INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE N°19 PROFESORADO DE INGLÉS – 2° 1° ESPACIO DE LA PRÁCTICA DOCENTE II “ENTRE LOS MUROS”
La clase está compuesta por adolescentes, cuyas edades van desde los 13 a los 15 años aproximadamente; y las nacionalidades son también diversas, chinos, marroquíes, de Malí (África), y franceses. Cada alumno posee su propia cultura lo que hace que en la clase existan diversas subjetividades, las cuales deben ser tomadas en cuenta por el docente, ya que esa subjetividad es un sistema abierto, inacabado que va estructurándose, formándose en la interacción con otros. Escasos límites. Valores en permanente quiebre. Personas y lenguajes corporales que no se perciben, no se escuchan, no se miran. Sorprendido, el docente la escucha Esmeralda va más allá de lo que se enseña. Sorprendido, comentar con toda naturalidad su fascinación por La república de Platón –que leyó por su cuenta – y explicar a la clase su interpretación.
Souleymane es un alumno que encuentra dificultades en integrarse al grupo. Se
vuelve por momentos violento, irrespetuoso, lo que lo l o lleva a ser expulsado. Louis es miembro del consejo de la escuela y junto con Esmeralda provocan una
situación muy complicada para el profesor al mal interpretar i nterpretar el idioma. Wei es un alumno chino, muy buen estudiante, con ganas de aprender y
respetuoso, aunque tímido para participar en la clase. Carl es un alumno que comienza en la escuela después que el resto ya que fue
expulsado de su escuela anterior. Se siente cómodo en este nuevo ámbito escolar.
El clima del film, resulta opresivo, restrictivo, se centraliza en el aula y en todo lo que ocurre dentro de ella. Cada alumno, aparece representado por sus problemas cotidianos. Las diferencias raciales y religiosas aparecen a través de una discusión sobre fútbol, un tatuaje o una pertenencia cultural. Estos chicos son franceses de varias capas sociales y orígenes étnicos. Entre ellos ell os se repiten las mismas tensiones de todo tipo que aquella sociedad ha sabido crear. El aula es espejo de una sociedad marcada por los problemas ligados a la inmigración –diferencias lingüísticas, culturales, religiosas. Allí los docentes se encuentran tironeados entre el deseo de atender atender –y entender- las demandas de los alumnos y la necesidad de enseñar ciertos contenidos disciplinares y de cumplir con las exigencias institucionales, cuyo ritmo de cambio no se adecua fácilmente a lo que ocurre más allá de los muros. Arocha, Valeria – Asteinza, Analía
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Un docente que interactúa permanente con los alumnos, va y viene de un espacio a otro dentro de la misma institución, pide opiniones a sus colegas, ensaya algún método preventivo para evitar la expulsión de Souleyman pero el mismo sistema institucional le impone sus propias restricciones. La relación no es fácil, y con el tiempo parece que se complica más, que los alumnos son más conflictivos y los profesores dejan de ser referentes para ellos. Notamos un desfasaje entre lo enseñado con respecto al idioma, francés, y la realidad que los alumnos enfrentan diariamente. Sin embargo el profesor trata de explicar algunos términos complicados llevándolos al nivel de sus alumnos, por ejemplo la palabra “suculenta”.
La poesía y la gramática parecen carecer de sentido para estos alumnos que manejan otros códigos de comunicación. En la escena con Souleyman, el profesor logra encontrar un camino alternativo para hacer la tarea y construye su autorretrato a partir de fotografías de su grupo familiar, con pequeños epígrafes, el adolescente recibe l a felicitación del profesor, tan fuerte es el temor de que el elogio sea solo una burla, lo cual hace que el contacto logrado sea poco duradero. Poco después, el mismo alumno, justamente cuando intenta llevar a cabo un acto noble –defender a sus compañeras de un supuesto abuso de autoridad del docente –, se ve acorralado por los conflictos con sus compañeros, sus dificultades para controlar la agresividad, la compleja problemática familiar y la normativa institucional, que acaban determinando su expulsión. Una discusión que se escapa de las manos del profesor, una discusión que se va de cauce y el docente les dirá a dos chicas que determinada actitud las hace quedar como "locas". Esto provoca un enérgico enfrentamiento, y lo interesante pasa por ver cómo los alumnos se aferran a lo dicho por el profesor para atacarlo, mientras que él recurrirá a sus conocimientos lingüísticos para refutar el argumento del alumnado. En esta escena el lenguaje de lo experiencial –los conocimientos previos- y la cultura académica del docente parecen entrar en cortocircuito. Una de las escenas más notables de la película corresponde al diálogo que prepara la producción de un autorretrato. Cuando el profesor intenta indagar sobre la resistencia de los chicos a hablar de sí mismos surgen planteos porque ellos piensan que el profesor les miente, que en realidad no le interesa saber de sus vidas. A partir de allí, se plantea una conversación de una enorme riqueza acerca de la privacidad, el pudor, el temor al rechazo que todos ellos padecen.
Arocha, Valeria – Asteinza, Analía
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"Entre los muros" es el muy actual retrato de una escuela secundaria pública en los suburbios franceses.
Esta película nos ofrece una etnografía escolar con tensas y agobiantes jornadas laborales, aunque el verdadero tema de la película es el problema de la educación, donde cada escena es un interrogante sobre qué hacer para que los chicos aprendan en ese entorno hostil, o para decirlo de otro modo: la escuela como espejo de la falta de recursos, de los hogares desmembrados y del racismo que impregna el mundo que los protagonistas habitan. Una imagen que se detiene en el film: alumnos y profesores jugando al futbol, un espacio compartido que los pone en igualdad de condiciones, que se perpetua y que nos hace olvidar por unos segundos el peso de la indiferencia, el individualismo y la crisis actual de la escuela.
Arocha, Valeria – Asteinza, Analía
