PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN EL HOGAR PARA NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS
Autor: anónimo
INTRODUCCIÓN Características Generales El primer ciclo (0-3) se caracteriza principalmente por la satisfacción inmediata de las demandas del pequeño/a en relación a sus necesidades básicas (alimentación, higiene y descanso), así como la iniciación de la autonomía en contraposición a la total dependencia del primer año. En estas primeras edades se forman las figuras afectivas (madre y padre, hermanos, abuelos, maestro/a...) que los pequeños asumen como modelos y ejercen un fuerte efecto reestructurador en la formación de su personalidad. En este ciclo se atenderá al desarrollo del movimiento, al control corporal, a las primeras manifestaciones de la comunicación y del lenguaje oral, a las pautas elementales de convivencia y de relación social y al descubrimiento del entorno inmediato. El educador de 0-3 años ha de tener, principalmente, una sensibilidad especial por percibir las demandas de los niños, saber distinguir cuándo balbucean, voltean o gritan por el simple hecho de acompañar un juego o por alguna necesidad concreta. Después de esta percepción inicial se debe interpretar la demanda correctamente. Es decir, definir si es una demanda de alimentación, de sueño, de higiene, de alteración del estado de ánimo, de juego, etc. A partir de aquí, el adulto selecciona la respuesta más adecuada a su demanda y le contesta rápidamente. Uno de los aspectos más importantes para el desarrollo emocional del niño/a es la satisfacción de las necesidades básicas. Estas necesidades básicas son: fisiológicas, seguridad, amor, pertenencia, aprecio, autoestima y autorrealización. Y esto se da en todas las edades, desde el mismo momento del nacimiento. Por ejemplo: un niño de año y medio puede sentirse autorrealizado cuando, después de muchos intentos, consigue llevarse la comida a la boca utilizando la cuchara.
Así, con estas orientaciones nuestros padres generan instancias de acercamiento a los aprendizajes y por ende logros importantes para su hijo(a).
PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Horario
Contenidos:
Control de esfínter: El control de esfínter obedece a una madurez neuro-motora, o sea el niño debe estar consciente del hecho mismo. Un niño debe controlar esfínter a los 2 años en algunos se extiende un poco más. Pero lo normal es que a los 3 años ya logre control. La ejercitación del control de esfínter es un tema, el niño ya esta listo para controlar cuando se hace y se da cuenta de que esta sucio y le avise después de que haya hecho.
Conozca el horario de su hijo en que momentos realiza sus necesidades básicas y conforme a esto estructure el control de esfínter.
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Actividades - Entréguele autonomía a su hijo(a) en relación a: - Control de esfínter: Llévelo al baño y muéstrele donde debe hacer, haga de esta situación algo satisfactorio, entréguele un juguete favorito, en todo momento háblele.
Evaluación Se evaluará en conjunto con la profesora. - Se anexa un documento para que usted entregue su opinión al respecto.
- Enséñele a lavarse los dientes El cuidado de uno mismo: Al levantarse, antes de por si solo, lavarse la cara, Énfasis en hábitos almorzar, después de secarse las manos, entre más higiénicos. almorzar, antes de autonomía le entregue más acostarse y durante el aprendizajes adquiere. día en los momentos - Que intente vestirse solo, no que se requiera importa que se demore. Que reconozca su vestimenta. Juego y movimiento
El cuerpo y la propia imagen — Observación de su propia imagen reflejada en el espejo. __ Formación del esquema corporal.
Realice juegos con su hijo(a) ,movimientos básicos como: Saltar, correr, trepar, arrastrarse. - Que tome conciencia de su cuerpo, que toque su cabeza, brazos y piernas. Muéstrele como se hace, vaya repitiendo las partes del cuerpo. - Que se mire en el espejo, que se reconozca, usted dígale su nombre que toques las partes del cuerpo y de la cara, que se las muestre. - Juegue a bailar con su hijo(a) y así realizará diversos movimientos con los brazos y piernas. - Utilice una pelota grande
(saltarina) para realizar diferentes ejercicios, acuéstelo(a) sobre la pelota que el niño(a) sienta sus movimientos, que ruede la pelota, que juegue agotando todas sus posibilidades. Exploración de sensaciones a través de los sentidos: • Estimulación táctil. • Estimulación visual. • Estimulación auditiva. • Estimulación olfativa. • Estimulación gustativa.
