PRODUCCION DE TEXTOS Prof. Lidia Huanca Copa Copa
Producir un pequeño texto no tiene por qué ser una tarea que necesite mucha formación o demasiada escolaridad cuando se trabaja en un contexto sociocultural y con los recursos apropiados, sin embargo nuestros alumnos, y por qué no yendo más allá, observamos a profesionistas en franca incapacidad para comunicarse por escrito, esta es una de las razones por las que decidí enfocar esta temática.
En este trabajo rescaté, analicé y problematicé las diferentes manifestaciones de la escritura en los niños, detecte los principales problemas que nos aquejan a nivel grupo y escuela, entre las situaciones menos deseadas o mejorables esta la comunicación escrita, los niños y en general los adultos no sabemos hacerlo o lo hacemos con muchas deficiencias. La competencia comunicativa es la habilidad para usar el lenguaje, los símbolos y el texto de forma interactiva con el uso efectivo de las destrezas lingüísticas orales y escritas. Es una herramienta esencial para funcionar bien en la sociedad y en el lugar de trabajo, y para participar en un diálogo efectivo con otros que requiere una reflexión crítica sobre la naturaleza de la información en sí: su infraestructura técnica y su contexto e impactos sociales, culturales y aún ideológicos. La competencia de información es necesaria como base para comprender comprender opciones, formar opiniones, tomar decisiones y llevar a cabo acciones acciones informadas y responsables. La comunicación escrita es un elemento sustancial para poder desarrollar nuestras competencias, sin embargo la escuela no está cumpliendo con esta función ya que encontramos personas a nivel profesional que nos cuesta cuesta mucho trabajo producir un pequeño texto, texto, no sabemos redactar, corregir corregir y publicar textos escritos. Con la finalidad de que los alumnos que atiendo no presenten esta deficiencia pretendo encauzar esta investigación desde el siguiente planteamiento problemático: ¿Qué aspectos de la naturaleza de los textos escritos se deben tener en cuenta para desarrollar la competencia competencia comunicativa de los alumnos?
Buscamos las investigaciones más recientes o apropiadas a los tópicos que nos interesa subsanar, rescatamos términos, conceptos, recomendaciones y la forma como fueron atendidos estos problemas problemas en otros ámbitos. ámbitos.
Considerando nuestras condiciones personales, contextuales y profesionales elaboramos una pequeña propuesta para implementarla implementarla en el grupo a nuestro cargo y la compartimos gustosamente gustosamente para lo que que pueda servir. servir. La escritura es una forma de comunicación que nos permite organizar lo que pensamos, creemos, soñamos o hacemos y lo podemos comunicar a lectores lejanos en el tiempo y en el espacio. Lamentablemente en esta escuela y particularmente en el grupo a mi cargo, este tipo de comunicación solo la utilizamos como una manera de entretener a los niños o en el mejor de los casos como un contenido para enseñar ortografía y gramática. En los últimos años abundan los lectores o consumidores de textos, pero la creatividad, la invención y la innovación de nuevos escritos se ha visto considerablemente reducida y por lo mismo los buenos escritores escritores escasean. escasean. Es un reto de manera personal enfrentar esta problemática y en el ámbito de mi competencia impulsar la creación de textos en los alumnos abordando la problemática desde el planteamiento problemático problemático anteriormente anteriormente descrito; ya que entre las principales principales deficiencias deficiencias que he detectado detectado están: que ven la escritura como un tema escolar, no la usan para comunicarse, para registrar datos, para organizar organizar sus actividades o cuando menos menos para ir a comprar, cuando se ven en la necesidad necesidad de hacerlo la pobreza de contenido es evidente, ideas incoherentes, desconocen la estructura y función de los textos, no reconocen estrategias que les permitan realizar una buena producción, desconocen estrategias para la corrección y casi no les gusta compartir sus trabajos con otros. En realidad estamos trabajando los textos escritos solo como temas o contenidos escolares y tratamos de buscar información que nos amplié el panorama sobre la naturaleza de la concepción y enseñanza de la escritura y encontramos q ue “La enseñanza enseñanza y el aprendizaje de la lengua escrita no se planteaban como un medio de comunicación, como instrumento para el registro de datos, ni como herramienta para el desarrollo y estructuración lógica del pensamiento.” En este contexto debemos apropiarnos de una nueva concepción sobre lo que es escribir y la forma en que podemos intervenir para que nuestros alumnos se introduzcan en la cultura escrita y desarrollen su competencia comunicativa. Para efectos de esta investigación analizamos y compar timos timos algunas definiciones sobre lo que es escribir: “Sabe escribir quien es capaz de comunicarse coherentemente por escrito, produciendo textos de una extensión considerable sobre un tema de cultura general.”
