Curso: TEORIAS DEL APRENDIZAJE
401302A-360
MODELOS PEDAGOGICOS Estudio de caso Alfa
Presentado por:
JIMENA ADRIANA SALCEDO COTACIO Cód.: 36.286204 ANY YULEIMA BASTO PADILLA Cód.: 1096948409
Tutor: MARLENY BUENAHORA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD Abril de 2017
El estudio de caso de la capacitación del grupo Alfa
El colegio de un pequeño municipio no cuenta con recursos financieros para la capacitación y actualización docente. En razón de ello, para la semana de receso escolar que tienen los estudiantes el jefe de núcleo educativo propone a los 21 docentes hacer una jornada de auto formación en la que se organicen en grupos para que cada grupo de docentes estudie y prepare un tema que luego debe compartirlo de manera didáctica con sus demás compañeros. Al finalizar la semana, cada grupo deberá entregar un material didáctico en el que se compartan los conceptos más importantes del tema que trabajó en la capacitación. Al grupo de capacitadores Alfa le correspondió el tema de Teorías del Aprendizaje, para lo cual decidieron usar como estrategias didácticas el análisis de videos y el diálogo de saberes, a fin de que en torno a unas situaciones comunes para todos los docentes (las situaciones presentadas en los videos), los docentes en pleno pudieran llegar a definir y caracterizar cada teoría del aprendizaje; para ello, planificaron su jornada de capacitación de la siguiente manera: 1) Reconocimiento de presaberes: Lluvia de ideas sobre los saberes previos de los docentes en cuanto a la definición de conductismo, constructivismo y cognitivismo. Durante la actividad uno de los capacitadores registrará en un cuadro de tres columnas (uno por cada teoría del aprendizaje) los aportes dados por los docentes participantes, quienes podrán ver proyectadas en el video beam las ideas aportadas. Al finalizar esta actividad, los capacitadores realizarán una síntesis y complementarán las ideas definen cada teoría. 2) Contextualización: Observación y análisis de tres videos sobre clases escolares que ejemplifiquen la aplicación de cada una de las teorías de aprendizaje. Se proyecta el primer video e inmediatamente se hace el análisis sobre las características observadas en cuanto a la teoría del aprendizaje que aborda el video. Luego se repite ese mismo procedimiento con el segundo video y después con el tercer video. El relator del grupo consignará en la columna respectiva las características aportadas por los docentes participantes.
3) Profundización: Complementación de características de cada teoría del aprendizaje. Se proyecta el cuadro que ha ido elaborando el relator. El grupo de docentes capacitadores aportará a cada columna las características que no se hayan identificado con los aportes de los docentes participantes. 4) Transferencia: Se organiza a los docentes participantes en seis grupos de tres integrantes cada uno. Dos grupos (por separado) deberán planificar una clase bajo el modelo conductista, otros dos grupos con el modelo constructivista y otros dos grupos con el modelo constructivista. Al finalizar, cada grupo expone la planificación propuesta y los docentes capacitadores la realimentan.
Situaciones a resolver:
a) La secuencia de capacitación que planificó el grupo Alfa ¿a qué teoría del aprendizaje se ajusta más? Argumente la respuesta. La capacitación planificada por el grupo alfa, se ajusta a la teoría de aprendizaje constructivista, en el cual el proceso de enseñanza-aprendizaje es el resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimientos, partiendo de las bases elementales ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador, se realizo por medio de un método de enseñanza de ritmo individual, en base a unos temas y así lograr los objetivos planteados; donde el aprendiz aportan sus presaberes, se contextualiza el tema y por ultimo construye el aprendizaje con la información recibida y la interacción activa con el grupo. Por tanto siempre interactuó en su proceso y es responsable de ritmo de aprendizaje . El modelo del constructivismo, la enseñanza es una actividad crítica y el rol del docente es el de un profesional autónomo, que investiga y reflexiona sobre su práctica; en este modelo pedagógico el error se percibe como un indicador y analizador de los procesos intelectuales; para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos y esto podemos observarlo en la planificación de la capacitación del grupo de docentes en mención.
b) Ustedes son el grupo de docentes participantes. En el siguiente cuadro analítico identifiquen en cada video tres escenas o momentos en los que se evidencien tres características de la teoría que representa el video.
Videos
Escenas
Explicación de las características
La profesora no les da Rechaza la autonomía humana, participación a los niños y les negándole la oportunidad de dice que no la contradigan.
participar en la clase
Se limita a dictar de un texto Quien es enseñado aprende más sobre la temática y a cumplir rápido,
su
conocimientos
es
con el objetivo propuesto de la adquirido según lo que le aporten Conductismo
clase.
y este lo tiene que memorizar.
La profesora amenaza con La evaluación hace parte esencial evaluar el tema explicado para de la enseñanza inductiva con el que los niños escriban rápido. fin de medir el conocimiento adquirido.