- Realice experiencias de a través de los sentidos: con agua, con arena, con algodón, con tempera, con greda, con semillas, con frutas, con colonia, con música (diferentes sonidos, fuertes-despacio). Que toque, huela, todas la actividades de experimentación son importantes para su desarrollo. Motricidad fina
__ Entréguele papeles grandes póngalos en la pared o en el suelo que pinten con tempera o coloree con lápices de colores __ Perfeccionar la pinza perfecta (dedo índice pulgar), tomando con los dedos pequeños objetos. __ Manipular objetos de acuerdo a sus posibilidades
Contenidos Los primeros sociales
grupos
__ Armar, rasgar, encajar, amasar, arrugar, lanzar pelotas, patear pelotas, picar papeles. Pasarle al niño papeles de diario para que intente cortarlo con sus manos. Lanza objetos Sentar al niño en el piso y pasarle papeles de varios colores y pedirle que haga bolas con ellos. Una vez realizadas las bolas de papel el niño intentará lanzarlas dentro de una caja. Colgar una cara de payaso con la boca abierta y grande y pasarle al niño varias pelotas de colores para que lance a la boca del payaso. Poner un balde a una distancia prudente y pasarle al niño pelotas de goma para que lance intentando que las pelotas caigan en el balde. — Reconocimiento de su familia: padres, hermanos y abuelos. Que los reconozca en fotos, que los salude cuando llegan a la casa o cuando va a visitarlos.
Lenguaje verbal
— Adaptación al medio escolar, interacción con otros pares y adultos, entregar instancias de interacción en el parque, en cumpleaños, en la calle con otros niños y niñas. — Reconocimiento de su educador/a. - Intégrelo a las rutinas familiares. __ Utilizar diversas formas de
comunicación: a través de gestos, palabras, pequeñas frases. — Comprender los mensajes que le comunica el adulto: Usted debe dar a conocer lo que quiere de su hijo(a) a través del mensaje oral acompañado con la acción ej: si usted dice “cuelga la mochila”, usted debe llevar a su hijo(a) a colgarla, una vez que esto se hace seguido, el menor se condiciona a la orden. — Comunicarse a través de gestos, movimientos y sonidos corporales. Todo lo que usted le habla a su hijo, debe ir
Actividad: Con mi familia de compras
acompañado de algún gesto o movimiento para que el niño entienda lo que le quiere decir. — Reproduzca sonidos de la vida diaria. Nombre, muéstrele y pásele objetos comunes, intente que los nombre. Pídale los objetos. _ Ausencia y presencia de objetos: Presente sobre una mesa 1 objeto, intente que el niño lo manipule, luego tápelo con una mantita haga que el niño se de cuenta de la ausencia del objeto. Pregunte ¿Dónde esta?. Refuerce cada logro con afectividad (abrazos, caricias) sin dulces. — Observación y atención a manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entorno que el niño/a forma parte. -Enséñele a comprender la afirmación y negación (si-no), a través de deferentes acciones. -Realice en casa ejercicios de soplo: apagando velas, con
Actividad: Soy Músico
burbujas, remolinos, tomar agua en vaso o con una pajita. Escoja un momento en el cual ni usted ni su niño tengan hambre o esten cansados. En la tienda, coloque al niño en el carrito para que se siente frente a usted. Recorra la tienda despacio. Permita que el niño toque los objetos que van a comprar -- un litro de leche fría, o la cáscara de una naranja. Háblele sobre cada objeto: "La cáscara de la naranja se siente áspera. Toma, tócala tú." Asegúrese de nombrar los objetos que ve en los estantes y hable sobre lo que están viendo y haciendo: "Primero vamos a comprar un cereal. Mira, es una caja grande con azul y rojo. Escucha el ruido que hace cuando agito la caja. ¿Puedes hacer el mismo ruido? Ahora vamos a pagar. Vamos a poner los alimentos en el mostrador mientras busco mi cartera. La cajera nos va a decir cuánto tenemos que pagar."
