Eds Smk-ti Pgri 11 Serpong

EVALUASI DIRI SEKOLAH (EDS) SMK-TI PGRI 11 SERPONG – KOTA TANGERANG SELATAN TAHUN 2011

DATA SEKOLAH NAMA SEKOLAH Nomor Pokok Sekolah Nasional (NPSN) Jenjang Pendidikan Alamat Sekolah Jln/Kel. Kecamatan Kab/Kota Nomor Telepon/ Fax.

: SMK-TI PGRI 11 Serpong : 20603289 : SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN : Jl.Pahlawan Seribu No.60 Kel. Cilenggang : Serpong : Tangerang Selatan : (021) 5386121

•

• • •

1. Ketua/Kepala Sekolah 2. Pengawas Sekolah 3. Wakil Guru

4. Wakil Komite Tanggal Pelaksanaan EDS/M

TIM PENGEMBANG SEKOLAH : NAWAWI S.Pd : HABIBULLAH,M.Si : 1. R.RUDI DARMAWAN,S.Pd 2. ASEP SUMARNA,M.MPd 3. IRPAN NUGRAHA,ST 4. DRS.AHMAD 5. ABDURAHMAN,S.Pd 6. T.BANTA ALI,ST 7. EDY SISWANTO,ST 8. NURLAELA,S.Ag : H.SYAMSUL BAHRI.M.Pd : 21 – 30 September 2011 2


DATA SEKOLAH NAMA SEKOLAH Nomor Pokok Sekolah Nasional (NPSN) Jenjang Pendidikan Alamat Sekolah Jln/Kel. Kecamatan Kab/Kota Nomor Telepon/ Fax.

: SMK-TI PGRI 11 Serpong : 20603289 : SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN : Jl.Pahlawan Seribu No.60 Kel. Cilenggang : Serpong : Tangerang Selatan : (021) 5386121

•

• • •

1. Ketua/Kepala Sekolah 2. Pengawas Sekolah 3. Wakil Guru

4. Wakil Komite Tanggal Pelaksanaan EDS/M

TIM PENGEMBANG SEKOLAH : NAWAWI S.Pd : HABIBULLAH,M.Si : 1. R.RUDI DARMAWAN,S.Pd 2. ASEP SUMARNA,M.MPd 3. IRPAN NUGRAHA,ST 4. DRS.AHMAD 5. ABDURAHMAN,S.Pd 6. T.BANTA ALI,ST 7. EDY SISWANTO,ST 8. NURLAELA,S.Ag : H.SYAMSUL BAHRI.M.Pd : 21 – 30 September 2011 2


1. STANDAR ISI Komponen Kurikulum sudah sesuai dan relevan

Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

Indikator 1.1.1.

Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.

1.1.2.

Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

1.1.3.

Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

1.2.1.

Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

1.2.2.

Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

3


1.

ISI Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.1.

Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP. Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Buku Panduan BSNP 2. KTSP Dokumen 1 dan 2

-

Sekolah kami memiliki buku panduan BSNP dan KTSP Dokumen 1 dan 2

-

Sekolah kami memiliki program pengembangan diri

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Kurikulum sekolah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP dan menjadi rujukan bagi pengembangan kurikulum sekolah lainnya yang memiliki karakteristik yang sama.

V

Tahap ke-3

Kurikulum sekolah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP.

Tahap ke-2 Kurikulum sekolah kami disusun mengikuti panduan yang disusun BSNP namun masih memerlukan pengembangan.

Rekomendasi: -Sekolah membuat Tim Pengembang Kurikulum -Sekolah membuat silabus/program pengembangan diri

4

Tahap ke-1 Kurikulum sekolah kami belum sepenuhnya mengikuti panduan yang disusun BSNP.


Kurikulum sudah sesuai dan relevan 1.1.2.

Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. Bukti-Bukti Fisik


1. KTSP

-

Sekolah kami memiliki Silabus Mapel dan RPP

Silabus semua Mapel 3. RPP

-

Silabus belum sepenuhnya sesuai dengan karakter dan sosbud.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Kurikulum sekolah kami disusun dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran yang terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran serta menjadi rujukan kab/kota dalam pengembangan kurikulum lokal.

Tahap ke-3 Kurikulum sekolah kami disusun dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran dalam silabus setiap mata pelajaran.

V

Tahap ke-2

Kurikulum sekolah kami disusun dengan mempertimbangkan usia peserta didik dan kebutuhan pembelajaran.

Tahap ke-1 Kurikulum sekolah kami disusun belum mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

Rekomendasi: -Silabus yang sudah ada direvisi kembali dan dikembangkan sesuai dengan perkembangan jaman. -Silabus dibuat yang sesuai dengan budaya karakter bangsa oleh tim pengembang.

5


1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan 1.1.3.

Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa. Bukti-Bukti Fisik

1. KTSP 2. Jadwal Pelajaran 3. Kalender Pendidikan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik -

Sekolah kami sudah memiliki KTSP ,jadwal pelajaran dan kalender pendidikan

-

KTSP sekolah kami belum memuat pengembangan diri sesuai dengan kebutuhan siswa

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Struktur kurikulum sekolah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan yang sistematis untuk setiap peserta didik.

Tahap ke-3 Struktur kurikulum sekolah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan.

V

Tahap ke-2

Struktur kurikulum sekolah kami kurang mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, sedangkan program remedial dan pengayaan kadang kala dilaksanakan.

Rekomendasi: -KTSP yang ada setiap tahun direvisi oleh tim pengembang. -Tim pengembang mengembangkan silabus sesuai dengan kebutuhan siswa.

6

Tahap ke-1 Struktur kurikulum sekolah kami tidak mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, serta program remedial dan pengayaan belum pernah dilaksanakan.


Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik 1.2.1.

Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. Bukti-Bukti Fisik

1. Buku tindakan BP


Sekolah kami sudah memiliki Buku tindakan BP di kelas masing-masing.

-

Sekolah kami belum memberikan bimbingan dan konseling secara rutin,tetapi memberikan bimbingan menurut kebutuhan peristiwa yang ada.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami menyediakan layanan dan bimbingan secara teratur dan berkesinambungan dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi setiap peserta didik, baik yang terprogram dengan jelas maupun berdasarkan kasus per kasus sesuai kebutuhan peserta didik.

Tahap ke-3 Sekolah kami memberikan bimbingan secara teratur dan berkesinambu-ngan serta menawarkan pelayanan konseling dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

V

Tahap ke-2

Sekolah kami masih sangat terbatas dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling yang memadai dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Rekomendasi: - Sekolah membuat program BP/BK dan memfungsikan Buku Penghubung.

7

Tahap ke-1 Sekolah kami belum mampu memberikan layanan bimbingan dan konseling bagi peserta didik.


1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik 1.2.2.

Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. Bukti-Bukti Fisik

1.

Jadwal Kegiatan ekstrakulikuler

2. Program kegiatan ekstrakulikuler


Sekolah memiliki jadwal kegiatan ekstrakulikuler sesuai dengan bakat dan minat

-

Sekolah kami belum dapat mengakomodir bakat anak melalui program ekstrakurikuler,terbatas dengan sarpras dan kemampuan guru.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami menyediakan berbagai jenis kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan dengan minat setiap peserta didik dan melibatkan masyarakat dalam pengembangan ekstrakurikulernya.

Tahap ke-3 Sekolah kami sudah menyediakan beberapa kegiatan ekstra-kurikuler bagi peserta didik yang sesuai dengan minat sebagian besar peserta didik.

V

Tahap ke-2

Sekolah kami menyediakan kegiatan ekstra-kurikuler tetapi belum mengakomodir semua kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Rekomendasi: - Sekolah membuat program Ekstrakurikuler - Sekolah menyediakan sarana dan prasarana untuk menunjang program ekstrakurikuler

8

Tahap ke-1 Sekolah kami belum mampu memberikan kegiatan ekstrakurikuler bagi peserta didik.


2. STANDAR PROSES Komponen 2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

Indikator 2.1.1.

Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

2.1.2.

Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

2.2.1.

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

2.2.2.

RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

2.3.1.

Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah.

2.3.2.

Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

2.4.1.

Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

2.4.2.

Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.

9


2.5.

2.

Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.5.1.

Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

2.5.2.

Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

PROSES

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar 2.1.1.

Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP. Bukti-Bukti Fisik

1. SILABUS

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki Silabus semua mata pelajaran

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP serta telah mempertimbangkan situasi dan kondisi sekolah.

V

Tahap ke-3

Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.

Tahap ke-2 Sebagian silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.

Tahap ke-1 Silabus kami belum sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.

