En!renamien! Au#i!i$
En general, la mayoría de los guitarristas no entienden la importancia de entrenar el oído tam!i"n conocida como #a!ilid #a!ilidade ades s auditi$ auditi$as% as%&& 'uc#os 'uc#os de ellos ellos suelen suelen saltar saltar al apren aprendi( di(a)e a)e de partituras de canciones, o se maltratan una y otra $e( con e)ercicios de $elocidad& Como resultado, tienden a descuidar uno de los aspectos m*s importantes de ser un gran m+sico, ue es la #a!ilidad de escuc#ar&
El en!renamien! au#i!i$ es la !ase del dominio de la musicalidad& Es import important ante e constr construir uir -uerte -uertes s #a!ili #a!ilidad dades es auditi$ auditi$as as para para aprend aprender er a tocar tocar guitarra, guitarra, ya ue ue esta esta!l !lec ece e las las !ase !ases s para para el desa desarr rrol ollo lo de la m+si m+sica ca&& .espu"s de todo, el propósito de tocar m+sica es permitirle a los dem*s o a nosotros mismos el dis-rute de escuc#ar la m+sica ue tocamos& /Cu*ntos de
nosotros
puede
escuc#ar
una
pie(a
musical
y
deletrearla
completamente uedo apostarte ue el 90 de los guitarristas del mundo entero no ser* capa( de #acerlo& /e imaginas a un pintor ue no puede distinguir los di-erentes colores en su paleta /Cómo puede un guitarrista lograr el dominio de la guitarra cuando ni siuiera puede di-erenciar una nota C de una nota .
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En!renamien! Au#i!i$
En general, la mayoría de los guitarristas no entienden la importancia de entrenar el oído tam!i"n conocida como #a!ilid #a!ilidade ades s auditi$ auditi$as% as%&& 'uc#os 'uc#os de ellos ellos suelen suelen saltar saltar al apren aprendi( di(a)e a)e de partituras de canciones, o se maltratan una y otra $e( con e)ercicios de $elocidad& Como resultado, tienden a descuidar uno de los aspectos m*s importantes de ser un gran m+sico, ue es la #a!ilidad de escuc#ar&
El en!renamien! au#i!i$ es la !ase del dominio de la musicalidad& Es import important ante e constr construir uir -uerte -uertes s #a!ili #a!ilidad dades es auditi$ auditi$as as para para aprend aprender er a tocar tocar guitarra, guitarra, ya ue ue esta esta!l !lec ece e las las !ase !ases s para para el desa desarr rrol ollo lo de la m+si m+sica ca&& .espu"s de todo, el propósito de tocar m+sica es permitirle a los dem*s o a nosotros mismos el dis-rute de escuc#ar la m+sica ue tocamos& /Cu*ntos de
nosotros
puede
escuc#ar
una
pie(a
musical
y
deletrearla
completamente uedo apostarte ue el 90 de los guitarristas del mundo entero no ser* capa( de #acerlo& /e imaginas a un pintor ue no puede distinguir los di-erentes colores en su paleta /Cómo puede un guitarrista lograr el dominio de la guitarra cuando ni siuiera puede di-erenciar una nota C de una nota .
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ermíteme o-recerte un dato& El guitarrista con me)ores #a!ilidades auditi$as ser* capa( de aduirir las t"cnicas, ritmos, #a!ilidades de impro$isación muc#o me)or ue un guitarrista con d"!iles #a!ilidades auditi$as& or otra parte, parte, un guita guitarris rrista ta sin conoc conocimi imient entos os de !uenas !uenas #a!ili #a!ilidad dades es auditi$ auditi$as as puede ser capa( de tocar la t"cnica de los solos m*s di-íciles en el mundo& ero al arro)arle una progresión en una cla$e di-erente, "l se trope(ar*&
Auí, las lecciones de en!renamien! au#i!i$ est*n en-ocadas en dos *reas *reas princi principal pales4 es4 oído oído 5elati 5elati$o $o y oído oído A!solut !soluto o oído oído per-ec per-ecto% to%&& 6ído 6ído 5elati$o es la capacidad de identi-icar los inter$alos inter$alo de segunda mayor, inter$alos de tercera menor%, mientras ue el oído A!soluto es la capacidad de identi-icar di-erentes tonos nota C de la nota .%&
7as lecciones de en!renamien! au#i!i$ se proporcionan para ayudarle a iniciar r*pidamente en la -ormación de los oídos en estas dos *reas& 7os e)ercicios ue se proporcionan auí pueden repetirse tanto como sea posi!le para en-ocar su oído para oír& Al tomar el tiempo para sentarte y escuc#ar, $er*s me)oras inmediatas en tus #a!ilidades auditi$as y en tocar la guitarra en general&
ara ara auel auellas las perso personas nas ue ue uiera uieran n tomar tomar el entren entrenami amient ento o del oído oído a ni$eles muy altos, le recomendamos ue ec#e un $ista(o a las secciones de re$isión para la me)or, sólida y completa educación ue su oído necesitar*&
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A/re !u' O0#' 1 )rimer )a' )ara En!renar !u' Oi#'
.ado ue esta es la primera lección en la !+sueda musical del oído relati$o y de las #a!ilidades auditi$as de tono per-ecto, de!emos empe(ar con algo simple& oca una nota en cualuier parte del ta!lero del traste en la guitarra& A#ora, s" #onesto contigo mismo, /puedes cantar una nota ue est" en el mismo tono ue el de la nota ue tocaste 8o te preocupes si no puedes #acerlo& Simplemente demostrar* m*s a+n ue todos oídos reuieren entrenamiento& ara o!tener un -undamento !*sico para la -ormación del oído, el primer paso es ser capa( de escuc#ar un tono y cantar de nue$o el mismo tono&
E2er(i(i 3 #e En!renamien! #el 0#4
Escuc#ar cualuier cuerda al aire en la guitarra& Cierra los o)os y escuc#a la nota pro-undamente, incluso si est*s usando audí-onos digitales ser*s capa( de #acer este e)ercicio& .espu"s ue pienses ue est*s seguro de cómo suena la nota, c*ntala& A#ora, s" ue tendr*s esta pregunta en mente& /Cómo s" si #e cantado el tono correcto: ara guiarte, toca la nota de nue$o y de)a ue suene& Canta la nota& Si est*s en el mismo tono, t+ sentir*s una resonancia natural de tu cuerpo& Se siente como si tu cuerpo est* $i!rando en la misma -recuencia ue la de la nota tocada%& ara auellas personas ue a+n así podrían tener di-icultades en la $eri-icación
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del tono correcto, simplemente in$iertan en un a-inador crom*tico digital uno !ueno costaría unos ;S. <20%& Cualuier nota ue t+ cantes correctamente se re-le)a en el sintoni(ador y se puede utili(ar para compro!ar el tono& Esta es una gran #erramienta para tus pr*cticas de entrenamiento auditi$o=
E2er(i(i 5 #e En!renamien! #el 0#4 .espu"s de ue seas capa( de escuc#ar constantemente una nota al aire y cantarla en el tono correcto, $amos a #acer las cosas un poco m*s di-íciles& A#ora, toca las notas de la escala de .o mayor en un orden ascendente& oca la primera escala y esc+c#ala& 7uego, canta la escala usando do>re>mi> -a>sol>la>si>do& 5e$isa tu tono y aseg+rate de #a!er captado los inter$alos correctamente&
