Ensayo sobre la pelicula “La sociedad de los poetas muertos”
Alumno: Elías Cáceres
Suazo. Profesor: Kentyi Cheung Asignatura: Análisis
Institucional
Introducción
La película “La sociedad de los poetas muertos” se sitúa en un contexto de una escuela muy prestigiosa, donde la enseñanza y su modo de aplicarla era aun de forma estrictamente teórica. Esto se ve reflejado en el desacuerdo que tenían los demás académicos a la hora de comentar el método del nuevo profesor Keating. La visión de la escuela está estrictamente enfocada en la tradición y la excelencia, y su misión es preparar preparar a los alumnos para la universidad universidad de la manera más firme y segura. Este tipo de escuela es de tipo preparatoria, como único objetivo es preparar a sus estudiantes para las mejores universidades y obtener el renombre y prestigio de esto. La llegada de un nuevo docente de literatura tuvo una gran importancia para el aprendizaje de estos alumnos porque se preocupó no solo de entregarle algo teórico sino que les enseño además, ser ellos mismos capaces de pensar, se preocupó preocupó de hacerlos hacerlos reflexionar sobre las cosas cotidianas. Ya que la escuela no ofre ofrecía cía con con su extra extrava vagan gancia cia y su mane manera ra disti distinta nta de ense enseña ñarr hacia hacia que los los alumnos verdaderamente se interesaran en crecer. A través de esta enseñanza los jóvenes tomaron la valentía que necesitaban para sacar sin prejuicios lo que llevaban dentro. Estos alumnos vieron la oportunidad de pertenecer a una sociedad secreta, pero a la vez se exponían a grandes castigos, pero aun en contra de las reglas lo hicieron para sentirse libres. Unos de los propulsores indirectos de la sociedad fue Keating. Quie Quien n años años atrá atrás s habí había a pert perten enec ecid ido o a la mism misma a soci socied edad ad secr secret eta. a. En sus sus reuniones se veía el nivel de desesperación de estos jóvenes por ser libres, y sentirse sentirse
capaces capaces de pensar pensar por ellos ellos mismos, mismos, además además este este tipo tipo de reun reunión ión
secreta les servía para olvidarse de la tediosa realidad de su academia. Las autoridades de la academia no veían con buenos ojos a Keating debido a su modelo de enseñanza, ya que estaban acostumbrados a otro tipo de enseñanza.
Uno de los puntos fuertes de la película es que muestra una autoridad absoluta que tenían los padres sobre sus hijos, las costumbres y el también muestra el modelo modelo de socie sociedad dad que regí regía a en ese ese ento entonc nces es,, lo que que llevo llevo a Neil Neil Perry Perry a suici suicida darse rse ya que que su padre padre no Lo dejó dejó cumpl cumplir ir su sueño sueño de ser ser actor actor,, esto esto demuestra el nivel de pasión de este joven y que debido a la represión tomó la fata fatall decis decisió ión. n. Esta Esta situa situació ción n fue fue el hinca hincapié pié para para que que las auto autorid ridad ades es de la acad academi emia a expu expulsa lsara ran n a Keat Keating ing manipu manipulan lando do la situa situació ción n hacie haciendo ndo que que los jóvenes culparan culparan sus enseñanzas enseñanzas,, pero sin embargo lo entregado entregado por Keating fue tan profundo y se demostró cuando él se iba y los alumnos especialmente aquel que era tímido le rindió homenaje. Este homenaje le demuestra a keating que su método y su verdadera verdadera preocupación por los alumnos formo una base sólida para estos jóvenes , una base donde nadie podía construir otra, la base de ser ellos mismos siempre y esto encadenó en esos alumnos un cambio en el modo de ver sus vidas. El método que usó Keating fue más eficaz que los que tenían la academia porque con su enseñanza hizo un crecer internamente como personas recalcando el valor de la libertad interna. Esto estaba en contra de lo que pensaba la escuela, donde esta esta mostr mostrab aba a una una liber liberta tad d crea creada da desde desde su propio propio punto punto de vista vista,, donde donde la academia de Welton está situada en un campus alejado en Vermont, y separada así del mundo exterior. Por lo tanto, el alumnado apenas consigue establecer contacto con otros grupos sociales. El ambiente que rodea a la escuela, es muy lindo, grandes campos abiertos y muy bellos lo cuales generan una sensación de libertad que claro desde el punto de vista de la academia. En base base al cont conten enido ido de esta esta pelíc película ula y el texto texto escr escrito ito por por Hora Horacio cio Fola Folado dori ri llamado “La intervención Institucional, hacia una clínica de las instituciones”, me cabe preguntar, ¿Es posible pensar aquel modo de impartir las clases, nuevo, rompedor de las reglas, dentro de un sistema normado de la institución escolar expuesta en la película, “la sociedad de los poetas muertos”?