El docente marca las pautas Aplican los conocimientos sin de enseñanza.
tener en cuenta los ritmos de
aprendizaje. La profesora solo centra su El conductismo no estudia el interés en la transmisión de alma, la conciencia, le interesa conceptos y se muestra osca. Realizan
actividad
en
llenar al estudiante de conceptos.
su El estudiante se limitan a tomar
cuaderno (escribir).
apuntes que el docente dicta. Aprendizaje por descubrimiento, a través de imágenes, cada niño llega a una conclusión correcta.
La
maestra pregunta que
concepto tienen respecto al tema. Para dar inicio a la temática
Utiliza material adecuado y llamativo para el desarrollo del tema, permitiendo manipularlo y permitiendo la participación activa del educando.
utiliza estrategias didácticas Constructivismo
que permiten la participación activa del estudiante donde sus pre saberes juegan un papel importante.
La maestra hace preguntas Aprendizaje centrado en la para que los niños se anticipen persona-colectivo, de esta forma a la lectura con ayuda del es más enriquecedor y grupo.
significativo el aprendizaje.
Teniendo
en
cuenta
la
actividad inicial muestra la temática a trabajar, teniendo en cuenta fuentes confiables y la participación activa de los
El
trabajo
es
de
forma
colaborativa donde la opinión de cada estudiante cuenta en el desarrollo y adquisición de los nuevos conocimientos.
educandos.
La
maestra
pide
la Metodología activa, dinamizando
participación de cada uno de y haciendo actor activo a cada los niños en la clase.
estudiante en el proceso de enseñanza.
Cada niño construye un trabajo individual teniendo como base a teoría del docente y la opinión de cada uno de
Pone en práctica lo que ya sabía
sus compañeros.
con los nuevos conocimientos plasmándolos en una actividad dirigida por el docente.
Ofrece instrumentos visuales para La
docente
aprendizaje
refuerza con
el evaluar y establecer los niveles de
material desarrollo cognitivo y comprobar
didáctico que dinamiza y hace si
el
conocimiento
ha
sido
factible la consecución del alcanzado conocimiento Identifica Las estrategias utilizadas y el
los
conocimientos
previos a través de materiales que
material son adecuados para el fortalezcan el conocimiento. mejoramiento de los contenidos teniendo en cuenta los saberes previos.
El rol del maestro está dirigido a
Cognitivismo
tener en cuenta el nivel de La docente da orientaciones y desarrollo y el proceso cognitivo hace repetir a los estudiantes de los alumnos para
que
alcancen
conocimiento.
el Activa los conocimientos previos durante el desarrollo de la clase
Se basa en el desarrollo activo donde se genera la participación de sus presaberes al enseñar activa por parte de docentesu contenido.
estudiante.
La docente hace pasar al El maestro debe orientar a los tablero a cada uno de los estudiantes
a
estudiantes a identificar un aprendizajes
por
personaje y leer su concepto
desarrollar recepción
significativa y a participar en
actividades Integración y transferencia de
Se vincula lo que el estudiante ya
nuevos conocimientos.
sabe,
con
conocimientos
los adquirido
nuevos que
fortalece el proceso enseñanzaaprendizaje.
En los siguientes enlaces encuentran los videos a analizar:
-
Clase enfoque conductista: https://www.youtube.com/watch?v=IVjMTZI5zMQ
-
Clase constructivista: https://www.youtube.com/watch?v=3F04-bDusxc
-
Clase enfoque cognitivista: https://www.youtube.com/watch?v=YeNeOOy0O2E
a) Ustedes son el grupo de docentes capacitadores Alfa. Por tanto, deben presentar las memorias de su tema de capacitación. Para ello, deben organizar un cuadro comparativo sobre las tres teorías, identificando en cada una los siguientes interrogantes: ¿cuáles son los principales exponentes de cada teoría? ¿cómo se concibe el aprendizaje? ¿qué roles desempeñan y cómo interactúan estudiantes y docente? ¿cómo ocurre el aprendizaje? ¿cuáles factores influyen en el aprendizaje? ¿cuál es el papel de la memoria? ¿cómo ocurre la transferencia? El siguiente cuadro presenta un modelo para el diseño del cuadro comparativo: Ítems
Teoría conductista
Teoría
Teoría cognitivista
constructivista John Broadus Watson, Jean Piaget
Lev Vigostsky
creador
Jean Peaget
del Lev Vigotsky
conductismo.