E2er(i(i 6 #e En!renamien! #el 0#4 oca la escala en orden descendente y c*ntala utili(ando do>re>mi>-a>sol>la> si>do& ara resumir los e)ercicios de esta lección4 1% ocar cualuier todo al aire y cantarlo en $o( alta en el tono correspondiente& 2% ocar la escala de .o mayor en orden ascendente y luego cantarla& 3% ocar la escala de .o mayor en orden descendente y luego cantarla&
Al dedicar 1? minutos de tu tiempo para #acer estos e)ercicios, $er*s una @5A8 di-erencia en tu conocimiento musical inmediatamente& ara las personas ue encuentran estos e)ercicios di-íciles, tomen tiempo para escuc#ar, ya ue el oído necesita tiempo para condicionarse y a!rirse&
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A/rir l' 0#' II 1 In!r#u((i.n a la 7rma(i.n #el 0#
8-a' (m9le!a# A/rir l' 0#' )ar!e 3%: Si a+n no lo #as #ec#o, uiero ue completes la lección de #a!ilidades de -on"tica !*sicas y de oído relati$o antes de continuar leyendo& 'uc#as personas ue tienen oído per-ecto escuc#an m+sica de manera similar a la -orma en ue sus o)os $isuali(an los colores& Ellos escuc#an las notas musicales en un espectro:, por lo ue cada nota representa un color di-erente para ellos& amos a #acer un r*pido e)ercicio de prue!a& oma tu guitarra y toca sólo la Bta cuerda desde tocarla al aire #asta el 12$o traste crom*ticamente& oca a tra$"s de cada una de las 12 notas poco a poco y escuc#a cada nota pro-undamente& /as notado algo di-erente en las notas ue #ace ue cada una de ellas sea +nica, pero por otro lado, todo parece ue no puedes notar u" es eDactamente la di-erencia entre ellas
A#ora, uiero ue toues a tra$"s de las 12 notas de nue$o& En esta ocasión te $oy a dar un indicio& F, suena -uerte y $i!rante& iene un cierto (um!ido en el tono ue parece #acerla destacar de todas las dem*s notas& amos a #a!lar m*s so!re esto en las siguientes lecciones m*s tarde& ;na $e( ue #ayas desarrollado el oído a!soluto, serías capa( de distinguir cada di-erente nota, así como tus o)os pueden di-erenciar los colores& 8ota
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ue el oído relati$o 86 es lo mismo ue el oído a!soluto%& oma en cuenta ue todo el proceso de entrenamiento del oído para construir #a!ilidades auditi$as tomar* algo de tiempo& or lo tanto, es importante ue te mantengas en-ocado y disciplinado&
E2er(i(i 6 #e En!renamien! #el 0#4 amos a seguir el camino #acia oídos per-ectos& 5ecordemos el e)ercicio de A!re tus oídos arte I: por donde tocar*s una cuerda al aire y cantar*s la nota& A#ora, $amos a modi-icar un poco el e)ercicio& Sin mirar el diapasón, toca cualuier cuerda al aire al a(ar y luego nom!ra la cuerda ue golpeaste por e)emplo, E, , @, ., A, E%& uedes conseguirte un amigo o #ermano ue te ayude con este e)ercicio& /Simple ;na $e( ue consistentemente puedas reconocer las cuerdas al aire, sutilmente #as comen(ado a desarrollar tu oído musical&
E2er(i(i ; #e En!renamien! #el 0#4 ara este e)ercicio, #aremos uso de los inter$alos& oca cualuier 3ra 'ayorG 3ra menor armónicamente 2 notas al mismo tiempo% en la guitarra& Escuc#a a las notas y trata de di-erenciar las dos notas& 7uego, canta las 2 notas iniciando desde la nota m*s !a)a a la nota m*s alta& as este e)ercicio a tra$"s de todo el diapasón con di-erentes cuerdas& ractica estos dos inter$alos #asta ue puedas reconocerlos y cantarlos correctamente& Este e)ercicio comen(ar* a lle$ar a tus oídos a acostum!rarse al oído relati$o&
8o contin+es con la siguiente lección antes de poder #acer estos e)ercicios cerca de la per-ección& Cada una de estas lecciones en este entrenamiento del oído est* $inculada, y si te impacientas y saltas #acia adelante, no o!tendr*s los resultados deseados&
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E'(u(
Tan! 'i !(a' la +ui!arra, el 9ian, (m la /a!er0a, e' im9r!an!e a9ren#er a i#en!i7i(ar l' in!er$al' mu'i(ale'& El #ec#o de poder reconocer los inter$alos musicales no sólo es una #a!ilidad m*s a desarrollar para tocar un instrumento en particular, sino ue tam!i"n ayuda a desarrollar la capacidad de leer m+sica en pentagramas& Ser capa( de identi-icar los inter$alos musicales te permite $er patrones en la m+sica, incluyendo saltos, pasos escalares, y estructuras de acordes& Se necesita de cierto es-uer(o para aprender a identi-icar los inter$alos musicales, pero esto no uiere decir ue reuiere de aHos de estudio& Con unas cuantas indicaciones, ser*s capa( de identi-icar per-ectamente los inter$alos musicales, incluso si aun estas empe(ando a tocar un instrumento& ;n inter$alo musical es la distancia ue eDiste entre una nota musical y otra& Siempre se cuenta desde la nota m*s !a)a #asta la nota m*s alta& 7os inter$alos musicales son de di-erentes tipos y magnitudes& Si las notas se reproducen al mismo tiempo, es un inter$alo melódico& En el inter$alo armónico, en cam!io, las notas son tocadas de manera sucesi$a&
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-ay 'ei' in!er$al' /á'i(' 2dos, 3ros, Btos ?tos, Jtos y Kmos& Estos inter$alos tienen di-erentes tim!res y !ien podrían ser mayores, menores, disminuidos o aumentados&
ay $arios m"todos para identi-icar los inter$alos musicales& 7o primero ue de!es #acer es memori(ar los inter$alos por su nom!re& 7o ue uiere decir ue de!es sa!er ue el inter$alo de C>E est* en 3ra mayor, por lo ue el inter$alo C>Eb est* en 3ra menor& .e!es ser capa( de memori(ar los inter$alos de la misma manera ue memori(as una ta!la, un cuadro o algo parecido&
El oído relati$o es la capacidad para distinguir di-erentes inter$alos& Se puede aduirir mediante el uso de t"cnicas de escuc#a, incluyendo e)ercicios !*sicos, como escuc#ar canciones, o mediante la repetición de una serie de acordes una y otra $e(&
El sol-eo tam!i"n es -recuentemente utili(ado por gran cantidad de instructores para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus #a!ilidades de identi-icación de inter$alos& ara esto se puede uitar el tono de un contenido tonal, animar a los estudiantes a centrarse en el tim!re de las notas, en-ati(ar el conteDto, y preparar a los estudiantes para un am!iente musical di$erso&
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E'!a' 'n al+una' #e la' manera' má' e7e(!i$a' #e i#en!i7i(ar l' in!er$al' mu'i(ale'4 ero ten en cuenta ue tienes ue practicar muc#o, antes de ue puedas identi-icar plenamente cada inter$alo& re-eri!lemente, practica duro escuc#ando un montón de notas& oma en cuenta ue mientras m*s practiues, m*s -*cil ser* la identi-icación de notas&
8C.m I#en!i7i(ar A(r#e' &u'i(ale' 9r el O0#:
El aduirir la capacidad de conocer los
