como el orgullo, la vergüenza y la culpa) que dependen de la conciencia de sí mismo y del conocimiento de las normas de conducta socialmente aceptadas. Hitos destacados del desarrollo psicosocial de infantes y niños pequeños, del nacimiento a los 36 meses.
Edad aproximada en meses. 0-3 3-6
6-9
9-12
Características. Los niños están abiertos a la estimulación. Empiezan a mostrar interés y curiosidad, y sonríen con facilidad a la gente. Pueden anticipar lo que está a punto de suceder y experimentan decepción cuando no ocurre. Lo demuestran enojándose o actuando con recelo. Sonríen, arrullan y ríen con frecuencia. Éste es un período de despertar social y de los primeros intercambios recíprocos entre el bebé y el cuidador. Participan en juegos sociales y tratan de obtener respuestas de la gente. Hablan a otros bebés, los tocan y los engatusan para hacer que respondan. Expresan emociones más diferenciadas, tales como alegría, temor, enojo y sorpresa. Se relacionan más estrechamente con su cuidador principal, siente temer ante los desconocidos y actúan tímidamente en situaciones nuevas. Cuando cumplen un año comunican sus emociones con mayor claridad y muestran estados de ánimo, ambivalencia y matices del sentimiento.
REFLEJOS. A nivel motor lo primero que se puede observan en los niños y las niñas durante sus primeros meses de vida son los reflejos involuntarios, los cuales irán desapareciendo para dar paso a movimientos de forma voluntaria. Primeros reflejos: "Cuando se parpadea ante la luz brillante, los párpados actúan de manera involuntaria. Esta respuesta automática se llama conducta refleja". Conducta refleja: respuesta involuntaria, automática e innata a la estimulación. (Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, p. 124).
Primeros reflejos humanos.
CAPACIDADES SENSORIALES. Lo primero que los niños desarrollan para son sus cinco sentidos, los cuales se citan a continuación. 1. Tacto: Se reconoce que es uno de los sentidos desarrollados desde el vientre y se puede ver en el reflejo de orientación que está presente en el niño cuando se le toca su mejilla, principalmente al ser amamantado. 2. Olfato y gusto: Estos sentidos están desarrollados también desde el útero, donde los sabores y olores que percibe la madre son percibidos a través del líquido amniótico y luego por la leche materna.
3. Audición: Existen estudios que indican que a partir de los 5 meses de gestación, el feto es sensible a los sonidos y que al tercer día de su nacimiento se les puede observar reaccionar a sonidos que fueron familiares durante el embarazo. 4. Visión: Este es el menos desarrollado ya que alcanza la capacidad de visión 20/20 hasta casi el año. Antes de esta edad, su visión está en desarrollo, tanto para seguir objetos, como para enfocarlos. DESARROLLO FÍSICO DE 0 A 3 AÑOS.
Se mencionarán a continuación las diferentes etapas físicas que pasa el niño y la niña desde los 0 a los 3 años; desde el tamaño, forma, cambios de estructura cerebral, capacidades sensoriales y aptitudes motoras. Antes de nacer se experimentan dos tipos de crecimiento, el principio cefalocaudal y el principio proximodistal, los cuáles se mencionarán a continuación haciendo referencia a Papalia, Wendkos y Duskin. (2010, p. 114): Principio cefalocaudal: Principio que establece que el desarrollo procede en dirección de la cabeza a las extremidades, es decir, que las partes superiores del cuerpo se desarrollan antes que las partes inferiores del tronco.
Principio proximodistal: Principio que sostiene que el desarrollo procede de adentro
hacia afuera, es decir, que las partes del cuerpo están cerca del centro se desarrollan antes que las extremidades. PATRONES DE CRECIMIENTO. Durante los primeros meses los y las bebés crecen muy deprisa y sigue este ritmo de crecimiento rápido hasta que se estabiliza durante el segundo y tercer año. En promedio, los niños son algo más grandes que las niñas. El peso de un niño varón a los cinco meses ha duplicado el peso de nacimiento y para el año casi lo triplica. La estatura de un niño por lo general, se incrementa en 25 cm durante el primer año casi 12.5 cm durante el segundo y un poco más de 7.5 cm en el tercer año. (Papalia, Wendkos y Duskin., 2010, pp. 114 - 115).
