1 “Entre los muros” nos permite pensar cuál es la función y la tarea de la escuela media en la sociedad actual y de que manera prepara a los estudiantes para enfrentarse a lo que viene después. Refleja también algunos de los conflictos que se presentan en las aulas y cuales son las estrategias que se elaboran para superarlos. 2 La historia del film esta centrada en torno a los conflictos entre profesores/institución y los alumnos de una escuela media de Paris, de entre 13 y 15 años aproximadamente, provenientes de diversos contextos sociales, culturales y raciales. En su gran mayoría, hijos de inmigrantes del norte de África y de las naciones árabes, llegados a Francia con la esperanza de un futuro mejor. No es casual que el protagonista del film sea el profesor de francés, Monsieur Marin. El aprendizaje de la lengua francesa es para ellos una herramienta de inclusión social, lugar de encuentro, integración y comunicación con el otro. La lengua es el bien simbólico en común de una sociedad determinada y su enseñanza no es sólo la transmisión de un conjunto de reglas gramaticales, sino también el medio de transmitir un universo cultural, pleno de referencias históricas, literarias, etc. Claramente, la inserción en un contexto diferente tiene contracaras negativas como por ejemplo, el riesgo de alejamiento y la pérdida de los vínculos con las raíces culturales de sus sociedades de origen. En este caso, los estudiantes provienen de entornos que mantienen un fuerte celo sobre sus costumbres y hábitos, sobre todo los religiosos, como en el caso de los musulmanes. En ese “ser transplantados” a otra tierra, la escolarización es para ellos no sólo una forma de incorporación de conocimientos y saberes, sino también la construcción de sujetos
sociales, marcados con la impronta cultural y nacional del país que los recibe. En ese sentido, el film muestra como la recepción de contenidos con fuertes referencias francesas, para algunos de ellos resultan, por su carácter ajeno, bastante problemáticas, como se ve en una de las primeras escenas del film cuando los alumnos cuestionan el uso casi exclusivo de nombres “occidentales” sin echar mano a nombres de raíz africana u árabe. El conflicto entre “lo francés” frente a las variadas culturas de los “no franceses” esta siempre latente a lo largo de la película, en la relación entre alumnos y profesor/institución, y también entre alumnos de diversos orígenes. Se tiene la sensación de que, como producto de esas diferencias, hay algo que esta siempre a punto de estallar. Gran parte de la labor del profesor Marin, está encaminada a buscar la concordia entre los alumnos. 3 Como se mencionó anteriormente, el film dispara la pregunta sobre la función de la escuela media en los tiempos contemporáneos, pregunta que es una cuestión controversial en todo el mundo. Sara Morgenstern (1) nos dice en una entrevista publicada en la revista “Novedades Educativas” que “la escuela media tiene que seguir formando buena gente, con buenas cabezas… quiere decir gente responsable como ciudadanos, como seres que sepan vivir en comunidad… con buenas formaciones generales”. Es aquí donde podemos ver lo que el profesor Marin en el film intentaba hacer con sus alumnos. Ellos no entendían, no comprendían el porque de estudiar una versión del idioma francés, que no era la que ellos usaban en el día a día, “es de la edad media esa forma de hablar” escuchamos decir a uno de ellos. Sin embargo, el profesor Marin tenía expectativas mayores sobre esos alumnos; él creía en su potencial y no se rendía ante la oposición planteada.
En este punto podemos citar a Joaquim Azevedo (2) y su concepto de “educación de calidad” y su definición de la escuela media como “institución cultural”. Azevedo establece como “educación de calidad” a “aquel conjunto de procesos que contribuyen a que los alumnos obtengan buenos resultados en sus aprendizajes, se desarrollen humanamente y aprendan a convivir en un buen clima escolar”. Al hablar de educación media no podemos dejar de referirnos a la tríada didáctica, enseñante-aprendiz-contenidos. Como se dijo, por momentos la relación profesor-alumnos es tensa y dificultosa; dificultades que se originan por un lado, en la condición misma adolescente y su rebeldía natural y por otro lado, en los fundamentos de la diversidad cultural y social de los alumnos. Patricia Del Regno (3) afirma que “hay que reconocer que en la enseñanza de nivel medio se encuentran actualmente varias dificultades. Muchas tienen que ver con problemas socio-económicos y familiares-personales de los alumnos, que afectan su atención, su comportamiento y su aprendizaje. Pero también existen dificultades referidas a la “cultura adolescente” (no aislada del “clima cultural” general de la sociedad), cuyos codigos y valores frecuentemente “chocan” contra las pautas y valores del “discurso escolar”, con las exigencias de la escuela”. Todos estos aspectos son retratados en el film. Frente a la resistencia, tanto a su autoridad como a algunos de los contenidos, el profesor Marin busca una estrategia superadora, basada en una actitud conciliadora. Podríamos también decir que adopta una postura constructivista, en la cual su rol como docente es la de “facilitador”, mediando e interactuando con sus alumnos, dando lugar a que sean ellos los que tomen la iniciativa, generando distintos tipos de debates, motivándolos a que realicen sus tareas de la manera que consideren más conveniente. Respecto al rol del docente como “facilitador”, podemos citar a Gvitrz y Palamidessi, en su
texto “El ABC de la tarea docente” (4): “la función del maestro o profesor es facilitar la participación activa y ordenada, presentar problemas adecuados al potencial de desarrollo actual de sus alumnos, ofrecer contenidos que enriquezcan el intercambio y provoquen la reflexión sobre los temas tratados y sobre el propio proceso de comunicación. Analizar la marcha del proceso para proponer y efectuar reajustes”. 4 Como conclusión puedo decir que más allá de la identificación emocional que se puede sentir frente a este complejo retrato de la vida escolar, la película resultó también una invitación a pensar nuestro rol al frente de un aula, a considerar la importancia de las palabras que utilizamos, de los gestos voluntarios e involuntarios que realizamos y la implicancia que todo esto tiene en la vida de los alumnos.
Citas 1. Morgenstern, S.: (2002) “La escuela y el mundo del trabajo”. Entrevista de Patricia del Regno en Revista Novedades Educativas, Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires, Año 14, N° 144, págs. 10 a 12. 2. Azevedo, J.: “La escuela media como institución cultural”, Entrevista de Brito, Andrea y Mekler, Victor, en Revista El Monitor de la Educación, Año 2, N° 2, Ministerio de Educación de la Nación Argentina, págs. 12-17. 3. Del Regno, P.: “La didáctica del Nivel Medio”, Apunte de Cátedra de Didáctica del Nivel Medio y Superior. 4. Gvirtz, S. y Palamidessi, M.: “El ABC de la tare a docente: currículum y enseñanza”, Editorial Aique, Buenos Aires, 1985.