a(r#e' mu'i(ale' utili(ando +nicamente el oído, puede ser una tarea !astante di-ícil, especialmente si participan $arios instrumentos en la canción& ero esto no uiere decir ue no puedas aprender a identi-icar
a(r#e' mu'i(ale' con el oído& Si deseas me)orar tus #a!ilidades para la identi-icación de acordes musicales, auí te de)o algunos conse)os&
7o primero ue de!es #acer para aprender a identi-icar los a(r#e'
mu'i(ale' es conocer la teoría de la m+sica y cómo "sta est* estructurada& Este es uno de los -actores principales en la identi-icación de un acorde de una determinada canción& 7uego de ue seas capa( de identi-icar las distintas teorías musicales, desarrollar*s un agudo sentido de la escuc#a ue te permitir* discernir los acordes de una canción -*cilmente& Algunos puntos importantes ue de!es entender son las notas, escalas, armonía y las lla$es&
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El próDimo paso para aprender a identi-icar a(r#e' mu'i(ale' es conocer los patrones comunes de algunas canciones& 7a progresión de la canción es muy importante& Conocer los patrones y las escalas te ayudar* a determinar los acordes de una canción en particular sin necesidad de es-or(arte muc#o&
Escuc#ar canciones tam!i"n es otra importante estrategia para identi-icar
a(r#e' mu'i(ale'& Este m"todo te ayudar* a aduirir la sensación de todos los acordes en la canción, incluyendo su estructura& Si la canción tiene la misma progresión de acordes, no tendr*s di-icultades para identi-icar sus acordes musicales& ero en algunos casos, una canción puede tener $arios acordes, por lo ue tendr*s ue escuc#ar la misma canción una y otra $e(&
6tra estrategia para identi-icar acordes musicales es detener la canción, mientras intentas reproducir ciertos acordes con un instrumento& Sigue intentando esto una y otra $e( #asta ue o!tengas el sonido correcto& Simplemente tienes ue detener la m+sica y tocar los acordes #asta ue la melodía se escuc#e !ien&
am!i"n de!es aprender a determinar la nota del !a)o y la melodía de la canción& Si tienes un instrumento, puedes desci-rar la nota del !a)o simplemente escuc#ando la canción& 7uego, -igura la melodía y empie(a a conocer cómo la canción se reproduce&
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Si uieres sa!er cómo identi-icar los a(r#e' mu'i(ale', de!es conocer la nota tónica& ;na $e( ue ya cono(cas la nota tónica, intenta tocar algunas com!inaciones& or e)emplo, si la canción est* en la cla$e de A, toca el A mayor, AK, A menor, y muc#os m*s, y luego, #a( lo mismo con otras notas& aciendo esto, conocer los acordes de una canción nunca ser* una tarea di-ícil&
L' =ene7i(i' #e un O0# )er7e(!
Auí #emos preparado una serie de lecciones de entrenamiento del oído para guitarristas como t+, con el tema de 6ído er-ecto& .ic#a lección resume !re$emente los !ene-icios de contar con un !uen 6ído A!soluto er-ecto%& Est"n atentos a las lecciones ue se ir*n agregando poco a poco en nuestra p*gina&
El ono er-ecto, tam!i"n llamado oído a!soluto:, es la capacidad de identi-icar con precisión un tono sin necesidad de depender de alguna re-erencia& En otras pala!ras, es ue sepas inmediatamente de u" tono se trata al escuc#ar tan solo una nota de un piano, cuando llegues a ese ni$el, podr*s decir ue tienes un oído per-ecto& ara muc#os, el poder #acer esto es su-iciente, pero /cu*les son los !ene-icios de un tono per-ecto para los m+sicos
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*sicamente, poseer un oído a!soluto signi-ica ser capa( de identi-icar correctamente un tono sin importar el conteDto musical en el ue "ste se produ(ca, independientemente del instrumento con ue se toue, o el tim!re ue posea, es identi-icarlo con tan sólo escuc#arlo& 7as personas con oído a!soluto, incluso pueden identi-icar los tonos ue pro$ienen de sonidos comunes, como !ocinas de automó$iles, tel"-onos, $oces #umanas, gotas cayendo, etcL
El desarrollar la #a!ilidad del oído a!soluto te permite identi-icar no sólo notas musicales indi$iduales, sino tam!i"n m+ltiples notas ue se producen simult*neamente& .e esta manera, los m+sicos ue posean esta cualidad podr*n sa!er de inmediato u" acordes est*n escuc#ando& Estas personas, incluso pueden identi-icar la cla$e en ue se e)ecuta una determinada pie(a musical&
7o ue implica el poseer estas #a!ilidades para los m+sicos es algo !astante signi-icati$o& Ser capa( de identi-icar correcta e instant*neamente los tonos, #ace de la transcripción musical algo sorprendentemente -*cil& .el mismo modo, en lugar de tener ue utili(ar el m"todo ensayo y error: para !uscar manualmente las notas desconocidas de su instrumento, un m+sico con oído a!soluto ya sa!e cu*les son las notas ue $erdaderamente puede tocar con tan sólo escuc#ar, y tiene la li!ertad de en-ocarse completamente en tocar, en lugar de es-or(arse en escuc#ar& Esto es !astante +til cuando se toca con otros m+sicos, como por e)emplo4 la impro$isación de )a(( depende de la capacidad de anticipar los tonos ue se producir*n m*s adelante&
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.el mismo modo, si tienes oído per-ecto, puedes escuc#ar las notas mentalmente como si la estu$ieses leyendo de una #o)a, lo ue es particularmente +til para los cantantes& Adem*s, los cantantes con oído a!soluto tienen la capacidad de reproducir tonos con precisión y sin un tono de re-erencia, lo ue les permite mane)ar pasa)es no acompaHados, así como las notas poco -recuentes&
7os !ene-icios de tener un oído a!soluto se #icieron a+n m*s claros por el conocimiento de algunos de los m+sicos ue lo #an poseído& ac#, eet#o$en, C#opin y 'o(art todos ilustres ue #an tenido la capacidad, así como tam!i"n m+sicos modernos como4 'iles .a$is, Mimi endriD, No>No 'a, FranO Sinatra y Ste$ie Ponder&
El oído per-ecto no puede ser una garantía de talento musical, pero sin duda se #ace cargo de muc#as de las implicaciones ue en$uel$e el tra!a)o, las tareas asociadas a escuc#ar y permitir ue los m+sicos se centren en #acer m+sica& ara auellos ue lo tienen, es esencial&
De'arrlla el O0# A/'lu! (n el A9ren#iza2e A(elera# 1 )rimera )ar!e
Como #as podido o!ser$ar, las lecciones ue te #emos presentado tienen un orden lógico para seguir& Es por esto ue una lección es la continuación de la anterior& 7as #emos organi(ado así para -acilitarte el aprendi(a)e y la aduisición de las nue$as t"cnicas y estrategias ue te ayudar*n a desarrollar tu oído&