Periodo sensoriomotor: Estadios IV-V-VI El Estadio III y el Estadio IV forman un estadio unificado, pero con dos desarrollos distintos que permiten separarlos para describirlos y entender mejor el desarrollo de la inteligencia. Las reacciones circulares secundarias del estadio tercero, construyen esquemas secundarios, y este método de conocimiento, los esquemas secundarios, dan como resultado en el estadio IV la combinación y coordinación de esquemas. Esta coordinación de esquemas secundarios es lo que permite separar el medio de las metas, el medio y el fin, un logro necesario e importante para elaborar y construir elementos diferenciados en el espacio y el tiempo. Estadio IV: Coordinación esquemas secundarios – 8 -12 meses Características: Unificación y conexión estadio III y IV Intencionalidad: tiene un objetivo, una meta Coordinación esquemas secundarios: instrumentos-fines Conductas experimentales: "experiencias para ver” Causalidad mágico-fenomenista La característica más importante es la intencionalidad clara de la conducta. Los esquemas se coordinan para ser utilizados como instrumentos y como fines. El bebé se propone desde el principio una meta, un objetivo y utilizará sus esquemas para lograr ese objetivo, ese fin. Intencionalidad: Dos formas de alcanzar la meta aparecen en este estadio: Apartar los obstáculos para coger objetos visibles Apartar obstáculos para coger objetos semivisibles Lo que significa un auténtica diferenciación entre medio y fin (Flavell, p. 129 en Psicología evolutiva de Piaget ) Esta diferenciación entre medio y fin, es según Piaget, el origen, la génesis de la clasificación y de la geometría topológica: espacio-tiempo. Es el prototipo de relaciones entre el espacio y el tiempo: Espacio: Delante. El obstáculo está ante la meta Tiempo: Antes. Hay que quitar el obstáculo antes de iniciar el camino hacia el objetivo, la meta, coger el objeto A partir de este momento se iniciaría la elaboración del espacio y el tiempo como organizadores de la estructura del universo, del medio. Las acciones que realiza y repite el bebé son para ver lo que pasa cuando actúa, son "experimentos para ver”, estos experimentos para ver ayudan a estabelcer la independencia
entre medio y fines. La causalidad mágico fenomenista, característica de este estadio, y que aparece en otros momentos evolutivos, hace referencia o es consecuencia al egocentrismo de las acciones, que la coordinación de esquemas no permite aún, diferenciar los elementos que integran las acciones y las causas que producen cada elemento. Para el bebé de este estadio él y sus acciones son el causante de los efectos, uno de los ejemplos que cita Piaget es el del cordón de los sonajeros: Mano del bebé-cordón atado a sonajeros-movimiento de la mano-sonido El sonido lo produce según el bebé su mano: causalidad mágico-fenomenista, no el cordón atado a los sonajeros que al moverle y contactar con los sonajeros los hace sonar.
