Descripción: Un informe técnico es un documento mediante en cual expondremos claramente y con cierto detalle, sin extendernos demasiado, el desarrollo o el resultado de una investigación o proyecto, permitiendo...
Ejemplo de informe criminológico
documento pile
Aqui podemos ver un ejemplo del informe psicológicoDescripción completa
Descripción: Informe psicodignostico programa de drogas
Descripción: Informe psicolaboral
INFORME PSICOLOGICODescripción completa
documento pile
Informe para la familiaDescripción completa
Descripción: informe neuropsicologico
Descripción: psicologia
INFORME PSICOPEDAGÓGICO I.- IDENTIFICACIÓN IDENTI FICACIÓN DEL ALUMNO(A). Nombre: Fecha de Nacimiento: Cédula de Identidad Nº: Curso: Escolaridad: Profesor(a) Jefe: Evaluador: Fecha de Evaluación:
IV.IV.- ANTECEDENTES ANTECEDEN TES RELEVANTES RELEVANTES (0atos anamnesis4 datos entre#ados $or el $rofesor o escuela4 antecedentes escolares im$ortantes)
V.- AN3LISIS DE LOS RESULTADOS A!+l&s&s C#!"&"#"&o: Pruebas
Subpruebas
Media
Desviación Típica
I.- MEMORIA 4 ATENCIÓN
*- 3emoria % "tención
56456
*.467
*- 8eries
*947*
47 6
6- Clasificaciones
;456
9 4< 9
II.- 5ASES DEL RA6ONAMIENTO
Puntaje Directo
DVS
Nivel de Desempeño
III.- NIVELES DE ADAPTACIÓN
=- >r#ani1ación Perce$tiva
=74*.
**46;
"ctitud? motivación
=94.6
<45;
"utocontrol % "utonoma
6645
5469
Conductas Prosociales
694;<
54.<
"utocone$to % "utoestima
6*455
54*=
" Com$rensión @ectora
9.4<6
<4*;
'- EAactitud @ectora
*.;4.6
6;46
"- >rto#rafa Fonética
5;49;
*<47<
IV.- LECTURA
V.- ESRITURA
Punta&e o Nivel '- /rafa % EA$resión Escrita
VI.APRENDI6A7ES MATEM3TICOS
C- >rto#rafa ,isual
*5465
<46=
"-C2lculo % Numeración
=64.=
4.6
Percentil
Nivel de desem$eBo
NOTA: •
Para la clasificación en el Item de #rafa % eA$resión escrita4 considere la si#uiente información4 lue#o de reali1ar el $romedio de la evaluación de la escritura( #rafa % orto#rafa) $a#-;6 del manual Puntaje o percentil nivel * ;. a 77 6 <. a 7 = 9. a 57 9 6. a =7 5 * a *7
•
Nivel de desempeño Nivel alto Nivel medio alto Nivel medio Nivel medio ba&o Nivel ba&o
Es im$ortante consi#nar a$reciaciones se#n criterio $rofesional ue fortale1can la información ue entre#a el instrumento de evaluación-
A!+l&s&s C#l&"#"&o: I.- Memo&# 1 A"e!'&,!: Nombre del alumno(a) $resenta un nivel (alto4 medio alto4 medio ba&o4 o ba&o se#n corres$onda) en su ca$acidad $ara mantener una atención concentrada en tareas ue eAi#en una observación analtica a $artir de determinados estmulos visuales-
II.- 5#ses %el R#2o!#m&e!"o: A.- Se&es: Nombre del alumno(a) $resenta un nivel (alto4 medio alto4 medio ba&o4 o ba&o se#n corres$onda) en su ca$acidad de reali1ar tareas ue su$er$onen el reconocimiento del orden eAistente en un #ru$o de estmulos de car2cter visual4 cuando se tiene en cuenta una de las caractersticas de los ob&etos $resentados5.- Cl#s&&'#'&o!es: Nombre del alumno(a) $resenta un nivel (alto4 medio alto4 medio ba&o4 o ba&o se#n corres$onda) en la ca$acidad $ara identificar atributos comunes (com$aración) a $artir de una observación analtica % sistem2tica de estmulos visuales4 $ara formar una cate#ora #eneral (clasificación)C.- O#!&2#'&,! Pe'ep"&#: Nombre del alumno(a) $resenta un nivel (alto4 medio alto4 medio ba&o4 o ba&o se#n corres$onda) en la ca$acidad de or#ani1ación $erce$tivoes$acial a través de la reali1ación de la co$ia de fi#uras #eométrica ue a$arecen sobre una matri1 de $untos ue a$arecen en forma $aralela4 % ue van aumentando su nivel de com$le&idad-