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Espero ue #ayas seguido este orden, si no es así te recomiendo ue regreses atr*s y retomes el curso desde el principio para ue no pierdas el ritmo de aprendi(a)e& 1ra "cnica4 7o primero ue de!es #acer es rela)arte& Antes de iniciar, intenta reali(ar alguna acti$idad rela)ante& Cuando lo est"s #aciendo, intenta dedicarle toda tu concentración, para esto puedes ayudarte muc#o con la respiración& 7uego de ue est"s listo, entonces prosigue con el estudio del curso&
7o siguiente ue de!es #acer para aduirir un oído a!soluto es preparar tu mente y tu cere!ro para memori(ar& Si lo logras, o!tendr*s un mayor grado de concentración y me)orar*s tu capacidad de aprendi(a)e& ara ue comprendas me)or lo ue estoy tratando de decirte, de!es entender ue la parte superior de nuestro cere!ro est* di$idida en dos partes, ue son llamadas #emis-erio derec#o y #emis-erio i(uierdo& En el cere!ro #ay una me(cla de electricidad y uímica ue se mantiene en un -lu)o constante entre estos dos #emis-erios& 7o curioso es ue cada uno de estos #emis-erios procesa la in-ormación de manera di-erente al otro& .e esta manera, la parte i(uierda de tu cere!ro se encarga de procesar la in-ormación de manera lineal, es decir, siguiendo un orden lógico, procesa todos los datos uno tras otro& El #emis-erio derec#o del cere!ro se especiali(a m*s !ien, en el procesamiento de $arias in-ormaciones al mismo tiempo& En otras pala!ras, teniendo $arios !its de in-ormación, al mismo tiempo& Es por esto ue la parte derec#a del cere!ro es la ue se encarga del procesamiento de im*genes y emociones, y por tanto, esta parte del cere!ro se encuentra tra!a)ando muc#o a+n durante el sueHo&
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7a memori(ación de tonos reuiere de un an*lisis espacial& 7a percepción espacial es una -unción del #emis-erio derec#o mientras ue el an*lisis es una -unción del cere!ro i(uierdo& 7o ue uiere decir, ue si realmente ueremos o!tener un tono oído% per-ecto, tenemos ue aprender a utili(ar am!os lados del cere!ro, ya ue de esta manera o!tenemos una solución realmente euili!rada& or e)emplo, a#ora mismo est*s leyendo& Esta lectura est* siendo procesada en un primer momento por el #emis-erio i(uierdo& Est*s anali(ando lógicamente los argumentos, las cla$es, los pasos para la o!tención del oído a!soluto& ero tam!i"n tienes ue aprender a acceder a la parte derec#a de tu cere!ro& Cuando escuc#as, el cere!ro disminuye a alrededor de siete u oc#o ciclos por segundo& 7o ue se conoce como el estado al-a, es per-ecto para la concentración y recepción de in-ormación& Actualmente este es el estado m*Dimo de aprendi(a)e& Así ue lo ideal es ue est"s tranuilo, rela)ado y en alg+n lugar donde no #aya distracciones& Con ello lograr*s reducir las ondas cere!rales #asta el estado al-a donde podr*s reci!ir y memori(ar toda la in-ormación ue llegue a tu cere!ro& En el curso de a-inación El oder de un 6ído A!soluto, se utili(an las t"cnicas especiales de aprendi(a)e acelerado para crear este estado de aprendi(a)e altamente e-iciente y e-ica(&
8>u? e' el a9ren#iza2e a(elera#: ;na de-inición simple sería decir ue es un proceso ue crea un estado mental per-ecto para el aprendi(a)e r*pido& Sin em!argo, una de-inición de aprendi(a)e acelerado no estaría completa si se omitiera el #ec#o de mencionar los !ene-icios ue o-rece este tipo de aprendi(a)e& Es posi!le ue est"s pensando ue un aprendi(a)e acelerado es alguna -orma de programar la mente, por lo ue tal $e( pienses ue dic#o proceso se aseme)a a la manera en ue 8eo: aprendió Qung Fu en 'atriD& Ciertamente el aprendi(a)e acelerado agudi(a los sentidos, re-uer(a la parte lógica de nuestra mente, e incluso puede alterar la uímica y -ísicamente el -uncionamiento de nuestro cuerpo&
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En el aprendi(a)e acelerado #e encontrado los -undamentos para llegar a ser un eDcelente m+sico& A tra$"s del aprendi(a)e acelerado, un m+sico puede aprender a escuc#ar me)or, aduirir con-ian(a y creati$idad para tocar, y a tener una $isión m*s centrada y en-ocada en dic#o arte&
7o me)or de todo esto es ue cualuier persona puede lograr utili(ar el aprendi(a)e acelerado& En realidad, todo el mundo lo utili(a, pero no de la manera correcta, porue no son consientes de ello, es decir, entran y salen de este estado muc#as $eces al día, todo el tiempo, pero ni siuiera se dan cuenta de cuando lo #acen& El mayor uso para el aprendi(a)e acelerado con los m+sicos es, sin duda oído a!soluto& 7a m+sica es un arte audi!le& Si #ay una #a!ilidad ue es de $ital importancia para un m+sico, es escuc#ar& A tra$"s del aprendi(a)e acelerado, aprendes a me)orar el sentido del oído y el en-oue de la #a!ilidad de escuc#ar& El aduirir un oído a!soluto es un gran a$ance para la educación musical& emos entrado en una nue$a era en el desarrollo musical& A#ora puedes contar con el Santo @rial: de los m+sicos el 6ído A!soluto=
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De'arrlla el O0# A/'lu! (n el A9ren#iza2e A(elera# 1 Se+un#a )ar!e* )re9ara !u &en!e
El primer paso para aduirir un oído per-ecto es cerrar los o)os y respirar pro-undamente& Cuando in#ales, aguanta la respiración todo el tiempo ue puedas& Musto antes de ue empieces a sentirte incómodo, li!era la respiración y emp+)alo #asta ue salga& a( esto durante unos minutos&
A continuación, rela)a conscientemente cada parte de tu cuerpo desde la ca!e(a #asta los dedos del pie& 7i!era toda la tensión y repite la pala!ra rel*)ate: en silencio en tu mente&
uede ue te ayude el imaginar un lugar tranuilo como la playa o un )ardín& En este punto, luego del rela)amiento puedes #acer dos cosas& En primer lugar, puedes traer los momentos positi$os a tu mente su!consciente en relación con el aprendi(a)e del oído a!soluto& .ecir cosas como4 No memori(o los tonos -*cilmente y sin es-uer(o: o escuc#ar con atención y recordar a -ondo:& uedes #acerlo t+ mismoa%, pero recuerda ue de!en ser enunciados positi$os y de!es mantenerlos en el tiempo presente& 7a segunda cosa ue puedes #acer es tocar un solo tono y prolongarlo& acer esto de una manera rela)ada y no emocionarse o anali(ar 18
demasiado& rata de mantenerte rela)adoa% durante todo este proceso& oca cualuier nota, y sólo escuc#a& .e)a ue las notas $engan a ti& Escuc#a sin es-uer(o, con una atención y muy rela)adoa%& a( esto sin una meta en mente& 5ecuerda ue la +nica -inalidad de #acer esto lograr crear una amistad: o -amiliaridad con cada nota& er*s ue si #aces esto, pronto las
notas
ser*n
tus
me)ores
amigas=
Este e)ercicio no sólo me)ora tu mane)o sonoro con la guitarra, ue adem*s de todo !ene-iciar* a tu salud= Ram!i"n encontrar*s ue tu en-oue y claridad de la mente aumenta y puedes incluso conseguir el oído per-ecto=
Cm A(!i$ar el O0# A/'lu!
