SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR N° 17 - COMUNICACIÓN – 1ERO - GRADO TITULO DE LA SESIÓN:
Cuento “El padre y sus dos hijos” COMPETENCIA:
Comprende textos escritos. ANTES DE LA SESIÓN Lee la sesin. !Escri"e el c#ento en #n papelote. !Prepara #n $#e%o con tiras de papel& donde est'n escritos cada p(rra)o del texto. !Ten !Ten listas las )ic*as de aplicacin +. !Ten !Ten a la mano letras m,iles clasi)icadas por cada letra. P-OPÓSITO: En esta sesin los est#diantes esc#c*ar(n leer(n c#entos& para as/ acercarse al m#ndo comprenderlo desde m# temprana edad& terminen siendo estos #na oport#nidad para interact#ar con el m#ndo letrado. CAPACIDAD: Se apropia del sistema de escrit#ra.
INDICADO-: Escri"e textos di,ersos: completa *istorias en ni,e ni,ell al)a al)a"' "'titico co o prx prxim imo o al al)a al)a"' "'titico co&& en sit#aciones com#nicati,as. MEDIOS 0 MATE-IALES
MOMENTOS
INICIO
Inicio Do Do la "ien "ien,e ,eni nida da a los los ni1o ni1oss ni1a ni1ass de mane manera ra a)ect#osa. En grupo cl!" •
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Reúne a los niños en un círculo, mirándose unos a otros, y pídeles que comenten libremente lo que hicieron el día anterior. Fomento el dialogo a través de las siguientes pregu pregunta ntas s y así recup recupera erarr los saber saberes es previ previos: os: !uiénes "orman tu "amilia# $uántos hermanos son# %n qué traba&a tu papá# %n qué traba&a tu mamá mamá# # !ué !ué es lo que que les gust gusta a hac hacer en "amilia# $ome $oment nta a que que hoy hoy les les has has traí traído do una una hist histor oria ia divertida que seguro les va a gustar y querrán compartirla con otros. $omunica el prop'sito de la sesi'n: ()oy van a leer un cuento que trae palabras nuevas para aprender a leer y escribir y que invita a que lo completemos. %sta %stabl blec ece e con con los los estu estudi dian ante tes s las las norm normas as de convivencia de esta sesi'n:
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Papelote s pl#mones cinta ad*esi,a. Limpia tipo.
TIEMP O +2min.
DESARRO LLO
Le,antar la mano para participar. Participa acti,amente d#rante la sesin de -E.
Papelote& Presenta en #n papelote el c#ento 3#e se enc#entra en el Limpiatipo Anexo 4.
En grupo cl!"#
An$"! %" l l"c$ur Leo el t/t#lo pre%#nto de 3#' creen 3#e trata el c#ento. Anoto en #n extremo de la pi5arra s#s *iptesis. Pre%#nto c#(l de las pala"ras del t/t#lo se repite ,arias ,eces en el texto 67*i$os89 en 3#' l#%ares del texto se repite. Solicito 3#e se acer3#en a encerrarla en #n c/rc#lo Explico la condicin de la 78 por 3#' c#ando pron#nciamos la pala"ra en c#estin& pron#nciamos la 7I8.
Durn$" %" l l"c$ur •
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Leo dos ,eces el texto a todo el %r#po. Al est#diante 3#e a *aa aprendido al%#nas )rases repetidas& permito 3#e si%a la lect#ra conti%o. Solicito a al%;n est#diante 3#e sal%a adelante a leer el texto& mientras 3#e desde s#s sitios& los dem(s lo a#den. Solicito 3#e en todo momento se1ale con #na re%la las pala"ras 3#e ,a leendo.
D"!pu&! %" l l"c$ur *regunto a todos de qué trata la lectura. +eo las hip'tesis que coloque en la piarra y pregunto si coinciden con las ideas planteadas en el te-to, y por qué. )ago las siguientes preguntas: !uiénes son sus hi&os# $'mo son ellos# !ué actividades realian &untos, el hombre y sus hi&os# noto en la piarra las actividades que te mencionan.
En pr"!# ntes de iniciar la actividad, volteo el te-to que has colocado en la piarra, para que por ahora nadie lo lea. Formo pare&as de traba&o y distribuyo un párra"o a cada par. %stos párra"os deben estar escritos en tiras de papel. /o tomo en cuenta al primer párra"o para la distribuci'n. $oloco en la piarra el primer párra"o, que debe
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estar escrito en una tira de papel. +eo el párra"o con én"asis y luego pregunta qué parte de este párra"o se repite en el párra"o que les ha tocado. 0olicito que la busquen y subrayen. 1bservo c'mo va el traba&o en pare&a e intervén si lo crees necesario. *uedo intervenir para ayudarlos a que, comparando, se den cuenta si están subrayando palabras que no se repiten o para que te des cuenta que no saben qué subrayar. 0i es necesario, leo nuevamente el primer párra"o. yudo a que se ubiquen en el espacio y la linealidad del te-to, que va de iquierda a derecha. *regunto c'mo se dieron cuenta que esa idea es la que se repite, qué hicieron para identi2car dicha idea y qué palabras o letras de la idea que han subrayado, conocen. *ido al grupo que las sombreen partes de la idea subrayada y pide al grupo que las sombreen con lápices de colores, en la tira de papel que están traba&ando. +o haago a través de estas preguntas: 3'nde dirá (dos hi&os4# 3'nde dirá (uno era grande4# 3'nde dirá (el otro chiquito4# 3'nde dirá (uno se llamaba *ancho4# 3'nde dirá (el otro *anchito4#
%-preso lo siguiente: (5a saben d'nde dice dos hi&os, uno era grande y el otro era chiquito6 uno se llamaba *ancho y el otro *anchito.4 7nmediatamente, solicito que alguien lo lea, señalando con su dedo las palabras que va leyendo, mientras los otros realian en silencio la misma actividad.
