Ensayo ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLES El idioma extranjero inglés, como una segunda lengua, permite a los hispanos relacionarse con nuevas culturas, puesto que pueden comunicarse con personas de otros países, fomentando nuevos vínculos interpersonales. La necesidad de aprender un idioma extranjero se hace realmente necesaria, puesto que permite la interacción entre nuevas culturas, entre nuevos pensamientos, costumbres, estilos de vida, en fin, una cantidad de circunstancias, que hacen que las personas quieran aprender un nuevo idioma. Es por ello, que debe prestarse una gran atención en las instituciones educativas, sobre las barreras que no permiten permiten el aprendizaje aprendizaje efectivo efectivo de este idioma, idioma, ya que al arre arregla glarr el prob proble lema ma de raíz raíz permi permititirá rá que que los los estu estudi diant antes es apre aprenda ndan n con con entu entusi sias asm mo y haga hagan n del del idio idiom ma ingl inglés és,, una una lengu engua a más más en sus sus vid vidas. as. Todo esto nos conlleva a investigar que estrategias seria la mejor para poder aprender este idioma, y cuando analizamos las diferentes formas que existen para llegar ha este este aprendizaje, aprendizaje, encontramos encontramos muy compleja compleja la decisión decisión de elegir la mejor, el cual consideraríamos que existe esta situación como una barrera de aprendizaje del idioma extranjero inglés, en el sector educativo Los Los nuevo nuevoss esce escenar nario ioss del del ento entorn rno, o, traen traen consi consigo go nuev nuevos os camb cambio ioss y una una acel acelera erada da glob globali alizac zació ión; n; desd desde e esta esta persp perspect ectiv iva, a, es neces necesari ario o hacer hacer una una implementación didáctica que permita tener como objetivo estratégico mejorar la calidad de la enseñanza del idioma inglés en todos los sectores educativos del país. En consecuencia se debería comenzar: primero: una revisión acabada de los planes planes y program programas, as, sus adecuac adecuacion iones, es, mapas mapas de progreso progreso,, procedi procedimie miento ntoss eval evalua uatitivo voss pert pertine inent ntes es y traba trabajo jo en valore valores; s; segun segundo do:: logra lograrr el manej manejo o de estrategias didáctica a nivel de docentes, estudiantes para tener logros a corto plazo plazo y tercero tercero:: implem implement entar ar en las institu institucion ciones es educativa educativa el Equipam Equipamien iento to didáctico para apoyar el trabajo docente en el aula. al resp respect ecto o en el mund mundo o cont contem empor poráne áneo o enco encont ntram ramos os much muchos os métod métodos os y enfoques de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras, el cual encontramos los métodos estructurales, donde se manifiesta manifiesta que este, tienen en común que el aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso de adquisición de estructuras y patrones por medio de la formación de hábitos. la teoría del lenguaje subyacente en estos métodos es la lingüística lingüística estructural, estructural, que considera considera al lenguaje lenguaje como un sistema de elementos estructuralmente relacionados para codificar significados, siendo estos elementos: los fonemas, los morfemas, las palabras, las estructuras y los tipos de oraciones. Otra Otra estrat estrategia egia plante planteada ada como como método método es el cognit cognitivo ivo,, Consid Considera era al lenguaj lenguaje e como un sistema específico y el alumno debe conocer cómo funciona este en la comuni comunicaci cación ón real. real. Los procesos cogniti cognitivos vos implic implican an el reconoc reconocimi imient ento o de la forma, la percepción del significado, las relaciones de lo universal y lo particular.
Plantea una práctica significativa, creativa y comunicativa. Agrega Rogova (ob. cit.), que es una versión más moderna y sofisticada del método de gramáticatraducción. Para llevar las ideas del aprendizaje estratégico a un modelo didáctico, el autor se apoya en el Modelo Curricular de los Procesos Conscientes de Álvarez de Zayas, el cual con la ayuda de un sistema de categorías, leyes, y principios, etc., logra explicar cualquier proceso de formación de manera rigurosa, viendo sus componentes en sus múltiples relaciones dialécticas. Este modelo ha sido desarrollado fundamentalmente en el campo de la educación superior pero es indudable su importancia metodológica en otros niveles de educación Sin embargo, según Rivers (1994) ninguno de los métodos de enseñanza de lenguas le ha enseñado al alumno a ver hacia dónde va y cómo ir, algo que es prioritario para un aprendizaje estratégico. Para el autor la tendencia en la enseñanza de lenguas (que se viene marcando desde las metodologías humanistas), es moverse hacia modelos de enseñanza y aprendizaje más abierto donde se le preste más atención al sujeto que aprende, menciónese entre ellos el aprendizaje estratégico. Para el autor, las limitantes a las que se refieren los alumnos y profesores se resolverían si se estimulara un aprendizaje estratégico, entendiendo por éste, un aprendizaje donde el estudiante, más allá de aprender contenidos, de aprender a seguir las instrucciones del profesor, de desarrollar hábitos y habilidades para la comunicación, aprenda a aprender. Donde aprendiera a actuar estratégicamente en su aprendizaje, aprendiera a tomar decisiones sobre cómo aprender, qué procedimientos son los más adecuados a utilizar para resolver una tarea de aprendizaje o de comunicación, aprendiera a reflexionar sobre qué hay que hacer, por qué hay que hacerlo, y cómo hacerlo El diseño e implementación de estrategias didácticas del idioma extranjero inglés, permitirá un aprendizaje efectivo, además de que contribuye a desarrollar acciones que permitan que las clases de inglés, sean interesantes y despierten el interés en el niño por aprender un nuevo idioma, y por consiguiente lograr focalizar su atención, en el desarrollo de la asignatura de inglés. Es pertinente que el docente, no se remita a una simple clase magistral, en la cual expone lo que sabe, sino que se establezca como un facilitador, un mediador, un guía que interactúe con sus alumnos, en donde el aprendizaje sea mutuo y por consiguiente productivo. Por tanto, el docente debe actualizarse continuamente, es decir reforzar sus conocimientos, e investigar constantemente, es decir, analizar qué estrategias innovadoras puede implementar para contribuir al desarrollo integral de sus alumnos.