Rekomendasi: -

Penyusunan Silabus belum maksmal melibatkan Dunia Usaha/ Dunia Industri

-

Perlu adanya keterlibatan langsung pihak Dinas Pendidikan dengan sekolah, mayarakat, dan DU/DI dalam pengembangan Silabus

10


2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar 2.1.2.

Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok. Bukti-Bukti Fisik

1. RPP dari Kelas X,XI,dan XII 2. Silabus semua mata pelajaran 3. SK T PK 4. Berita acara

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki: - RPP dari kelas X.XI,dan XII - Silabus semua mata pelajaran - SK TPK - Berita acara Sebagian Silabus belum dikaji dan dikembangkan secara maksimal.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri yang berdampak pada peningkatan mutu peserta didik.

Tahap ke-3 Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

V

Sebagian silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

Rekomendasi: -

Sekolah mengembangkan Silabus

-

Sekolah mengkaji dan mengembangkan melalui TPS dan DU/DI

Tahap ke-2

11

Tahap ke-1 Silabus kami belum dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.


2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik 2.2.1.

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran. Bukti-Bukti Fisik

1. RPP kelas X,XII,dan XII

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki RPP dari kelas X,XI,dan XII yang disusun berdasarkan Prinsip Penyusunan RPP, tetapi belum seluruhnya PAIKEM, RPP disusun berdasarkan banyak jam dalam Standar Kompetensi.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran dan direview secara berkala untuk memastikan dampaknya pada peningkatan hasil belajar peserta didik.

Tahap ke-3 RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

V

Tahap ke-2

Sebagian guru menyusun RPP sendiri untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsipprinsip perencanaan pembelajaran.

Rekomendasi: Guru membuat RPP dengan menggunakan sistem PAIKEM.

12

Tahap ke-1 Guru tidak sendiri.

menyusun

RPP


2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik 2.2.2.

RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik. Bukti-Bukti Fisik

1. RPP kelas X,XII,dan XII

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki RPP dari kelas X,XI,dan XII tetapi belum membedakan kemampuan awal, kecepatan belajar dan latar belakang budaya.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilainilai, dan lingkungan peserta didik serta direview oleh para ahli.

Tahap ke-3 RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilainilai, dan lingkungan peserta didik.

Tahap ke-2 RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya.

Rekomendasi: RPP dibuat berdasarkan perbedaan kemampuan awal, kecepatan belajar dan latar belakang budaya.

13

V

Tahap ke-1

RPP tidak memperhatikan perbedaan individual peserta didik.


2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat 2.3.1.

Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah Bukti-Bukti Fisik

1. Buku paket

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah Belum memiliki buku paket semua bidang studi

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Siswa sekolah kami menggunakan sumber belajar yang dibeli sendiri dan berbagai materi yang tersedia di perpustakaan sekolah dengan mudah untuk dipinjam dan dipakai di luar sekolah dalam kurun waktu tidak lebih dari satu minggu dan dapat diperpanjang, serta dapat mengakses Buku Sekolah Elektrnik (BSE) dan materi lain dari e-library sekolah

Tahap ke-3 Siswa sekolah kami menggunakan sumber belajar yang dibeli sendiri dan berbagai materi yang tersedia di perpustakaan sekolah dengan mudah untuk dipinjam dan dipakai di luar sekolah dalam kurun waktu tidak lebih dari satu minggu dan dapat diperpanjang, serta dapat mengakses Buku Sekolah Elektrnik (BSE).

Tahap ke-2 Siswa sekolah kami menggunakan sumber belajar yang dimiliki sendiri dan beberapa buku teks yang tersedia di perpustakaan sekolah selama pelajaran berlangsung.

Rekomendasi Sekolah membeli buku paket semua mata peljaran

14

V

Tahap ke-1

Siswa sekolah kami menggunakan sumber yang dimiliki sendiri.

hanya belajar


2.3

Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.2.

Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik. Bukti-Bukti Fisik

1. Buku paket

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah kami: - Memiliki buku paket semua bidang studi - Belum memiliki Buku Panduan

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis sumber dan media pembelajaran di sekolah serta memanfaatkan tempat belajar lain di luar sekolah dengan melibatkan siswa.

Tahap ke-3 Guru-guru kami menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

Tahap ke-2 Guru-guru kami sudah menggunakan sumber belajar lainnya selain buku pelajaran, namun hanya pada mata pelajaran tertentu.

Rekomendasi Sekolah membeli semua buku panduan untuk guru.

15

V

Tahap ke-1

Guru-guru kami sepenuhnya hanya bergantung pada bukubuku pelajaran saja dalam melakukan proses pembelajaran.


2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik 2.4.1.

Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Guru di sekolah kami memiliki RPP, tetapi belum semua konsisten terhadap RPP yang disusunnya.

1. RPP

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya serta dijadikan acuan bagi guru-guru di sekolah lainnya.

Tahap ke-3 Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.

V

Tahap ke-2

Sebagian guru-guru kami sudah konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.

Rekomendasi: Semua guru membuat RPP yang melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan konsisten.

16

Tahap ke-1 Guru-guru kami belum konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang disusunnya.


2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik 2.4.2.

Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi. Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Guru di sekolah kami: - Memiliki RPP yang sesuai dengan metode pembelajaran dan mata pelajaran saja. - Dan belum memberikan kesempatan pada peserta didik u ntuk melakukan eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.

1. RPP

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Guru-guru kami tidak hanya memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran tetapi juga di luar proses pembelajaran.

Tahap ke-3 Guru-guru kami memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

V

Tahap ke-2

Guru-guru kami belum sepenuhnya konsisten memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

Tahap ke-1 Guru-guru kami belum memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

Rekomendasi: Sebagian guru membuat RPP yang sesuai dengan metode pembelajaran dan mata pelajaran juga memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan eksplorasi, elaborasi serta konfirmasi.

17


2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan 2.5.1.

Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. Bukti-Bukti Fisik

1. 2.

Program Supervisi Buku supervisi

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Di sekolah kami: - Mempunyai program kerja untuk supervisi dan evaluasi proses pembelajaran - Kepala sekolah melakukan supervisi proses pembelajaran melalui tahap perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran Di sekolah kami belum dilaksanakan supervisi penilaian hasil pembelajaran

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran termasuk program tindak lanjut.

Tahap ke-3 Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

V

Tahap ke-2

Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi hanya pada tahapan tertentu saja.

Rekomendasi: Sekolah memfasilitasi program dan pelaksanaan supervisi dan evaluasi pembelajaran.

18

Tahap ke-1 Proses pembelajaran di sekolah kami tidak disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.


2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan 2.5.2.

Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas. Bukti-Bukti Fisik

1. Program Supervisi 2. Buku supervisi

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Pelaksanaan supervisi di sekolah kami dilakukan secara berkala oleh kepala sekolah Hasil supervisi dan evaluasi proses pembelajaran belum ditindaklanjuti dengan penguatan dan penghargaan bagi yang telah memenuhi standar, teguran yang bersifat mendidik bagi yang belum memenuhi standar, diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan/penataran lebih lanjut Hasil supervisi tidak dilaporkan kepada pemangku kepentingan -

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah, teman sejawat dan Pengawas serta melibatkan peserta didik.

Tahap ke-3 Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

V

Tahap ke-2

Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala oleh kepala sekolah dan pengawas tetapi tidak ditindaklanjuti.

Tahap ke-1 Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran hanya dilakukan oleh pengawas.

Rekomendasi: Sekolah memfasilitasi program tindak lanjut dari hasil supervisi dan evaluasi melalui penguatan, penghargaan, teguran dan diklat.

19


3.

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Komponen 3.1.

Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

Indikator 3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL. 3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri. 3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

3.2.

Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik. 3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup. 3.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

20


3.

KOMPETENSI LULUSAN

3.1.


3.1.1.

Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL. Bukti-Bukti Fisik


1. KKM kelas X,XI,dan XII 2. Rentang Nilai 3. Nilai Rata-rata Mata pelajaran 4. SKL

-

Semua mata pelajaran di sekolah kami memiliki KKM, rekap rentang nilai dan rekap nilai rata-rata yang mencapai target dalam SKL. Hasil lulusan ujian dapat berhasil 100% untuk setiap tahunnya dan rata-rata nilainya cenderung meningkat

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik melebihi standar kompetensi kelulusan, percaya diri, dan memiliki harapan yang tinggi dalam berprestasi.

V

Tahap ke-3

Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan dalam SKL.

Tahap ke-2 Peserta didik memperlihatkan prestasi belajar yang lebih baik, namun tidak konsisten.

Rekomendasi: Sekolah mengadakan perbaikan melalui bimbingan belajar.

