UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES E. A. P.: EDUCACIÓN SECUNDARIA
ENSAYO: “LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS COMO FACTOR DETERMINANTE DE LA CAPACITACIÓN DOCENTE”
:
DOCENTE
Javier Rodas Huertas
:
CURSO
Legislación
y
Administración
Educativa
:
CICLO
VIII
ALUMNA
: Lud Gabriela Ulloa Castro
Nuevo Chimbote, Febrero del 2008
“LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS COMO FACTOR DETERMINANTE DE LA CAPACITACIÓN DOCENTE” INTRODUCCIÓN La política educativa de este siglo en el Perú, ha seguido las preocupaciones y líneas de acción generales de las corrientes embarcadas en el mundo occidental. Nuestra geografía, idiosincrasia y la falta de suficientes lideres educativas y políticas, no ha permitido una mejor calidad en la enseñanza, sino logros en los alumnos muy por debajo de lo esperado. Indudablemente que la calidad educativa ha decaído notoriamente en la gran mayoría de los centros educativos y en todos los niveles y modalidades, mientras la tecnología general educativa avanza. Hoy nadie duda que la crisis más fuerte del Perú es la Educación y que nuestra patria, no podrá recuperarse ni convertirse en un país viable y con futuro, sin una verdadera superación de este gravísimo problemas que por su puesto no compete exclusivamente a las Instituciones Educativas, sino cada día se ve más que es un deber que le corresponde a la familia, sociedad en general, en primera línea al gobierno ya que es el promotor de la capacitación docente, y los medios de comunicación social. Es por ello, la preocupación de nuestras amplia de docentes en general, que muchas veces ignoran esos modelos, estrategias, medios y materiales educativas, etc. Además habilita la forma de utilizar estos nuevos modelos y tecnologías educativas con el fin de optimizar el proceso de Enseñanza- Aprendizaje en los alumnos. ¿Será posible que las Políticas Educativas influyan en la capacitación docente y de esta manera se impliquen en el proceso Enseñanza-Aprendizaje en los alumnos? De una u otra manera influyen debido a que las políticas educativas van a determinar los programas de capacitación docente de acuerdo a las necesidades que se encuentren sujetas a su realidad. Pero a todo esto el maestro debe siempre estas a la vanguardia de la actualización pedagógica, así que es un deber del profesor que este continuamente en programas de capacitación, talleres que le ayuden a mejorar en cuanto al uso de técnicas, estrategias adecuadas, para poder emplear con mayor eficacia los medios y materiales educativos, por que son ellos las personas indicadas para fomentar el desarrollo de nuestros alumnos.
A todo lo dicho se tiene que asumir el compromiso de los gobernantes en implementar Políticas Educativas con el fin de proveer a las instituciones de la educación, recursos económicos y materiales tecnológicos para que haga posible, la puesta en ejecución de todo lo que aprendieron los profesores en las capacitaciones permanentes (Nuevos conocimientos y paradigmas educativos). 1. POLÍTICAS EDUCATIVAS EN EL PERÚ:
Enfoque a la capacitación docente La educación es un ambito que ha sido objeto de una intensa reforma en América Latina en los últimos 15 años, todo los países de la región han introducido cambios significativos a sus Sistemas Educativos. Paradójicamente, toda esta actividad ha coincidido con una percepción generalizada de que en la práctica es muy difícil lograr el cambio educacional y que algunos elementos fundamentales casi no han cambiado, como la implementación a la capacidad docente que tiene que darse como parte de la Política Educativa que rige una terminada Institución Educativa o Región donde pertenezca administración y así
explicar la influencia de las políticas
educativas enfocado ala capacitación docente, de tal manera que se pueda evidenciar en la mejoría de la calidad educativa. Palomino (1993); El desempeño de la educación peruana no tanto depende de las leyes sino más bien de otros factores, como el desplazamiento del sector educacional en la asignación de recursos presupuestales, una administración Educativa menos eficaz e insuficientemente profesionalizada, un magisterio fuertemente politizado cada ves menos preparado para asumir nuevos desafíos, padre de familia menos interesado en la exigencia y participación en los procesos formativos de calidad para sus hijos y hasta alumnos poco colaboradores en sus procesos de autoaprendizaje. Son razones que llevan afirmar que en la percepción de fracaso en la educación peruana los responsables son los gobiernos de turno y los diversos factores de sociedad. Además otra situación que faltó mencionar aquí la capacitación docente, ya que el gobierno de turno debe prestar atención y asignar recursos económicos para que todos los docentes sean beneficiados con los programas de capacitación permanente. Pero cabe resaltar que no se cambia las situaciones mencionadas anteriormente con la falta de atención, exigencia y participación de los agentes de la educación en el aprendizaje de los estudiantes por diversos factores se llegaría a lo mismo, que es el