erdaderamente me #as impresionado= as sido capa( de llegar #asta este punto, la lección n+mero B& eo ue puedes lograr cualuier cosa ue te propongas&
A(!i$a(i.n #el O0# A/'lu!@ Na est*s !astante cerca del -inal de este grandioso $ia)e ue #as decidido iniciar= ronto ya te estar*s graduando y o!tendr*s tu maestría musical ue tanto #as deseado& rep*rate para poder dis-rutar de la sensación de satis-acción ue sentir*s al sa!er ue puedes dominar tu guitarra a la per-ección& A#ora aprender*s a dominar tu guitarra, pero no te preocupes, 19
ue el aprendi(a)e so!re cómo dominar el mundo no est* le)os, ya casi llega=
Aunue suene un poco eDtraHo, la acti$ación del 6ído A!soluto signi-ica ue tendr*s ue #acer todo lo contrario de lo ue #as aprendido #asta este momento& En otras pala!ras, #asta este momento lo ue #as estado #aciendo es estudiando y reci!iendo in-ormación& ues !ien, a#ora #a llegado el momento de ue pongas en pr*ctica todo lo ue #as aprendido #asta
este
momento&
A#ora
es
el
momento
de
actuar&
E'! e' l que #e/e'
Entona un C.o%& A#ora pro!a!lemente sí lo puedes #acer, porue ya #as aprendido y practicado muc#o& ero si a+n tienes alg+n pro!lema, no te preocupes, porue pronto podr*s entonar cualuier nota musical sin ning+n pro!lema&
A#ora entona un 5e%, luego canta un FFa%, un C.o% plano, lo $as cogiendo 7o ue estamos #aciendo en este momento es acti$ando lo ue #as aprendido durante todo este tiempo, ayud*ndote a actuar como si: tu$i"ramos
un
oído
a!soluto&
8o te preocupes si cometes errores, porue los errores son sólo oportunidades para corregirse& Sólo sigue entonando las notas y no te preocupes por ninguna otra cosa& or cierto, tampoco te preocupes si no tienes una $o( como la de Muan 7uis @uerra para cantar& Sa!es eDactamente cómo el tono suena en tu mente y eso es lo +nico ue cuenta&
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5epite esto una y otra y otra y otra $e(, etc Es como cualuier otra #a!ilidad nue$a& + sigue intentando e intentando& Cada llamado -racaso: es realmente un paso #acia el "Dito& ro!a!lemente #as oído #a!lar de los 11&000 o algo por el estilo n+meros de -racasos de #omas Edison& Estos -ueron -racasos: antes de crear la !om!illa, luego de esto, sólo -ueron maneras de cómo aprender a 86 crear una !om!illa& Edison mantu$o su actitud positi$a siempre, y eso es )ustamente lo ue todo el mundo de!ería #acer&
Si en alg+n momento sientes ue es muy di-ícil no te desesperes, porue la 7ección ? se #ar* cargo de eliminar todos los o!st*culos para ue logres tu o!)eti$o& .e!es sa!er ue por encima de todo, tienes ue seguir creyendo en ti mismoa%, usa el placer y el dolor para aumentar la cantidad de a$ance ue #as alcan(ado, prepara tu mente con el aprendi(a)e del ni$el al-a acelerado, programa tu mente mediante la memori(ación de tonos y, luego acti$a el oído a!soluto= Espero ue tam!i"n #ayas dis-rutado de esta lección y a la $e( te ruego ue no te pierdas de las siguientes&
De'arrll #el O0# A/'lu! 1 De!en el Au! Sa/!a+e Cn'e2' 9ara A9ren#er a O/!ener un O0# )er7e(! De'arrlla el O0# )er7e(!
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El Ga!ill En primer lugar elige una canción ue te guste muc#o, pre-erentemente una canción de tu adolescencia o una canción ue #ayas escrito t+ mismoa% e imagina y escri!e cada uno de sus notas musicales o al menos auellas ue recuerdes& A#ora escuc#a esa canción y $eri-ica si lo ue #as imaginado y escrito son las notas correctas& Es pro!a!le ue lo #ayas #ec#o per-ectamente& Si no es así, contin+a #aciendo lo mismo con otras canciones
#asta
ue
logres
o!tener
el
resultado
ue
esperas&
Es una muy !uena idea ue asocies el sonido de cada nota con alguna cosa en particular, de manera ue lo utilices como un gatillo o disparador ue al escuc#arlo, inmediatamente sepas de u" tono se trata& Esta t"cnica tam!i"n te ayudar* a me)orar tu memoria musical, de manera ue con el tiempo construir*s un cat*logo de tonos y te pondr*s a prue!a a ti mismoa% todo el tiempo, cada $e( ue escuc#es una canción& 8o te preocupes si te eui$ocas en algunas ocasiones& Con el tiempo, acertar*s en un 99,99 por ciento de las $eces=
A7ina la 9un!er0a /Cómo llega el per-eccionamiento del 6ído A!soluto Si en realidad #as #ec#o y est*s siguiendo los conse)os ue te o-recemos en cada una de las
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lecciones, entonces de!es tener un rango de identi-icación de tonos !astante estrec#o& Es decir, ue si antes no tenías idea de dónde esta!a el C.o%, es pro!a!le ue a#ora sepas ue en un tono ue suene como un .o las pro!a!ilidades de ue "ste no es un @ o un F son mínimas porue sa!es ue estos +ltimos se encuentra !astante le)os del primero& or lo ue notar*s ue lo ue todo el proceso de 6ído A!soluto #a estado #aciendo es concentrando tu oído& Así ue ya puedes predecir cuando se trata de un C o de cualuier otra nota musical& .e igual manera ser*s consciente de ue un F es demasiado alto para ser un C, y de ue un @ es demasiado !a)o para ser una C& ronto reconocer*s ue un E'i% !emol es demasiado alto para ser un C y un A7a% es demasiado !a)o para ser una C y así sucesi$amente&
Tran'(ri9(i.n #e Can(ine' en la Gui!arra
ranscri!ir una canción es muy -*cil de #acer& odo lo ue necesitas para aprender a transcri!ir canciones es practicar, tal y como se #ace en la gra!ación de una& Si sientes pasión por la m+sica, ser capa( de transcri!ir canciones es una gran $enta)a para ti&
C.m !ran'(ri/ir (an(ine'
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ara transcri!ir una canción, lo primero ue se de!e #acer es escuc#ar la m+sica& Centrarse en la m+sica, comen(ando desde el principio #asta el -inal& Si es posi!le, permanecer en una #a!itación donde nadie pueda molestarte mientras escuc#ar la canción& ;na $e( ue te #ayas -amiliari(ado con la canción, puedes empe(ar a tocar algunas notas con tu guitarra& Este proceso se puede llamar acertar o -allar:& Si das con la nota correcta, ser*s capa( de o!tener los acordes eDactos& ero si no, entonces de!es continuar #aciendo esto dando lo me)or de ti #asta o!tener el tono correcto& am!i"n puedes empe(ar tocando algunos acordes !*sicos de la canción& oca ciertos acordes ue se a)usten a la canción& Cuando encuentres el acorde correcto, puedes considerar escri!irlo en una #o)a de papel y tra!a)ar en encontrar el acorde siguiente& am!i"n puedes tocar los acordes m*s cercanos a la canción& oca los acordes principales y luego determina si de!es usar sostenidos, !emoles, menores y mayores& Al principio, puede ue te resulte di-ícil el transcri!ir una canción& Es por esto ue necesitas practicar m*s a menudo tocando ciertos acordes en la guitarra&
