UPN 143 AUTLAN DE NAVARRO
ENSAYO: GENÉRO EN EDUCACIÓN
MAESTRIA EN EDUCACIÓN BÁSICA (MEB)
ALUMNA:
L.E.P. ALMA BIANET GÓMEZ ARÉCHIGA
MAESTRO:
GREGORIO RIVERA MORAN
21 DE OCTUBRE DE 2011 4TO. TRIMESTRE
INTRODUCCIÓN
Durante la última década, el tema de género en educación ha ido ganando espacio en las acciones y políticas de los gobiernos, instituciones de educación superior y en distintos grupos sociales, quienes de cara al siglo XXI recuperan la demanda de la equidad de género como parte sustantiva en las nociones para una educación alternativa. Este ha sido un proceso complejo, dinámico y polémico, como es la búsqueda de la equidad entre hombres y mujeres en los escenarios del ámbito educativo en nuestro País. En este intento de la aproximación a tal panorama en noviembre de 2007 se llevó a cabo el 1er. Coloquio Nacional de Género en Educación, donde las y los investigadores especialistas, docentes y egresadas/os de los distintos niveles de educación de nuestro País pudieron exponer y discutir sus ideas y experiencias para la incorporación de la llamada “perspectiva de género” dentro de sus respectivos entornos institucionales. En el encuentro se suscitaron una serie de debates con diversidad de temas y perspectivas, siendo unos de los objetivos claves transformar las prácticas curriculares en las dimensiones de lo vivido y lo oculto en búsqueda de escenarios educativos que proporciones igualdad de oportunidad y acceso a la educación entre hombres y mujeres, así como la eliminación de la violencia y de cualquier forma de discriminación. La diversidad de temas que se retoman en el libro Género en Educación. Temas, avances, retos y perspectivas se enriquece con la participación de una variedad de especialistas y otros actores que de alguna forma u otra son los involucrados en los procesos de enseñanza y aprendizaje que por ende se involucran para incluir temas sobre género en la educación. Dicho libro se divide en 4 temas centrales o sesiones, siendo el primero: perspectivas de género en educación en distintos escenarios, el segundo: retos y desafíos para la inserción de género en los discursos de prácticas sindicales, el tercero: avances en la articulación de la perspectiva de género con otros ejes de la diversidad social en el ámbito educativo y el cuarto: temas transversales en el currículo escolar y en las prácticas docentes.
DESARROLLO
Respecto a los aportes en cuanto al primer tema de perspectivas de género en educación en distintos escenarios, los autores incluidos exponen la síntesis de sus experiencias y puesta en marcha de programas de formación y proyectos que intentan la transversalidad institucional del género en distintos espacios. Así mismo comparten los avances y pendientes para lograr tal implementación en las prácticas y procesos que se viven en nuestro país y analizan los progresos obtenidos de cara a las propuestas iniciales que impulsaron la apertura de estas ofertas educativas en el campo, así como los cambios y reorientaciones que se presentan en el momento actual y para proyectos a futuro. Rosa María Jiménez describe los avances conseguidos durante la última década respecto a la incorporación de la perspectiva de género en el ámbito educativo mexicano. Pilar Albert Manzanares, aporta su reflexión sobre el avance durante la primera etapa, logros y dificultades, en el proceso de introducción de transversalidad de género horizontal en la institución educativa a partid del Modelo de Equidad de Género (MEG: 2003). El MEG es un sistema de gestión que de calidad de género implementado por el Instituto Nacional de las Mujeres [INMUJERES] para promover la transversalidad de género en México; esta autora comenta que es un proceso complejo por el cambio de paradigmas pero vale la pena para lograr una sociedad más equitativa y democrática. Así también otras autoras como Griselda Uribe, Paula rojas, María del Pilar Míguez y Emma Zapata hacen sus aportaciones; compartiendo dilemas que debieron afrontarse en la definición del perfil de las y los egresados de Especialización de Género y Educación [EGE], así mismo se reportan resultados parciales de un estudio realizado a ocho generaciones de egresadas y egresados; información que permitió aportes para mejorar la calidad de dicho programa, así mismo permitió explorar el impacto que los conocimientos adquiridos tienen en lo personal y familiar. En cuanto al tema dos sobre retos y desafíos para la inserción del género las autoras indican los retos actuales que deben afrontar las mujeres
