UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA TEORIA DE LA INVESTIGACION Documento elaborado con fines docentes. Lic. Edgar Escobar Medrano
EL CONOCIMIENTO DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO Previo al análisis del proceso de la actividad cognoscitiva, lo cual tiene como objetivo fundamental fundamental del descubrimiento de la esencia esencia de los objetos y fenómenos fenómenos del mundo, así como de sus relaciones y leyes, ley es, se considera importante resaltar que los conocimientos son el resultado acumulativo de la práctica y experiencia de los seres humanos, ejercitada a través de su existencia. Los conocimientos en general han surgido a base de la práctica y de la experiencia y, principalmente, bajo la influencia de la producción material. Desde el inicio de su existencia, el ser humano se vio obligado a realizar alguna actividad para conseguir los medios que pudieran satisfacer sus necesidades; necesidades que fueron creciendo en la medida que la misma sociedad se fue desarrollando. En el proceso del trabajo el hombre se enfrentó con las fuerzas de la naturaleza y fue conociéndolas paulatinamente. También fue necesario elaborar herramientas para producir más y en mejores condiciones. En este proceso la humanidad fue acumulando conocimientos y experiencias como producto de la práctica constante, pero estos conocimientos y experiencias como producto de la práctica constante, pero estos conocimientos no eran el resultado de una actividad de cognición sistematizada, solamente era un conocimiento nacido de la observación, de carácter sensorial de la parte externa de los fenómenos que no se aplicaba su esencia. A este tipo de conocimientos se les considera de carácter cotidiano o empíricos, empíricos, porque no han sido sometidos a comprobación. No obstante este tipo de conocimientos han sido y siguen siendo la base o punto de partida para llegar a la esfera de los conocimientos científicos. Al respecto, el rasgo distintivo de la teoría materialista del conocimiento hace énfasis en que el proceso del conocimiento se asienta en la práctica, en la actividad material productiva de los hombres. Así mismo, la práctica se manifiesta no sólo como punto de partida de la cognición, sino además como criterio de la verdad v erdad o de lo acertado de los l os fenómenos.
TIPOS DE CONOCIMIENTO Lo anterior nos conduce a distinguir dos tipos de conocimiento, los cotidianos, populares o empíricos y los científicos. CONOCIMIENTOS COTIDIANOS O EMPIRICOS
Los conocimientos cotidianos nacidos de la experiencia práctica, también se les ha llamado conocimientos populares o empíricos, empíricos , algunos autores, al referirse a los mismos, hablan de conocimientos precientíficos o asistemáticos. En tal sentido, el empirismo se reduce a registrar y describir los hechos, sin descubrir la esencia de los objetos y fenómenos ni las leyes que los rigen. Los conocimientos científicos por el contrario, son el resultado de un estudio premeditado de los objetos o fenómenos del mundo, han demandado el desarrollo de una actividad sistematizada, a través de procesos cuidadosamente diseñados y con la ayuda de métodos que han permitido encauzar el pensamiento para el logro de los fines propuestos. Esa actividad, de carácter tan especial, es la investigación científica. El conocimiento empírico tiene un carácter sensorial, porque es el conocimiento obtenido a través de los distintos sentidos que posee el ser humano, que permite captar una imagen exterior de los objetos y fenómenos, una imagen del conjunto, en su apariencia, pero no en su esencia. La adquisición del conocimiento científico requiere, en cambio, la actividad conjunta de los órganos sensoriales y del pensamiento del sujeto cognoscente, apoyada en la reflexión teórica y guiada por una serie de principios y reglas con el fin de poner al descubierto lo que el conocimiento empírico o espontáneo no puede captar. EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Existe un tipo de actividad humana, cuyo propósito fundamental es precisamente la adquisición y perfeccionamiento constante de los conocimientos de la humanidad, es la actividad científica. Los conocimientos adquiridos por esta vía se denominan científicos, los mismos se diferencian esencialmente de los cotidianos en que generalmente se refieren a las características esenciales de los objetos del
conocimiento, tienen alto grado de sistematización y generalización, son abstractos y para considerarlos ciertos se exige su verificación práctica. El conocimiento científico es resultado de la aplicación consecuente de un método especial que muchos denominan método científico, científico, el cual posee, como elementos esenciales: la observación intencionada y minuciosa (de fenómenos, objetos, procesos, etc.) etc.) , , la formulación de problemas e hipótesis, la creación de modelos y su estudio, la experimentación y la revisión, análisis y síntesis minuciosa de la información existente sobre el objeto que se investiga. investiga. Uno de los resultados más relevantes de la aplicación de este método consiste en revelar que fenómenos aparentemente muy diferentes se relacionan similares, por ejemplo la caída de una piedra y el movimiento orbital de la luna alrededor de la tierra, enfermedades como la varicela, el herpes, la desnutrición, etc. En los últimos tiempos la relación entre ciencia y tecnología se ha hecho tan estrecha que es muy difícil distinguir una de la otra y se ha empezado a hablar de “tecno-ciencia “ tecno-ciencia”. ”.
El objetivo principal del conocimiento científico es explicar el origen de los fenómenos, fenómenos, tanto naturales como sociales, sociales , así como predecir el comportamiento de los mismos, sus leyes internas y su relación mutua con la mayor precisión posible, según sus propias características. La aproximación más exacta de conocimiento a la realidad objetiva está en función de la disponibilidad de recursos teórico-metodológicos y técnicos y desde luego, la capacidad mental del sujeto cognoscente. Generalmente el hombre en su actividad cognoscitiva relacionada con los objetos y fenómenos de la naturaleza, parte de conocimientos previos sobre ellos que le sirven de de guía en la formulación de de teorías científicas. Esos Esos conocimientos preliminares se superan a medida que avanza la investigación, surgiendo nuevos planteamientos que integran, enriquecen o amplían los anteriores. En consecuencia, los conocimientos científicos se caracterizan por ser tentativos, siempre sujetos a revisión, ampliación o modificación. Es decir, no son absolutos, definitivos e inmutables, están sujetos a modificaciones de conformidad con las leyes del desarrollo del universo universo y la sociedad, sociedad, relativos a un momento histórico (carácter de verdad ). ).
EL METODO CIENTIFICO El método científico trata de explicar las complejidades de la naturaleza de una forma replicable (repetible) y usar estas explicaciones para adelantar predicciones útiles. Nos proporciona un proceso objetivo para hallar soluciones ante problemas en diversos campos científicos y tecnológicos. Con frecuencia los científicos tienen preferencia por uno u otro resultado y están concientes de que es importante que sus preferencias no contaminen sus interpretaciones. Un seguimiento estricto del método científico, es un intento para minimizar la influencia personal del científico sobre los resultados de su experimento. Esto puede conseguirse mediante un correcto diseño experimental y mediante la revisión de sus colegas, tanto de los resultados de la investigación o experimento como de las conclusiones del estudio. Los científicos utilizan modelos para sus descripciones, especialmente aquellos que pueden servir para hacer predicciones que se puedan evaluar mediante la observación o la experimentación. Una hipótesis es un argumento que no ha sido sustentado ni rechazado por algún experimento o investigación. Una teoría, en el contexto científico, es un modelo o marco de referencia lógicamente consistente, para describir el comportamiento de cierto fenómeno natural o social. Típicamente, una teoría describe este comportamiento en un sentido más amplio que la hipótesis. Una ley física o de ley de la naturaleza es una generalización científica basada en una gran cantidad de observaciones empíricas, que se considera completamente verificada. CARACTERISTICAS DEL MÈTODO CIENTIFICO 1.- Estrecha unidad entre la teoría y el método. 2.- En su sentido más general es el medio para alcanzar un objetivo; determinado procedimiento para ordenar la actividad. 3.- Desde el punto de vista filosófico, el método es la manera de reproducir en el pensar el objeto que se estudia.