21

Tahap ke-1 Hasil belajar peserta didik masih di bawah SKL.


3.1.


3.1.2.

Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri. Bukti-Bukti Fisik

1. Lembar Kerja Siswa (LKS) 2. Kliping 3. Daftar Nilai


Sekolah kami menyediakan buku LKS untuk setiap siswa sebagai media pembelajaran mandiri Sebagian guru mata pelajaran memberikan tugas-tugas mandiri kepada siswa melalui sarana internet dll Terbatasnya sumber belajar

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Peserta didik kami mengembangkan keterampilan berpikir logis, kritis, dan analititis serta mengembangkan kreatifitas mereka.

Tahap ke-3 Peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri.

V

Sebagian peserta mampu menjadi yang mandiri.

Rekomendasi: -

Semua Guru memberikan tugas-tugas mandiri lebih banyak

-

Maksimalkan sumber belajar bagisiswa

Tahap ke-2

22

didik kami pembelajar

Tahap ke-1 Peserta didik kami belum mampu menjadi pembelajar yang mandiri.


3.1.


3.1.3.

Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi. Bukti-Bukti Fisik

Buku catatan BP 2. Jadwal Ekstrakurikuler

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki: - Buku catatan BP masing-masing siswa - Jadwal pelaksanaan ekstrakurikuler Di sekolah kami peserta didik belum memperoleh pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4

Tahap ke-3

Peserta didik kami memiliki Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi, serta percaya diri yang tinggi. mampu mengekspresikan diri dalam mengungkapkan pendapat mereka dengan jelas dan santun.

V

Tahap ke-2

Sebagian peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Rekomendasi: -

Guru membuat program BP

-

Guru mengaktifkan latihan ekstrakurikuler yang terprogram dan dilaksanakan dengan baik

23

Tahap ke-1 Peserta didik belum memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.


Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat 3.2.1.

Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik. Bukti-Bukti Fisik

1. RPP Agama 2. RPP PKn 3. Kewirausahaan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki RPP Agama, PKn dan Kewirausahaan yang mengintegrasikan pengembangan kepribadian. Di sekolah kami para peserta didik belum sepenuhnya memahami tentang makna disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain. Para lulusan sekolah kami tidak banyak melanjutkan ke pendidikan tinggi dan usaha mandiri

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Peserta didik berpartisipasi secara aktif dalam kehidupan di sekolah dan di tengah masyarakat luas. Mereka memiliki kemampuan secara pribadi dan sosial dan melakukan berbagai jenis kegiatan untuk keberhasilan pribadi dalam ruang lingkup yang lebih luas.

Tahap ke-3 Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah dan di tengah masyarakat luas, serta memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.

V

Tahap ke-2

Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah dan di tengah masyarakat luas, akan tetapi mereka belum terlalu memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.

Tahap ke-1 Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah.

Rekomendasi: -

Semua Guru membuat RPP yang mengintegrasikan pengembangan kepribadian melalui pendidikan Karakter Bangsa.

24



Sekolah mengembangkan keterampilan hidup. Bukti-Bukti Fisik

1. Jadwal pesantren Ramadhan 2. Jadwal ekstrakurikuler

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki jadwal dan melaksanakan pesantren Ramadhan Di sekolah kami menawarkan berbagai ketrampilan hidup namun tidak sepenuhnya sesuai dengan bakat dan minat peserta didik

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Potensi dan minat peserta didik kami telah berkembang secara penuh melalui partisipasi mereka dalam berbagai jenis kegiatan serta memiliki kesempatan untuk mengembangkan rasa estetika selain keterampilan.

Tahap ke-3 Sekolah kami menyediakan beragam kegiatan dan program keterampilan hidup sebagai bekal kehidupan di tengahtengah masyarakat.

V

Sekolah kami menawarkan beberapa kegiatan ekstra kurikuler tetapi belum sesuai dengan minat peserta didik.

Rekomendasi: -

Tahap ke-2

Sekolah menambahkan kegiatan ekstrakulikuler musik

25

Tahap ke-1 Sekolah kami hanya menyediakan program pembelajaran yang terbatas dan belum bisa mengembangkan keterampilan lain yang dapat menjamin pencapaian potensi mereka secara penuh.



Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima. Bukti-Bukti Fisik

Raport 2. Piala Piala dan piagam piagam lomba

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki: - Raport yang memuat nilai agama. - Piala dan piagam lomba tingkat gugus, kecamatan, kota dan provinsi.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Pesert Peserta a didik didik memaha memahami mi dan menerapkan ajaran agama dan nilai ilai-n -niilai bud budaya aya dal dalam kehidupan kehidupan mereka mereka sehari-har sehari-harii secara konsisten baik di sekolah maup maupun un di teng tengah ah-t -ten enga gah h masyarakat.

V

Tahap ke-3

Peserta Peserta didik didik kami memahami ajar ajaran an agam agama a dan dan nila nilaii-ni nila laii budaya serta mampu menerapka menerapkan n dalam kehidupa kehidupan n mereka sehari-hari.

Tahap ke-2 Pese Pesert rta a didi didik k kami kami memi memili liki ki peng penget etah ahua uan n yang yang mema memada daii mengen mengenai ai agama agama mereka mereka dan sudah mulai berusaha menerapka menerapkan n dalam kehidupan kehidupan sehari hari.

Tahap ke-1 Pese Pesert rta a didi didik k kami kami memi memili liki ki pen pengeta getahu huan an agam agama a yang ang terb terbat atas as dan dan belu belum m mamp mampu u menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Rekomendasi: Guru memberikan pembinaan yang lebih intensif dalam bidang Agama dan Seni melalui latihan-latihan latihan-latihan serta lomba-lomba

26


4. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN Komponen 4.1. 4.1.

4.2.

4.3.

Indikator

Pemenu Pemenuhan han jumla jumlah h pendidi pendidik k dan tenag tenaga a kependidikan sudah memadai

4.1.1. Jumlah pendidik pendidik memenuhi memenuhi standar.

Kualifikas Kualifikasii pendid pendidik ik dan dan tenaga tenaga kependidika kependidikan n sudah memadai

4.2.1. Kualifikasi pendidik pendidik memenuhi standar

Kompetens Kompetensii pendidik pendidik dan tenaga tenaga kepend kependidikan idikan sudah memadai

4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi memenuhi standar

4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan kependidikan memenuhi memenuhi standar.

4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi memenuhi standar

4.3.2. Kompetensi tenaga tenaga kependidikan memenuhi standar

27


4.

PEND PENDID IDIK IK DAN DAN TENA TENAGA GA KEPE KEPEND NDID IDIK IKAN AN

4.1. Pemenuhan Pemenuhan jumlah jumlah pendidik pendidik dan tenaga tenaga kependidika kependidikan n sudah memadai memadai 4.1.1.

Jumlah pendidik memenuhi standar. Bukti-Bukti Fisik

-

-

SK pengangkatan Data Jumlah tenaga pendidikan dan tenaga kependidikan Analisas jabatan


Semua pendidik dan tenaga kependidikan diberikan surat keputusan pengangkatan Jumlah guru disekolah kami 40 orang Staf Tata Usaha 3 Orang Semua diberikan analisa jabatan

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Jumlah pendidik di sekolah kami sangat memadai untuk memberikan layanan pembelajar pembelajaran an dengan dengan kualitas kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termas termasuk uk pesert peserta a didik didik yang yang mempunyai kebutuhan khusus.

Tahap ke-3 Jumlah pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai sesuai dengan dengan standar yang ditetapkan

Tahap ke-2 Jumlah pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai sesuai dengan dengan syarat minimal yang ditentukan

Rekomendasi: Sekolah membutuhkan guru mata pelajaran produktif yang sesuai dengan kompentensi jurusan

28

V

Tahap ke-1

Jumlah pendidik di sekolah kami belum memadai sesuai dengan dengan syarat minimal yang ditentukan


4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.1.2.

Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar. Bukti-Bukti Fisik

1. 2.

SK Pesuruh Sekolah Data jumlah pegawai

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki 4 orang pesuruh sekolah. Sekolah belum memiliki tenaga laboratorium dan perpustakaan. Di sekolah kami jumlah tenaga kependidikan belum sesuai dengan standar yang ditentukan

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan dengan jumlah yang sangat memadai untuk memberikan layanan pendidikan dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Tahap ke-3 Sekolah kami memiliki jumlah tenaga kependidikan yang memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

V

Tahap ke-2

Jumlah tenaga kependidikan di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Tahap ke-1 Jumlah tenaga kependidikan di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Rekomendasi: -

Sekolah membuat permohonan tenaga laboratorium dan perpustakaan kepada pemangku pendidikan.