Cn'e2' 9ara re+i'!r #e (an(ine' 7a pr*ctica es muy importante en el proceso de aprendi(a)e de !ran'(ri/ir
(an(ine'& 'ientras m*s practiues, me)or ser*s transcri!iendo canciones& 7a paciencia tam!i"n es una $enta)a& En alg+n momento, puede ser ue te sientas -rustrado por la transcripción de alguna canción en particular, por lo ue la paciencia, m*s ue una $enta)a, es de #ec#o una necesidad& am!i"n es importante conocer todos los acordes de la guitarra& ara los guitarristas con eDperiencia, esto no ser* un pro!lema& Si conoces todos los acordes en la guitarra, ninguna canción ser* tan di-ícil de transcri!ir& 24
6tro conse)o importante para la transcripción de una canción es escuc#arla muy de cerca& Es recomenda!le, escuc#ar a muc#as canciones tocadas en la guitarra& Esto da lugar a tener un agudo sentido de auditi$o, lo ue #ace ue sea -*cil el transcri!ir de canciones& ay muc#as cosas a considerar en el aprendi(a)e de transcripción de canciones& ero con estos conse)os y directrices ue se presentan en este artículo, ser*s capa( de transcri!ir las canciones en un corto período de tiempo& Si tocas m+sica contempor*nea en tu guitarra, pro!a!lemente #as tratado de a$eriguar los acordes de una canción antes& 6!tener los acordes correctos puede ser di-ícil, incluso para un eDperto& ero auí #ay algunos conse)os ue me parecen de utilidad, y tal $e( t+ tam!i"n los encuentres +tiles&
Cn'e2 3* En(uen!ra una /a'e 9ara em9ezar uede ue te sea muy +til el tener por lo menos una !ase para comen(ar tu notación de acordes& Si al menos puedes encontrar en u" cla$e est* tu canción, cu*les son algunos de sus acordes !*sicos, etc dic#a in-ormación ser* de gran ayuda& ;na manera de #acer esto es encontrar una #o)a de partituras de muestra de la canción& En algunos sitios Te! ue $enden partituras digitales a menudo se o-recen muestras gratuitas de partituras de canciones& uedes o!tener la -irma de la cla$e y los acordes !*sicos de la m+sica de muestra e iniciar desde allí& Si no puedes encontrar partituras de muestra, trata de encontrar algunos acordes m*s de guitarra de la canción, aunue no sean 100 precisos&
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Cn'e2 5* Di'!in+ue la' n!a' 9rin(i9ale' #e la' n!a' 7n# Cuando est*s tratando de descu!rir un acorde de guitarra en particular, este te puede ayudar a descu!rir cu*les son las notas de la melodía y el !a)o& Si conoces la nota del !a)o, la nota de la melodía, y la cla$e particular, puedes reducir las opciones a tan sólo uno o dos acordes& .igamos por e)emplo ue est*s tocando en la lla$e de C, la nota de la melodía es una @ y la nota del !a)o es una E& El acorde pro!a!lemente es un acorde CGE o un acorde Em& am!i"n podría ser un @J o un C.K&
Cn'e2 6* =u'(ar 9a!rne' Si puedes encontrar los patrones musicales, puedes calcular muc#os acordes a la $e(, o utili(ar pro!a!ilidades para descu!rir acordes di-íciles& or supuesto, recuerda siempre ue las $ariaciones en los patrones son de uso -recuente&
A9ren#er a Tran'(ri/ir Can(ine' en la Gui!arra, )ar!e 5
El transcri!ir una canción no es tan sencillo de #acer, pero casi todo el mundo, incluyendo principiantes, puede #acerlo& Incluso si aca!as de comen(ar a aprender a tocar un instrumento en particular, ya sea un piano o una guitarra, puedes aprender a 26
transcri!ir canciones& Sólo tienes ue seguir estos conse)os y puedes estar seguro de ue aumentar* el ni$el de tus #a!ilidades para producir m+sica&
E'(u(
Cn(e la mel#0a ara conocer !ien la melodía, de!es por lo menos, cantar la canción ue est*s transcri!iendo& 7a melodía es la cla$e para la armonía y el tiempo per-ecto& ;na $e( ue te sepas la melodía, la transcripción de canciones te ser* tan -*cil como el AC& Canta la canción una y otra $e( para ue sea m*s -*cil para ti el conocer la melodía&
Sele((ina la' n!a' Si tienes un agudo sentido de audición, podr*s aprender a transcri!ir canciones sin tener la necesidad de utili(ar una guía& uedes #acer esto al escuc#ar la canción y para la elección de la nota adecuada para la canción& Al principio, usted puede encontrar esta di-ícil tarea& ero si contin+as la pr*ctica, estar*s seguro de poder identi-icar las notas de una canción& ero, por supuesto, de!es conocer cada nota, tocarla y utili(arla& ara los 27
principiantes, de!en aprender a dominar cada nota, y luego proceder a transcri!ir canciones&
En!rena !u 0# 8o pienses ue identi-icar acordes musicales utili(ando solamente el oído es algo ue sólo pueden #acer los m+sicos talentosos& .e #ec#o, incluso los principiantes pueden #acerlo& u puedes entrenar tu oído, solamente escuc#ando muc#as canciones y estudiando la manera en ue am!as se )untan& Si lo #aces, ser*s capa( de entender toda la canción y su estructura&
Estos son algunos de los pasos m*s importantes en el aprendi(a)e de transcripción de canciones por el oído& en en cuenta ue incluso t+ puedes #acer esto incluso si aca!as de comen(ar a aprender a tocar un instrumento en particular& odo lo ue necesitas es practicar duro y est* seguro de ti mismo para $er la transcripción de un montón de canciones con -acilidad&
e -elicito== Na #as aprendido lo !astante como para #a!er logrado llegar #asta auí& Esto demuestra ue
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eres
perse$erante,
peroL
/est*s
preparadoa%
para
reci!ir
los
conocimientos de la etapa -inal de oído a!soluto
Si a+n despu"s de todo lo ue #emos tra!a)ado )untos, sientes ue tienes pro!lemas para dominar tu oído o para per-eccionarlo, no tengas miedo, no te preocupes porue esta lección #a sido creada eDactamente para esto&
'uc#as $eces, nuestro -racaso en las acti$idades ue reali(amos se de!e a ue tenemos ciertos moti$os internos ue nos impiden alcan(ar nuestras metas& Esto es normal y se limita a descri!ir nuestro proceso interno de re-leDión y de toma de decisiones&
or e)emplo, una parte de ti puede ser ue desee ir a cenar y otra parte de ti puede ser ue desee permanecer dentro de casa& Estos puntos de $ista pueden ser considerados por separado, pero se superponen, ue cada parte tra!a)a en miras a satis-acer de la me)or manera posi!le el inter"s en ti mismo& Cada parte tiene sus: propias ra(ones para apoyar un punto de $ista di-erente& Sin em!argo, am!as partes tienen el inter"s del yo en la mente& Se trata simplemente de $er la misma situación desde *ngulos di-erentes& Como los di-erentes elementos para tener un oído a!soluto se relacionan esto ser* di-erente para ti& ero muc#as $eces estos nos impiden desarrollar o aduirir un oído a!soluto& En realidad $emos esto como miedo a la 29