Jerome Seymour David Ausubel
Autores
Ivan Petrovich Pavlov. Bruner
representativos
Burrhus
Jerome Bruner
Frederic David
Skinner
Paul Feuerstein
Ausubel
Edward ChaceTolman Clark Leonard Hull La
función
Concepción del escuela aprendizaje
es
transmitir
de
la El aprendizaje es La
la
de el resultado de un cognoscitiva
saberes proceso
propuesta
de enfatiza
aceptados socialmente. construcción
la
importancia de la
personal-colectiva experiencia en el
Técnico-practica
de
No innovación
conocimientos,
Trabajar
nuevos desarrollo
de
los
procesos cognitivos.
sobre actitudes y vida, a partir de los ya Aquí se resalta la existentes y en experiencia que se
objetivos previamente establecidos
los
que
serán desarrollados durante el proceso de
cooperación con vive con respecto los compañeros y a los procesos el facilitador.
cognitivos.
enseñanza-
Se hace a través
aprendizaje.
de la interacción activa del objeto de
estudio,
poniendo como referencia
sus
saberes previos, donde aprendido implica
lo
participar activa y reflexivamente. El estudiante tendrá El
estudiante El
que llegar desde cierto construye punto de partida o propio conducta
su parte
derivada, esautónomo
activa
está dirigido a tener en cuenta el nivel de
interacciones
refuerzos secuenciados El docente es un desarrollo
estudiante-
y
docente
programados.
meticulosamente profesional autónomo
proceso
y
el
cognitivo
que de los alumnos. El
La función del maestro investiga
maestro
se reduce a verificar el reflexionando
orientar
programa,
estudiantes
a sobre su práctica.
controlador
de
su El rol del maestro
e medios, estímulos, y conocimiento.
en
del
y enseñanza.
de ciertas actividades, propio
constituirse
es
saber, proceso
mediante el impulso construye Roles
estudiante
un
debe a
los a
desarrollar
que El docente es el
refuerza la conducta facilitador, esperada, autoriza el orientador y
aprendizajes
por
recepción significativa
y
a
paso siguiente a la dinamizador del participar nueva conducta o actividades aprendizaje previsto.
El docente crea las condiciones para la enseñanza teniendo en cuenta principios, procedimientos y programas
estudiante en el desarrollo de actividades mentales constructivas,
exploratorias,
en que
puedan ser usadas posteriormente
formas de pensar independiente.
debe conocer el proceso
El maestro tiene
cognitivo
como tarea
individual de
en
conductuales.
cada estudiante
promover las
El estudiante es el
para guiar los
estrategias
receptor, debe
procesos.
didácticas y
aprender lo que le
Los estudiantes
cognitivas de los
enseñan.
reconstruyen y
estudiantes por
aprende
medio de la
interactuando en exploración y grupo.
experimentación para lograr un aprendizaje significativo.
Proceso aprendizaje
de El aprendizaje es el Para resultado
de
el Lo importante en el
los constructivismo
cambios más o menos aprender permanentes conducta
es del
de arriesgarse y
c, no es el resultado proceso
aprendizaje
el lado
aprendizaje
es muchos de los logrados por
en
en a errar (ir de un términos
consecuencia modificado
de
a
de
otro), comportamientos y
las errores cometidos demostrados,
condiciones del medio en ambiente.
situaciones los
sino
indicadores
didácticas deben cualitativos considerarse
que
permiten
inferir
El docente usa pistas
como momentos acerca
para que sus
creativos.
estudiantes asocien
El error como un conocimientos y los
entre los estímulos y
indicador
las respuestas, para lograr sus objetivos,
de
estructuras y procesos
las de
mentales
analizador de los que las generan. procesos intelectuales.
Aquí se resaltan
construyendo un
los resultados del En
el proceso constructivismo resultados
cambio en la conducta.
en
el método de expresados aprendizaje está cualitativamente enfocado a la que nos demuestra prueba y error que tan cerca está donde estos de los errores
crea conocimientos momentos de dados y como se creatividad y producen los debate grupal
Papel
de
la La
memoria
es La memoria es un La
memoria en el limitada a repetir y sistema aprendizaje
procesos mentales
memoria
es
abierto dinámica en la cual
aprender textualmente que
se participa
lo enseñado por el retroalimenta del activamente con el docente.
medio,
del direccionamiento
facilitador y del del tutor. Acumular y recuperar
grupo en general.
la información a través de la práctica.
La dirección del
El aprendizaje
orador es cave
en la memoria es importante junto alimentado por
con la interacción
medio del medio del aprendiz para ambiente en el que se rodean, del instructor y
poner la memoria a interactuar
del debate grupal Proceso transferencia mediación
de El
aprendizaje
se El aprendizaje es El aprendizaje se
o transfiere de manera trasferido
por trasfiere
tradicional en el cual descubrimiento
bajo
dirección
el conocimiento llega con el uso de facilitador
la del
dando
al estudiante a través todos los medios participación activa de la asimilación de disponibles conceptos
y
del la
para al estudiante.
construcción
ambiente que lo rodea. del conocimiento. El estudiante tiene la
Este proceso
de La trasferencia del
capacidad de dar
aprendizaje se da conocimiento se da
aplicabilidad a un
por medio de la por medio de la
conocimiento
interacción
adquirido en el pasado
todos los sentidos aprendiz y el orador
a otro nuevo.
con los medios de donde este ultimo
de interacción del
trasmisión
mantiene la
dispuestos
para dirección
adquirir
este
conocimiento.
REFERENCIAS