-

Sekolah memfasilitasi penambahan jumlah tenaga guru mata pelajaran produktif sesuai standar yang ditentukan

29


Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.2.1.

Kualifikasi pendidik memenuhi standar. Bukti-Bukti Fisik

1. SK Kepala Sekolah 2. SK Guru 3. Ijazah S2 : 1 orang 4. Ijazah SI : 38 orang 5. Ijazah D3 : 1 orang

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki: - Kepsek SK yayasan - Guru yang ber-SK PNS dan Guru tetap yayasan - Guru yang berijazah D3 dan S1 Sekolah belum semua memiliki tenaga pendidik yang mempunyai kualifikasi pendidik. 98 % yang sudah memiliki kualifikasi pendidik (S1).

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami memiliki pendidik dengan kualifikasi yang sangat memadai dari standar yang ditentukan untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Tahap ke-3 Kualifikasi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

V

Tahap ke-2

Kualifikasi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

Rekomendasi: Sekolah memberi motivasi bagi guru yang belum mempunyai kulifikasi S1 dan S2

30

Tahap ke-1 Kualifikasi pendidik di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.


Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.2.2.

Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar. Bukti-Bukti Fisik

1. SK Pesuruh Sekolah 2. SK. Kepala Program 3. Ijazah SLTP


Sekolah memiliki SK pesuruh dan berijazah yang sederajat dengan SLTP Sekolah memiliki SK Kepala Program Kejuruan Sekolah belum memiliki tenaga Perpustakaan dan laboratorium.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kualifikasi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Tahap ke-3 Kualifikasi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Tahap ke-2 Kualifikasi tenaga kependidikan di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Rekomendasi: Sekolah membuat permohonan tenaga Perpustakaan dan tenaga laboratorium.

31

V

Tahap ke-1

Kualifikasi tenaga kependidikan di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan


Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.3.1.

Kompetensi pendidik memenuhi standar. Bukti-Bukti Fisik

1. SK Kepsek 2. Ijazah SI 3. Analisa jabatan Kepsek


Sekolah memiliki SK Pengangkatan Kepsek dari Yayasan , Ijazah SI dan Tupoksi Kepsek Kompetensi kewirausahaan belum dilaksanakan secara optimal.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami memiliki pendidik dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Tahap ke-3 Kompetensi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

V

Tahap ke-2

Kompetensi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Rekomendasi: Sekolah memfasilitasi peningkatan kompetensi kepala sekolah dan pendidik.

32

Tahap ke-1 Kompetensi pendidik di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan


Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.3.2.

Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar Bukti-Bukti Fisik

1. Petunjuk ADM Kepsek

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah tidak memiliki tenaga Laboratorium dan Perpustakaan

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.

Tahap ke-3 Kompetensi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.

Tahap ke-2 Kompetensi tenaga kependidikan di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

Rekomendasi: Sekolah membuat surat permohonan untuk tenaga Laboratorium dan Perpustakaan

33

V

Tahap ke-1

Kompetensi tenaga kependidikan di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan


5. STANDAR SARANA DAN PRASARANA Komponen Sarana sekolah sudah memadai

Indikator 5.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya. 5.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar. 5.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.

5.2.

Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik

5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar 5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.

34


5.

SARANA DAN PRASARANA Sarana sekolah sudah memadai

5.1.1.

Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya. Bukti-Bukti Fisik

1. Buku satu 2. Surat Keterangan tanah dari Desa

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki 13 ruang kelas dan surat keterangan tanah Sekolah belum memiliki lahan yang memenuhi standar untuk membangun ruang perpustakaan. Sekolah belum memiliki surat tanda bukti kepemiikan tanah (Sertifikat).

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Sekolah kami memiliki Sekolah kami memenuhi SNP Sekolah kami memenuhi SPM bangunan gedung yang ukuran, terkait dengan ukuran ruangan, terkait dengan ukuran ruangan, ventilasi, dan kelengkapan jumlah ruangan, persyaratan jumlah ruangan, persyaratan lainnya melebihi ketentuan untuk sistem ventilasi, dan untuk sistem ventilasi, dan dalam SNP. lainnya. lainnya.

Rekomendasi: Sekolah mengajukan permohonan ruang perpustakaan kepada pemerintah.

35

V

Tahap ke-1

Sekolah kami belum memenuhi SPM terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.


Sarana sekolah sudah memadai 5.1.2.

Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar. Bukti-Bukti Fisik

1. Data Siswa

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki 20 rombongan belajar dengan jumlah : Kelas X : 245 Siswa Kelas XI : 300 Siswa Kelas XII : 184 Siswa -

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Jumlah peserta didik di dalam rombongan belajar kami lebih kecil dari yang ditetapkan dalam SNP, agar dapat lebih meningkatkan mutu proses pembelajaran.

V

Tahap ke-3

Sekolah kami memenuhi SNP dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.

Tahap ke-2 Sekolah kami memenuhi SPM dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.

Rekomendasi: Sekolah mengajukan permohonan penambahan ruang kelas.

36

Tahap ke-1 Sekolah kami belum memenuhi SPM dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.


Sarana sekolah sudah memadai 5.1.3.

Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran. Bukti-Bukti Fisik Buku satu

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki 13 ruang kelas,2 ruang komputer, 2 ruang praktek bengkel Sekolah belum memiliki jaringan akses internet.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami memiliki alat dan sumber belajar yang melebihi dari ketetapan dalam SNP yang digunakan untuk meningkatkan mutu proses pembelajaran.

Tahap ke-3 Sekolah kami memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar sesuai dengan SNP.

Tahap ke-2 Sekolah kami memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar sesuai dengan SPM.

Rekomendasi: Sekolah memasang jaringan internet.

37

V

Tahap ke-1

Sekolah kami belum memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar sesuai dengan SPM.


5.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik 5.2.1.

Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar. Bukti-Bukti Fisik

1. RKAS

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki RKAS yang memuat anggaran pemeliharaan sekolah.

Sekolah kami dalam melaksanakan perbaikan / pemeliharaan sarana dan prasarana belum terekam dengan baik

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Pemeliharaan bangunan di sekolah kami dilaksanakan secara rutin melebihi waktu yang ditetapkan dalam SNP dan catatan pemeliharaan terekam dengan baik.

Tahap ke-3 Pemeliharaan bangunan di sekolah kami dilaksanakan secara berkala sesuai dengan SNP.

V

Tahap ke-2

Pemeliharaan bangunan di sekolah kami baru melakukan pemeliharaan rutin seperti kebersihan ruangan.

Rekomendasi: Sekolah membuat program pemeliharaan jangka pendek, jangka menengah dan jangka panjang.

38

Tahap ke-1 Pemeliharaan bangunan di sekolah kami tidak dilaksanakan secara rutin. Sebagian gedung sekolah kami di bawah standar, harus diperbaiki dan dibersihkan atau diganti.


5.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik 5.2.2.

Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus. Bukti-Bukti Fisik

1. Lingkungan Sekolah dipagar 2. Luas tanah = 1092 m² 3. Luas bangunan = 603.5 m²

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki luas tanah 1092 m², luas bangunan 603.5 m² dan berpagar. Sekolah belum memiliki ruang khusus kepsek dan guru karena luas tanah yang belum memadai.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Setiap orang yang datang ke sekolah kami, selain warga sekolah termasuk yang berkebutuhan khusus, dapat merasakan keamanan dan kenyamanan dalam setiap bangunan yang ada.

Tahap ke-3 Bangunan di sekolah kami aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.

V

Tahap ke-2

Bangunan yang ada di sekolah kami aman bagi peserta didik namun masih belum nyaman dan memberi kemudahan bagi peserta didik yang berkebutuhan khusus.

Tahap ke-1 Sebagian bangunan di sekolah kami masih belum memenuhi standar keamanan dan kenyamanan bagi peserta didik, termasuk bagi mereka yang berkebutuhan khusus.

Rekomendasi: Sekolah membutuhkan ruang Perpustakaan, Laboratorium IPA/Kimia dan luas tanah untuk pengembangan bangunan.

39


6. STANDAR PENGELOLAAN Komponen 6.1.

6.2.

Indikator

Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak

6.1.1. Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan.

Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan berkelanjutan

6.2.1. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk

6.1.2. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas. peningkatan dan perbaikan berkelanjutan. 6.2.2. Sekolah mensosialisasikan rencana kerja yang berbasis tujuan untuk

peningkatan dan perbaikan berkelanjutan kepada warga sekolah dan pihak-pihak yang berkepentingan. 6.3.

Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar

6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra) 6.3.2. Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar 6.3.3. Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar

6.4.

Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid

6.4.1. Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan 6.4.2. Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses

6.5.

Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan

6.5.1. Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan 6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional 40


6.6.

Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah

6.6.1. Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis. 6.6.2. Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis.

6.

PENGELOLAAN Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak

6.1.1.

Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan. Bukti-Bukti Fisik

1. Papan Visi dan Misi 2. Papan informasi

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki Visi dan Misi dan papan informasi yang terpampang di sekolah. Sekolah belum: - Membuat Tim review Visi dan Misi - Memanfaatkan papan informasi sebagai alat sosialisasi Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Sekolah kami memiliki visi dan misi yang dirumuskan secara buttom-up dan tersosialisikan kepada seluruh pemangku kepentingan serta direview secara berkala sesuai dengan situasi, kondisi dan kebutuhan sekolah.

Tahap ke-3 Sekolah kami memiliki visi dan misi yang dirumuskan buttomup dari seluruh warga sekolah dan tersosialisasikan kepada seluruh pemangku kepentingan.

V

Tahap ke-2

Sekolah kami memiliki visi dan misi namun belum dirumuskan secara secara bersama dan belum tersosialisasikan di seluruh warga sekolah.

Rekomendasi: Sekolah membuat tim review Visi dan Misi. Sekolah memanfaatkan papan informasi sebagai alat sosialisasi.

41

Tahap ke-1 Sekolah kami belum memiliki visi dan misi yang jelas yang dirumuskan bersama oleh warga sekolah.


6.1. Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak 6.1.2.

Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas. Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki RPS, RKS dan RKT.

1. RPS 2. RKS 3. RKT

Sekolah belum menjalin kemitraan dengan semua pemangku kepentingan, baru sebatas dengan komite.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami mendorong kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan sekolah secara mandiri, partisipatif, kolaboratif dan akuntabel serta mampu memunculkan potensi warga sekolah untuk turut serta mengembangkan pengelolaan sekolah.

Tahap ke-3 Sekolah kami mendorong kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan sekolah secara mandiri, kemitraan, partisipatif, kolaboratif dan akuntabel,

V

Tahap ke-2

Sekolah kami mendorong kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan sekolah namun prosesnya belum sepenuhnya dilaksanakan secara mandiri, partisipatif, kolaboratif dan akuntabel

Rekomendasi: Sekolah mengadakan review untuk RPS dengan RKT bersama pemangku kepentingan.

42

Tahap ke-1 Sekolah kami belum mengembangkan pola kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan sekolah.


Rencana kerja sekolah mencantum tujuan yang jelas untuk program peningkatan dan perbaikan berkelanjutan yang tersosialisasiakan dengan baik. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan.

6.2.1.

Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki RPS dan RKS yang mengacu pada tujuan, visi dan misi sekolah.

1. RPS 2. RKS

Sekolah kami belum mensosialisasikan dengan baik RKS/M kepada seluruh warga sekolah  Sekolah kami belum mereviu RKS/M secara berkala 

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami memiliki rencana kerja yang dirumuskan dari tujuan berdasarkan visi dan misi sekolah dalam bentuk dokumen renstra dan RKS, yang berbasis analisis EDS/M dan di update secara berkala.

Tahap ke-3 Sekolah kami memiliki rencana kerja yang dirumuskan dari tujuan berdasarkan visi dan misi sekolah dalam bentuk renstra maupun RKS yang berbasis hasil analisis EDS/M.

V

Tahap ke-2

Sekolah kami memiliki rencana kerja yang dirumuskan dari tujuan berdasarkan visi dan misi sekolah dalam bentuk renstra maupun RKS.

Rekomendasi: -

Sekolah mensosialisasikan RPS dan RKS kepada seluruh warga sekolah.

-

Sekolah melaksanakan RPS dan RKS yang belum terlaksana.

-

Sekolah me-review RPS dan RKS secara berkala.

43

Tahap ke-1 Sekolah kami memiliki dokumen rencana kerja tahunan namun belum memiliki renstra.


3.2. Rencana kerja sekolah mencantum tujuan yang jelas untuk program peningkatan dan perbaikan berkelanjutan yang tersosialisasiakan dengan baik. 6.2.2.

Sekolah mensosialisasikan rencana kerja yang berbasis tujuan untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan kepada warga sekolah dan pihak-pihak yang berkepentingan. Bukti-Bukti Fisik

1. RKS 2. RKAS

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki RKS dan RKAS, tetapi belum disosialisasikan kesemua pihak.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami sudah mensosialisa sikan dokumen rencana kerja kepada semua stakeholder sekolah dalam berbagai kesempatan dan online di situs sekolah.

Tahap ke-3 Sekolah kami sudah mensosialisa sikan dokumen rencana kerja kepada semua stakeholder sekolah dalam rapat dinas.

V

Sekolah kami sudah mensosialisa sikan dokumen rencana kerja namun hanya kepada pihak-pihak terbatas saja, misalnya kepada dinas pendidikan atau ketua yayasan.

Rekomendasi -

Tahap ke-2

Sekolah mensosialisasikan RKS dan RKAS kepada semua pihak.

44

Tahap ke-1 Sekolah kami belum mensosialisa sikan dokumen rencana kerja kepada semua stakeholder sekolah.


6.3. Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar 6.3.1 Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra) Bukti-Bukti Fisik 1. Dokumen RKAS

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah kami memiliki RKAS yang melibatkan kepala sekolah dan dewan guru.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Rencana kerja tahunan sekolah disusun berdasarkan rencana kerja menengah mengacu pada Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian dalam bentuk dokumen yang mudah diakses dan telah mendapatkan persetujuan dari komite sekolah dan sudah tersosialisasi secara luas kepada seluruh pemangku kepentingan.

V

Tahap ke-3

Rencana kerja tahunan sekolah disusun berdasarkan rencana kerja menengah mengacu pada Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian dalam bentuk dokumen yang mudah diakses dan telah mendapatkan persetujuan dari komite sekolah namun belum tersosialisasi secara menyeluruh ke semua pemangku kepentingan.

Tahap ke-2 Rencana kerja tahunan sekolah disusun berdasarkan rencana kerja menengah mengacu pada Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian namun tidak dalam bentuk dokumen yang mudah diakses oleh pihak terkait dan sosialisasinya masih sebatas dalam lingkup internal sekolah.

Rekomendasi: -

Sekolah memfasilitasi Sosialisasi RKAS.

45

Tahap ke-1 Sekolah belum memiliki Rencana kerja tahunan sekolah dalam bentuk dokumen yang mudah diakses dan sesuai dengan Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian.


6.3. Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar 6.3.2.

Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar. Bukti-Bukti Fisik

1. Daftar nilai 2. DP3

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki: - Evaluasi pembelajaran melalui daftar nilai masing-masing mata pelajaran - DP3 untuk masing-masing personil sekolah khusus PNS DPK Sekolah belum membuat TPS dan melakukan EDS.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami melakukan evaluasi diri dan mengkomunikasikan rencana pengembangan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan dinas pendidikan dan para pemangku kepentingan.

Tahap ke-3 Sekolah kami melakukan evaluasi diri untuk melihat dampak dari rencana pengembangan sekolah terhadap peningkatan hasil belajar.

Tahap ke-2 Sekolah kami melakukan evaluasi diri namun baru dilakukan sebatas tim pengembang sekolah dan belum melibatkan warga sekolah.

Rekomendasi: -

Sekolah membuat Tim Pengembang Sekolah (TPS), melakukan Evaluasi Diri (EDS).

46

V

Tahap ke-1

Sekolah kami belum melakukan evaluasi diri secara berkala dan berkelanjutan.


6.3. Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar 6.3.3.

Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar. Bukti-Bukti Fisik

1. KKM tiap kelas 2. Rekap TSM dan TPK

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki KKM disetiap kelas dan rekap TSM & TPK disetiap akhir semester. Sekolah belum memiliki program remedial.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami menetapkan prioritas perbaikan/ pengembangan sekolah yang didasarkan pada hasil evaluasi diri serta disesuaikan dengan harapan dan kebutuhan masyarakat.

Tahap ke-3 Sekolah kami menetapkan prioritas perbaikan/ pengembangan sekolah yang didasarkan pada hasil evaluasi diri dan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar.

Tahap ke-2 Sekolah kami menetapkan prioritas perbaikan/ pengembangan sekolah namun belum didasarkan pada hasil evaluasi diri sekolah.

Rekomendasi: -

Sekolah menyusun program remedial.

47

V

Tahap ke-1

Sekolah kami belum mampu menetapkan prioritas perbaikan/ pengembangan sekolah kearah peningkatan hasil belajar.


Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid 6.4.1.

Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan. Bukti-Bukti Fisik

Tidak ada bukti fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah kami tidak memiliki Sistem Informasi Manajemen Pendidikan (SIMPendik).

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami memiliki sistem pengelolaan data berbasis ICT dengan cara yang efektif, efisien, dan akuntabel serta tersosialisasikan kepada seluruh pemangku kepentingan dan terkoneksi secara online pada website sekolah.

Tahap ke-3 Sekolah kami memiliki sistem pengelolaan data berbasis ICT dengan cara yang efektif, efisien dan akuntabel dan sudah tersosialisaikan kepada seluruh pemangku kepentingan.

Tahap ke-2 Pengelolaan data di sekolah kami berbasis ICT namun masih menggunakan program office yang sederhana dan belum berbasis website.

Rekomendasi: -

Sekolah merencanakan memasang jaringan internet.

48

V

Tahap ke-1

Pengelolaan data di sekolah kami belum berbasis ICT sehingga belum efektif dan efisien.


Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid 6.4.2.

Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses. Bukti-Bukti Fisik


Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah belum memiliki akses SIMPendik.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami akses informasi yang terbaru sekolah dan berkepentingan diakses secara website sekolah.

menyediakan dengan data bagi warga pihak yang serta mudah online melalui

Tahap ke-3 Sekolah kami menyediakan akses informasi dengan data yang terbaru bagi warga sekolah dan pihak yang berkepentingan.

Tahap ke-2 Sekolah kami menyediakan akses informasi untuk warga sekolah namun belum ditunjang oleh sistem pembaharuan data.

Rekomendasi: Sekolah menyediakan akses SIMPendik.

49

V

Tahap ke-1

Sekolah kami belum menyediakan akses informasi yang mudah bagi warga sekolah.


Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan 6.5.1.

Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan. Bukti-Bukti Fisik

1. SK Tugas Mengajar 2. DP3

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah membuat SK Tugas Mengajar dan DP3 untuk masing-masing guru PNS DPK Sekolah kami belum mengevaluasi pelaksanaan program pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan 

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan serta senantiasa melaksanakan pengembangan profesinya secara berkelanjutan untuk meningkatkan efektifitas kinerja.

Tahap ke-3 Sekolah kami memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan serta senantiasa melaksanakan pengembangan profesinya.

V

Tahap ke-2

Sekolah kami memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan.

Rekomendasi: Sekolah memberikan motivasi kepada para guru untuk meningkatkan kinerjanya masing-masing.

50

Tahap ke-1 Sekolah kami memperhatikan hasil setiap pendidik dan kependidikan.

kurang kerja tenaga


Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan 6.5.2.

Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional Bukti-Bukti Fisik

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Buku Supervisi Kepsek Buku Tamu kelas Buku Tamu sekolah Buku Rekap Supervisi Absensi guru Buku Rapor

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki: - Buku Supervisi Kepsek - Buku Tamu Kelas - Buku Tamu Sekolah - Absensi guru - Buku Rapor Komite Sekolah kami belum melakukan pemantauan terhadap pengelolaan sekolah Kepala Sekolah belum melaksanakan supervisi dan evaluasi pengelolaan akademik secara berkala Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Sekolah kami senantiasa melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan baik kinerja pelaksanaan tugas maupun kesesuaian dengan standar nasional serta menyusun program perbaikan dan peningkatan yang berkelanjutan.

Tahap ke-3 Sekolah kami senantiasa melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan baik kinerja pelaksanaan tugas maupun kesesuaian dengan standar nasional.

V

Tahap ke-2

Sekolah kami melakukan supervisi dan evaluasi atas pelaksanaan tugas pendidik dan tenaga kependidikan namun belum terprogram dengan baik.

Tahap ke-1 Sekolah kami belum melakukan evaluasi atas pelaksanaan tugas pendidik dan tenaga kependidikan secara berkala.

Rekomendasi: -

Sekolah melaksanakan supervisi dan evaluasi atas pelaksanaan tugas pendidik & kependidikan yang terprogram.

-

Sekolah memfasilitasi peran komite dalam memantau kinerja PTK Sekolah memfasilitasi peran pengawas dalam supervisi dan evaluasi terhadap kinerja PTK

-

51


Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah 6.6.1.

Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis. Bukti-Bukti Fisik

1. SK Tugas Mengajar 2. SK Pembimbing Kegiatan


Sekolah memberikan SK Tugas Mengajar dan SK Pembimbing Kegiatan hanya untuk pengelolaan kegiatan akademis. Sekolah belum terlibat langsung pada kegiatan n on-akademis

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Warga sekolah kami terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis serta kegiatan pengembangan sekolah pada umumnya.

Tahap ke-3 Warga sekolah kami terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.

V

Tahap ke-2

Warga sekolah terlibat langsung hanya pada kegiatan akademis.

Rekomendasi: Sekolah membuat program pengelolaan kegiatan non-akademis.

52

Tahap ke-1 Warga sekolah kami belum terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.


Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah 6.6.2.

Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis. Bukti-Bukti Fisik

1. Daftar hadir rapat ortu dengan sekolah 2. Susunan panitia semester

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki daftar hadir rapat orang tua siswa dan susunan panitia kenaikan kelas. Sekolah belum melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non-akademis.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis dan memberikan kesempatan untuk berkreasi.

Tahap ke-3 Sekolah kami melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis.

Tahap ke-2 Sekolah kurang melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis.

Rekomendasi: Sekolah mengajak dan melibatkan masyarakat untuk pengelolaan kegiatan non-akademis.

53

V

Tahap ke-1

Sekolah kami sama sekali tidak melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis.


7. STANDAR PEMBIAYAAN Komponen 7.1.

Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar

Indikator 7.1.1. Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota 7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan 7.1.3. Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel. 7.1.4. Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.

7.2.

Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya

7.2.1. Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri 7.2.2. Sekolah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat. 7.2.3. Sekolah memelihara hubungan dengan alumni.

7.3.

Sekolah menjamin kesetaraan akses

7.3.1. Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus. 7.3.2. Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi

54


7.

PEMBIAYAAN

7.1. Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar 7.1.1.

Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota Bukti-Bukti Fisik

1. RAPBS

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki RAPBS tahunan. Sekolah belum mengkomunikasikan RAPBS kepada komite sekolah, pemangku kepentingan yang terkait dan warga sekolah.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan belanja sekolah (RAPBS) merujuk pada peraturan pemerintah dengan melibatkan partisipasi komite sekolah dan pemangku kepentingan yang terkait.

Tahap ke-3 Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan belanja sekolah (RAPBS) merujuk pada Peraturan Pemerintah dan dikomunikasikan kepada komite sekolah dan pemangku kepentingan yang terkait.

V

Tahap ke-2

Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan belanja sekolah (RAPBS) merujuk pada Peraturan Pemerintah.

Tahap ke-1 Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan belanja sekolah (RAPBS) belum sepenuhnya merujuk pada Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota.

Rekomendasi: Sekolah membuat RAPBS tahunan yang mengacu kepada RKS dan mengkomunikasikan kepada komite sekolah, pemangku kepentingan yang terkait dan warga sekolah.

55



Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan. Bukti-Bukti Fisik

1. RAPBS 2. Buku Kas 3. LPJ

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki RAPBS, buku kas dan LPJ BOS. Perumusan RAPBS belum melibatkan pemangku kepentingan yang relevan.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan serta Dunia Usaha dan Dunia Industri.

Tahap ke-3 Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan

V

Tahap ke-2

Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan belum melibatkan pemangku kepentingan yang relevan

Rekomendasi: Sekolah melibatkan pemangku kepentingan yang relevan dalam perumusan RAPBS.

56

Tahap ke-1 Perumusan RAPBS belum melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan



Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel. Bukti-Bukti Fisik

Lembar pengumuman penggunaan BKM 2. Buku Kas 3. Buku rekening Bank 4. LPJ

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah memiliki: - Lembar pengumuman penggunaan dana BKM - Buku Kas - Buku Rekening Bank, dan - LPJ BOS

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel kepada masyarakat dan Pemerintah.

V

Tahap ke-3

Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel.

Tahap ke-2 Penyusunan rencana keuangan seko lah sudah berusaha dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel.

Rekomendasi: Pembelanjaan keuangan sekolah akan disesuaikan dengan rencana anggaran.

57

Tahap ke-1 Penyusunan rencana keuangan sekolah belum dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel.



Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan. Bukti-Bukti Fisik

-

LPJ Buku laporan kegiatan Buku laporan belanja rutin

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah kami melaksanakan pelaporan dan pertanggung jawaban anggaran disampaikan sesuai dengan asal sumber : Dari Pemerintah dilaporkan kepada pemerintah Dari usaha mandiri sekolah dilaporkan secara rinci dan transfaran kepada Dewan guru dan staf sekolah

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan secara berkala dan menyeluruh kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.