4.- El método es objetivo y apropiado si corresponde al objeto que se estudia. 5.- El método universal de conocimiento es el materialismo-dialectico y sirve de base a los métodos de las ciencias particulares. En la base de todos los métodos de conocimiento se encuentran las leyes objetivas de la realidad. 6.- Existen métodos especiales de las ciencias concretas por cuanto estudias sus objetos específicos. 7.- El método científico está constituido por principios, leyes y categorías (de aquí su estrecha unidad con la teoría). 8.- La hipótesis y los modelos son explicativos e incluyen el criterio de predicción. 9.- La dialéctica, es, por lo tanto el método o instrumento para la transformación del mundo. 10.- El método dialéctico científico, se halla contrapuesto a la dialéctica idealista y a la metafísica. PROCESO DEL CONOCIMIENTO En primer término, se puede decir que el conocimiento “es el reflejo de la realidad objetiva en la conciencia del hombre”, en otras palabras, es la reproducción de los objetos, fenómenos o procesos de la realidad en el cerebro del hombre, que es donde radica la conciencia. Cuando más fiel es el reflejo en la conciencia tanto más profundo y verdadero es el conocimiento que se tiene de los objetos. El fin del conocimiento estriba en alcanzar la verdad objetiva acerca de los fenómenos de la realidad, entendiendo por realidad todo aquello que existe fuera y con independencia de la conciencia del hombre (desde el punto de vista del individuo). Pero el mismo sujeto con su conciencia es al mismo tiempo realidad objetiva para otros sujetos. La realidad objetiva existe, se desarrolla y contiene en sí su propia esencia y sus propias leyes. EL REFLEJO es uno de los conceptos fundamentales de la teoría materialista. El reflejo psíquico surge como resultado de la incidencia o estimulo de los objetos sobre los sentidos, que constituyen el aparato reflejante de los animales y del hombre. En relación a la CONCIENCIA se puede decir que es el conjunto de procesos psíquicos que participan activamente y que conducen al hombre a comprender el mundo objetivo y su ser personal . Podemos entender a la conciencia como la manifestación del nivel supremo del desarrollo de la materia, en este proceso de desarrollo de la conciencia, el lenguaje ha ejercido una influencia primordial, especialmente en la formación del pensamiento lógico.
El materialismo dialéctico nos dice que el lenguaje se halla ligado al pensamiento directo e indisolublemente, es esta conexión esencial entre uno y otro, lo que determina el papel que el lenguaje desempeña en el conocimiento. El pensamiento, que refleja en la mente humana la realidad material que nos rodea, es lo secundario respecto a dicha realidad y posee un carácter ideal. Esta conexión se revela en lo siguiente: a.- El pensamiento como proceso en virtud del cual refleja la realidad de manera generalizada y mediata, surgió históricamente con la aparición del hombre en el proceso de su actividad de trabajo. b.- Cualquier pensamiento que surja en la mente del hombre es una función, un producto de la materia altamente desarrollada: el Cerebro. c.Cualquier pensamiento que surja en la mente del hombre, tanto por su contenido como por su forma, no es más que un reflejo del mundo material. Pueden ser objeto de estudio no sólo los objetos y fenómenos del mundo material, sino además, los fenómenos espirituales (los conceptos, juicios y raciocinios) pero incluso en este caso se refleja en forma inmediata la realidad material. d.- El pensamiento existe, se reproduce, se trasmite de un individuo a otro en forma de su envoltura material, en forma de palabras y de combinaciones de palabras. En consecuencia, el hombre no habría podido consolidar y transmitir su experiencia, si no hubiera dominado un medio de comunicación de valor pleno, un medio de intercambio de pensamiento y este medio lo constituye el lenguaje. El lenguaje ha permitido, además, consolidar los éxitos de la actividad cognoscitiva del individuo. GRADOS O ETAPAS DEL PROCESO DE CONOCIMIENTO El proceso de la actividad cognoscitiva se distingue, en forma general, tres grandes etapas o grados, a través de las cuales se generan los conocimientos. A la vez, cada una de estas etapas conlleva diferentes estados de cognición. El siguiente esquema presenta una aproximación de los distintos grados y las f ormas del conocimiento en cada escaño correspondiente:
GRADO SENSORIAL: Sensaciones, percepciones y representaciones. GRADO LOGICO: Conceptos, juicios, razonamientos, hipótesis, abstraciones, etcetera. GRADO PRACTICO: Práctica social (actividad productiva y sociopolítica ). GRADO SENSORIAL La cognición empieza siempre por el reconocimiento de los objetos del mundo que nos rodea por medio de los órganos de los sentidos. “El camino dialéctico del conocimiento de la verdad, del conocimiento de la realidad objetiva, es de la contemplación viva al pensamiento abstracto y de éste a la práctica”. Cuando el ser humano dispone estudiar cualquier objeto desconocido o ampliar los conocimientos existentes relacionados con ese objeto, procede a examinarlos minuciosamente, si es necesario toca el objeto, lo prueba, etc., para obtener el mayor acercamiento posible. Esta contemplación, viva, directa de los objetos y fenómenos constituye la etapa inicial, el primer peldaño de la cognición, es decir, es la primera fase de la actividad cognoscitiva del hombre. Al entrar en contacto con los objetos, fenómenos y procesos de la naturaleza, en el curso de la actividad práctica, el hombre recibe las primeras impresiones de ellos por medio de los órganos de sus sentidos. De tal manera, estos órganos son algo así como la puerta por la que el mundo exterior penetra a la conciencia humana. SENSACIONES SENSACION : Es el reflejo de las distintas características externas del objeto que se captan a través de los distintos sentidos y se transmiten al cerebro. Las impresiones o estímulos recibidos del exterior por los distintos órganos de los sentidos constituyen las SENSACIONES. En consecuencia, las sensaciones son el reflejo de propiedades, particularidades y aspectos singulares de los objetos que nos rodean, las sensaciones son la base fundamental del conocimiento, éste se apoya en los datos que las sensaciones nos proporcionan de los objetos. Los objetos pueden estar calientes, fríos, lisos, ásperos, pesados, etc., todas estas propiedades y muchas más estimulan nuestros sentidos y producen determinadas sensaciones. Las sensaciones más desarrolladas son las visuales. En el proceso del conocimiento cumplen dos funciones:
a.- Tomadas por separado, actúan en calidad de señales: el color, por ejemplo, en ciertos casos, nos enseñará la temperatura de un metal incandescente. b.- Formando parte de la imagen dada en la percepción , trasmite nexos y relaciones inherentes al mundo objetivo. Las sensaciones constituyen la relación directa del hombre con el mundo objetivo, de la importancia de las mismas surgen incluso corrientes filosóficas, por ejemplo: si las sensaciones son entendidas como el reflejo de la realidad objetiva, esto conduce al materialismo. Ahora bien, si se toma únicamente en las sensaciones lo subjetivo y de ahí no existe nada, surge entonces el idealismo subjetivo (exponentes Berkeley y Kant). PERCEPCIONES PERCEPCION : Es la suma de las sensaciones que permiten captar el objeto en su conjunto. Además de las sensaciones, son formas de cognición sensorial las percepciones y las representaciones. LA PERCEPCION es una forma más elevada de conocimiento sensual por cuanto proporciona un reflejo integral sensitivo del objeto, es decir, a través de las percepciones captamos el objeto en su conjunto, con todas sus particularidades exteriores. Se puede decir que la suma de sensaciones constituye la percepción de un objeto. Así, la sensación de sus distintas propiedades se efectúa en el momento en que el objeto actúa sobre los órganos de nuestros sentidos. Las percepciones tienen como función: a) Servir de base para la formación de las representaciones generales, por ejemplo: hombre, árbol, etc., sin revelar su esencia. b) Servir de material de partida para la formación de los conceptos científicos. La percepción nos proporciona la estructura de la imagen exterior de los objetos. REPRESENTACIONES La REPRESENTACION es la reproducción en la conciencia del hombre de lo percibido con anterioridad. Es la imagen que el sujeto cognoscente adquiere del objeto o fenómeno.
