EVALUACIÓN PARCIAL DEL 2DO. CUATRIMESTRE: ENSAYO SOBRE UN TEMA DEL MÓDULO 3 O 4
Ensayo: Discriminación por género en las escuelas. Abstract: El objetivo objetivo de de este ensayo ensayo es es analizar la situación del fenómeno de la discriminación por género, problemátic problemática a actual actual de gran impacto impacto en el proceso proceso educativo educativo escolar especialmen especialmente te la desiguald desigualdad ad e!istente e!istente entre varones varones y mujeres, y el rol de la mujer en la sociedad . Desarrollo: “La discriminación es una construcción conceptual derivada de una cultura de derechos humanos que ha renovado la conciencia moral de la humanidad. En el terreno de los derechos humanos, la discriminación es un fenómeno que tiene tiene luga lugarr en la rela relaci ción ón entr entre e pers person onas as o grup grupos os de pers person onas as:: no se discrimina algo sino a alguien, no se discrimina uno mismo sino al otro, en desmedro de su dignidad. Esta discriminación atenta contra la igualdad, y constituye una construcción de poder. Las prácticas discriminatorias incluyen una vasta gama de modalidades en que se establecen diferenciaciones entre las personas, con consecuencias sobre sus condiciones y posibilidades de vida. Estas prácticas suelen asentarse en tradiciones culturales. Las prácticas discriminatorias pueden presentarse en diferentes ámbitos: en los grupos familiares, en las actividades laborales, en el sistema educativo, etc.; y pueden sustentarse en diferentes motivos: discriminación basada en capacidades fsicas o psquicas, en el origen !tnico o cultural, en hábitos y en elecciones de vida, en el se"o u orientación se"ual. “ "a escuela no se encuentra aislada de este fenómeno social, por el contrario, es el primer espacio p#blico institucionalizado en el $ue se insertan los ni%os y jóvenes y donde construyen su identidad personal y social, además de ser un lugar lugar de encuen encuentro tro entre entre género géneros s y entre entre genera generacio ciones nes,, entre entre diferen diferentes tes tradiciones culturales y clases sociales. "a escuela escuela es es un espacio de socialización muy influyente en la formación de actitu actitudes des y en el desarr desarroll ollo o de la personalidad. personalidad. All& maduraron los discursos acerca de cómo se debe ser varón o ser mujer. "a identidad de género se ad$uiere por un proceso en el $ue los ni%os ni%os y y ni%as desd desde e muy muy temp tempra rana na edad edad van van sien siendo do form formad ados os para para el desempe%o de a$ue a$uell llos os role roles s asig asigna nado dos s socia ocialm lmen ente te,, a fin fin de $ue $ue resp respon onda dan n a los los compor comportam tamien ientos tos esper esperado ados s a este este proces proceso o se le llama llama socia socializ lizaci ación ón de género '(uezmes y "oli, )***+ y tiene gran relevancia en la vida escolar y familiar. "a base de este fenómeno es la supuesta supremac&a de uno de los géneros. o sólo cambia con el tiempo, sino también de una cultura a otra y entre los diversos grupos dentro de una misma cultura. En consecuencia, las diferencias son una construcción social y no una caracter&stica esencial de individuos o grupos o cabe cabe duda duda $ue $ue el género influy influye e profun profundam dament ente e en el desarrollo desarrollo de la personalidad,, sea en el aspecto moral personalidad moral,, intelectua intelectuall o afectivo. afectivo. "a influencia influencia del
género en la persona se da desde $ue ésta establece v&nculos con los agentes de socialización '-errer, )**+. "os diferentes espacios donde la persona se desenvuelve en su ni%ez y adolescencia sirven como fuente para la interiorización de estereotipos de género, $ue van a contribuir a la construcción psicológica de la identidad. /anto la identidad de género como la identidad se!ual suponen situaciones cr&ticas en la adolescencia, sujetándose su definición a reforzamientos sociales $ue dependen de la cultura preponderante en la sociedad. En nuestro pa&s predomina una cultura mac0ista $ue promueve la desigualdad entre 0ombres y mujeres '-uller, )**1+. 2or un lado, a los 0ombres se los impulsa a definir su identidad en función al é!ito se!ual, mientras $ue las mujeres deben conciliar al verse atractivas, y la vez, reprimirse se!ualmente 'David /arazona, 3445+. El rol de la mujer 0a ido cambiando a lo largo del tiempo. 