Anime a su niño a practicar diciendo "hola" y "adiós" a las cajeras y a los otros clientes. Váyanse a casa antes de que el niño se canse y se ponga gruñón. Los niños necesitan escuchar muchas palabras para aprender cómo comunicarse. Es particularmente útil cuando usted le habla sobre las cosas que están sucediendo en ese mismo momento. Cante o tóquele grabaciones de cantos infantiles. Anímelo a participar activamente. Aunque no se sepa la letra de la canción, él puede imitar sus movimientos, aplaudir o tararear con usted. Cuando el niño tenga mejor coordinación física, anímelo a moverse con al ritmo de la música. Puede dar vueltas, saltar, mecerse o caminar de puntillas siguiendo el ritmo. Busque grabaciones de varios tipos de música. Ayude a que el niño aprenda a seguir el ritmo con palmaditas, a moverse con
música lenta y rápida y a escuchar cuidadosamente buscando sonidos especiales en la música. Incorpore la música naturalmente a su rutina diaria. Deje que su niño lo escuche cantar mientras hace su quehacer o cante con el radio o la televisión o siga la música de sus grabaciones en CD. Pídale que cante con usted.
“A leer cuentos”
Introduzca la música a la vida del niño tan pronto como sea posible. La música y la danza le ayudan a escuchar, a coordinar los movimientos de sus manos y su cuerpo, y a expresarse creativamente. Desde su nacimiento, haga la lectura en voz alta con su niño una parte de su rutina diaria. Escoja un momento tranquilo, como justo antes de ir a la cama. Esto le dará una oportunidad de descansar un poco entre el tiempo de jugar y el tiempo de dormir. Si es
posible, lea con él enfatizando un ambiente tranquilo afectuoso y de gran significancia. Mantenga la hora de la lectura en voz alta como un momento de tranquilidad y comodidad para que su niño la espere con anticipación. Trate de leer con su niño todos los días. Al principio lea sólo unos cuantos minutos a la vez, varias veces al día. Al ir creciendo, su niño le hará saber si quiere que usted le lea por más tiempo. No se desanime si algún día no puede leer con él o si no siempre es posible mantener la misma rutina. Simplemente regrese a la rutina tan pronto como sea posible. Ante todo, asegúrese que la lectura siga siendo divertida para ambos. Dele al niño un libro con grandes láminas para que lo vea, lo toque. Permita que hojee el cuento, que lo mire. Al crecer un poco más, ponga sus libros en repisas o en una canasta que el niño pueda alcanzar. Aliéntelo a explorar
sus libros. Demuestre entusiasmo al leer. Lea con expresión. Haga la lectura más interesante al leer con distintas voces para los personajes de la historia, agregando efectos de sonido y usando gestos y muecas. Tenga a la mano material para escribir como crayones, lápices y papel.
RECOMENDACIONES GENERALES:
- Cuando se dirija a su hijo(a) es importante que utilice un lenguaje apropiado y no infantil. - Elimine el uso de tetes y mamaderas, estos elementos obstaculizan el desarrollo verbal de su hijo(a). No dé alimentos en base a papillas. - Refuerce los logros a través de caricias, abrazos, aplausos no con golosinas. - Elabore un horario durante el día, así podrá organizar la jornada de su hijo. - Si va pasando el tiempo y su hijo aún no comprende recorte diferentes acciones y péguelas en diferentes lugares o muéstreselas para que las comprenda. Ej: si usted quiere que su hijo permanezca sentado, pegue una tarjeta con esa acción (un niño sentado), en la silla donde su hijo(a) se sentará, de esta manera
comprenderá mejor lo que necesita realizar. Lo mismo cuando se lave los dientes, pegar una tarjeta cerca del lavamanos con la acción correspondiente.