Por ejemplo, podemos reproducir mentalmente cualquier persona, objeto o cosas que hayamos conocido previamente. En otras palabras, podemos recordar y reproducir fielmente la imagen de un amigo o compañero que no hayamos visto desde hace varios años, y se nos representa en la mente. La imagen sensorialmente obtenida por medio de los sentidos, aún cuando es extraordinariamente rica en contenido, a la vez es limitada y muy incompleta porque nos proporciona un cuadro de algunos aspectos exteriores de los objetos. Por ejemplo, por medio de los sentidos podemos contemplar una lámpara eléctrica, pero no nos podemos imaginar que la corriente eléctrica sea un flujo de electrones que se mueven con determinada velocidad. También es imposible percibir con los órganos de nuestros sentidos la enorme velocidad de la luz, el movimiento de las partículas elementales del átomo ( neutrones, protones y electrones) y muchos de otros fenómenos complejos de la naturaleza y la vida social. En resumen, el grado sensorial no permite conocer la naturaleza interna de las cosas, su esencia, las leyes de su desarrollo. En esta etapa no se percibe, o más bien, no es posible diferenciar lo esencial de lo accidental, lo causal de lo necesario, lo general de lo individual. Y en ello precisamente estriba la misión fundamental del conocimiento. Únicamente el conocimiento de las leyes y de la esencia de las cosas, puede permitir al hombre el dominio y aprovechamiento de la naturaleza en su actividad productiva. Para llegar a la esfera de la esencia de los fenómenos, se hace necesario el pensamiento abstracto; o como también lo denominan, el proceso lógico del raciocinio. GRADO LOGICO O RACIONAL La cognición es la fase cualitativamente superior del desarrollo del conocimiento, su punto de partida es la percepción sensible, la cual nos da un conocimiento concreto del objeto, es decir, se capta al objeto en toda la diversidad de sus propiedades y aspectos. La posibilidad de alcanzar un conocimiento concreto sensible se da en virtud de que el objeto mismo es la unidad de lo diverso, es decir, unidad de diferentes propiedades, características y aspectos que lo conforman. Por ejemplo, el hombre es la unidad de aspectos físicos, biológicos y sentimentales. Todos estos aspectos aún cuando diferentes entre sí, están estrechamente vinculados formando un todo único. Un árbol es un ente concreto porque es la unidad de diversos
componentes como son: la raíz, el tronco, las ramas, las hojas, etc., todos ellos son diferentes entre sí, pero todos ellos forman una unidad indisoluble que es el árbol. La misión de la ciencia estriba en poner al descubierto la multiplicidad de relaciones internas que se dan dentro de la unidad y las leyes de su desarrollo. En virtud de que el conocimiento concreto-sensible no pone al descubierto la esencia de los objetos o fenómenos, el proceso cognoscitivo trasciende, o más bien, se eleva al dominio de las abstracciones. Para comprender con mayor claridad el grado lógico del proceso cognoscitivo se hace necesario hacer un examen de las distintas formas del pensamiento y del papel que desempeñan en la cognición. LA ABSTRACCIÒN ABTRACCIÒN: Forma del conocimiento que trata de prescindir mentalmente de una serie de propiedades de los objetos y las relaciones entre ellos, destacando una propiedad o relación determinada. El termino significa textualmente “alejamiento”. En el lenguaje corriente se entiende por abstracto algo apartado de la realidad y que solo existe en la mente, en la imaginación del sujeto y por concreto, lo que existe en la realidad. Este punto de vista no tiene nada de común con el concepto científico de lo abstracto y lo concreto. Ya antes se ha dicho que cualquier todo concreto es la unidad de diversos aspectos concatenados, estrechamente vinculados entre sí. Obtener conocimientos concretos de algo, de un objeto, significa examinarlo en todos sus aspectos, descubrir sus vínculos internos existentes entre todos los aspectos. El proceso de abstracción no significa apartarse de la realidad, las abstracciones no son producto de la imaginación, sino el reflejo o reproducción en nuestra conciencia de las relaciones y vínculos que existen en la realidad. En esto consiste el carácter materialista de las abstracciones científicas. La abstracción científica permite destacar lo más importante, lo fundamental, alejándose de aspectos secundarios.
La actividad de abstraer consiste en poner de relieve no solamente lo que hay de común de idéntico entre los objetos, sino también en poner de manifiesto la esencia. Es decir, no significa simplemente en separar lo general, sino en destacar lo general pero esencial de los objetos. Por ejemplo, llegar al concepto de “hombre” no significa revelar cualquier rasgo general que convenga a todos los hombres. Por esta razón, resultan insatisfactorias las definiciones del hombre como animal que habla, como ser pensante, etc. Para formar el concepto científico de hombre significa descubrir lo que ha convertido al hombre en hombre, lo que le ha permitido elevarse sobre el mundo circundante, la esencia del hombre consiste en su capacidad de producir instrumentos de trabajo. Lo concreto pensado (o reproducido en la mente), es concreto porque es la unión de innumerables determinaciones, se presenta en el pensamiento como un proceso de unificación, como resultado y no como punto de partida. Lo concreto reproducido por medio del pensamiento es la síntesis de innumerables abstracciones. Consecuentemente, lo abstracto es la negación de lo concretosensible, asimismo, lo concreto pensado, como síntesis en la negación de lo abstracto. EL CONCEPTO CONCEPTO: es la forma del pensamiento que refleja la esencia de los fenómenos. EL CONCEPTO del latín “concipere” (concebir), es una de las formas del pensamiento, mediante la cual se entra en conocimiento de la esencia de los fenómenos y procesos, se generalizan los aspectos y caracteres fundamentales de los mismos. El concepto científico es la síntesis en la cual se expresan los conocimientos adquiridos acerca de un proceso o de un grupo de procesos. Los conceptos formulados racionalmente, como resultado de la actividad cognoscitiva, son abstracciones de los procesos y de sus relaciones. El concepto no refleja todos los aspectos del objeto, sino los esenciales y generales, rechazando todos los aspectos secundarios.
EL JUICIO: Juicio: forma de pensamiento en el que se afirma o se niega algo acerca de un objeto, fenómeno o proceso del mundo material. Gracias al juicio conocemos diferentes aspectos propiedades y relaciones de los objetos. En el juicio se expresa la dialéctica de lo singular a lo general, así en el juicio “el hombre es un animal”, “el hombre” es lo singular y “animal” es lo general. En el proceso cognoscitivo se pasa de un juicio a otro y de un cierto nivel de conocimiento a otro más elevado. El proceso del conocimiento se mueve de lo singular a lo general a través de lo particular. En la formulación de los juicios también se presenta el mismo proceso, del juicio singular se pasa a través de lo particular, al juicio universal. Así mismo, en el juicio singular se establece la relación entre determinados fenómenos y en el juicio universal conocemos la ley universal de desarrollo. EL Razonamiento: Razonamiento: forma discursiva por medio de la cual se define un conocimiento nuevo, en base a conocimientos existentes. Como forma de pensamiento, juega un papel importante en el proceso del conocimiento. El razonamiento puede partir de la observación de algunos casos particulares para formular una generalización; en este caso, el razonamiento es de carácter inductivo. La generalización obtenida de este modo se extiende a nuevos fenómenos, hechos y casos. Por el contrario, si el proceso discursivo se mueve de lo universal a lo particular, se estará aplicando un razonamiento deductivo en el cual se está extendiendo una tesis general a determinados casos particulares. Comparación: La comparación es una forma de pensamiento a través de la cual se confrontan dos o más objetos, ideas o fenómenos, para establecer sus igualdades, diferencias o semejanzas, con el objeto de obtener un conocimiento más completo.
Generalización: La generalización es una forma de pensamiento que permite determinar los elementos comunes de los objetos o fenómenos, para clasificarlos e identificarlos a través de los conceptos, categorías y definiciones. GRADO PRÁCTICO: En el proceso del conocimiento se habla de un grado práctico cuando se hace referencia a la fase en la cual los conocimientos, elaborados a un nivel teórico, son sometidos a comprobación en la actividad productiva de la sociedad, es decir, son sometidos a la práctica social para determinar la veracidad de los mismos. En tal sentido, la práctica social es la base del conocimiento y a la vez se aplica como criterio de la verdad. Establecer el criterio de la verdad significa determinar la base objetiva, independiente del ser humano, que permite diferenciar el conocimiento verídico del conocimiento erróneo. En este orden de ideas, el criterio de verdad lo constituye la práctica social, porque en ésta es donde el hombre tiene que demostrar la verdad de sus pensamientos. De tal manera que si el hombre, partiendo de los conocimientos obtenidos, alcanza en fin propuesto y los resultados son los esperados en su actividad práctica, significa que sus conocimientos son verdaderos porque corresponden a esa realidad. La práctica comprende todas las actividades del hombre destinadas a la producción de bienes materiales, tendientes a la satisfacción de sus necesidades de alimentación, vestidos, vivienda, etc. Asimismo, incluye las actividades realizadas en el campo de la educación, la salud, la política, etc. El proceso cognoscitivo forma parte de la actividad teórica humana, la misma no es autónoma o independiente, surge y se desarrolla sobre la base de la práctica. La práctica es la base de la teoría y la fuerza propulsora de su desarrollo. ¿QUÈ ES LA CIENCIA? Ciencia es el conjunto de conocimientos ordenados sistemáticamente acerca del Universo, obtenidos por la observación y el razonamiento, que permiten la deducción de principios y leyes generales. La ciencia es el conocimiento sobre la verdadera naturaleza del Universo.