Justificando la elección del Film y el libro
He decidido ocupar para mi ensayo, el film dirigido por Peter Weir llamado “la Sociedad de los poetas muertos” y además el libro escrito por Horacio Foladori llamado “La intervención Institucional, hacia una clínica de las instituciones”. La determina determinación ción de tomar tomar estos estos dos elementos elementos como objetos objetos de análisis análisis se fundamenta en que la película como el texto se pueden complementar en un análi análisis sis del del pensa pensarr desde desde lo instit instituid uido o e insti institu tuye yente nte donde donde ambos ambos texto textos s se pueden interpretar interpretar como complementarios complementarios tomando en consideración consideración que las dos fuentes, el libro y la película permiten un análisis que dé como resultado una mayor comprensión y una riqueza del análisis en relación con los objetivos de este ensayo. Aparentemente Aparentemente la película nos muestra la gran responsabilidad responsabilidad de ser docente, docente, claramente es un trabajo muy arduo el cual conlleva a ciertos privilegios y ciertas actitudes frente a las normas que son impuestas por las instituciones bajo las cuales el profesional trabaja. Film a la luz de la pregunta previamente expuesta
Esta película muestra una forma de aplicar la enseñar de un modo demasiado teórico donde no había lugar para ningún otro tipo de enseñanza, donde el método de Keating repercutía en el desacuerdo de los demás docentes. Aquí en esta escu escue ela al habe haberr otro otro tipo tipo de ense enseña ñanz nza a que que esca escapa paba ba de las las norm normas as instituc instituciona ionales les impuesta impuestas s por la escuela, escuela, repercut repercutía ía en la
molestia molestia del grupo
docente docente,, pero era muy aceptad aceptado o por los estudia estudiantes ntes,, este este punto punto es primordi primordial al porque una propuesta innovadora requiere de un cierto respeto en este caso por los alumnos, además era necesario saber si la institución estaba preparada para un cambio radical, incluso saber si es posible una innovación en un modo de educar más abierto, más activa, claramente contraria a al modo de educar en ese momento.
