Introducción En el prese resent nte e ensa ensayo yo,, se habl habla ará de la pelí pelícu cula la La Sonrisa de Mona lisa; aquí se presentaran algunas opiniones part partic icul ular ares es sobr sobre e el des desempe empeño ño de una una prof profes esor ora a poco poco tradicional, su rol como maestra, la educación a mediados de los !"s y la imagen imagen de la mu#er en en aquellos tiempos$ tiempos$ %sí como como el impacto que me de#a en lo particular como docente$
Ensayo de la película “La sonrisa de Mona Lisa” La película se centra en el tipo de educación que se impartía en los años !"s, en donde la mu#er era criada y educada para ser esposa y madre; donde el rol de la mu#er era ser la esposa por e&celencia y destacar las me#ores cualidades de su esposo$ 'or otro lado era poca la apertura para que las mu#eres estudiaran en las uni(ersidades de prestigio como )ale, *ar(ard, etc$, debían ser casos e&cepcionales$ El desarrollo de la trama es en una uni(ersidad para señoritas muy prestigiada de la región, que se regía por estándares altos y por comit+s de seguridad muy restricti(os, los cuales manipulaban a los directi(os de la escuela a su anto#o y hacían que fueran poco o nada tolerantes con los m+todos de enseñana de sus profesores, debían ser totalmente tradicionalistas; no permitían que se les inculcaran ideologías nue(as y frescas a las alumnas, que les permitieran formar sus propios criterios, para los directi(os todo se basaba en la imagen y el prepararlas para contraer matrimonio con un buen partido y triunfar ante la sociedad$ % dicha uni(ersidad ingresa una profesora de arte que cambiaria la (ida de sus alumnas, con sus pensamientos modernistas y progresistas$ En un inicio dicha maestra tu(o conflicto con las alumnas, ya que al impartir su primera clase, no había realiado un diagnostico de los conocimientos pre(ios de las mismas y preparó una clase totalmente tradicionalista en base a los libros de te&to, las alumnas quienes habían memoriado la bibliografía que se les había asignado en su plan de estudios, les pareció que la maestra no tenía más nada que enseñarles, pues lo (isto en clase ya lo sabía de memoria; de lo que no se percataron es que ellas estaban para aprender arte no para memoriar fechas y obras famosas, sino para que ellas marcaran la pauta de lo que ellas podían definir como arte y tu(ieran (o y opinión propia$ 'ara las siguientes clases, la profesora realió un diagnostico pre(io de cada una de sus alumnas, re(isando su e&pediente y (alorando sus fortaleas y debilidades; se presentó en clase con algunas diapositi(as que no formaban parte en si del plan de estudios, pero eso dio un giro inesperado a la clase, la hio dinámica y llena de cuestionamientos, las impulso a discernir, a ob#etar y a opinar, las empeó a guiar, como lo (emos en los maestros constructi(istas, pero no solo eso, empeó a darle un giro a las clases muy diferente a lo que se acostumbraba en la +poca$
%simismo planifico salidas -conocidas como e&periencias directas. con toda su clase, para enseñarles en otro conte&to, sacándolas de su estado de confort y ampliando su aprendia#e, las lle(o a (er obras reales, que pudieran (er de cerca, tocar, sentir, etc$, para que desarrollaran sus emociones, y aunque no fueran muy acorde al tipo de arte que estaban obser(ando, consideraran tan solo (er la pintura, la obser(aran, la admiraran y posteriormente dieran sus comentarios; con esto la maestra estaba logrando que ellas tu(ieran un aprendia#e acti(o y significati(o, que es en la actualidad todos los profesores buscamos o debemos buscar con nuestros alumnos$ %demás de e&perimentar fuera del aula, tambi+n busco otras herramientas que le sir(ieran como material didáctico para que las alumnas pudieran comprender el (alor del arte y de los artistas detrás de +l$ En sí ella, se preocupaba por el desarrollo de sus alumnas, las impulsaba a seguir adelante, a focaliar y perseguir sus sueños, les enseñó a (er fuera de la pintura, a remplaar muchas de sus ideas anticuadas; el /nico incon(eniente es que ella no podía (er de manera globaliada lo que realmente querían algunas de sus alumnas, estaba tan enfocada en la parte del currículo, del aprendia#e, que se ol(ido de los ob#eti(os personales de cada una, se ol(ido de que (i(ía en un tiempo donde toda(ía estigmatiado el no casarse #o(en y ser una mu#er profesionista, donde debió ser mediadora e impulsar pero tomar en cuenta en lo particular lo que ellas tambi+n estaban buscando lograr$ 0ue una maestra que (i(ió de acuerdo a sus creencias y sus propias definiciones y se negó a cambiar ese aspecto, lo que le costó su traba#o, ya que no estu(o dispuesta a de#ar de ser quien era y mucho menos de#ar sus con(icciones, con lo cual me identifico; ya que como ser factor de cambio e impulsar a los demás si día tras días con las ad(ersidades y cuestionamientos o señalamientos, empeamos a cambiar quien somos por criticas, es imposible, debemos de luchar por nuestras con(icciones y defender quienes somos diariamente, porque al final eso es lo que los demás (erán y los hará creer y (aloraran la enseñana que tengas que trasmitirles$ %l igual que la profesora, yo tambi+n quiero ser factor de cambio, no quiero cambiar a los demás, ya que cambiarlos es mentirme a mí misma, sino que quiero guiar con el e#emplo, y obligar a (er a los alumnos el mundo con o#os nue(os$
Conclusión
1na frase que me gusto en lo particular en la película es la siguiente2 34o todos los que yerran, (an a la deri(a y menos los que buscan la (erdad más allá de la tradición, más allá de la definición, más allá de la imagen5$ 'orque, a mi criterio se (ale equi(ocarse y ser criticado por quien no te comprende; pero uno siempre debe de ser e&cepcional en lo que hace, debe entregarse y tener (ocación, debe hacerlo siempre con dinamismo, compromiso, amor, rompiendo esquemas, para que al final además de lograr el firme propósito para el cual e&istes como profesor, de#es una huella grande en tus alumnos que haga la diferencia$
MATERIA: ESTRATEGIAS PARA EL APRE!I"A#E ACTI$% MAESTRA: ACI &%GAR' AL(M%: )*SSICA !EL CARME M%TA+% LI",RRAGA GR(P%: G
TEMA: ESA)% “LA S%RISA !E M%A LISA”
M%6%7L84, S94%L:%; < =E M%): =EL !>?$