Concepto científico es cualquier conocimiento verdadero sobre cualquier porción del universo, verificado completamente o parcialmente. Para alcanzar la comprensión de un fenómeno natural o social, los científicos recurren al método científico. El método científico no es extraordinario ni fijo, hay variantes en él, pero los resultados deber ser aceptables, y de acuerdo con las observaciones. Ejemplos: El método de investigación en Biología es el método hipotéticodeductivo. El término “hipotético” denota que deben formularse dos o más hipótesis antes de la experimentación. “ Deductivo” se refiere a obtener una conclusión particular a partir de un concepto general o universal. En las ciencias sociales es el método materialismo-dialéctico, el cual aplica las leyes sociológicas generales del desarrollo histórico y las formas de su realización en la actividad de los hombres. Constituye la base teórica y metodológica de las ciencias sociales. CIENCIAS FORMALES Y CIENCIAS FACTICAS CIENCIAS FORMALES Las ciencias formales son aquellas ciencias que establecen el razonamiento lógico y trabajan con ideas creadas por la mente. Esta crea su propio objeto de estudio; su método de trabajo es el lógico inductivo, con todas sus variantes. Las ciencias formales estudian el saber en contraposición a las ciencias fácticas que estudian el ser. Estudian las formas validas de inferencias: Logica-Matematica. Por eso no tienen un contenido concreto, es un contenido formal o abstracto, en contraposición de las ciencias fácticas. Algunos ejemplos de las ciencias formales son: las matemáticas, la lógica, la ciencia de la computación teórica, etc. CIENCIAS FACTICAS Las ciencias fácticas o factuales (Naturales y Sociales) están basadas en buscar la coherencia entre los hechos y la representación mental de los mismos. Ésta coherencia es necesaria pero no suficiente, porque además exige la observación y la experimentación. Nadie confiaría en un medicamento si no parte de la autoridad de la persona que lo receta y ambos en que el medicamento ha sido sometido a todas las pruebas necesarias de contrastación empírica. Por lo tanto el objeto de estudio de las ciencias fácticas son los hechos, sus técnicas metodológicas la observación y
experimentación y su criterio es la verificación . Únicamente después que haya pasado las pruebas de la verificación empírica podrá considerarse que un enunciado es adecuado a su objeto, o sea que es verdadero. En consecuencia, el conocimiento fáctico o material verificable se conoce como ciencia empírica. Por lo tanto, el conocimiento fáctico aunque racional, es esencialmente probable o demostrable. CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS:
A. Formales:
1. Lógica 2. Matemáticas 3. Computación teórica
CIENCIAS: 1. Naturales: B. Fácticas:
2. Sociales:
a. Física b. Química c. Biología d. Psicología Clínica a. Psicología Social b. Sociología c. Economia d. Ciencia Política e. Antropología f. Historia
HORA DE TRABAJO 1.- Diga, en sus propias palabras, qué significado tiene el término: INVESTIGACION. 2.- Elabore una definición de: Investigación Científica. 3.- En que consiste el proceso de conocimiento 4.- Cual es la diferencia entre ciencias formales y ciencias fàcticas. 5.- Que diferencia hay entre conocimientos cotidianos conocimientos científicos
INVESTIGACION CIENTIFICA Investigar : Del latín Investigare, hacer diligencias para descubrir una cosa, registrar, indagar. También: buscar, inquirir, preguntar, explorar, tantear, etc. Definición: Es la acción orientada a encontrar soluciones a un problema o a acumular información más amplia sobre un hecho del cual se desconoce total o parcialmente algo. El investigador es el sujeto que ejecuta tareas específicas de investigación que le permiten, a través de la aplicación de ciertos instrumentos y ejecución de actividades –denominada: proceso de la investigación- llegar a obtener respuestas (conocimientos o conclusiones validas) de lo que se desconoce. Generalmente todas las personas realizan tareas de investigación consciente o inconscientemente. Por ejemplo cuando se tiene una necesidad sentida de primer orden ( primaria como el hambre) el sujeto “busca” solucionar ese “problema”. Obviamente lo hace en función de lo que sabe o conoce. Sacia su hambre con un objeto comestible. De lo anterior podemos deducir que la “investigación es una fase más especializada de la metodología científica” Según el Webster`s International Dictionariy , la investigación es definida en una forma más descriptiva y operativa, “es una indagación o examen cuidadoso o crítico en la búsqueda de hechos o principios; una diligente pesquisa para averiguar algo”. Esta definición expresa claramente el hecho de que la investigación no es una mera búsqueda de la verdad, sino una indagación prolongada, intensiva e intencionada. Es cierto que la investigación científica consiste en descubrir lo que se encuentra oculto o “cubierto” o ir en busca de la verdad y encontrarla. Sin embargo, estos conceptos no reflejan por si solos todo lo que la investigación científica es, porque ella es eso y algo más. Destacan aspectos muy importantes como lo son el descubierto de lo no descubierto, la búsqueda y encuentro de la verdad; pero no evidencian otros aspectos esenciales que permiten concebir a la investigación científica en forma completa y exacta. Para determinar la calidad substancial especifica de la investigación científica, ésta debe ser definida como un proceso de conocimiento suì gèneris que describe, explica y predice las cosas y los procesos del Universo. Entendido el proceso como un conjunto de etapas, faces o actividades sucesivas relacionadas entre sí, de tal
manera que una etapa antecede a la siguiente y la origina efectivamente, la investigación científica es un proceso porque se realiza a través de una serie de etapas o actividades que se suceden en el tiempo unas a otras dando origen a las siguientes que se integran en etapas relacionadas entre sí y que en conjunto constituyen ese proceso.
PROCESO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA El proceso general de la investigación científica consta de once etapas y es el siguiente: 1) Planeación de la investigación preliminar, formulativa o exploratoria. 2) Descubrimiento y adopción del problema que debe ser investigado. 3) Definición del problema que debe ser investigado. 4) Formulación de hipótesis. 5) Determinación del marco teórico de la investigación. 6) Planeación de la Investigación específica. 7) Recolección y procesamiento de datos e informaciones. 8) Análisis de los datos e informaciones y formulación de conclusiones. 9) Confirmación o rechazo de la hipótesis. 10) Planeación del informe final de la Investigación; y 11) Informe final de la Investigación. Este proceso es general porque debe observarse en toda la investigación científica. Mas en la dinámica real de la actividad investigadora, el proceso no se realiza en forma “lineal” siguiendo el orden que le hemos dado con la numeración ordinal. Suele efectuarse avanzando y retrocediendo en las etapas que lo conforman, pues recorridas algunas de ellas, con frecuencia se presenta la necesidad de regresar a alguna anterior para poder seguir avanzando eficazmente. Por ejemplo, supongamos que ya se ha definido el problema que debe ser resuelto y se ha formulado la hipótesis correspondiente en el protocolo de investigación específica, pero al haber recogido ciertos datos e informaciones, el investigador se da cuenta de que el problema no está satisfactoriamente enunciado. En tal caso, se regresa a la etapa pertinente, para redefinirlo correctamente y a la etapa de la formulación de la hipótesis para adecuarla al problema definido. Luego, se continúa recorriendo las etapas siguientes.
