UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN
CENTRO UNIVERSITARIO DE EDUCACION A DISTANCIA Sede: Brus, Laguna
Resumen sobre las Tendencias Pedagógicas Pe dagógicas
Asignatura: PEDAGOGIA
Catedrática: Licda. Lesly Elizabeth Portillo Sevilla
Presentado por: Anibal Rosales Calderon 0901-1984-00695
Brus Laguna
ENSAYO SOBRE LAS TENDENCIAS PEDAGOGICAS
Lo tradicional es cuando lo niños permanecen sentados bajo la palabra del maestro quien por su parte cree está haciendo lo correcto pues cree que tiene bajo su poder a su auditorio pero por otra parte los alumnos no pueden instruirse solo oyendo si no por lo que pueden hacer. También habla que un modelo es la individualidad propia de cada niño y la forma que puada desarrollarse intelectualmente y construyendo su vida poco a poco para tener una visión y un estilo personal y formar su propio punto de vista pero con ayuda personalidades importantes que han cambiado al mundo. Existen diferentes obstáculos para el niño como cuando normalmente fracasa en donde todas las proposiciones que se exponen son claras y esto es porque el alumno se niega a andar por miedo, por desesperación o por una timidez indomable por lo que el maestro tiene que tomar la iniciativa de las operaciones para guiarlos cuidadosamente en su camino de enseñanza pero con base a reglas que tiene que cumplir en la que escape de sus deseos y repulsiones y tengan el poder moral y por lo tanto las tareas que se le impongan no se admitirán dudas, deberán desarrollar sus habilidades y hacer un esfuerzo para poder dominarse a sí mismos. Por ultimo una educación tradicional quiere que haya una relación entre el juego y el trabajo, que el punto clave sea la alegría y que la mejor manera de preparar al alumno para el mundo sea formar su inteligencia, su capacidad para resolver problemas, sus posibilidades de esfuerzo y atención. La educación: estará integrada por la presencia del niño, esta será un trozo de su vida y no será como una necesidad por la que hay que pasar. Alumno: actúa, aprende, para obtener una satisfacción actual, para responder a sus deseos actuales. Maestro: actúa sobre el medio, prepara y dispone el medio, y no tiene que actuar sobre el niño ni conducirle. Métodos de enseñanza: es en la que el alumno es el que toma la iniciativa y el maestro solo está para cuando el alumno lo necesite. Esta tendencia aparece después de las decepciones de la educación tradicional. Esta consiste en el que el alumno sea el que lleve la iniciativa, habla sobre que se tiene que poner en marcha una escuela donde el niño sea feliz no solo como una vía de acceso al estado adulto ni que se le considere como el ser imperfecto, incapaz, e insuficiente, sino como un ser original y coherente y su medio de vida armónico sin conocer de tristezas. Como ya se había mencionado al comienzo de esta tendencia el alumno debe tomar la iniciativa, actividad y libertad, esto trata de asegurar al niño una zona de autonomía para que se le considere como activo y en la medida de que tome la iniciativa sus intereses podrán ser conocidos y propuestos como bases para sus actividades tratándose de que las tareas se realicen paso a paso con búsquedas personales y ya no preescritas, esto es para que ejerza un control sobre su
existencia, exprese sus opiniones, sugerencias, criticas, con relación a sus tareas escolares. Método de enseñanza: en esta tendencia el maestro se muestra negativo y es como si no estuviera con el grupo pues busca que sus alumnos resuelvan cada situación por si mismos mostrándose este negativo ante ellos para que sean capaces de resolver cualquier problema que se le presente. En esta tendencia ya no se enfoca en el alumno sino en el grupo. A las instituciones se les ve como la forma que adopta la reproducción y la producción de las relaciones sociales en un momento dado de producción, como el lugar en que se articulan. Esta tendencia se define como la oposición a la tendencia tradicional. En las instituciones educativas existen 3 prejuicios: el prejuicio escolar, según el cual no se ve en niño más que al escolar; el prejuicio didáctico, que implica una desmesurada valoración de la instrucción; y el prejuicio de la uniformidad según el cual todos los niños son sometidos al mismo régimen bajo pretexto de igualdad. Los objetivos de una autogestión es hacer un trabajo no enojoso con los alumnos, aportar una formación, superior a la del sistema tradicional y prepara a los alumnos al análisis del sistema social en el que viven es decir el sistema burocrático. Existen tres grupos de autogestión: la autogestión política, terapéutica y pedagógica En esta tendencia se plantea n dos concepciones la “bancaria” que sirve a la dominación, y la problematizadora, que sirve a la liberación, surge precisamente ahí. Mientras la primera, necesariamente, mantiene la contradicción educadoreducandos, la segunda realiza la superación. Primero nos enfocaremos a la concepción bancaria, este ve al docente como la persona que narra o el educador y al estudiante como educando que es el objeto paciente y oyente. La educación: se transforma en un acto de depositar en cual los educandos son los depositarios y el educador quien deposita. Es también una donación de aquellos que se juzgan sabios a los que juzgan ignorantes. Enseguida se mostraran algunos conceptos de educador y educandos: El educador es el que educa y el educando es el educado, el educador es quien sabe; los educandos no saben, el educador es quien piensa; el educando son los objetos pensados, el educador es el que habla; y el educando es el que escucha etc. Lo que se pretende en esta concepción es transformar la mentalidad de los oprimidos y no la situación que los oprime y la solución sería el hecho de dejar la condición de ser “seres fuera de” y asumir la de “seres dentro de”, el hecho de integrarse de incorporarse a esta estructura que los oprime, sino transformarla para que pued an convertirse en “seres para sí”.