En el tipo de establecimiento mostrado en el Film muestra claramente una cierta prohi prohibic bició ión n de pens pensar ar hacia hacia los alumn alumnos os,, el pensa pensarr esta estaba ba solo solo para para el que que establecía las reglas; y la labor de los alumnos era solo acatar sin cuestionar lo que decía el docente. Claramente los alumnos buscaban y necesitaban un tipo de cierta libertad, pero sin darse cuenta cayeron en el mismo juego, de ser ellos instituidos primero por el colegio y después por el profesor a través de su nuevo modo de educar, donde este modela un nuevo modelo de educación imperante en ellos. Aquí el colegio trataba de llevar a cabo que los alumnos pensarán pensarán y actuaran actuaran de acuerdo lo que quería la sociedad imperante en ese tiempo, mostrando que solo se podía pensar dentro de un cierto tipo de sistema normado, es decir que el sujet sujeto o solo solo pued puede e actua actuarr de acue acuerdo rdo a los pará parámet metros ros de compo comporta rtamie miento ntos s valorados positivamente por la cultura establecida (Foladori, H. 2008). Cuando llega a la escuela el profesor Keating llega a modificar lo establecido por las normas y genera otras alternativas para pensar en lo que antes no era posible, mostrando a los alumnos una cierta voluntad para auto dirigirse. Esto repercute profundamente en los jóvenes alumnos porque su dirección viene desde lo externo desde una imposición familiar, social o de la clase en que ellos pertenecían, pertenecían, estos jóvenes solo podían pensar y ver el mundo solo por el mecanismo mecanismo represivo del discurso de la palabra imperante de su círculo social (Foladori, H. 2008), cabe mencionar que estos jóvenes estaba en ese establecimiento porque era un estatus en la sociedad para los padres. La instituc institución ión escola escolarr en el film, film, tiene tiene como misión custodiar custodiar las expect expectativ ativas as asegurándose que los alumnos se conviertan en dóciles intérpretes y ejecutores de la volu volunt ntad ad que que les les es impu impues esta ta,, por por lo tant tanto o al habe haberr algo algo ajen ajeno o a las las expectat expectativas ivas de la instituc institución ión surgen surgen los mecanismo mecanismos s de represi represión ón contra contra del pensamiento nuevo que surge y por lo tanto es enfatizada la censura contra todo intento intento de romper contra contra lo estable establecido cido (Folado (Foladori, ri, H. 2008). Al surgir un nuevo nuevo modelo de educativo surgen en los alumnos nuevos tipos de pensamientos no dichos que transgreden el orden establecido por la institución. A la institución no
se enfatiza en castigar el pensamiento pensamiento nuevo, solo se enfatiza en prohibir el modo de impar impartir tir las clase clases s al prof profeso esorr con con sus sus idea ideas s refo reforma rmado doras ras (rompe (rompedo dora ras), s), porque lo que no es dicho, no existe y por ende si no es dicho no ejerce ningún impacto, no hay repercusión (Foladori, H. 2008). El problema empieza en la clandestinidad (sociedad secreta), donde los alumnos y el profesor en lo clandestino ponen en práctica lo no dicho, donde lo implícito emerge y se muestra una serie de mecanismos de los alumnos para que esa reuni reunión ón de poes poesía ía perma permane nezca zca en la cland clandes estin tinida idad d y perma permane nezca zca como como tal tal (Folad (Folador ori, i, H. 2008 2008)) porq porque ue esta esta reun reunión ión (lo no dicho dicho), ), está está proh prohibi ibida da en la institucionalización, es decir esta reprimido (Foladori, H. 2008). El portavoz en la película, entrega un mensaje que tal vez no es comprendido al principio de la película, si no que después de decodificarlo decodificarlo uno entiende, que este profesor enfatizaba una libertad de pensamiento, eso se puede vislumbrar cuando en una escena el profesor responde con la destrucción de una página del libro sobre poesía dado por la academia. Al romper el libro este profesor nos muestra el contenido censurado que existía en la academia sobre los alumnos, ya se podía vislumbrar por todos los que estaban en la sala de clases y replican cada uno de los alumnos esa sensación de “libertad” que se manifestaba, manifestaba, y se hace explicito lo censu censura rado do (Fol (Folad ador ori, i, H. 2008), 2008), mostra mostrando ndo como como los alumno alumnos s son son objet