II Ensayo: Análisis de la Película “La Sonrisa de la Mona lisa “ El presente documento es un Ensayo académico cuyo propósito es analizar la película: ″ La Sonrisa de la Mona lisa “con “con respecto a la lectura: “el Apo!eo del Li"eralismo a la #énesis el Estado $ene%actor &''()&*+,-. Para iniciar lo /are con una de las muc/as Sinopsis de la película película 0ue encontré por el internet1 cuya %uente %uente citare al %inal de este Ensayo. Ensayo. Sinopsis: 2at/erine
3atson 45ulia 6o"erts7 8ia9a desde ali%ornia al campus de la
;ni8ersidad de 3ellesley en
? para ense=ar @istoria del Arte. En la era de post!uerra1 2at/erine espera 0ue sus estudiantes1 las me9ores y las más "rillantes del país1 apro8ec/en las oportunidades 0ue se les presentan. Sin em"ar!o1 poco después de su lle!ada1 2at/erine descu"re 0ue el entorno de la presti!iosa institución está estancado en la con%ormidad. Se!n su pro%esora de eti0ueta1
Análisis Crítico de la Película “La Sonrisa de la Mona lisa a la luz del Documento “Del Apogeo del Liberalismo a la Génesis Del stado !ene"actor #$$%&#'()*+
Se!n la lectura se tiene 0ue osta 6ica en los a=os &''()&*+, atra8esó por una serie de cam"ios en su sistema educati8o1 siendo 0ue el con9unto de esas trans%ormaciones se
le conoció como “La 6e%orma -con lo cual se pretendía cam"ios desde los
cimientos y con arre!lo a un plan cientí%ico1 con el propósito de 0ue eistiera un plan inte!rado desde 2inder!arden /asta la ;ni8ersidad1 ya 0ue
/asta entonces se
considera"a 0ue la escuela costarricense era un cuerpo des8erte"rado1 inco/erente y atomizado 1 mas con la 6e%orma lo 0ue se pretendía era la
or!anización1
racionalización1 y pro%esionalización de la educación costarricense. Pero la aplicación de estos cam"ios tropezaron con o"stáculos de orden estructural1 la mentalidad y las necesidades o"9eti8as del campesinado1 así se re%le9a en la si!uiente cita
tetual de este artículo: “En e%ectos en osta 6ica y parte de América Latina el
campesinado no 8eía como al!o til la educación1 por el contrario considera"a 0ue la escuela le resta"a mano de o"ra a la economía doméstica .Por eso y por los pre9uicios reli!iosos no manda"a a sus /i9os a la escuelaFa"e rescatar 0ue el modelo a!roeportador 0ue predomina"a en esa época no demanda"a una alta escolaridad y los tradicionales !rupos en el poder mantu8ieron un comportamiento oli!arca y no pensaron en la di8ersi%icación de la economía ni en la ampliación del sistema educati8o1 mas allá1 de la educación primaria1 por cuanto la educación secundaria esta"a reser8ada a una elite 0ue eran los 0ue con "ecas del !o"ierno lo!ra"an salir a estudiar al eterior. Si relacionamos esto con la película “ La Sonrisa de la Mona lisa- tenemos 0ue la Pro%esora de /istoria del arte 2at/erine 3atson 0uien lle!a desde el oeste1 trae consi!o ideas reno8adoras so"re el papel 8ital de la mu9er1 siendo 0ue es contratada para dar clases en una ;ni8ersidad 0ue tiene la %ama de contar con las estudiantes más "rillantes del estado1 por cuanto cada una de ellas posee un talento %ormida"le1 memorizan li"ros1 apuntes1 son muy or!anizadas y comprometidas con sus ideales. Pero en su primer día
de clase se da cuenta 0ue en realidad se encuentra ante un tipo de estudiante con muc/as cualidades pero sin capacidad para pensar por
sí mismas1 ni tener sus propios