V

Tahap ke-3

Sekolah membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan secara periodik kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.

Tahap ke-2 Sekolah membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan, tetapi masih perlu dilakukan secara rutin dan proses yang transparan.

Rekomendasi: Bendahara sekolah membuat LPJ sesuai dengan mata anggaran yang ada dalam RAPBS

58

Tahap ke-1 Sekolah belum membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.


7.2. Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya 7.2.1.

Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri Bukti-Bukti Fisik


Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah kami belum: - Menyusun program pengembangan kewirausahaan. - Menyelenggarakan kegiatan kewirausahaan - Mengidentifikasi sumber dana dan donatur - Menyusun proposal penggalian dana - Membentuk jalinan yang kuat dengan alumni - Kerjasama dengan Dunia Usaha dan Duni Industri

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami kreatif menggali berbagai sumber untuk mendapatkan pendapatan tambahan.

Tahap ke-3 Sekolah kami mendapatkan pembiayaan tambahan melalui pemanfaatan sarana dan prasarana sekolah.

Tahap ke-2 Kami berencana untuk memperluas penggunaan sumber daya dan pra-sarana sekolah untuk mendapatkan pembiaya-an tambahan tetapi kami belum mengimplementasikannya.

Rekomendasi: -

Sekolah menyusun program pengembangan kewirausahaan.

-

Membentuk Ikatan Alumni

-

Membuat MOU dengan DU/DI

59

V

Tahap ke-1

Kami belum mempertimbangkan penggunaan sumber daya atau prasarana sekolah untuk mencari sumber pembiayaan tambahan.



Sekolah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat. Bukti-Bukti Fisik


Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah kami belum: - Mengidentifikasi Dunia Usaha dan Dunia Industry yang memiliki dana CSR (Coorporate Social Responsibility ) - Menyusun proposal penggalian dana dari DUDI; - Melakukan kegiatan dengan melibatkan DUDI

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Kami telah membangun jaringan kerja yang kuat dengan Dunia Usaha, Dunia Industri dan kelompok masyarakat setempat yang membantu sekolah kami dalam hal pembiayaan.

Tahap ke-3 Kami telah mengembangkan hubungan kerja sama dengan Dunia Usaha, Dunia Industri dan kelompok masyarakat, khususnya orangtua yang mampu untuk membantu sekolah kami.

Tahap ke-2 Hubungan kami dengan Dunia Usaha, Dunia Industri dan kelompok masyarakat harus dikembangkan lebih lanjut agar mendapatkan bantuan keuangan dari mereka.

Rekomendasi: Sekolah menyusun program kerja sama dengan Dunia Usaha dan Industri (DUDI)

60

V

Tahap ke-1

Kami belum memiliki hubungan yang kuat dengan dunia usaha dan dunia industri setempat.



Sekolah memelihara hubungan dengan alumni. Bukti-Bukti Fisik

Buku pendataan alumni

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah kami sudah memiliki data alumni. Sekolah kami belum: - Mempunyai program kegiatan yang melibatkan alumni. - Memanfaatkan sumberdaya alumni.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Kami memelihara hubungan dengan alumni kami dan memberdayakan mereka sebagai sumber pendanaan dan bantuan lainnya.

Tahap ke-3 Kami memelihara hubungan dengan alumni dan mereka membantu upaya kami walaupun bukan dalam hal pembiayaan.

Tahap ke-2 Kami menyimpan catatan alumni dan sebagian dari mereka membantu sekolah tetapi bukan dalam hal pembiayaan

Rekomendasi: Sekolah menyusun program kegiatan yang melibatkan alumni

61

V

Tahap ke-1

Kami belum menyimpan catatan alumni sekolah kami.


7.3. Sekolah menjamin kesetaraan akses 7.3.1.

Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus. Bukti-Bukti Fisik

1. Daftar catatan Siswa miskin 2. Laporan BSM

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah kami: - Menerima siswa usia sekolah dari semua lapisan/tingkatan sosial ekonomi. - Mengupayakan bantuan beasiswa untuk anak miskin. Sekolah kami belum memberi bantuan kebutuhan perlengkapan sekolah siswa kurang mampu.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus dan mempromosikan kesetaraan akses bagi semua peserta didik.

Tahap ke-3 Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.

Tahap ke-2 Sekolah mampu melayani siswa dari tingkatan sosial ekonomi namun belum dapat melayani siswa yang berkebutuhan khusus.

Rekomendasi: Sekolah memfasilitasi pemberian bantuan kepada siswa kurang mampu.

62

V

Tahap ke-1

Sekolah belum mampu melayani semua siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi.


7.3. Sekolah menjamin kesetaraan akses 7.3.2.

Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi Bukti-Bukti Fisik



Sekolah kami: - Mengidentifikasi tingkat ekonomi orang tua siswa. Sekolah kami belum menerapkan subsidi silang - Membebaskan biaya pendidikan/SPP bagi semua siswa

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Kami mematuhi standar mengenai biaya sumbangan orangtua dan subsidi silang pembiayaan dan juga memiliki alokasi khusus untuk memberikan tempat bagi anak yang sangat miskin dengan mencari sumber dana lainnya.

Tahap ke-3 Kami merumuskan besarnya sumbangan orangtua berdasarkan kemampuan ekonomi orangtua dan menerapkan prinsip subsidi silang.

Tahap ke-2 Sumbangan orangtua dirumuskan berdasarkan kemampuan ekonomi orangtua peserta didik, tetapi sekolah tidak menerapkan subsidi silang dalam membiayai program kegiatan peserta didik.

Rekomendasi: Sekolah memfasilitasi penerapan subsidi silang bagi siswa miskin.

63

V

Tahap ke-1

Sumbangan orangtua dan biaya kegiatan sekolah lainnya ditentukan sama untuk semua peserta didik dengan tidak mempertimbangkan kemampuan ekonomi orangtua.


8. STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN Komponen

8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik

Indikator 8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian pencapaian kompetensi peserta didik.

terhadap

8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). 8.1.3.Guru melaksanakan penilaian secara berdasarkan rencana yang telah dibuat.

teratur

8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.

8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar

8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik. 8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.

8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka

8.3.1. Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan. 8.3.2. Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.

64


8.

PENILAIAN PENDIDIKAN Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik

8.1.1.

Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik. Bukti-Bukti Fisik

1. Silabus 2. RPP 3. SK Penetapan KKM 4. Analisa KKM 5. Berita acara 6. Kisi-kisi soal 7. Analisis soal

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Guru-guru sekolah kami: - Menyusun perencanaan penilaian berdasarkan SK dan KD - Menentukan KKM Sebagian guru sekolah kami: - Mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai ketentuan - Menyusun kisi-kisi soal - Menganalisis soal Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Guru-guru kami menyusun rencana penilaian terhadap hasil belajar peserta didik terhadap pencapaian kompetensi yang diharapkan dan diinformasikan kepada peserta didik sehingga setiap peserta didik memahami target kompetensi yang harus dicapai.

Tahap ke-3 Guru-guru kami menyusun dan mengembangkan perencanaan penilaian untuk mencapai kompetensi peserta didik.

V

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Sebagian Guru-guru kami Guru-guru kami melaksanakan menyusun perencanaan penilaian hasil belajar peserta penilaian berdasarkan didik tanpa membuat kompetensi dasar dan standar perencanaan penilaian yang kompetensi. jelas terlebih dahulu.

Rekomendasi: Sekolah memfasilitasi para guru mengembangkan instrumen penilaian.

65


8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik 8.1.2.

Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Bukti-Bukti Fisik

1. Silabus 2. RPP 3. Penetapan KKM tiap mata pelajaran 4. Buku raport

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Pendidik di sekolah kami menginformasikan: - Kompetensi dasar (Indikator) kepada peserta didik. - Kriteria Ketuntasan Minimal kepada peserta didik. Pendidik di sekolah kami belum menginformasikan: - Tehnik penilaian kepada peserta didik. - Waktu penilaian kepada peserta didik. Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Guru-guru kami menginformasikan silabus mata pelajaran yang didalam-nya memuat rancangan dan kriteria penilaian termasuk KKM dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, mata pelajaran dan kondisi sekolah pada awal semester.

Tahap ke-3 Guru-guru kami memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk KKM yang disusun.

V

Tahap ke-2

Guru-guru kami memberikan informasi kepada peserta didik hanya KKM saja diawal semester.

Tahap ke-1 Guru-guru kami tidak memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian, termasuk KKM.