fracaso de la educación, así que las Políticas Educativas deben estar dirigidas a solucionar de forma eficaz el buen uso de los recursos económicos para optimizar, el proceso de enseñanza-aprendizaje en los alumnos por parte de los profesores con mejores métodos activos, técnicas y estrategias aprendidas en las capacitaciones. Para toda esta situación percibida en el sector educacional, no solo depende de los alumnos, docentes y padres de familia, sino de los gobiernos de turno y de los diversos actores, de la sociedad, que van ellos los que puedan cambiar la problemática educativa poniendo interés de su parte para mejorar el sistema educativo peruano y así tener una mejor calidad en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Capella (2006); Esta falta de atención por parte de las autoridades en el tema de la educación provoca una situación que cobra cada día más importancia, pues cada vez son menos los jóvenes que desean ser maestros, por lo que, la verdadera significación debe dela profesión de maestros por lo que, la verdadera dignificación de la profesión de maestro es tarea por realizar. 2. LA CAPACITACIÓN DOCENTE: La capacitación docente es un paso que asegura el proceso de enseña-aprendizaje en el alumno, sin embargo es necesario explicar hasta que punto es influenciada por las políticas educativas emanadas por el Ministerio de Educación, Regiones, UGEL e Instituciones Educativas. A nivel de la sociedad urge una revalorización del rol de docente que se traduzca en un mayor estima de su papel, aprecio en su persona y trato justo en todo sus aspectos. Resiente mente en trabajo realizado bajo la conducción de Rivero y públicado por el Ministerio de Educación (2002), Se lee que casi todos los maestros se identifican con la idea de ser “facilitadores del aprendizaje”. De los alumnos como definición del rol docente y sólo una minoría con la idea del docente transmisor de cultura y conocimiento. Aquí en este trabajo se señala que: En cuanta ala capacitación, los docentes consideran como prioritarios los siguientes tópicos, con la más alta calificación y ordenadas jerárquicamente: •
Estrategias, métodos y didácticas.
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Relaciones sociales y humanas (manejo de conflictos, traba en equipo, etc.).
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La Psicología y la cultura de los alumnos.
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Nuevas tecnologías de la información.
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Contenidos de la enseñanza (áreas, cursos, etc.).
La instituciones de formación docente, cualquiera sea nivel o modalidad programa o cursos que desarrollen deben procurar la identidad del docente y su coherencia. Así mismo el desarrollo integral de su persona. En cuanto a los aspectos técnicos-pedagógicos urge una actualización docente la cual debe ser centralmente pedagógica y apoyada económicamente por el mismo maestro y su comunidad educativa. Todo acenso en la categoría docente y sus consecuencias económicas debe estar condicionado a avances reales en la titulación, perfeccionamiento y desempeño diario. Según Cepeda (1997); La oferta de programas de capacitación se a multiplicado significativamente en los ultimo años y la mayoría de ellos se orienta en elevar la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes en las escuela. ¿Qué esperan los maestros de un programa de capacitación? Generalmente soluciones concretas a problemas vividos en la cotidianidad del aula, por ejemplo; como enseñar a leer y escribir, que hacer con un niño inquieto, como lograr la atención durante la clase, como mantener el orden y la disciplina en el aula, como desarrollar la autoestima en los niños, como evaluar, etc. Los programas de capacitación, deben tener en cuenta que: Hay que entender la formación docente como la suma total de experiencias de aprendizaje formales e informales acumulados a lo largo del desarrollo personal y colectivo del profesorado. Capella (1998); Para renovarse es necesario tener mentalidad innovadora y disposición para el cambio, las innovaciones en los niveles científicos y tecnológicos no siempre constituyen una ruptura con los saberes acumulados anteriormente.