responsa!ilidad ue de!emos aduirir al tener un oído eDcelente& Al alcan(ar este ni$el de oído a!soluto me asust" muc#o y esto me #i(o impedirme a mí mismo el desarrollar mi propio crecimiento personal& oy en día a+n luc#o con esto, pero una $e( me di cuenta y reconocí y acept" esa parte de mi: y lo ue uería, lo utili(o para protegerme& Es muc#o m*s -*cil, en la actualidad, encontrar una solución ue me satis-aga a+n la m*s grande de mis necesidades& N esa necesidad es un ni$el de grande(a, un ideal, ue ayuda a esculpir en piedra !ruta un gran m+sico ue logra amansar con sus notas #asta a los dragones y se gana el cora(ón de todas las criaturas, grandes y peueHasL al menos esa es mi -antasía ideal
8Cuál e' la !uya: uede ue sepas de alguien ue #aya dic#o esto, o tal $e( t+ mismo lo #as dic#o, ue el oído a!soluto puede #acer del escuc#ar m+sica algo di-ícil& Esa parte es simplemente para protegerse a sí mismo de ser de-raudado& ero todos sa!emos ue el oído a!soluto es a!solutamente una me)ora de la audición y no un o!st*culo&
Si no tienes un oído a!soluto a#ora, despu"s de seguir alg+n e)ercicio simple, podr*s por lo menos des#acerse de los o!st*culos internos y despe)ar el camino para una conducción sua$e& Espero ue no te desanimes y ue contin+es aprendiendo cada $e( m*s so!re el mara$illoso mundo musical&
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E'(u(
anto si tocas la guitarra, el piano, como la !atería, es importante aprender a identi-icar los inter$alos musicales& El #ec#o de poder reconocer los inter$alos musicales no sólo es una #a!ilidad m*s a desarrollar para tocar un instrumento en particular, sino ue tam!i"n ayuda a desarrollar la capacidad de leer m+sica en pentagramas& Ser capa( de identi-icar los inter$alos musicales te permite $er patrones en la m+sica, incluyendo saltos, pasos escalares, y estructuras de acordes& Se necesita de cierto es-uer(o para aprender a identi-icar los inter$alos musicales, pero esto no uiere decir ue reuiere de aHos de estudio& Con unas cuantas indicaciones, ser*s capa( de identi-icar per-ectamente los inter$alos musicales, incluso si aun estas empe(ando a tocar un instrumento&
;n inter$alo musical es la distancia ue eDiste entre una nota musical y otra& Siempre se cuenta desde la nota m*s !a)a #asta la nota m*s alta& 7os inter$alos musicales son de di-erentes tipos y magnitudes& Si las notas se reproducen al mismo tiempo, es un inter$alo melódico& En el inter$alo armónico, en cam!io, las notas son tocadas de manera sucesi$a&
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ay seis inter$alos !*sicos 2dos, 3ros, Btos ?tos, Jtos y Kmos& Estos inter$alos tienen di-erentes tim!res y !ien podrían ser mayores, menores, disminuidos o aumentados& ay $arios m"todos para identi-icar los inter$alos musicales& 7o primero ue de!es #acer es memori(ar los inter$alos por su nom!re& 7o ue uiere decir ue de!es sa!er ue el inter$alo de C>E est* en 3ra mayor, por lo ue el inter$alo C>Eb est* en 3ra menor& .e!es ser capa( de memori(ar los inter$alos de la misma manera ue memori(as una ta!la, un cuadro o algo parecido& El oído relati$o es la capacidad para distinguir di-erentes inter$alos& Se puede aduirir mediante el uso de t"cnicas de escuc#a, incluyendo e)ercicios !*sicos, como escuc#ar canciones, o mediante la repetición de una serie de acordes una y otra $e(& El sol-eo tam!i"n es -recuentemente utili(ado por gran cantidad de instructores para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus #a!ilidades de identi-icación de inter$alos& ara esto se puede uitar el tono de un contenido tonal, animar a los estudiantes a centrarse en el tim!re de las notas, en-ati(ar el conteDto, y preparar a los estudiantes para un am!iente musical di$erso& Estas son algunas de las maneras m*s e-ecti$as de identi-icar los inter$alos musicales& ero ten en cuenta ue tienes ue practicar muc#o, antes de ue puedas identi-icar plenamente cada inter$alo& re-eri!lemente, practica duro escuc#ando un montón de notas& oma en cuenta ue mientras m*s
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practiues,
m*s
-*cil
ser*
la
identi-icación
de
notas&
C.m I#en!i7i(ar In!er$al' &u'i(ale', )ar!e 54
Se le llama inter$alo musical al espacio o distancia eDistente entre un tono y otro& odos los inter$alos musicales tienen n+meros y ciertos pre-i)os& 7os n+meros representan los nom!res de los tonos, es decir, A, , C, ., E, F y @%& or e)emplo, el paso completo de F a @ contiene dos nom!res de notas, ue son F y @& El inter$alo de F a C contiene, F, @, A y , cuatro tonos en total& 7a tendencia contin+a #asta el inter$alo de los oc#o nom!res de las notas&
El primer paso para aprender a identi-icar los inter$alos musicales es conocer todas las notas de la m+sica& ;na $e( m*s, las notas son A, , C, ., E y F& Si conoces a todas las notas, no se te ser* tan di-ícil identi-icar los inter$alos musicales& uedes tratar de memori(ar cada nota tal y como te memori(as una ta!la o algo así& Esto incluye todas las notas así como sus sostenidos y !emoles&
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-ay mu(
O!ra manera #e a9ren#er a i#en!i7i(ar l' in!er$al' mu'i(ale' e' me#ian!e el 'l7e& Este m"todo es -recuentemente utili(ado por muc#os instructores para ayudar a sus estudiantes a desarrollar sus #a!ilidades de identi-icación de inter$alos& El sol-eo es una com!inación de pala!ras ue representan las notas, incluyendo do, re, mi, -a, sol, la, si y do, en una escala mayor& .6: representa la primera nota, por lo ue no te resultar* di-ícil di-erenciar los inter$alos musicales&
Identi-icar los inter$alos musicales es muc#o m*s -*cil con la ayuda de dispositi$os mnemonic& Esto se puede #acer tomando notas de los inter$alos de di-erentes partes de una canción& or e)emplo, tomar nota de las notas en el inicio de la canción, el estri!illo, y el coro& Estas son algunas de las -ormas m*s comunes para aprender a identi-icar los inter$alos musicales& Siempre recuerda practicar duro #asta ue sepas cómo identi-icar cada inter$alo de una canción& or supuesto, mientras m*s practiues, me)or ser*s identi-icando inter$alos musicales& En un primer momento, seguramente te ser* m*s di-ícil identi-icar los inter$alos de la m+sica, pero m*s tarde, a medida ue progreses con la pr*ctica, se te #ar* m*s -*cil&
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Te in!ere'a a9ren#er a !(ar +ui!arra: Ere' 9rin(i9ian!e: Mamorama es uno de los cursos m*s completo para prender a tocar guitarra, est* especialmente diseHado para principiantes y $iene (n $i#e' li/r' y
au#is para ayudarte a dominar la guitarra en poco tiempo& Dale un (li( a la ima+en #e a/a2
=ee!<$en y el -?re (n$er!i# en /u7.n III, a $uel!a' (n l' 7al'' 9la+i' Para una lectura útil de este post se recomienda no solo escuchar sino tocar los ejemplos en el piano, solo así lograrán comprenderse las afirmaciones que en él se vierten.