criteriosFAnte ello se 8e en la necesidad de implementar una estrate!ia de clase di%erente 1 en la 0ue las estudiantes tu8ieran 0ue pensar1 analizar y tener criterio propio para poder lle8ar el curso1 lo cual representa"a ir en contra de los ideales y %orma de tra"a9ar del personal docente de la instituciónF e tal %orma 8emos como en la película tanto como en el artículo de lectura encontramos como a%inidad en comn 0ue el cam"io aun0ue muc/as 8eces es necesario no se implementa por0ue eisten posiciones conser8adoras 0ue temen perder su dominio y 0ue le9os de apoyar un pro!reso en el sistema educati8o como se puede notar en am"os casos mantienen o"staculizando las nue8as ideas 0ue a lar!o plazo permitirán a8anzar en cuanto a nue8os conocimientos . En el caso de osta 6ica era lo 0ue sucedía con el campesinado 0ue considera"a 0ue el en8iar sus /i9os a estudiar le resta"a mano de o"ra a la economía doméstica. C en el caso de la película el cam"io de estrate!ia de la pro%esora para con sus alumnas le ocasiona pro"lemas con los encar!ados de la ;ni8ersidad al punto de tener 0ue suspenderla de sus la"ores /asta tanto no se a9ustara a la norma institucional. ) Gtro aspecto importante 0ue se puede rescatar de la lectura es 0ue por iniciati8a de Heodoro Picado1 Ministro de Educación1 se trae a osta 6ica en &*?>1 una Misión peda!ó!ica con el propósito de 0ue si /iciera un estudio de la educación costarricense en todos sus ni8eles y estructuras1 para 0ue con conocimiento o"9eti8o de la realidad /iciera recomendaciones al sistema escolar de la nación. ue así como se tra9o una Misión /ilena1 inte!rada por especialistas en educación secundaria y primaria respecti8amente1 0uienes determinaron 0ue aun0ue las ideas modernas eran conocidas por los maestros de la Escuela normal1 en la práctica reina"a el tradicionalismo. C con respecto a la se!unda ense=anza 1 se indica"a 0ue pese a la “ re%ormas - 0ue aun0ue eistían cole!ios de se!unda ense=anza les %alta"a la or!anización orientadora1 rum"o y sentido a cada una de sus partes 1 en estricta armonía o sea carecía de norte.. El comisionado /ileno se alarmo de la poca importancia 0ue se le da"a a la %unción docente y la %alta de una preparación a ni8el superior e idóneo 0ue %ormara ese tipo de docente.
“Para /acer realidad la ilusión de crear un sistema educati8o articulado y 8erte"rados en todos sus ni8eles como lo pretendía la re%orma de &''( se recomienda entonces la creación de la ;ni8ersidad Autónoma pero esas ideas cayeron en el 8acío en ese momentoFSi relacionamos esto con la película “La Sonrisa de la Mona lisa- se tiene 0ue a pesar de la indi%erencia 0ue mostraron las alumnas al no8edoso pro!rama lecti8o de su pro%esora para impartir su clase de “@istoria del arte-1 de%ormando sus conceptos cotidianos y diciéndoles 0ue no esperen a 0ue un li"ro les di!a 0ue pensar1
0ue el
cam"io de la mentalidad se conci"e mediante la interpretación del arte1 tomando conceptos am"i!uos para poder crear las dudas y contradicciones necesarias y así realizar su propio 9uicio. Ella les transmite su idea de 0ue las mu9eres de"en prepararse para una 8ida pro%esional1 salirse de la idea de 0ue solo de"en prepararse para el matrimonio1 los /i9os y la 8ida doméstica. Estas ideas 8an a ser re%le9adas en su %orma de ense=anza. Las alumnas1 sin em"ar!o1 tienen enraizados 8alores muy di%íciles de cam"iar1 por lo 0ue empiezan a !enerarse con%lictos entre ellas y en sus /o!ares. e /ec/o
lo aires independientes y pro!resistas de la pro%esora 2at/erine c/ocan
inicialmente con al!unas de las estudiantes más conser8adoras .Sin em"ar!o poco a poco se 8a !anando el respeto y admiración de sus alumnas al encontrar en su pro%esora a un ser /umano con cualidades especiales1 capaz de reír1 llorar1 su%rir etc pero so"retodo muy solidaria. Si articulamos la lectura con la película encontramos como a%inidad 0ue como se menciona en la cita tetual1 muc/as 8eces aun0ue en la 6e%orma se planteó la necesidad de crear una ;ni8ersidad Autónoma y esa idea cayo momentáneamente en el 8acío 1 no %ue del todo cierto puesto 0ue ese no era el momento 1 ni eistió 8oluntad política para 0ue se /iciera posi"le1 pues %ue en el #o"ierno 6e%ormista de 6a%ael Jn!el alderón #uardia 0ue se /izo posi"le el sue=o de la creación de la ;ni8ersidad de osta 6ica1 si!uiendo el modelo de ;ni8ersidad propuesto #aldámez uno de los 0ue inte!ro la Misión /ilena. I!ualmente sucede en la película las ideas propuestas por la pro%esora 2at/erine inicialmente no encontraron en sus estudiantes mayor interés puesto 0ue no era la %orma en 0ue esta"an acostum"radas a pensar1 mas sin 1 em"ar!o lue!o ella se con8irtió en su Mentor1 su e9emplo a se!uir. )Por ultimo /are re%erencia al papel de la Mu9er en la educación costarricense. Se tiene 0ue la creación del ole!io Superior de Se=oritas1 si!ni%ico un paso importante en la