CLASIFICACION DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA La investigación se puede clasificar de conformidad con los fines que persiga y de acuerdo a la naturaleza de las distintas fuentes de datos que se utilicen para verificar las suposiciones formuladas. De acuerdo a sus propósitos Desde el punto de vista de los fines o propósitos de la investigación, esta puede clasificarse como: a) Pura o fundamental b) Activa c) Aplicada d) Investigación histórica e) Descriptiva a) Pura o fundamental: Se encamina al desarrollo de teorías a través del descubrimiento generalizado o principios sin pretender la aplicación de los hallazgos o descubrimientos, este tipo de investigación se realiza especialmente en laboratorios a través del experimento, especialmente en ciencias como la física, la química y la biología. b) La investigación activa: Se enfoca hacia la aplicación inmediata sobre un problema determinado, aquí y ahora, sus resultados son evaluados en términos de aplicabilidad social, no se pretende que los hallazgos sean de validez universal. c) La investigación aplicada: Posee la mayoría de las características de la investigación pura, incluyendo el uso de técnicas de muestreo y las deducciones consiguientes acerca de la población estudiada. Sin embargo su propósito es mejorar un producto o proceso, probar concepciones teóricas en problemas reales. d) Investigación histórica: En primer lugar describe lo que era o como era el fenómeno, en tal sentido comprende el registro y análisis del pasado, con el propósito de obtener generalizaciones que permitan la comprensión y con esa base predecir el comportamiento futuro de los fenómenos sociales. e) Investigación descriptiva: Por su medio se establece la situación del fenómeno de estudio, comprende la descripción, análisis e interpretación de las condiciones existentes en el momento, suele aplicar algún tipo de comparación o contraste, tratando de establecer relaciones de causa y
efecto en variables no manipuladas, pero reales. La investigación descriptiva refiere minuciosamente e interpreta lo que es, no es solamente una descripción detallada de los hechos. Está relacionada a condiciones o conexiones existentes, prácticas que prevalecen, opiniones, puntos de vista o actitudes que se mantienen; procesos en marcha; efectos que se sienten o tendencias que se desarrollan. La investigación descriptiva también puede referirse al estudio de lo que es o existe con relación a hechos pasados que han influido en acontecimientos presentes. Es importante destacar que este tipo de investigación no es una simple descripción de los hechos o acontecimientos, ya que el proceso de investigación implica la derivación de conclusiones significativas que permitan interpretar y explicar los hechos objeto de estudio. De acuerdo a su naturaleza a) Investigación experimental: Es procedimiento clásico de laboratorio científico, donde se puede manipular y controlar las variables del objeto de estudio. El propósito inmediato de la experimentación es predecir hechos en la situación experimental; el objetivo último es generalizar las relaciones variables, de modo que puedan ser aplicadas fuera de laboratorio. b) Investigación documental: Este tipo de investigación se caracteriza por que las fuentes de datos son documentos de diferente índole y presentación, en tal sentido, cualquier fuente que contenga información pertinente, e un documento; consecuentemente, éste puede ser de carácter escrito, fílmico, grabado etc. Cuando las fuentes de datos son exclusivamente escritas, entonces la investigación es de carácter bibliográfico. Independientemente del tipo de estudio de que se trate, la investigación bibliográfica siempre será necesaria porque permite al investigador documentarse acerca del temo o problema de estudio. Es importante conocer los avances realizados o los puntos de vista de otros investigadores sobre el mismo tópico, o también para no ser repetitivos sobre aspectos que han sido estudiados abundantemente por otros investigadores. c) Investigación de campo: Este tipo de investigación, regularmente utilizado en ciencias sociales, se basa en el levantamiento de información de fuentes primarias, a través de la encuesta, la entrevista
o la observación. Las fuentes pueden ser personas, objetos, lugares, instituciones, empresas, etc., de las cuales se obtiene información directa o de primera mano por parte del investigador, en relación con problemas específicos que presenta el desarrollo de la sociedad en sus diferentes aspectos.
HOJA DE TRABAJO: 1.- Explique en que consiste el proceso de la investigación científica. 2.- Especifique, detalladamente la investigación científica de acuerdo a sus propósitos. 3.- La importancia de la investigación científica de acuerdo a su naturaleza. 4.- Realizar una investigación de campo, sobre los problemas de transporte que afrontan los estudiantes de Ciencias Juridicas para llegar a su facultad. PLAN O DISEÑO DE LA INVESTIGACION ESPECÍFICA La elaboración del plan de la Investigación específica, constituye una etapa del proceso general de la investigación científica. Este es el plan que debe presentarse a la entidad patrocinarte de la investigación o autoridad académica correspondiente para su aprobación institucional, y en el cual debe hacerse la previsión de los objetivos que se desea alcanzar con la ejecución de la investigación especifica, es decir, la que tiende a resolver un problema específicamente definido o una problemática bien especificada o exactamente definida, mediante la comprobación de la veracidad de la o las hipótesis correspondientes. Asimismo, deben preverse las actividades necesarias para lograr los objetivos, con el orden conveniente y la secuencia adecuada, el tiempo aproximado de su duración y los recursos pertinentes para ejecutarlas. Este plan o protocolo debe incluir todas las etapas del proceso general de la investigación científica.
PARTES QUE COMPONEN EL PLAN DE INVESTIGACION: La elaboración del Plan de investigación especifica, constituye una de las etapas del proceso general de la investigación científica. Este es un Diseño que debe presentarse a la entidad patrocinante de la investigación o autoridad académica correspondiente para su aprobación institucional, y en el cual debe hacerse la previsión de los objetivos que se desean alcanzar con la ejecución de la investigación específica, es decir, la que tiende a resolver un problema específicamente definido a una problemática bien especificada o exactamente definida, mediante la comprobación de la veracidad de la o las hipótesis correspondientes. Asimismo, deben preverse las actividades necesarias para lograr los objetivos, con el orden conveniente y la secuencia adecuada, el tiempo aproximado de su duración y los recursos pertinentes para ejecutarlas. El Protocolo no es una camisa de fuerza, puede ir cambiando conforme nos adentramos cada vez más en la investigación. A.-Justificación de la investigación
B.-Planteamiento del Problema:
1- Definición del Problema 2.- Marco Teórico 3.- Hipótesis
C.- Objetivos de la investigación:
1.- Generales y Específicos 2.- Inmediatos y Mediatos 3.- Teóricos y Prácticos.
D.- Supuestos de la investigación E.- Bosquejo preliminar de temas F.- Métodos y Técnicas a emplear G.- Cronograma de actividades (la grafica de Gant)
H.- Estimación de Recursos:
I.- Bibliografía
1.- Humanos 2.- Institucionales 3.- Materiales y 4.- Financieros
A.-JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION Una vez que se ha seleccionado el Problema a investigar, definido por el planteamiento del problema y establecidos los objetivos, se debe indicar las motivaciones que llevan al investigador a desarrollar desarrollar el proyecto. Para ello se debe responder a responder a la pregunta ¿Por qué se investiga? Justificar una investigación es exponer las razones por las cuales se quiere realizar. Toda investigación debe realizarse por un propósito definido. Debe explicar porque es conveniente la investigación y cuáles son los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido. La justificación debe dar cuenta de la motivación académica, tecnológica, económica, cultural y social para abordar el problema. Ella se debe dar cuenta de la importancia de realizar el estudio desde el contexto del investigador, de la institución y/o de la empresa beneficiada. Adicionalmente la pertenencia social del estudio debe quedar clara. clara. Por otra parte, es en este discurso donde la vialidad, necesidad y las bondades de hacer la investigación salen a relucir. El investigador tiene que saber “vender la idea” de idea” de la investigación a realizar, por lo que deberá acentuar sus argumentos en los beneficios a obtener y a los l os usos que se le dará al conocimiento. Se trata simplemente de indicar brevemente las razones que justifican la investigación que se llevará a cabo, las l as que pueden ser variadas: l.- Novedad y originalidad: La investigación persigue la búsqueda de nuevos conocimientos y evitar la duplicidad en los problemas investigados. 2.- Importancia: El problema a investigar debe estar relacionado con una problemática actual y aplicable de tal forma que los resultados dados en la resolución aporte algo en un área de conocimiento c onocimiento y de ser posible a la sociedad.