Vaya l0 #e $aria(ine'@
Fotograma de Copying eet#o$en& Así podría #a!er sido la eDplicación de la pelea con Stei!elt a una de sus alumnas& 8o ca!e duda de ue las 3 Varia(ine' y Fu+a 9 6 posteriormente
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conocidas con el so!renom!re UEroicaU% son un con)unto raro y peculiar& ara empe(ar la' $aria(ine' n (mienzan (n un !ema, 'in (n "el
/a2"4 eet#o$en reali(a ese !a)o primero a dos partes, luego a trés y -inalmente a cuatro, momento en el cual sin solución de continuidad presenta el tema melódico& E' (a'i (m un !ra/a2 a(a#?mi(, un'
#e/ere' (Estudia el tema y haz realizaciones a dos, tres y 4 partes) & /5epresenta esto su manera de eDplicar cómo llegó al tema a partir del !a)o /Ilustra su manera de tra!a)ar desde una idea al resultado -inal /Es una eDplicación posterior de su manera de pensar compositi$a aunue en el momento lo #i(o de un tirón 7uego 1? $ariaciones y -inalmente una Fuga realmente Finale Alla Fuga% ue no termina como una -uga, sino ue tras una semicadencia presenta la reeDpedición -inal del tema intercalado con citas del !a)o dis-ra(ado entre ornamentaciones melódicas crom*ticas de la mano derec#a& Munto con las Varia(ine' 94 6;, am!as series escritas entre 1V01 y 1V02 aHo en el ue escri!e el -amoso testamento de eiligenstadt%, -ueron cali-icadas por eet#o$en con las siguientes pala!ras4 Ue compuesto dos grupos de ariaciones, W&&&X Am!as est*n escritas en un estilo totalmente nue$o y en un modo enteramente di-erente& W&&&XCada tema en sí es tratado independientemente y en un modo completamente di-erente& W&&&X or regla general solo oigo #a!lar de ello a otros cuando tengo ideas nue$as, porue nunca me doy cuenta por mí mismo pero esta $e( yo mismo puedo asegurar ue en am!os tra!a)os el estilo es completamente nue$o para mi&&&U eet#o$en 1VG10G1V02
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eet#o$en, 'anuscrito ariaciones so!re un als de .ia!elli& Si eet#o$en re>ela!ora!a tanto, /podía impro$isar unas $ariaciones con rapide( Sus contempor*neos aseguran ue sí& En otras cartas de la misma "poca eet#o$en #a!la de ue le #a sido presentado un nue$o m"todo por un compositor -ranc"s para componer -ugas cu!o resultado es, que una fuga nunca más es una fuga 2JG12G1V02 En el proceso de la pu!licación el editor mani-iesta sus dudas so!re cómo llamar a cada parte y el n+mero de $ariaciones reales del con)unto4 .e!es estar eui$ocado en t+ opinión de ue no #ay tantas $ariaciones como #e indicado& uede ue no est"n eDactamente indicadas por e)emplo cuando en el gran con)unto de $ariaciones entra entro en el Adagio, y la Fuga no puede ser llamada propiamente una $ariación, tampoco la Introducción a las grandes $ariaciones, la cual, como #a!r*s o!ser$ado ya, comien(a con el !a)o del tema, el cual no puede ser llamado una $ariación, etc& ero si esto no es claro para tí puedes omitir para las grandes $ariaciones la dedicación Ual A!!" StarlerU y pu!licarlas con la siguiente dedicatoria Ual conde 'orit( $on 7ic#noTsOyUW&&&X Si ya #as gra!ado la dedicatoria al A!!" Stadler, ama!lemente pagar" el coste de cam!iar la portada&
W&&&X
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Te agradezco mucho por las maravillas de Sebastian Bach; las preservaré y estudiaré
Est* claro ue las $ariaciones op& 3B y op& 3? no son otras m*s, dentro de la producción de eet#o$en& En las op&3B eet#o$en cam!ia la tonalidad tempo y car*cter en cada $ariación& Sigue un ingenioso ciclo de tonalidades por 3as menores descendentes ue le lle$a de $uelta a casa4 Fa' tema% > 5e' > Si!' > Sol' > 'i!' > dom !re$e interludio .6'Y% y Fa' El tra!a)o tem*tico en estos dos ciclos de temas tiene m*s ue $er con la trans-ormación, con la deri$ación ue con la mera $ariación& /Est* tratando eet#o$en de traspasar -undamentos t"cnicos del !arroco al conteDto cl*sico 7a imitación fuguistica #a caído en desuso, la composición discursi$a !arroca se #a con$ertido en composición dram*tica, así ue eet#o$en no se con-orma con eDplorar solo las posi!ilidades tem*ticas de la in$ersión, retrogradación, in$ersión retrogradada, etc, sino en eDtraer la esencia del tema, lo ue le #ace seguir siendo "l mismo incluso en di-erentes
situaciones&
La In!r#u((i.n 9r+re'i$a4
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Estudio de la Armonía instant*nea #ec#a por un pro-esional eet#o$en% so!re las t"cnicas compositi$as propias de su lengua)e ue, al igual ue el lengua)e #a!lado, no in$enta pala!ras nue$as cada $e( ue se usa para eDpresarse& Son $ariaciones ue no empie(an con el tema, sino con el !a)o del tema /or u" /retende eet#o$en darnos pistas so!re su procedencia o mostrarnos el proceso de tra!a)o compositi$o ue utili(a en esa "poca, el estudio del tema desde su generación a su trans-ormación .esde luego es inusual& ero m*s a+n ue se presenta el !a)o, luego lo reali(a a dos, a tres y -inalmente&&& cuando lo #ace a cuatro, tras el proceso de estudio pre$io, la inspiración estalla y nace la melodía canta!le para iniciar las $ariaciones& 8o es raro ue el editor estu$iese con-uso&
El =a'' #el Tema y el 'ilen(i !ohn"#ageiano 4 ueno, no eDactamente& eet#o$en nos despista de nue$o& 7a o!ra comien(a /Con el acorde -inal ;n acorde pleno de tónica en $$ con calderón& Sc#u!ert utili(ar* este tipo de comien(os por el -inal en su Impromptu
op&
90
nZ1
39
por
e)emplo%
.espu"s del poderoso acorde un misterioso pp carente de ritmo, un inter$alo de ?[ ascendente y posteriormente su in$ersión retrogradada, la ida de la tónica a la dominante y la $uelta de la dominante a la tónica& ero ese salto de V[ de la dominante tan característico de los !a)os de cadencias -inales&&& El comien(o de la segunda parte m*s inuietante toda$ía, del estruendo inicial a un silencio "ohn #ageiano roto a#ora por el $$ de una do!le V[ de dominante
agresi$a
y
cortante&&&
silencio
de
nue$o&&&
de nue$o la misma nota a#ora en p y la melodía se sumergen en un registro gra$e #acia su -inal en tónica& Como el -inal es tan gra$e, con una +nica melodía do!lada a la V[ no #ay salto como el inicial en la cadencia, pero t"cnicamente se podría $er ese -inal como la disminución del comien(o& ara un mero teórico musical el !a)o es solo un !a)o, para el pensamiento de un m+sico como eet#o$en es una idea musical llena de inspiraciones, ue prue!an las posteriores ela!oraciones, $ariaciones y -uga& Rara tantas cosas da este !a)o tontorrón= /endr*n ue $er los tres porra(os con los dos acordes iniciales de la Eroica y el !a)o p ue los continua%
8A !r?', (.m que a !r?': ras la presentación solemne del !a)o eet#o$en empie(a a !uscarle una media naran)a melódica& ero ya se #a ol$idado del acorde inicial ue sustituye por una graciosa anacrusa& RN tan graciosa= pues no es solo eso sino una síncopa& /Inocente uede, pero en lo ue puede ser seguramente una eDageración analítica, las notas acentuadas crean la respuesta tonal del tema ue aparecer* despu"s en la -uga& .el decidido tema pasamos a una $ersión acaramelada del mismo, d"!il y graciosa, un terceto #umorístico sin duda, el tema en el centro siendo seducido por las partes eDtremas ue podrían estar diciendo no seas tan presumido, no es para tanto
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Continuara&&& seguramente sí& 7amento el silencio en el ue se #a mantenido este capítulo de la serie pero otros proyectos did*cticos no $isi!les mantienen ocupado el tiempo%
&a'!er 7i(ial uni$er'i!ari en (m9'i(i.n (inema!+rá7i(a
7a ;ni$ersidad Al-onso \ el Sa!io con$oca el '*ster ;ni$ersitario en Composición 'usical Cinematogr*-ica para o-recer al compositor los conocimientos necesarios para en-rentarse a la creación de m+sica aplicada a la imagen, ya sea cine de -icción, cine de animación, documental, pu!licidad, $ídeo>arte, etc&, desde los aspectos teóricos y t"cnicos relati$os
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