dentro del ámbito sindical para tener acceso a los espacios que tradicionalmente han sido ocupados por varones, así mismo reflexionan en torno a los logros alcanzados en la incorporación de una perspectiva de género con una condición para transformar las relaciones de poder y liderazgo. Así también el tema sobre avances en la articulación de la perspectiva de género con otros ejes de la diversidad social en el ámbito educativo, los artículos destacan la importancia de atender las diversidades étnicas, raciales, etarias, por capacidades diferentes, socio-culturales, de género y sexuales, entre otras más, que se expresan a en los escenarios de la educación con un enfoque intercultural y de género. Las y los autores reflexionan en torno de la emergencia de nuevos sujetos en el ámbito de la educción, cuya presencia obliga a ofrecer nuevas perspectivas a las y los actores educativos para asumir los retos de una educación adecuada para el siglo XXI. Y por último los temas transversales en el currículo escolar y en las prácticas docentes; los artículos argumentan sobre la importancia de instrumentar la perspectiva de género como un contenido específico de los temas transversales en el diseño curricular y en el desarrollo de la práctica. A la luz de esta metodología, los temas transversales se proponen relevantes para la educación de la ciudadanía en los DESC (derechos económicos, sociales y culturales, ello obliga a las y los actores educativos a ofrecer nuevas perspectivas para asumir los retos de la educación actual. De igual manera se plantea la necesidad de educar a las mujeres para la apropiación de sus cuerpos de manera autónoma. Desde el inicio de la vida social, económica y política. Desde aquel entonces, la mujer no tenía derecho a ni a ser escuchada, ni a opinar, ni mucho menos a elegir su papel en la familia o en la sociedad, pues existía una división de trabajo muy diferenciada; el hombre se dedicaba al trabajo y la mujer al cuidado de la casa y de la familia. Esta forma de vida ha sido infundida a través de las diferentes generaciones, sin embargo poco a poco las mujeres han demostrado tener la suficiente capacidad de actuar en la vida social y económica, logrando excelentes resultados, derivados de la toma de decisiones en el sector político, en las entidades económicas y en los importantes aportes en la ciencia y tecnología.
CONCLUSIÓN Una vez haciendo un recorrido por los contenidos del libro Género en Educación se puede concluir que las relaciones de género no son universales; esto es, en cada tiempo y lugar los grupos sociales construyen sus propias representaciones acerca de las pautas de comportamiento esperados por género. Y en lo que se refiere al profesorado es necesario sensibilizar acerca de que la equidad de género involucra tanto a mujeres como a hombre. La aplicación de la perspectiva de género como una metodología innovadora y progresista permite reinterpretar la realidad social, a partir del entendimiento de que las diferencias biológicas (sexuales) entre hombres y mujeres han creado desigualdades sociales, siendo el sector femenino el más perjudicado históricamente. A través de los estudios de género ha quedado en evidencia que las relaciones de género –las relaciones entre hombres y mujeres- son relaciones de poder, en las cuales las mujeres han padecido discriminación, subordinación y exclusión frente al predominio de los hombres. Concretamente en lo que respecta a la participación política de las mujeres en México, puede concluirse que formalmente éstas pueden participar en la política a través del sistema de partidos y las leyes que garantizan dicha participación, no obstante, la participación política de la mujer sigue siendo minoritaria con una escasa incidencia en el proceso de toma de decisiones. Así, a pesar de contar con mecanismos jurídico-institucionales como ya los mencionados, las mujeres siguen permaneciendo subrepresentadas en la arena política. Tanto en la administración pública como en puestos de elección popular, las mujeres siguen siendo una minoría respecto a los hombres.
BIBLIOGRAFÍA Lara López Ana Laura. (2009). Género en educación. Temas, avances, retos y perspectivas. México.