Así que, cuando el bebé vea unos sonajeros lejos de él y un cordón, lo tirará y esperará a que suene el sonido, no importa que el otro móvil de sonajeros no tenga ningún cordón atado. O bien moverá la mano esperando que el sonajero suene aunque esté lejos y no tenga cordón. Otro de los ejemplo de causalidad mágica, es la del niño que abre una puerta y al entrar se enciende la luz, así que volverá a salir y esperará a que se encienda la luz, no importa si sigue encendida, y cuando entre en otra habitación esperará a que se encienda la luz cuando él entra, y se quedará extrañado si no sucede. A medida que organiza el mundo espacial y temporal la causalidad objetiva irá desplazando a la causalidad mágica, en ese momento comprenderá que su acción de tirar el cordón no es suficiente para que suenen los sonajeros, es necesario relacionar objetos entre sí además de su acción de tirar del cordón, y así se adentra en el Estadio V 9 meses: Mantiene la sedestación sin apoyos y realiza la extensión completa del tronco. Puede iniciar desplazamientos a gatas y utiliza el arrastre, primero hacia atrás para aumentar el control de los hombros. Para practicar el gateo, utiliza el balanceo. El avance correcto es realizándolo con las extremidades contralaterales, es decir, pierna izquierda, brazo derecho y después pierna derecha, brazo izquierdo. Hay niños un poco más hipertónicos que saltan esta etapa, aunque luego pueden gatear si quieren. Otros niños con bajo tono les gusta estar sentados y no en prono, y se arrastran sentados. En bipedestación echan el peso sobre sus piernas cuando se les coge de las manos. Entorno: Les gusta más la calle. Echan los brazos a las personas. Sabe y reconoce cómo utilizar cosas. Se anticipa a nuestros movimientos. Coge cosas de un recipiente. Combina sílabas dobles. 9 – 12 meses:
Se sienta sólo desde la postura de gato y la supina. Se apoya posteriormente (reacciones de apoyo posterior) Utiliza algún tipo de desplazamiento. Manipulación: Usa la pinza superior. Suelta objetos voluntariamente. Entorno: Aumenta la compresión del lenguaje. Niega con la cabeza. Juega con la pelota. Provoca situaciones que producen risa y solicita ayuda del adulto. Busca un objeto escondido. Puede acercar un objeto tirando del cordón.
DESARROLLO DE LAS MANOS 9 meses:
Usa el pulgar e índice (tijera) para coger objetos más pequeños.
Coordinación de esquemas secundarios
Se denomina así al estadio entre los 8 o 9 meses y los 11 o 12 meses caracterizado por la coordinación de los esquemas sensoriomotrices secundarios con el objeto de su generalización y aplicación a situaciones nuevas. Reacciones circulares terciarias
Ocurren entre los 13 y los 17 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones, siendo la principal de ellas el utilizar nuevos medios para conseguir un objetivo que ya le es conocido. Por ejemplo, tomar un objeto y utilizarlo para alcanzar a tocar diversas superficies. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos,
antes de este momento, si el objeto no está en el campo alcanzable por sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe".
Se denomina así al estadio entre los 8 o 9 meses y los 11 o 12 meses caracterizado por la coordinación de los esquemas sensoriomotrices secundarios con el objeto de su generalización y aplicación a situaciones nuevas. Reacciones circulares terciarias
Ocurren entre los 13 y los 17 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones, siendo la principal de ellas el utilizar nuevos medios para conseguir un objetivo que ya le es conocido. Por ejemplo, tomar un objeto y utilizarlo para alcanzar a tocar diversas superficies. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no está en el campo alcanzable por sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe".
Bebé de nueve meses. Desarrollo del bebé mes a mes Desarrollo físico y mental de un bebé de 9 meses
863166 45 Con nueve meses se percibe un gran avance en el desarrollo de la parte motriz del bebé. El pequeño ya nos demuestra todas sus habilidades y quiere investigar todo lo que le rodea. Todo le llama laatención, por eso los padres tienen que tener mucho cuidado y estar muy pendientes del niño, ya que querrá coger todo lo que vea de por medio. ¡Nos vuelven locos! Por ello, sería bueno que empecemos a tomar precauciones en todos los rincones de la casa, ¡toda seguridad es poca para el cuidado de nuestros hijos!. El peso de un bebé de nueve meses
