Análisis interpretativo interpretativo de la película: “La Sonrisa de la Mona Lisa” Se realizara una observación detallada de la película: “La Sonrisa de la Mona Lisa” prestando
especial atención a las diferentes situaciones y aprendizaje formales que en ella se desarrollen y se recuperará en formato de registro seis escenas. Primera escena: Clase de presentación de la asignatura (las estudiantes responden a todos los interrogantes de la profesora). Segunda escena: clase de reprogramación (la profesora reorienta su planificación, llega con una nueva propuesta). Tercera escena: análisis del equipo de dirección de antecedentes y planificaciones de la profesora. Quinta escena: Clase con diapositivas sobre las publicidades de la época y el rol de la mujer. Sexta escena: Despedida de la profesora. Cada una de las escenas será analizada a partir de los encuadres bibliográficos desarrollados desarrollados en la cátedra. Estructura del trabajo: Desarrollo del Trabajo: deberán integrar fragmentos de la película con citas textuales de los autores y bibliografía dad por la cátedra junto a reflexiones grupales. Analizar con profundidad y pertinencia el tema, sintetizando los puntos centrales del mismo, se debe evidenciar una secuencia lógica en el tratamiento del tema. Contextualizar la escena observada: identificar los actores sociales que intervienen, como es el contexto, el ambiente, donde ocurre la situación que van adescribir, etc. Conclusión del trabajo: elaborar una explicación subjetiva donde quede plateada la opinión personal sobre la película en cuestión y los aportes a manera de síntesis o cierre que pueden hacer desde el marco teórico de la bibliografía trabajada. tr abajada. Escena I: Clase de Presentación de la Asignatura. Esta escena presenta características propias de la Teoría Pedagógica Tradicional donde el docente es el centro del modelo y la clase gira en torno a él. Expone lecciones que los alumnos deben seguir atentamente, basándose en un contenido, e impartiendo una gran cantidad de contenidos prescriptos y preparados para que el alumno reproduzca memorísticamente. El alumno se torna depositario de estos saberes, posee una actitud pasiva y tiende a escuchar y reproducir. Escena II: Clase de Reprogramación. En esta parte de la película se puede observar conductas que se relacionan con la Teoría de la Pedagogía Nueva. La docente Katherine intenta cambiar el modelo tradicional en el que se impartían las clases. Para ello tiene en cuenta en individualismo, es decir que toma en cuenta que cada individuo es único, y actúa como estimuladora y orientadora en el aprendizaje. El método educativo de la pedagogía nueva se basa en que el alumno tenga experiencias directas, que se planteen problemas auténticos donde se estimule su pensamiento, que posean información y haga observaciones dándole laoportunidad de comprobar sus ideas. Busca que adopte una posición frente al aprendizaje, por lo que los contenidos se basan en los intereses. Escena III: Visita al Galpón de los Cuadros. Este fragmento de la película denota una postura por parte de la docente hacia la libertad de expresión del grupo de alumnas, busca romper el ideal del “profesor como poseedor del saber” y
enfoca hacia una relación con la Teoría del Oprimido del pedagogo Paulo Freire. Intenta que rompan su pasividad, silencio y reconozcan la fuerza de su unidad transformadora, que adquieran la capacidad crítica para relacionarse con su entorno y se liberen de sus ataduras sociales. El educador se muestra como “facilitador del dialogo” fomentando a una educación en donde el
alumno tenga voz y el aprendizaje sea el proceso de las interacciones comunicativas. Escena IV: Análisis del Equipo de Dirección de Antecedentes y Planificación de la Profesora. Posee bases que se relacionan con la Teoría de la Escuela como Aparato Ideológico del Estado. La institución funciona masivamente por una ideología. Ésta existe siempre arraigada en prácticas materiales constituyendo a la escuela como instrumento de reproducción de las relaciones de tipo capitalista. Les inculca durante años de audiencia contenidos o “saberes prácticos” envueltos bajo
una ideología dominante que garantiza y perpetua sus intereses. Escena V: Clase con Diapositivas sobrela Publicidad de la Época y el Rol de la Mujer. Esta escena muestra el rol que debía cumplir la mujer establecido según la sociedad de la época. Era educada para ser una buena esposa, madre, ama de casa. Se relaciona el tipo de educación planteada a la Teoría Tecnicista, se buscaba planificar la educación a modo de dotarla de una organización racional capaz de minimizar las interferencias subjetivas que pudieran poner en riesgo su eficiencia. En los efectos de la educación Tecnicista el elemento principal es ocupado por el contenido, él define lo que los profesores y alumnos deben hacer, como y cuando. El planeamiento, coordinación y control de las clases quedan cargo de especialistas habilitados. Escena VI: Despedida de la Profesora. En la escena se muestra el cambio que revolucionó el pensamiento de las alumnas, Katherine implementó la Teoría liberadora al darle voz y hacerlas responsables de la misma. La profesora no acepta continuar impartiendo clases el año próximo debido a las pautas que les fueron asignadas por los directivos en el nuevo contrato. Sin embargo, se retiró satisfecha por haber logrado su objetivo en demostrar que una mujer podía tener un rol más desempeñando una tarea profesional y tener éxito, además de su vida matrimonial.
Conclusión: La película nos muestra el intento de la docente por cambiar el tradicionalismo en esa institución que condicionaba alalumno a seguir una forma de pensamiento impuesta, donde no existía el razonamiento y los contenidos eran aprendidos mediante la memorización, lo cual llevaba a que no se desarrolle la autonomía del aprendiz. En la película son notables los cambios que son producidos en cuanto a la forma de ver, pensar e interpretar. Las alumnas dejaron de ser recipientes donde se depositaban los saberes impartidos por los docentes conocidos como “dueños del saber” y se tornaron personas libres y pensantes, muchas de ellas cambiaron sus ideas de futuro eligiendo continuar perfeccionándose. Se habla de “docente revolucionaria” porque logro romper la barrera que ubicaba al docente
como poseedor de la palabra verdadera y fomentó el dialogo, la interacción, el pensamiento y la libre expresión. Katherine llego a la institución con la idea de educar al futuro, veía a sus alumnas
como futuros profesionales. Si bien muchas de ellas cambiaron su perspectiva hacia sus intereses, una vez finalizada su etapa allí y ante la no renovación de su contrato la institución educativa volvió su antiguo régimen, el modelo tradicional. El film además de mostrar una problemática de la época deja al descubierto el progreso que se produjo en los últimos años y como la figura de la mujer tomo fuerza y dejo de ser vista únicamente como la esposa, madre, ama de casa, sino que hoy en día ambos sexos poseen los mismos derechos.