En grupo cl!"# 7ndico que tienen que &untar las tiras de papel para "ormar todo el te-to, por tal motivo todo el
grupo debe ponerse de acuerdo y colocar las tiras de papel en la piarra, deba&o del primer párra"o, que ya está allí, según en el orden que corresponde. *regunto si todos están de acuerdo con la propuesta de organiaci'n y por qué. Reorganio las tiras de papel, si el grupo, en consenso, te lo pido. 8olteo el papelote que leíste al inicio de la clase y pido que contrasten si el te-to organiado por el grupo está correctamente organiado. *regunto qué han tenido que hacer para comparar y darse cuenta si está bien o mal, qué palabras son distintas en cada uno de los párra"os y qué dirán esas palabras. yudo a que lean esas palabras, apoyándose de las letras que ya conocen o relacionándolas con otras palabras que se encuentren en el entorno letrado del aula. 9ambién pueden apelar al recuerdo de lo leído anteriormente para opinar. *roporciono a cada estudiante la Ficha de plicaci'n y pido que realicen una lectura coral, asegurando que los niños, a medida que leen contigo, señalen con su dedo cada palabra que van leyendo.
In%i'i%ul("n$"# *regunto qué otras actividades podrán hacer &untos el padre y sus hi&os. *ermito que te digan oralmente las acciones y evalúo si es posible que la realicen engrupo. seguro que todos participen. 7ndico que al 2nal del te-to que se les ha proporcionado se ha agregado otro párra"o que tiene espacios en blanco, que sirven para escribir esa acci'n que han dicho verbalmente. *roporciono letras m'viles que estén clasi2cadas, para que cada estudiante construya la acci'n que propone y la escriba en los espacios en blanco. compaño en este proceso a cada estudiante, con una actitud observadora, re;e-iva y cuestionadora sobre lo que está realiando. yudo a que hagan relaciones con las letras que ya conocen y proporci'nales pistas claras que les permitan cuestionarse y avanar.
Felicito el es"uero de todos y la voluntad que muestran por aprender. CIERRE
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Con,erso con ellos acerca de todo lo 3#e *an *ec*o pre%#nto 3#'& de lo 3#e aprendieron& les )#e )(cil por 3#'.& como as/ tam"i'n& 3#'& de lo 3#e aprendieron& les )#e di)/cil& por 3#' cmo s#peraron la di)ic#ltad. -eali5o la a#toe,al#acin de las normas de con,i,encia. Para ello& *a5 las si%#ientes pre%#ntas: =c#mplimos las normas de con,i,encia>& =por 3#'>& =3#' podemos *acer para poder c#mplir me$or esa norma 3#e a;n no p#do c#mplirse> ?elicito por el es)#er5o reali5ado rec#erdo con ellos el d/a de s# prxima sesin. Me despido de cada #no expresando )rases como las si%#ientes: 7Lo *iciste "ien8& 7o te es)or5aste8& 7M# "ien8& etc. 8.
ANE)O N° *1 LIS+A DE CO+E,O – SESIÓN N° @-UPO N B-EA: COMUNICACIÓN
@-ADO: RIMERO ?ECA: <4<+
COME+ENCIA#
Prod#ce textos escritos. CAACIDAD# No(.r"! / p"lli%o! %" lo! "!$u%in$"!
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NORMAS DE CON0I0ENCIA
Se apropia del sistema de escrit#ra.
INDICADOR# Escri"e textos di,ersos: completa *istorias en ni,el al)a"'tico o rximo al al)a"'tico en sit#aciones
a a a n l d p i o . r . c a 4 a F i c t # . t r a . $ a @ + n a G a P o i , e c " t e n n a L r e e l i a T s m r
i c n " $ ! i ! A
F. G. 2. . H. .
Lo c"
2 Lo c" con po/o
) No lo c"
Cu(pl" l nor(
2 Cu(pl" l nor( con po/o
) No cu(pl" l nor(
El padre y los hijos %ste era un hombre que tenía dos hi&os, uno era grande y el otro era chiquit se llamaba *ancho y el otro *anchito. $uando el hombre se levantaba, se levantaba con sus dos hi&os6 uno era gra el otro chiquito6 uno se llamaba *ancho y el otro *anchito. $uando el hombre desayunaba, desayunaba con sus dos hi&os6 uno era gra otro chiquito6 uno se llamaba *ancho y el otro *anchito. $uando el hombre almoraba, almoraba con sus dos hi&os6 uno era grande otro chiquito6 uno se llamaba *ancho y el otro *anchito. $uando el hombre<<<<<<<<<<<<<<< ,<<<<<<<<<<<< con sus dos hi&os6 uno era grande y el otro chiquito6 uno se llamaba *ancho y el otro *anchito. $uentos *ara $hiquitines. ntropos'2ca
3ibu&o de padre con = hi&os, uno grande y otro pequeño