III.- N&eles %e A%#p"#'&,! A'"&"% 8Mo"&#'&,!: Nombre del alumno(a) $resenta un nivel (alto4 medio alto4 medio ba&o4 o ba&o se#n corres$onda) en su ca$acidad de $erce$ción sobre las tareas escolares % sobre el #rado de atracción % recha1o frente a ellasA"o'o!"ol 1 A"o!om9#: Nombre del alumno(a) $resenta un nivel (alto4 medio alto4 medio ba&o4 o ba&o se#n corres$onda) de su ca$acidad de autonoma $ersonal4 la $erce$ción de s mismo en relación a $osibles dificultadesCo!%'"#s Poso'&#les: Nombre del alumno(a) $resenta un nivel (alto4 medio alto4 medio ba&o4 o ba&o se#n corres$onda) en su #rado de dis$osición favorable a la interacción coo$erativa % de a%uda a sus i#uales o $aresA"o'o!'ep"o 1 A"oes"&m#: Nom$e del alumno(a) $resenta un nivel (alto4 medio alto4 medio ba&o4 o ba&o se#n corres$onda) en la $erce$ción de si mismo inclu%endo as$ectos de autoestima-
IV.- Le'"# A.- Compe!s&,! Le'"o#: Nombre del alumno(a) $resenta un nivel (alto4 medio alto4 medio ba&o4 o ba&o se#n corres$onda) en las habilidades relacionadas a la com$rensión lectora4 como lectura de $alabras %?o frases % la habilidad de relacionarlas con el dibu&o ue le corres$onde5.- E#'"&"% le'"o#: Nombre del alumno(a) $resenta un nivel (alto4 medio alto4 medio ba&o4 o ba&o se#n corres$onda) la habilidad de identificar fonemas escuchados4 adem2s del reconocimiento de fonemas a través de la asociación de #rafemas en ma%sculas % minsculas4 as como también la lectura de slabas4 $seudo$alabras4 $alabras % frases8e deber2 aneAar información relevante al ti$o de lectura oral del alumno (sil2bica4 $alabra$alabra4 unidades cortas o fluida)4 nivel lector ue domina4 % la $resencia de errores es$ecficos $resentes en su lectura oral-
V.- Es'&"# A.- O"o#9# Fo!;"&'#: Nombre del alumno(a) $resenta un nivel (alto4 medio alto4 medio ba&o4 o ba&o se#n corres$onda) en el dominio de las habilidades #rafomotrices % el nivel de orto#rafa fonética alcan1ado4 a través de la co$ia4 dictado o escritura es$ont2nea de letras4 slabas4 $alabras % frases5.- G#9# 1 Epes&,! Es'&"#: Nombre del alumno(a) $resenta un nivel (alto4 medio alto4 medio ba&o4 o ba&o se#n corres$onda) en el dominio de la eA$resión escrita es$ecialmente en lo referido a la #rafa4 tomando como $unto de an2lisis las mismas tareas ue se inclu%en en la $rueba de >rto#rafa Fonética- 8e deber2 aneAar caractersticas de su escritura en cuanto a la cali#rafa ( E&- Dsar evaluación de la Escritura $2#ina ;64 Evalua * o usar Pauta de >bservación de la Escritura Cursiva de 3abel Condemarn)4 sobre errores es$ecficos observados % el nivel de redacción en el caso de eAistir escritura es$ont2neaC.- O"o#9# V&s#l: Nombre del alumno(a) $resenta un nivel (alto4 medio alto4 medio ba&o4 o ba&o se#n corres$onda) en el dominio orto#r2fico de $alabras a través de la tarea de com$letar con letras o slabas ue faltan en $alabras ue son de uso cotidiano % asociadas al dibu&o corres$ondiente-
VI.- Ape!%&2#jes M#"em+"&'os: A.- C+l'lo 4 Nme#'&,!: Nombre del alumno(a) $resenta un nivel (alto4 medio alto4 medio ba&o4 o ba&o se#n corres$onda) en el conocimiento matem2tico en relación con los nmeros % o$eraciones ue tienen ue ver con Cuantificadores4 nmeros naturales inferiores al cien4 series numéricas % aduisición de los automatismos de las o$eraciones aritméticas de adición % sustracción-
VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA O5SERVADA (A'"&"% e!"e # l#s pe$#s* mo"&#'&,! 1 &"mo %e #pe!%&2#je) VII.- S
VIII.- SUGERENCIAS. (0erivaciones4 su#erencias a $rofesores % a$oderados $ara e&ecutar en el aula o el ho#ar .) Informa4 Nombre Firma del Profesional Es$ecialidad N re#istro 3ineduc-