3.-Interés 3.-Interés:: El problema debe de mostrar un reto suficientemente importante para el investigador, de manera que los problemas u obstáculos se implican a la investigación sean salvados fácilmente. Esto al ser un tema significativo para la vida profesional y personal. 4.-Precisión 4.-Precisión:: El problema debe de ser el más concreto y especifico posible, ya que un problema general amplio o vago solo conduce a la pérdida de tiempo, esfuerzo y recursos. La Justificación de la investigación, en un plan o protocolo de investigación, por orden lógico se pone de primero, pero se redacta de último cuando ya tenemos los elementos necesarios para justificar adecuadamente la investigación que se va a realizar.
B-.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El planteamiento del problema comprende varios aspectos y no sólo su definición. Estos aspectos son la definición propiamente del problema, o de la problemática, la o las hipótesis que se formulen como tentativa de solución y la determinación del marco teórico con el cual se relaciona el problema. La hipótesis se incluye dentro del planteamiento del problema porque su base genética se encuentra precisamente en el problema que se trata de resolver y además debido a que en su seno las suposiciones que la constituyen son juicios problemáticos, esto es, juicios cuya veracidad no ha sido comprobada aún. El marco teórico queda comprendido en el planteamiento del problema porque éste se origina o está muy estrechamente relacionado con su sustento que es directa o indirectamente el marco teórico, que también es basamento de la hipótesis. Definición del Problema: En materia de investigación, definir un problema significa especificarlo y delimitarlo con la mayor precisión posible, lo l o cual debe traducirse en la formulación lógica del mismo en términos formales f ormales y explícitos. La especificación del problema consiste en determinar con claridad y exactitud el tema y subtemas que comprenderá el estudio, en el entendido de que tanto aquél como éstos deben formularse en forma interrogativa y de manera que las interrogantes indiquen aspectos substanciales del problema que se define. El
contenido de la pregunta es la parte medular del problema científico e indica la dirección que deberá observar el desarrollo del proceso de investigación; y, en este sentido, orienta al investigador en la formulación de las hipótesis como tentativas de resolver el problema enunciado o de responder las preguntas planteadas. Dentro de este orden de ideas, si lo que se intenta es definir como problema objeto de una investigación es el tema de la desnutrición, no sería suficiente con enunciarlo simplemente así: “La desnutrición”. Este es un enunciado no problemático, es solamente una proposición temática. Para que este tema adquiera significación problemática, debe expresarse preguntando algo acerca de él mismo . Por ejemplo, ¿cuáles son las causas de la desnutrición? La especificación del problema comprende también la identificación del punto de vista (área o áreas de conocimiento) conocimiento) desde el cual se enfocará el problema, lo que a su vez determinará el carácter único o multidisciplinario de la investigación. Así, si el problema consiste en conocer las causas de la desnutrición, deberá especificarse que, por ejemplo, el estudio de hará desde los puntos de vista económico, sociológico y epidemiológico. Aquí se estaría planeando una investigación multidisciplinaria. Por su parte, la delimitación del problema consiste en fijar en fijar la unidad de análisis, análisis , el periodo histórico (o retrospectivo) retrospectivo) y el ámbito geográfico que comprenderá la investigación. En lo relativo a la unidad de análisis, análisis , deberá escogerse y delimitarse el grupo humano apropiado: apropiado: la sociedad, una comunidad, comunidad, un grupo, una institución, institución, etc. En este sentido, siguiendo el ejemplo propuesto, podría establecerse que la investigación se hará respecto de los desnutridos indígenas no mayores de dieciocho años de edad. La delimitación del período histórico (o retrospectivo) retrospectivo) se refiere a la indicación o señalamiento de la época o lapso en que ha existido y será tratado el problema. Por ejemplo, siguiendo con el fenómeno de la desnutrición, podría disponerse que la investigación se haga respecto a la década en que el fenómeno se ha presentado con mayor relevancia; desde 1998 a 2007. En lo que a la delimitación del ámbito geográfico atañe, hay que precisar la región o regiones que abarcará la investigación. Este aspecto se encuentra relacionado con
la unidad de análisis que se adopte. Si como unidad de análisis se ha escogido a los desnutridos indígenas no mayores de dieciocho años de edad, en esta fase de la definición del problema, se tendría que precisar la región en donde se estudiaría a este grupo de desnutridos; y por ejemplo, podría llegarse a la precisión siguientes: se investigaría a los desnutridos indígenas no mayores de dieciocho años de edad de las comunidades indígenas del Departamento de Totonicapán de la República de Guatemala. En resumen, la definición del problema objeto de la investigación, en el caso del ejemplo, podría quedar redactada en la siguiente forma: ¿Cuáles fueron las causas económicas, sociológicas y epidemiológicas de los factores que influyeron en la desnutrición padecida por los miembros no mayores de dieciocho años de edad de las comunidades indígenas del Departamento de Totonicapán, República de Guatemala, durante los años de 1998 a 2007?
HOJA DE TRABAJO: 1.- Que importancia tiene el protocolo en una investigación de carácter científico 2.- Cual es la importancia de plantear un problema de investigación 3.- ¿Por qué definimos un problema a investigar y cual es su importancia? 4.- ¿Qué importancia tiene la justificación en una investigación determinada? 5.- Cuales son y en que consisten las partes de la definición del problema
Marco Teórico El marco teórico se incluye en apartado del planteamiento del problema que debe ser investigado, porque el problema no puede definirse concretamente si no se relaciona con el sistema de conocimientos teóricos existentes y porque la teoría científica orienta al investigador en tal planteamiento y le proporciona los elementos y criterios para hacerlo. El marco teórico es la teoría científica o el conjunto de teorías científicas que sirven de fundamento a una investigación científica determinada. Es la manera científica
de cómo, mediante ideas, se tiene pensado y sistematizado el conocimiento acerca del mundo o de una parte de él, de la naturaleza orgánica e inorgánica, de la sociedad y del pensamiento. El investigador científico nunca parte de la nada, se apoya necesariamente en el conocimiento fehaciente que existe en el momento que planea e inicia la investigación, es decir, en una teoría o varias teorías científicas. Con anterioridad expresamos sucintamente en qué consiste la teoría. En abierta oposición a la concepción empirista de que la “simple acumulación de datos basta para llevar a cabo investigaciones”, el sociólogo alemán R. KOENIG afirmo que “…no existe una investigación considerable sin teoría, de igual manera que no existe buena teoría sin investigación…” Es necesario aclarar que le marco teórico de una investigación no es un simple glosario, es decir, una lista de palabras poco usuales con la definición o explicación de cada una de ellas, ni es tampoco un vocabulario. En éstos las diferentes palabras definidas o explicadas no forman sistemas. En cambio, el marco teórico se halla integrado por una teoría o conjunto de teorías que, en esencia, constituyen sistemas de conceptos, categorías, leyes y principios. No es posible hacer investigación científica sin tomar como fundamento el conocimiento teórico existente, no es suficiente el conocimiento empírico espontáneo, el conocimiento cotidiano. Insistimos en que la ejecución de la actividad investigadora debe apoyarse, como ya dijimos, en el conocimiento científico existente, el cual servirá como condicionante del pensamiento del investigador y factor determinante de la interpretación objetiva, veraz, de la realidad. Si no se toma en cuenta la ciencia existente, el conocimiento de la realidad, se hará únicamente empleando el conocimiento vulgar, empírico, espontáneo o cotidiano.
¿En qué sentido una teoría o un conjunto de teorías sirven de fundamento a una investigación científica? Los conocimientos teóricos científicos sirven de fundamento a una investigación científica, en varios sentidos. Los más importantes son los siguientes: 1.- Cuando los conceptos, categorías, leyes, principios, definiciones y clasificaciones, en que las teorías consisten, se emplean para descubrir, adoptar y definir problemas nuevos y para formular las hipótesis correspondientes, así como los objetivos y supuestos de una investigación. Efectivamente, para elaborar esas definiciones se utilizan los conceptos más apropiados y las categorías más idóneas, enlazados en juicios con base en razonamientos estrictamente lógicos, tomados de una o varias existentes. Por ejemplo, al definir el problema: ¿Cuál es la causa económica y social por la que se han enfermado de desnutrición los jóvenes de 18 a 24 años de edad, de la Ciudad de Jalapa, Departamento de Jalapa de la República de Guatemala, durante los años de 1998 a 2007?, se utilizaron, entre otros, tres conceptos que pertenecen a tres teorías diferentes, pero compatibles entre sí. El concepto mejor aún, la categoría causa fue tomada de la teoría de la causalidad. Por medio del marco teórico escogido se vincula el proceso de la investigación con el sistema de conocimientos científicos existentes, lo cual hace que tal proceso sea sistemático porque lo ajusta a ese sistema, lo relaciona con él al servir de fundamento a la investigación. Precisamente la hipótesis es el medio por el cual se propicia y realiza la vinculación sistémica, cuando se toma parte de los conocimientos del marco teórico como base del argumento que sirve para fundamentar la verosimilitud de la suposición principal de ella. De esta manera la hipótesis queda relacionada con el sistema determinado de conocimientos teóricos con carácter científico que existe en el momento de la investigación. 2.- Cuando esos elementos teóricos, las descripciones, explicaciones y predicciones de las teorías, son empleados para analizar e interpretar los hechos, cosas o situaciones a las cuales la investigación se refiere. El estudio o análisis de los hechos u objetos no es posible si no se aplican los conceptos científicos que pueden expresarlos.