Rekomendasi: Sekolah memfasilitasi para pendidik untuk menginformasikan segala model penilaian kepada peserta didik.

66


8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik 8.1.3.

Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat. Bukti-Bukti Fisik

1. Rekap nilai tiap mata pelajaran 2. Buku Raport 3. TSM & TPK 4. Dokumen kelas 5. Prota dan Promes 6. DKN (Daftar Kumpulan Nilai) 7. Laporan kelulusan

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Pendidik di sekolah kami: - Melaksanakan Ulangan tengah semester. - Melaksanakan Ulangan Akhir semester. - Melaksanakan Ulangan Kenaikan Kelas. - Pengayaan atau bimbingan belajar - Remedial Sekolah kami sudah: - Melaksanakan Ujian Sekolah. - Melaksanakan Ujian Praktek - Melaksanakan Ujian Nasional. Sebagian pendidik melaksanakan Ulangan Harian setiap kompetensi dasar. Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4 Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis metode untuk menilai kemajuan belajar peserta didik secara berkelanjutan dan mengembangkannya berdasarkan rencana yang telah dibuat sesuai dengan perkembangan peserta didiknya.

V

Tahap ke-3

Guru-guru kami selalu melaksanakan penilaian dan memantau kemajuan belajar peserta didik secara berkala sesuai dengan rencana yang telah dibuat pada silabus dan RPP.

Tahap ke-2 Guru-guru kami melaksanakan penilaian terhadap peserta didik secara periodik, tapi sebagian besar tidak sesuai dengan rencana penilaian yang telah disusun.

Tahap ke-1 Guru-guru kami tidak menilai atau memonitor kemajuan peserta didik sesuai rencana.

Rekomendasi: Sekolah memfasilitasi para pendidik untuk mengadakan ulangan harian pada setiap Kompetensi Dasar.

67


Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik 8.1.4.

Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik. Bukti-Bukti Fisik

1. RPP tiap mata pelajaran

2. Silabus 3. Dokumen ujian 4. Buku PR 5. Buku Tugas

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Pendidik di sekolah kami: - Memberikan penilaian hasil belajar sesuai dengan karakteristik dan kompetensi. - Menerapkan teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dalam berbentuk tugas rumah dan/atau proyek. Sebagian pendidik di sekolah kami: - Menerapkan tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja. - Menerapkan teknik observasi atau pengamatan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran. Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4

Tahap ke-3

V

Tahap ke-2

Guru-guru kami membuat Guru-guru kami menerapkan Guru-guru kami hanya instrumen yang tepat dan dapat berbagai teknik, bentuk, dan menerapkan teknik, bentuk, dan diandalkan untuk menerapkan jenis penilaian sesuai dengan jenis penilaian tertentu untuk berbagai teknik, bentuk dan target kompetensi yang ingin mengukur prestasi dan kesulitan jenis penilaian serta direview diukur. belajar peserta didik. secara berkala.

Rekomendasi: Sekolah memfasilitasi para pendidik untuk menerapkan berbagai teknik penilaian.

68

Tahap ke-1 Guru-guru kami hanya menerapkan satu teknik, bentuk dan jenis penilaian.


8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar 8.2.1.

Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik. Bukti-Bukti Fisik

1. Hasil ulangan peserta didik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sebagian guru di sekolah kami: - Mengembalikan hasil penilaian kepada peserta didik - Memberikan masukan dan komentar dari hasil penilaiannya

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Semua guru kami secara rutin mencatat kemajuan setiap peserta didik memberi komentar dan masukan serta menginformasikanya kepada peserta didik secara individual dan berkala.

Tahap ke-3 Guru-guru kami mengkaji ulang tingkat kemajuan semua peserta didik pada setiap akhir semester.

Tahap ke-2 Setiap guru menyampaikan hasil Evaluasi mata pelajaran serta hasil penilaian setiap peserta didik kepada Kepala sekolah pada akhir semester dalam bentuk laporan hasil prestasi belajar peserta didik.

V

Guru tidak selalu memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik.

Rekomendasi: Sekolah memfasilitasi para pendidik untuk memberikan masukan/komentar terhadap hasil penilaiannya.

69

Tahap ke-1


8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar 8.2.2.

Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran. Bukti-Bukti Fisik

1. Buku BP 2. Analisis hasil ulangan 3. Dokumen remedial

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Pendidik di sekolah kami menginformasikan hasil ulangan harian pada peserta didik. Sebagian pendidik di sekolah kami: - Menyusun program tindak lanjut hasil analisa terhadap hasil penilaian. - Melaksanakan remedial berdasarkan hasil analisis hasil penilaian namun administrasi belum lengkap. - Menganalisa terhadap semua hasil penilaian.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Guru-guru kami memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk memberikan pendapat terhadap hasil pencapaian kemajuan belajar yang mereka peroleh dan terlibat dalam penetapan target pembelajaran.

Tahap ke-3 Guru-guru kami selalu menggunakan hasil penilaian peserta didik dalam mereview rencana pembelajaran yang telah disusun.

V

Tahap ke-2

Hasil tes digunakan sebagian guru-guru kami untuk merencanakan perbaikan bahan pembelajaran selanjutnya.

Rekomendasi: 1. Sekolah memfasilitasi para pendidik untuk menganalisis hasil ulangan. 2. Sekolah memfasilitasi para pendidik untuk melakukan tindak lanjut terhadap hasil penilaian.

70

Tahap ke-1 Hasil tes di sekolah kami tidak selalu berpengaruh pada perbaikan program pembelajaran yang telah disusun.


8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka 8.3.1.

Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran semester kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan. Bukti-Bukti Fisik

Raport Siswa 2. Rekap NEM 3. SKHUN 4. Ijazah 5. Laporan hasil Ujian Nasional 6. Buku pengambilan Ijazah dan SKHUN

pada setiap akhir

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah kami membuat laporan hasil penilaian kepada orangtua secara rutin dan sistematis dalam bentuk laporan pendidikan. - Guru-guru sekolah kami melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik - Sekolah kami melaporkan hasil kelulusan ujian sekolah dan UN kepada Dinas pendidikan sesuai dengan kreteria kelulusan yang ditentukan sekolah. -

-

Guru belum melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama dan hasil penilaian kepribadian kepada guru Pendidikan Kewarganegaraan sebag ai infor masi untuk menent ukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan kategori sangat balk, balk, atau kurang baik. - Sekolah kami belum melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada Kantor Kemdiknas setiap semester.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami menyampaikan laporan semua hasil penilaian peserta didik kepada orangtua dan mendiskusikannya secara mendetail untuk masing-masing peserta didik secara berkala sesuai dengan kesepakatan

V

Tahap ke-3

Sekolah kami menyampaikan laporan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk laporan pendidikan.

Tahap ke-2 Sekolah kami membuat laporan hasil penilaian kepada orangtua secara rutin dan sistematis dalam bentuk laporan pendidikan.

Rekomendasi: Sekolah memfasilitasi para guru untuk melaporkan penilaian akhlak dan kepribadian.

71

Tahap ke-1 Sekolah kami membuat laporan kepada orangtua berupa hasil penilaian akhir di setiap akhir semester.


8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka 8.3.2.

Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa. Bukti-Bukti Fisik

Daftar hadir rapat orang tua/ wali siswa 1.

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik Sekolah kami belum: - Mensosialisasikan:SK/KD setiap mata pelajaran, KKM setiap mata pelajaran, Kriteria kenaikan kelas, Program penilaian, program Remedial dan pengayaan kepada orangtua peserta didik. - Melibatkan orangtua peserta didik dalam penyusunan Kriteria Kelulusan Ujian. - Melibatkan orangtua peserta didk dalam menyediakan fasilitas belajar putra/putrinya.

Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Sekolah kami membuat laporan berkala pada orangtua mengenai pencapaian hasil belajar peserta didik dan menawarkan kesempatan untuk mendiskusikan kemajuan anak mereka serta mengajukan usulan-usulan peningkatan hasil belajar peserta didik.

Tahap ke-3 Sekolah kami menjalin kemitraan dengan orangtua dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.

v

Tahap ke-2

Sekolah kami belum memberi kesempatan berdiskusi untuk membangun kerja sama dengan orangtua agar membantu anak mereka belajar di rumah.

Tahap ke-1 Sekolah kami belum melibatkan orangtua secara aktif dalam membantu anak mereka belajar di rumah.

Rekomendasi: Sekolah melibatkan orang tua peserta didik untuk menyusun kriteria kelulusan ujian dan menyediakan fasilitas belajar putra/putrinya.

72

Eds Smk-ti Pgri 11 Serpong

Recommend Documents