El paradigma emergente en educación y museos

El paradigma emergente en  y museos mu seos

educación

Lauro Zavala

La forma de organizar un museo no está a disposición del museógrafo, si no a ciertos aspectos y normas que a su vez permitan atraer la atención de las personas. 1. El diálogo entre el paradigma tradicional y el paradigma emergente Paradigma tradicional 

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El museo es un apoyo que complementa la educación formal El objetivo de la visita es la obtención de conocimientos Lo esencial de una exposición es el contenido y la aspiración a la objetividad El museo aspira a presentar el significado natural de las cosas La experiencia educativa se produce al ofrecer una representación del mundo clara y convincente. Se apoya en la autoridad de los expertos y se reduce a la visión y el pensamiento El museo es una ventana para conocer otras realidades La experiencia museográfica consiste en recorrer la exposición dentro del museo Obedece a planes y programas y refuerza una actitud patrimonialista, patrimonialista, se tiene la idea de que el museo es un lugar donde se exhiben, estudian y conservan objetos raros independientemente independientemente de su valor histórico

Paradigma emergente 

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El museo ofrece una experiencia El museo educativa independiente de la educación formal El objetivo es múltiple y distinto en cada experiencia concreta Lo esencial de una exposición es el dialogo que se produce entre el contexto del visitante y la experiencia experiencia de visita El museo debe mostrar el contexto social que produce el significado El museo debe dar cabida a la subjetividad y la intersubjetividad La experiencia educativa se produce cuando el visitante satisface sus expectativas rituales y lúdicas durante la visita, involucra emociones y sensaciones corporales. Se apoya en l participación participación activa del visitante. Ofrece la construcción construcción particular de una realidad simbólica autónoma La experiencia museográfica consiste en dirigir una mirada museográfica a cualquier espacio natural o social

Lo importante aquí, es tener presente el propósito de la visita y en base a ello considerar que paradigma favorece a la culminación del propósito. En cuanto a la metodología constructivista es importante considerar el paradigma emergente el

cual nos permite entre otras cosas crear la posibilidad de que el estudiante convierta cualquier experiencia cotidiana en una oportunidad para poner en juego su capacidad de asombro y estrategias de recreación. 2.- De la evaluación a la investigación de los visitantes Dimensiones sustanciales de la experiencia de visita: Dimensión empírica: Etnográfica, centrada en la exper iencia específica. Dimensión efectual: Sociológica, centrada en los efectos educativos. Dimensión contextual: Historiográfica, centrada en las condiciones de posibilidad. Estudios de carácter cuantitativo

Estudios de carácter cualitativo

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Naturaleza descriptiva y funcional

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Naturaleza interpretativa interpretativa

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Objetivo: Reconocer el cumplimiento

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Función estructural

de las funciones de cada exposición

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Objetivo: reconocer la interacción que se

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Evaluar las funciones desde la

establece entre los visitantes y el espacio

perspectiva de la institución

museográfico

Los objetivos suelen ser ajenos a la

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experiencia personal del visitante

Estudios

ligados

a

la

experiencia

sensorial 

Integra las tres dimensiones

3.- Una tipología metafórica de las experiencias de la vista La integración de las dimensiones señaladas permite dar cuenta de la complejidad y la diversidad de las experiencias de visita. Estrategias de recepción: 

Estrategia crítica: La experiencia de la visita es percibida como una oportunidad para organizar, focalizar y evaluar la información.

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Estrategia utópica: La experiencia de la visita visita es percibida como una oportunidad para la socialización y la exploración imaginativa de mundos reales y posibles.

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Estrategia divisionaria: divisionaria: La experiencia de la visita es percibida como una oportunidad para divertirse.

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Estrategia pragmática: La experiencia de la visita es percibida como una oportunidad para reconocer la existencia de nueva información o nuevas aplicaciones.

Tipología metafórica de los estudiantes: 

Visitante hormiga: Ritual, lento, memorioso, verbal verbal y critico orientado a la experiencia de análisis.

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Visitante chapulín/pez: Lúdicos, interactivos, auditivos, emocionales y vertiginosos, orientados a la experiencia empática.

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Visitante mariposa: Pragmático, visual, táctil, sistemático y utilitario orientado a la experiencia pedagógica.

En esta tipología pueden hacerse combinaciones de estrategias en cada visita. 4: El museo es una sociedad del espectáculo Distancia: Relación que existe entre el mundo familiar de quien observa y el mundo de lo observado. Transparencia de los códigos: Es un rasgo perceptivo del realismo y produce un efecto de la realidad característico de las estrategias convencionales dee la representación.  A

mayor

distancia,

mayor

transparencia de los códigos.

espectacularidad.

A

menor

distancia,

mayor