3.- Cuando durante el proceso investigativo se les usa para elaborar nuevos conceptos, categorías, razonamientos, explicaciones y predicciones. 4.- Cuando una nueva teoría surge como consecuencias estrictamente lógicas del análisis crítico de una o varias teorías anteriores y, especialmente, como continuación del desarrollo de lo válido de esas teorías 5.- En general, cuando se les utiliza para pensar la investigación de que se trate en el curso del desarrollo de su proceso y como base inicial de ella. El marco teórico no debe confundirse con lo que algunos metodólogos llaman “marco conceptual ”, porque son diferentes, no obstante que el marco teórico está integrado por conceptos, pero, como sabemos no sólo por ellos. Por ejemplo, RAUL ROJAS SORIANO considera que el marco conceptual está constituido por “ideas, conceptos y experiencias que tengan sobre el tema los miembros del equipo interdisciplinario”. Otro ejemplo: según IMRE LAKATOS el marco conceptual es el “lenguaje científico”. Como es fácil observar el “marco conceptual” no es una teoría ni mucho menos un conjunto de teorías. La teoría es mucho más inclusiva y tiene carácter sistémico. No es simplemente conceptos, ni mucho menos simplemente lenguaje científico, que se emplea en la ciencia, en las investigaciones científicas. De la teoría se obtienen conceptos e ideas y el lenguaje científico, pero no debe identificársele absolutamente con estos elementos por separado. Es importante advertir que el marco teórico de una investigación puede estar conformado, además, por datos o informaciones de carácter empírico pero en forma conceptualizada, de tal manera que reflejen la realidad con cierto grado de generalización, y que conjuntamente con la teoría y las teorías pertinentes sirvan para definir el problema con la mayor precisión posible, para formular las hipótesis más apropiadas y permitan orientar la investigación hacia la más objetiva y concreta interpretación de los hechos.
HOJA DE TRABAJO: Responda individualmente los cuestionamientos que se le plantean más adelante, no importa en que forma. Cuando concluya este procedimiento y tenga disponibles, por escrito, todas sus respuestas y comentarios; reúnase con su grupo de trabajo para discutir sus ideas y propuestas con sus compañeros. 1.- Que elementos teóricos considera importantes, para una investigación sobre la pobreza en Guatemala 2.- Como redactaría un ensayo de marco teórico, sobre la pobreza en Guatemala y su incidencia en la salud de los niños. 3.- Discuta sus ideas y sus propuestas con sus compañeros y entreguen su ensayo a su profesor o profesora.
Hipótesis Las hipótesis constituyen uno de los elementos fundamentales de la investigación teórica, y dentro del proceso de la investigación cumple, junto con el problema, una labor orientadora fundamental, ya que la solución del problema y la confianza o no de nuestras hipótesis va ser la tarea a resolver en todo este proceso. Podemos añadir que las hipótesis constituyen un paso del conocimiento hacia la teoría y la ley, y desde el punto de vista formal son una conjetura o una suposición que se expresa en forma de enunciado aseverativo (afirmativo) y que generalmente enlaza al menos dos elementos o aspectos, que vamos a denominar variables. Muchas veces las hipótesis adoptan la forma proposicional: “si p” entonces “q”, donde “p” y “q” van a representar los elementos o aspectos que llamamos variables. Por ejemplo: “Si estudiamos regularmente entonces aprobaremos el año”. Aquí los aspectos o variables que se ponen en relación son: “estudio regular” y “aprobar el año”.
En otras ocasiones se usan otras variantes para formular las hipótesis; como por ejemplo: “Las personas que fuman tendrán una alta posibilidad de adquirir el cáncer”. Aquí las variables son “fumar” y “adquirir el cáncer”. Las hipótesis que hemos señalado representan la manera más sencilla de expresar una suposición, es decir nos hemos referido a hipótesis de dos variables; sin embargo, las hipótesis pueden enlazar 3, 4, y más variables, ya que realmente, en los fenómenos sociales, dado la complejidad que ellos tienen, intervienen un sin número de factores o variables. Lo que sucede muchas veces es que se efectúa una selección cuidadosa de aquellas variables que mayor peso tienen y se trabajo con un número más reducido. Para ilustrar lo que señalábamos, respecto a que es posible desarrollar hipótesis de más de dos variables, tenemos los siguientes ejemplos: “La falta de afecto y la no integración educativa por parte de los padres pueden conducir a la creación de conductas antisociales en los hijos”. Hipótesis de tres variables “falta de afecto” y “no integración educativa” por parte de los padres y “conducta delictiva de los hijos”. Otra hipótesis de más de dos variables: “Las ausencias reiteradas a clase y la falta de atención contribuyen a lograr bajas promociones en los estudiantes”. Variables: “ausencia reiteradas a clases”, “falta de atención” y “bajas promociones”. Las hipótesis constituyen el centro de la actividad cognoscitiva de los seres humanos. En la vida cotidiana constantemente estamos construyendo hipótesis de cierto nivel de elaboración y aún cuando actuamos de manera automática la hacemos sobre la base de aceptar ciertas hipótesis. Por ejemplo: cuando realizamos una prueba o un examen podemos pensar que hemos obtenido una calificación determinada, y esto bien puede no darse en la realidad. Lo antes dicho permite pensar que siempre, en toda investigación existe al menos una hipótesis más o menos elaborada, más o menos consciente, por lo que la tarea del investigador consistirá en aclarar la presencia de esta hipótesis. Esto es
importante, debido a que la ausencia de hipótesis no sólo va a empobrecer el nivel teórico de la investigación, sino que no va a permitir una orientación adecuada al tipo de datos que es necesario buscar. Las hipótesis hacen avanzar los conocimientos científicos, ayudando al investigador a confirmar o negar una teoría. Por ejemplo: en una investigación se puede someter a comprobación la hipótesis psicológica de que “si hay ansiedad entonces la evaluación obtenida en una asignatura será deficiente”. Si confirmamos o comprobamos tal hipótesis, reafirmamos el planteamiento teórico (más general) de que “la ansiedad como fenómeno psicológico incide de manera negativa en los procesos intelectuales”. Vemos aquí como la hipótesis encarna a la teoría en forma más o menos demostrable y como la hipótesis puede ser un puente de enlace entre la teoría y el trabajo empírico. Ahora bien, la hipótesis antes de su formulación definitiva esto es, antes de quedar lo suficientemente elaborada como para ser sometida a su contrastación con los datos, pasa, al igual que el problema de la investigación, por todo un proceso de desarrollo, de perfeccionamiento, a través del cual la suposición inicial que se tenía puede transformarse, o incluso cambiar definitivamente. Estructura de la hipótesis La estructura o composición de una hipótesis, pudiéramos decir que es la siguiente: 1) 2) 3) 4)
Las unidades de observación Las variables Los términos lógicos (o términos de relación). Indicadores.
Las unidades de observación: Son las personas, grupos, objetos, actividades, países, instituciones y acontecimientos sobre los que versa la investigación.