El maestro debe estar dispuesto a desaprender y volver a aprender continuamente y aceptar que no lo saben todo. Tiene que habituarse a analizas sus propias formas de enseñar y a someter sus puntos de vita a discusión y análisis, a observar atentamente el desarrollo de los procesos de pensamiento de los niños de diferentes contextos culturales y reflexionan, evalúan las maneras de fortalecer la confianza en sus propios capacidades cognitivas. La formación debe ser autónoma y colaborativa; ya que la mejora de la enseñanza es una colectiva más que individual: Análisis, experimentación y evaluación entre colegas. Tanto la toma de conciencia en el área de derechos humanos como en el de la democracia, la diferencia de Genaro y el medio ambiente tiene que cruzar transversalmente la formación permanente del profesorado la unidad entre técnicapractica e investigación es una de los rasgos que caracteriza a una profesión moderna. Promover experiencias inter disciplinarios que permitirá integrar los conocimientos y procedimientos de las diversas disciplinas con una visión psicopedagógico. Promover investigación que permita percibir con claridad la gran complejidad del fenómeno educativo sobre todo en aspectos relacionados con las características de los alumnos, el proceso de aprendizaje que experimentan, etc. La capacitación docente debe ser planteada y asumida como un compromiso institucional, que comprometa a la totalidad de actores educativos por cuanto la docencia se ejerce en un espacio institucional que es la escuela, con una historia y un perfil propio y por ende esta condicionada por las circunstancias institucionales que puedan favorecerla o limitarla. El aprendizaje y la educación en todos sus niveles y modalidades, especialmente la formación técnica, deberán planearse en estrecha relación con las políticas laborales y económicas de futuro, para que, de este modo, ocupen un lugar prioritario en la política económica y social en nuestro respectivo país.
CONCLUSIONES •
Las políticas educativas van a determinar los programas
de capacitación
docente, orientado a las necedades en las que se encuentra sujeta la realidad de cada institución y además tiene que estar dirigido solucionar de manera eficiente el buen uso de los recursos económicos, para optimizar la enseñanza por parte de los profesores.
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El gobierno de turno deben implementar políticas dirigida a la problemática del Educación Peruana, brindando facilidades tanto en los recursos económicos como materiales que faciliten al docente estar en una permanente capacitación para que esté más preparado en cuanto al uso de nuevos materiales educativos, como emplearlo y así llegar al alumno de una manera didáctica, de esta forma mejorando la calidad educativa.
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La Capacitación Docente es una ayuda y una necesidad para todos los educadores, debido a que ellos se van a proveer y beneficiarse con los nuevos métodos, técnicas, estrategias educativas, etc. Para una buena enseñanza las aulas. Además todo ello favorece a los agentes de la educación más aun a los estudiantes por van ellos, quienes perciban los nuevos métodos de enseñanza empleados por el docente.
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Los agentes de la educación (padres de familia), juegan un papel importante en la formación de los alumnos. Por lo mismo deben prestar más atención, exigir y participar una mejor calidad en la educación en la educación de sus hijos.
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Los beneficios de los programas de capacitación de los maestros sirven de apoyo a los alumnos por que es el paso que asegura el proceso de enseñanza aprendizaje y esta capacitación se realiza por la influencia de las políticas educativas enfocado a la innovación tecnológica educativa en el docente
BIBLIOGRAFÍA:
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CAPELLA RIVERA, Jorge. “POLÍTICA EDUCATIVA”. Editorial. Año (1998)
•
PALOMINO
THOMPSON,
Eduardo.
“POLÍTICA
EDUCATIVA
PERUANA”. Historia. Teoría. Análisis. Propuesta. Edit. Asociación de servicio educativo católico SEDUCA con el consorcio de centros educativos católicos Año (1993). •
PALOMINO THOMPSON, Eduardo “POLITICA EDUCATIVA ESCOLAR EN EL PERÚ”. Año 2006 http://www.educared.pe//general/publicación/12/política-educativaescolar-en-el.peru-eduardo-palomino-thompson/.