educación de la mu9er 1 en cuanto a"rió un espacio en la educación secundaria1 sin em"ar!o 1 esta"a muy le9os de ser una o%erta académica para la mu9er costarricense1 ya 0ue pese a ser un ole!io P"lico 1 no era !ratuito 1 y aun0ue el !o"ierno otor!a"a "ecas a las estudiantes de pro8incias1 no era posi"le cu"rir con la misma todos los !astos 0ue representa"a el mantenerse a 8i8ir en San 5osé1 por lo 0ue si!ni%ica"a un alto costo económico. Aparte de las limitaciones de índole económica y !eo!rá%ica1 eistían otros %actores más pro%undos 0ue o"staculiza"an el desarrollo de la educación 0ue son los pre9uicios mac/istas y oscurantistas de la época1 se conce"ía a la mu9er solo como compa=era intelectual del /om"re 0ue su %unción era culti8ar las 8irtudes del /o!ar1 para 0ue edu0ue a sus /i9os como primera educadora. Por eso desde el primer a=o reci"ía economía del /o!ar1 tra"a9o de a!u9as y corte e /i!iene1 siendo como nica materia comn a la educación de los /om"res la calistenia1 materia introducida por la 6e%orma de &''( y 0ue copiando a lo eistente en Europa1 pretendía 9unto con los e9ercicios militares y la instrucción cí8ica1 %omentar el ape!o a la institución militar y el respeto a los ser8icios militares o"li!atorios. on la creación de la ;ni8ersidad de osta 6ica
se inicia poco a poco la
pro%esionalización de la mu9er a la 8ez 0ue se crean las "ases para con8ertir a las mu9eres en ciudadanas1 ya 0ue /asta entonces1 era la encar!ada de %ormar ciudadanos aun0ue ella no lo %uese. Si relacionamos esto con la película “La Sonrisa de la Mona lisa- se tiene en la In!laterra de los a=os cincuenta se mane9an 8alores como son el respeto /acia las tradiciones %amiliares1 al papel del /om"re como pro8eedor y la mu9er como la encar!ada del cuidado y la crianza de los /i9os1 el respeto incondicional al marido y /acía los padres1 etc.. Se considera a la %amilia1 la escuela y la reli!ión como principales transmisoras de los 8alores encum"rados en con8encionalismos ancestrales. omo por e9emplo las ideas de 0ue la mu9er de"e prepararse para el matrimonio1 tener /i9os y dedicarse a su esposo. Eso lo o"ser8amos en las actitudes de la alumna 0ue contrae matrimonio. uando lle!a la pro%esora con ideas más modernas y 0ue las trasmite a las alumnas1 es cuando suceden los con%lictos1 no tan sólo con la institución1 0ue a costa de lo 0ue sea trata de impedir 0ue la pro%esora distri"uya sus Kideas li"eralesK a las alumnas1 sino tam"ién con las propias alumnas. A0uí la principal idea %ue la con%rontación de 8alores: las idea del papel de las mu9eres en esa época: mu9eres
sumisas1 preparadas en las escuelas para asumir el rol de amas de casas y la idea nue8a: la mu9er 0ue se prepara pro%esionalmente1 de9ando a un lado la anti!ua tradición.
Las autoridades del plantel comienzan a darse cuenta de la situación y o"ser8an el tipo de ense=anza de la pro%esora. Le llaman la atención y le marcan las re!las de la escuela. Posteriormente al no a9ustarse a los pedimentos la retiran de la escuela. Pasan una serie de circunstancias 0ue la /acen re!resar a la escuela de nue8o. 2at/erine no esta con8encida de ape!rse a las normas y termina yéndose de nue8o. Lo 0ue se o"ser8a es 0ue de9a en el pensamiento de las alumnas la situación de un cam"io de actitudes en cuanto a considerar su papel como mu9eres dentro de una sociedad car!ada de 8alores tradicionales.