objeto o de manipulación institucional (“la reacción de indignación cuando lo no dicho es, por último, dicho”) (Foladori, H. 2008). Justo en la escena cuando rompen los libros un docente observa el escenario fuera de la sala de clases (en este caso el docente viene siendo la institución) y refue refuerz rza a las medida medidas s de contr control ol,, invit invitan ando do al profe profeso sorr que que deje deje ese ese tipo tipo de actitudes dentro del aula, o si no puede tener penalidades, estas son nuevas norma normativ tivas as para para contr controla olarr a otra otra emerge emergente nte.. El miedo miedo de la insti instituc tució ión n es la pérdida de poder por ambas partes, donde los alumnos al poder decir lo antes no dicho recuperan el poder cuando pueden decir sus inquietudes (Foladori, H. 2008). Esto según el profesor sería una especie de libertad, esto queda enfatizado con una frase dicha por el a sus alumnos: “Aprovechen el día, muchachos. Aprendan a
pensar por ustedes mismos. Hagan que sus vidas sean extraordinarias”, la idea de este profesor es que los alumnos institucionalizados sean capaces de su propia autonomía, autonomía, derecho de libre expresión, expresión, libertad de pensamiento, pensamiento, vivir diariamente, diariamente, etc. etc. Pero Pero el discu discurso rso de este este profe profeso sorr me pare parece ce un poco poco contr contrap aprod roduc ucen ente te porque está influyendo directamente sobre sus alumnos a través de sus propios pensamientos, claramente esto no es algo negativo pero dicta mucho de un libre pensamie pensamiento nto autónomo autónomo,, porque porque este modo de pensami pensamient ento o es una expres expresión ión (modo de pensar) de un profesor (el profesor sería una nueva institución) reflejada en el actuar de sus alumnos (los instituidos). Pero este modo nuevo de educar repe repercu rcute te en un nuev nuevo o modo modo de compo comporta rtamie miento nto,, en los los alumn alumnos os,, escu escuela ela y profesor, estas enseñanzas a su vez caen en lo que son, aprendizajes personales y experienciales experienciales que de ser traspasados jamás podrían ser de nuevo de la misma manera ya que todos lo asumen de manera distinta. Respondiendo a la pregunta de la introducción: ¿Es posible pensar aquel modo de impartir las clases, nuevo, rompedor rompedor de las reglas, en un sistema normado de la institución escolar expuesta en la película, “la sociedad de los poetas muertos”?, mi respuesta es sí, es posible porque al quedar al desnudo la institución, la violencia del instituyente (la escuela) se destruye de cualquier manera porque lo no dicho pone en tela de juicio el mismo origen de esta (Foladori, H. 2008).
Conclusión
La acción propia de producción de significación de pensamiento se expresa en los recursos que estén en su ambiente ha disposición en un proceso continuo de conocimie conocimiento nto del propio propio alumno. alumno. Pero la educac educación ión se ve afectad afectada a cuando cuando el profesor o la institución es la que selecciona, analiza y organiza los datos con el fin de elaborar una respuesta esperada de una interrogante de los alumnos hacia la misma institución, esto crea un grado de dependencia dependencia de los instituyentes instituyentes hacia lo instit instituid uido o socia socialme lment nte, e, rech rechaza azand ndo o la subje subjetiv tivida idad d prop propia ia de los los alumn alumnos os y desligándose en una comprensión individual de la historicidad de cada alumno. Cuando surge un modo de pensar no esperado por la institución, esta última utilizara todos los recursos disponibles para censurar a ese lenguaje (pensamiento emergente).
Bibliografía •
Horacio C. Foladori (2008). La Intervención Institucional, Hacia una clínica de las instituciones, 1edición.
Ficha Técnica de la película: Film:
“Dead Poets Society”
Año de estreno:
1989
Producción:
Steven Haft, Paul Junger Witt y Tony Thomas
Dirección:
Peter Weir
Productora:
Touchstone Pictures
Distribuidora:
Buena Vista Pictures Distribution, Inc
Guión:
Tom Schulman
Reparto:
John Keating, Robin Williams, Neil Perry, Robert Sean Leonard, Todd Anderson, Ethan Hawke, Knox Overs versttreet reet,, Josh Charles les, Charlie lie Dalto lton, Gale Hansen,Richard Hansen,Richard Cameron , Dylan Kussman,Steve Kussman,Steven n Meeks, AllelonRuggiero, AllelonRuggiero, Gerard Pitts, James Waterston, Gale Nolan, Norman Lloyd.