La segunda concepción trata de que un humanista, revolucionario, no puede esperar estas posibilidades que se plantearon anteriormente si no que debe tener un sentido de pensamiento autentico y No el de la donación, el de la entrega de conocimientos. Su acción debe de estar empapada de una profunda creencia en los hombres, creencia en su poder creador. La liberación autentica, que es la humanización en proceso, no es una cosa que se deposita en los hombres. Es praxis, que implica la acción y la reflexión de los hombres sobre el mundo para transformarlo. En esta tendencia solo se reconocen los elementos educativos a partir de combinar las aportaciones de la pedagogía y la didáctica con la psicología educativa. Coll menciona que el “constructivismo combina elementos de aprendizaje escolar con la intervención pedagógica. Menciona que en la concepción constructivista del aprendizaje escolar la actividad mental del alumno se encuentra en la base del desarrollo; y en que la concepción constructivista de la intervención pedagógica la idea central consiste en que deben crearse las condiciones adecuadas para que los esquemas de conocimiento que construye el alumno en el transcurso de su experiencia, sea los más correctos y ricos po sibles”. Los posibles efectos de las experiencias educativas escolares sobre el desarrollo personal del alumno están fuertemente condicionados, entre otros factores por su competencia cognitiva general, es decir, por su nivel de desarrollo operatorio. Debe establecerse una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y de aprender por si solo y de lo que es capaz de hacer y de aprender con el concurso de las otra personas, observándolas, imitándolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellas además debe de establecer relaciones entre el nuevo contenido y los elementos ya disponibles en su estructura ya cognoscible. Aprender a aprender: el objetivo de la educación escolar equivale a ser capaz de realizar aprendizajes significativos por sí solo. El alumno es el que, en el último término construye, enriquece, modifica, diversifica, y coordina sus esquemas. Esta se refiere a un amplio campo del espectro educativo, que va desde la simple utilización de los medios hasta los escritos que llegan a racionalizar estas técnicas, dándoles un encuadre teórico-práctico, busca la eficiencia del proceso educativo por medio del diseño, implantación y evaluación de los modelos sistemático-administrativo del aprendizaje. Los tres grandes ejes teóricos que integran el enfoque de la tecnología educativa: • La psicología del aprendizaje de corte conductista. • La teoría de la comunicación. • El enfoque de sistemas, extraído de la ingeniería y la administración industria.
Según Gagne, hay dos temas fundamentales de la tecnología educativa: el uso de herramientas, procedimientos y métodos para la aplicación en la escuela, y el análisis de la escuela como sistema. Educación: es una dimensión más de la estructura social que se inserta en el marco de la lucha de clases. La educación se reduce al aula o la institución universitaria, en donde se asignan las siguientes funciones: • Se puede organizar al alumno y darle el mismo tratamiento que la industria da a los simples materiales de control. • El alumno es incapaz de sí mismo de realizar aprendizajes correctos; la posibilidad consiste en introducirlo en un sistema de enseñanza-aprendizaje. • El conocimiento es una acumulación sistemática de información organizada por el tecnólogo.
Esta tendencia es la más actual y la que se está empezando a implementar en las escuela principalmente en las universidades, esta tiene la necesidad de relacionar de una manera más afectiva la educación con el mundo del trabajo, conducirla al sector oficial a promover la implementación de las opciones educativas, se pretende que el país cuente con recursos humanos calificados que demanda la transformación productiva, la innovación tecnológica y la competencia en los mercados globales. Su propósito es proporcionar educación técnica y capacitación a los trabajadores, lograr que maestros y alumnos participen de una manera más comprometida durante el proceso de enseñanza aprendizaje. El eje principal es el desempeño entendido como “la expresión concreta de los recursos que pone en juego el individuo cuando lleva a cabo una actividad y que pone el énfasis en el uso o manejo que el sujeto debe hacer de lo que sabe, no del conocimiento aislado, en condiciones en las que el desempeño sea relevante”.
El sistema de competencias establece tres niveles: Competencias básicas: son las capacidades intelectuales indispensables para el aprendizaje de una profesión. Competencias genéricas: son la base común de la profesión. Competencias específicas: son la base particular del ejercicio profesional. Por último el modelo educativo por competencias profesionales integradas para la educación superior es una opción que busca generar procesos formativos de mayor calidad, pero sin perder de vista las necesidades de la sociedad, de la profesión, del desarrollo disciplinar y del trabajo académico. Conclusión
Pienso que es un problema que tiene que ver con la primera tendencia pedagógica, la pedagogía tradicional pues este problema trata sobre la falta de atención y de interés hacia los temas que expone el maestro pues él tiene como
objetivo que su clase sea interesante y que sea capaz de motivar a sus alumnos(as) pero no lo hace solo se dedica a pararse en frente y explicar el tema con conceptos inentendibles que la mayoría no entendemos por lo que no ponemos atención y que nos toca estar sentados por lo que preferimos distraernos con cualquier cosa que no sea escuchar al maestro pero para el maestro la explicación que te da es la necesaria para cultivarte siendo que el alumno(a) no aprende solo escuchando si no opinando, expresando sus ideas, intercambiando lluvias de ideas, formar individuos capaces de expresar sus criticas constructivista, debates etc. Pienso que esta tendencia pedagógica debería implementar que los maestros sean más dinámicos y motiven a sus alumnos con materiales didácticos o solo que busquen la forma de que los temas a exponer de ser interesantes para el maestro, sean interesantes para sus alumnos y que busque palabras no tan complejas para el mejor entendimiento del tema y que poco a poco se vayan implementando estas. O también se pueden implementar alguna de las otras tendencias para cambiar la actitud de los estudiantes pues también tienen propuestas muy buenas para la enseñanza-aprendizaje para los alumnos(as). Para tener a los alumnos(as) siempre motivados y dispuestos a asumir innovaciones educativas.
