EL EDUCADOR ANDRAGÓGICO

 A menos que el maestro tenga la cualidad de ser desinteresado –en el sentido de hacer bien sin ponerlo en evidencia, ni pretender retribución alguna- habrá equivocado la profesión. Palmer nos recuerda que el amor a la lisonja es tal vez nuestra suprema flaqueza. Difícilmente haya para un maestro debilidad más agobiante. Pero no existe promesa más veraz que la que afirma: "el que da su vida la encontrará". El verdadero maestro vive para sus alumnos, para los conocimientos que tiene el don de impartir. Debe ser el canal por el cual fluya la sabiduría destilada de las edades y la "gloria del pensamiento iluminado"; al igual que un buscador de metales preciosos, abre las inteligencias indiferentes y explora las verdades ocultas. En el caso del maestro de adultos, existe el mismo espíritu de aventura y, a veces, muchos más riesgos. Pues, ¿q ué es más doloroso que el trato con un miembro de una pequeña junta escolar o un administrador fanático o intolerante?. La vida es un gran juego y, ¿quién de nosotros sabe si uno de sus alumnos ha asimilado para sí nuestros mejores conceptos?. Un estudiante aprende de nosotros ciertas cosas de un modo que difícilmente imaginamos. Algunos de nuestros alumnos estarán en condiciones de recibir nuestra enseñanza, mientras que enseñar a otros será como gastar pólvora en chimangos. Viene a cuento aquí una frase de origen desconocido que aprendí en mi juventud: "Ninguna cosa noble puede ser de interés sino para un noble". Nuestro trabajo es dar el máximo de oportunidades para aprender en la seguridad de q ue la instrucción y nuestros esfuerzos tendrán un influjo favorable sobre la vida de alguien.

Cuando pensamos que muchos de nosotros hemos tenido más de 50 maestros a través de los años, nos damos cuenta de que somos producto de contribuciones e inspiraciones impartidas por una legión de santos ilustrados . Permítasenos ahora examinar algunos de los deseos que deberán tenerse más en cuenta al tratar con estudiantes o con maestros de adultos. El maestro que aspira a entender a sus alumnos hará bien en recordar los cuatro deseos básicos del eminente sociólogo W.I. Thomas: "Cada adulto que viene a clase progresará si lo proveemos de lo siguiente para la evolución de su personalidad": Reconocimiento Reciprocidad Seguridad Nuevas experiencias

   

En otros términos, el doctor Louis Raths, distinguido profesor de servicio en el Newark State College, Union, N. J., identifica los diez componentes que siguen como claves del carácter de una buena enseñanza: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Enseñar como se habla Enseñar dando seguridad Enseñar aclarando Enseñar unificando las acciones del grupo Enseñar diagnosticando dificultades de la enseñanza Enseñar componiendo materiales de un plan de estudios

Enseñar ayudando a los estudiantes a aprender el modo de aprender 

Enseñar a enriquecer a la comunidad

 Aprender participando en el programa total de la escuela

Enseñar "calificando"

La experiencia en la enseñanza de adultos confirma el hecho de que ellos desean conocer sus propios progresos, y no quieren que esos progresos se comparen con los de los demás. Por consiguiente, enseñar calificando debe ser necesario solamente para las clases académicas, ya que muchos de los adultos no son de esta naturaleza. El autoanálisis sobre los progresos en una materia ha de ser fundamental para un maestro de adultos. Una parte de estas evaluaciones tiende a destacar técnicas para apreciar si el alumno ha progresado y siente o no haber obtenido beneficios de la experiencia educacional. Estas evaluaciones pueden obtenerse en distintas formas: verbal, escrita, o bien por la observación sobre el dominio de una materia que involucra habilidad manual. ¿Qué puede ser más halagador para un maestro que ver a sus alumnos aplicando con acierto sus conocimientos en la vida?. Una propia valorización aplicada a la enseñanza de adultos es también útil para "verificarnos a nosotros mismos". Tal escala está indicada para el uso de quienes deseen progresar como educadores de adultos:

El maestro de adultos ideal tendrá frente a sí un conjunto de objetivos claramente definidos. Antes que nada, deberá estar convencido de que es un alumno permanente en el