6u rol de inferioridad aun 0oy sigue latente en algunos casos. Desde ni%a, la sociedad le 0a impuesto a la mujer ciertas pautas culturales de lo $ue debe ser y 0acer. En primer lugar, desde la familia, se define su rol se la diferencia del varón, por ejemplo, a las ni%as se las viste de color rosa y a los varones de color celeste, las nenas juegan con las mu%ecas y los nenes con la pelota, las nenas deben comportarse como 7se%oritas8. En su paso por la escuela, estos roles se siguen intensificando y 0oy en d&a, los medios de comunicación influyen en este aspecto, en el sentido de ver a las mujeres como un objeto se!ual. Esta idea de lo $ue la mujer debe ser influye en la formación de su identidad y personalidad. As&, e!iste de forma natural en nuestra sociedad una ine$uidad entre varones y mujeres, esta ine$uidad está sustentada en costumbres y creencias sobre los roles $ue corresponden a cada se!o: se considera $ue las mujeres tienen más talento para ocuparse de las tareas domésticas y el cuidado de los ni%os y ni%as los 0ombres ocupan los puestos de trabajo $ue suscitan una primac&a del poder por ende, vivimos en una sociedad donde la mujer es considerada inferior y donde debe cumplir obligatoriamente con ciertas pautas culturales, $ue, desde ni%a, le son impuestas en la misma sociedad en la $ue vive, a través de la familia, la escuela, y a medida $ue va creciendo, por los medios de comunicación. 6i bien las normas educativas consideran iguales a ni%os y ni%as, en la práctica e!iste ine$uidad de género. 6e carece de igualdad entre c0icos y c0icas por$ue no tienen las mismas oportunidades de desarrollo. "a discriminación por género en la escuela tiene fuerte influencia en la vida posterior de la persona. De all& $ue la marginación se pueda convertir en auto9 marginación o sentimiento de e!clusión $ue los sujetos sienten en la sociedad por ser diferentes. 2ara (uezmes y "oli ')***+, la discriminación por género se da por a$uellas normas, decisiones y prácticas $ue tratan de un modo desigual los intereses y derec0os de varones y mujeres, yo $ue pese a tener una apariencia de igualdad dan lugar a resultados de desigualdad 9 discriminación 'p. 3;+. "a discriminación por género en la escuela tiene como protagonistas a los alumnos, alumnas, profesores y profesoras. "os protagonistas de la discriminación por género cumplen un doble rol, bien como discriminadores o bien como discriminados.
Diferencias basadas en el género: <
=urlas y abusos en contra de las mujeres.
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=urlas, abusos y agresiones en contra de los alumnos y alumnas se%alados como >maricones> y >mac0onas>.
"a mayor&a de profesores promueven la ine$uidad de género entre los alumnos, tanto al momento de transmitir mensajes como al momento de tomar decisiones. 2or ejemplo, en muc0as clases se toca el tema del amor como una suerte de adoctrinamiento a las alumnas, mientras $ue cuando se 0abla de inteligencia y 0ero&smo, se ponen ejemplos e!clusivamente de varones. ?onclusiones: ?omo la discriminación escolar se asume como parte del >fol@lore> de la escuela y por ende como algo >natural>, los alumnos y alumnas aprenden a ejercerla como parte de los códigos propios del grupo de pares y del conjunto de todos los alumnos y alumnas de la escuela. 6e demuestra $ue el control sobre la mujer no 0a dejado de e!istir, más bien se 0a ido modificando con el tiempo, y $ue la dominación cultural, y por ende la educativa, 0a ido desarrollando mecanismos socialmente aceptados como la discriminación por género e!presada en falta de oportunidades y la e!clusión escolar. 2or eso es importante transmitir un mensaje desde la escuela como institución, conjuntamente con la sociedad, acerca de la integración y de la igualdad de condiciones entre varones y mujeres, e inculcar valores para poder cambiar ciertas pautas culturales $ue encasillan el rol de la mujer y poder tener, de a$u& en adelante, una visión de la mujer como independiente y capaz de valerse por s& misma.
=ibliograf&a <
-errer, . ')**+. “El g!nero en la adolescencia8. En Aguirre, A. ')**+ #sicologa de la adolescencia. 'pp. ;;9*B+. adrid: 2irámide.
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-uller, . ')**1, junio+. 7$efle"iones sobre el machismo en el #er%& . 2onencia presentada en la conferencia regional >"a e$uidad de género en América "atina y el ?aribe: Desaf&os desde las identidades masculinas>. 6antiago de ?0ile, ?0ile.
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(uezmes, A. y "oli, 6. ')***+. 7'iolencia familiar, enfoque desde la salud p%blica: (ódulo de capacitación& . "ima: Crganización 2anamericana de la 6alud.
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6iede, sabelino '3443+ 7)iscriminación& . 6erie "os problemas sociales y la escuela. 3, inisterio de Educación de la ación, Argentina. ?ompleto.
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/arozana, David; “*utoestima, satisfacción con la vida y condiciones de habitabilidad en adolescentes estudiantes de quinto a+o de media. n
estudio factorial seg%n pobre-a y se"o8 Fevista 26 -acultad de 2sicologia G6 3445.