“Escribir es organizar el contenido del pensa miento y utilizar el sistema de escritura para representarlo.” “La escritura es un proceso que requiere la constante revisión del texto producido, la reflexión sobre la información pertinente para hacerlo comprensible, la discusión acerca de la organización de las ideas, los procedimientos de cohesión utilizados, la ortografía, la puntuación y la adecuación al registro atendiendo a la situación comunicativa.” Encontramos también algunas recomendaciones que consideramos puntuales y pertinentes que nos hace Delia Lerner: es deber ineludible de la escuela que todos los que egresen de sus aulas sean “personas que escriben”, lo que equivale a decir que puedan valerse de la escritura cuando lo necesiten y lo hagan con adecuación, comodidad y autonomía.” “Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de escritores que producen sus propios textos para dar a conocer sus ideas, para informar sobre hechos que los destinatarios destinatarios necesitan necesitan o deben conocer, para incitar a sus lectores a emprender acciones que consideran valiosas, para convencerlos de la validez de los puntos de vista o las propuestas que intentan promover, para protestar o reclamar reclamar para compartir compartir con los demás demás una buena frase o un buen buen escrito, para intrigar intrigar o hacer reír... Lo necesario es hacer de la escuela un ámbito donde la lectura y la escritura sean prácticas vivas y vitales, donde leer y escribir sean instrumentos poderosos que permitan repensar el mundo y reorganizar el propio pensamiento, donde interpretar y producir textos sean derechos que es legítimo ejercer y responsabilidades que es necesario asumir. El término “competencia comunicativa” se relaciona con la habilidad para usar el lenguaje, los símbolos y el texto de forma interactiva con el uso efectivo de las destrezas lingüísticas orales y escritas, las destrezas de computación y otras destrezas matemáticas, en múltiples situaciones. Es una herramienta esencial para funcionar bien en la sociedad y en el lugar de trabajo, y para participar participar en un diálogo diálogo efectivo efectivo con otros. otros. Esta competencia clave requiere de una reflexión crítica sobre la naturaleza de la información en sí: su infraestructura técnica y su contexto e impactos sociales, culturales y aún ideológicos. La competencia de información es necesaria como base para comprender opciones, formar opiniones, tomar decisiones y llevar a cabo acciones informadas y responsables.
Usar el conocimiento y la información de manera interactiva requiere que los individuos reconozcan y determinen lo que no saben, Identifiquen, ubiquen y accedan a fuentes apropiadas de información, evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha información, así como sus fuentes y organizar el conocimiento y la información. Establecer retos y desafíos a su alcance. Para aprender no basta con que el alumno participe en actividades, es necesario provocar desafíos y retos que cuestionen los conocimientos previos y posibiliten las modificaciones modificaciones necesaria necesariass en la dirección dirección propuesta. propuesta. La enseñanza enseñanza no puede limitarse a lo que el alumno ya sabe sino que a partir de ese conocimiento, hay que conducirlo hacia el dominio de nuevos conocimientos, al dominio de nuevas habilidades y a la mejora de comportamientos ya existentes, poniéndolo en condiciones que le obliguen a realizar un esfuerzo de comprensión y trabajo.
Bibliografía
RODRÍGUEZ, María Elena y Ana María Kaufman. La escuela y los textos. Buenos Aires: Santillana, 2001. p.11.
LERNER, Delia. Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible, lo necesario. México: SEP/FCE, Biblioteca para la Actualización del Maestro, 2000. p. 26.