En su noveno mes de vida, el peso medio de un bebé son 9.000 g y unos 70 cm de longitud. En esta etapa los bebés suelen estar más regordetes, presentando pliegues por las piernas y brazos. Están para achucharles... parecen muñecos. Los reflejos del bebé
En esta etapa el reflejo del paso es muy identificable. Cuando al tomar el bebé alrededor de su barriga, sujetándolo por debajo de sus axilas y tratando de ponerlo de pie, el bebé empezará a realizar movimientos como si estuviera dando sus primeros pasos, al tocar sus pies a una base sólida. Así empieza el proceso para que el bebé aprenda a caminar.Él empieza a juntar el dedo pulgar al indicador para coger a objetos pequeños. Ese paso es tan importante como el decir laprimera palabra o empezar a caminar. Eso quiere decir claramente que el bebé empieza una nueva etapa en su vida. Que sus habilidades se están desarrollando positivamente. Asimismo, también le gusta hacer palmas, le divierte y le entretiene mucho. Pero no sólo eso, sino que tambiéngatea, le gusta arrastrarse por el suelo y ya no querrá que le cojas en brazos, pues ya se quiere ir apoyando de pie él solito. El bebé tiene equilibrio necesario para sentarse con mas facilidad y gatear. Y ya se quedan de pie en la cuna o en el parquecito o sujetándose en los muebles. El físico del bebé
A los nueve meses de vida, la postura del cuerpo y movimientos del bebé son más equilibrados, lo que le permite gatear, arrastrarse sobre la nalga o el muslo, e incluso a ponerse de pie. Su motricidad fina le permite coger objetos, tenderlos a sus padres, jugar a tirar los objetos, etc. El bebé de nueve meses, tiene mucha más fuerza en las piernas, brazos y manos. Cómo se alimenta un bebé de nueve meses
Por lo general, los bebés de nueve meses ya habrán probado la mayoría de las frutas y verduras, así como la carne de pollo, de pavo, ternera y otras. Una vez que el pequeño haya probado cada verdura en los purés, se debería combinar los alimentos para variar los sabores y las texturas. Algunos bebés ya pueden probar algo de legumbres como lentejas, como también el arroz. Tanto la sal como el azúcar no deben ser añadidos a la dieta de los bebés de nueve meses. Solo se puede añadir un poquito de aceite de oliva en los purés de verdura. El bebé puede seguir probando trocitos de fruta, de pan, que no ofrezcan riesgos de atragantamiento.
Qué habla y escucha un bebé de nueve meses
Gracias a la sociabilidad que adquiere el bebé de nueve meses, el bebé se vuelve más activo con las personas a su alrededor. El desarrollo de su visión y audición es mucho más definido y claro, y las experiencias que irá probando definirán más su temperamento y personalidad. El bebé ya se reconoce en el espejo y su cabeza gira en dirección a la voz que suena a su lado. Al mismo tiempo que se va haciendo más sociable, el bebé también empezará a apegarse más a su madre, sufriendo mucho cuando se separa de ella. Todo es mucho más visual y sonoro para el bebé. Las palabras de caricia y ternura de su madre es muy importante para él. Estimular a bebés de nueve meses
Se puede decir que a los nueve meses el bebé empieza una nueva etapa en su vida, en cuanto a sus habilidades. Juegos como hacer palmitas o de interacción son los preferidos por los bebés en su noveno mes de vida. Les divierte y les entretiene mucho. Al bebé le encantará arrastrarse por el sueño y ya no querrá que le cojas en brazos. Quiere estar más al suelo. Algunos bebés ya podrán caminar por toda la casa sujetándose en los muebles o incluso en los dedos de sus padres. Todo lo que se encuentra a su alrededor representa una fuente de estimulación para el bebé. Así que los padres deben seguir ofreciendo una casa segura a su pequeño. Cómo es el lenguaje de un bebé de 9 meses
A los nueve meses, muchos bebés se divierten con su propia voz. Juegan con su voz e a imitar a los sonidos de sus padres, de los animales, e intentan incluso emitir sonidos de tos, de pedorretas, y chillidos. Si el bebé todavía no ha dicho ni ‘papá’ ni ‘mamá’, es casi seguro que a
los nueve meses, empiece a decirlo. En esta etapa, el bebé identifica a todos los de la casa, incluso al perro. Si le preguntas: ¿dónde está mamá?, el bebé girará su cabeza y abrirá sus ojitos para buscar a su mamá. Si le cantas alguna canción que gestos, seguramente el bebé intentará imitarlos. Su comunicación será mucho más fluida en esta etapa.