Las variables: Son los aspectos o características cuantitativas o cualitativas que son objeto de búsqueda respecto a las unidades de observación. Las variables se dividen en variables independientes (la causa) y variables dependientes (el efecto). Los términos lógicos: Son los que relacionan las unidades de observación con otras unidades de observación, las unidades de observación con las variables o éstas últimas entre sí. Veamos el siguiente ejemplo: “Si existe poco estudio individual entonces habrá bajas calificaciones”. ¿Cuáles son las variables?: “Poco estudio individual” y “bajas calificaciones”. ¿Cuál es la unidad de observación? : No está explícita, pero se sobrentiende que se trata de “los estudiantes”. ¿Cuáles son los términos lógicos o de relación: “Si existe… entonces habrá”. Indicadores: Constituyen las subdimensiones de las variables; se refieren a componentes o índices del hecho o fenómeno que se estudia. Los indicadores no aparecen explícitamente en una hipótesis; sino que se encuentran tácitamente en las variables de la hipótesis. Ejemplo en hipótesis descriptiva: “El departamento de San Marcos tiene los índices más altos de desnutrición en el país”. Unidad de análisis: “Departamento”, “San Marcos” y “país”, Variable única: “Índices de nutrición”, Términos lógicos: “El”, “de” , “tiene los”, “más altos de”, “de” y “en él”, Indicadores: pueden ser: “pobreza”, “inversión social”, “falta de empleo”, etc. Ejemplo en hipótesis causal: “El desempleo en San Marcos provoca altos índices de desnutrición”.
Unidad de análisis: “San Marcos” Variable Independiente: “desempleo” Variable Dependiente: “desnutrición” Términos lógicos: “El”, “en”, “provoca altos índices de”. Indicadores: “analfabetismo”, “poca inversión técnica”, “escases de empresas (fabricas)”, etc.
Condiciones de la hipótesis Antes de referirnos a las condiciones veamos primero cuales son los requisitos que las hipótesis deben suplir. Los siguientes resquicitos constituyen orientaciones basadas en la experiencia acumulada durante la práctica investigativa, y, en calidad de tales, han de permitir una adecuada formulación y empleo de esa herramienta tan importante que son las hipótesis. 1.- Las hipótesis deber ser conceptuales claras y fáciles de comprender, acompañado de un nivel de precisión y rigor que evitan cualquier ambigüedad. 2.- Los términos utilizados en las hipótesis deben permitir la observación de las cualidades que denotan. 3.- Las hipótesis deben ser susceptibles de verificación, mediante el empleo de procedimientos asequibles, es decir, que cuando nos planteamos una hipótesis debemos ver que posibilidades de verificación, realmente tienen. 4.- Las hipótesis deben ser específicas o susceptibles de especificación. Según esto, se requiere que si las hipótesis abarcan aspectos demasiado amplios por su contenido, pueden dividirse en hipótesis más específicas. 5.- Las hipótesis deben estar conectadas a la teoría. Este aspecto de la relación hipótesis-teoría es sumamente importante, porque mediante el proceso de comprobación o no comprobación de las hipótesis es que se van incorporando nuevos conocimientos a la ciencia.
Tipos de hipótesis: Descriptivas y Causales ¿Cuáles son las hipótesis descriptivas? Son aquellas que reflejan el comportamiento de una variable respecto a una unidad de observación. Algunas veces podemos establecer en las hipótesis descriptivas una relación simple, esta es, como no sabemos o no tenemos la fundamentación requerida para establecer que una variable influye o determina sobre otra, en la hipótesis, entonces sólo estamos en condiciones de plantear que existen una relación o asociación entre dichas variables. Puede ser también donde se señala en lugar donde se desarrolla el fenómeno. Ejemplos de hipótesis descriptivas: Queremos conocer si en la práctica existe alguna relación entre el prestigio profesional y el nivel educacional, por lo que nos formulamos la siguiente hipótesis: “El nivel educacional está relacionado con el prestigio profesional”. Si quisiéramos saber si la asistencia y la puntualidad de los estudiantes tiene algo que ver con la promoción, nos formulamos la hipótesis siguiente: “La asistencia y puntualidad de los estudiantes están relacionadas con la puntualidad”. Nótese que en los citados ejemplos se establece una relación entre al menos dos variables. Ahora veamos dos ejemplos donde se entra a considerar una variable, esta vez vinculada a una determinada unidad de observación: “En las carreras medicas vamos a encontrar mayor cantidad de mujeres que hombres”. En esta hipótesis descriptiva nos referimos a cómo se comporta la variable sexo respecto a las carreras medicas, que es, en este caso, la unidad de observación. “En la profesión médica, el nivel educacional es alto”. Variable: “nivel educacional”. Unidad de observación: “profesión médica”. Para señalar el lugar donde se desarrolla el fenómeno ( variable única), formulamos la siguiente hipótesis: “En la ciudad de Guatemala se encuentran las Universidades con mayor rendimiento”. Unidad de observación: “Las universidades”.
Variable: “mayor rendimiento” Lugar donde se desarrolla el fenómeno: “ ciudad de Guatemala”. ¿Cuáles son las hipótesis causales? Las hipótesis causales son las que permiten explicar por qué un fenómeno se da, de una manera y no de otra; y desde el punto de vista de su constitución, podemos decir que establece una relación de dependencia entre una, o varias variables, y otra. Hay que subrayar que en la relación de dependencia sí queda expresado que una variables influyen sobre otra, por lo que ésta es una característica muy particular de las hipótesis causales que la diferencia de las descriptivas, donde el tipo de relación expresa un nexo. En el caso de las ciencias sociales, hay que adoptar el principio de la pluricausalidad, según el cual estamos en presencia de fenómenos complejos que generalmente no son el resultado de un sólo factor, variable o condición. Dada la existencia de dicho principio, el investigador debe aprender a buscar y diferenciar los diferentes tipos de condiciones que pueden afectar al fenómeno que estudiamos. Por este motivo, hablaremos ahora acerca de las condiciones de las hipótesis causales. Existe una serie de principios fundamentales para entrar a valorar la relación de causalidad entre los fenómenos. A continuación mencionamos algunos de estos principios, con el fin de que se tengan en consideración. 1) Hay que partir de la interdependencia universal de los fenómenos, de su mutuo condicionamiento. 2) También de la sucesión temporal de la causa y el efecto, esto es, la causa es anterior al efecto. 3) En relación con lo anterior, es necesario subrayar que la sucesión temporal no determina necesariamente la relación causa-efecto, puesto que por ejemplo: el día antecede a la noche, pero no podemos decir que el día es causa de la noche, sabemos que sí lo es el movimiento de rotación de la tierra. En conclusión: a la sucesión temporal hay que añadir el principio del nexo genético, según el cual la causa no solo es anterior al efecto, sino que lo genera, lo produce.
4) Otro principio lo es el del carácter necesario del nexo causal, o lo que es igual: bajo las mismas circunstancias, las mismas causas producen los mismos efectos. Condiciones de las hipótesis causales Vamos a examinar las siguientes condiciones: las necesarias, las suficientes, las contribuyentes y las alternativas. Condición necesaria. Definición: es una circunstancia “C” en cuya ausencia el suceso “E” no puede ocurrir. Por ejemplo: El oxigeno es una condición necesaria para que exista el fuego ( pues, como sabemos, sin oxigeno no puede haber fuego). La expresión formal de esta condición es: Si no C, entonces no E. Por ejemplo: “si una persona no es mayor de 18 años entonces no puede votar”. Por tanto, una condición necesaria para el voto es tener 18 años. La condición suficiente. Definición: es una circunstancia en cuya presencia el suceso debe ocurrir. Por ejemplo: “El oxígeno no es una condición suficiente para que haya fuego, puesto que el oxigeno puede estar presente y no haber fuego”; ahora bien, “el oxigeno combinado con un material combustible y a una temperatura lo suficientemente alta, si es una condición suficiente para que haya fuego”. La expresión formal de esta condición es: Si C entonces E. Por ejemplo: “Si nuestro % de asistencia en una asignatura es inferior a lo permitido, entonces suspenderemos dicha asignatura”. La condición contribuyente. Definición: Es la que incrementa la probabilidad de ocurrencia de un suceso. Por ejemplo: “Fumar incrementa la probabilidad de adquirir cáncer, pero no lo asegura”. La expresión formal de esta condición es: Si C entonces es más probable E. Por ejemplo: “Si un niño proviene de un hogar separado (C), entonces es más probable que sea delincuente (E)”. Por tanto, proceder de un hogar separado, no es una condición necesaria ni suficiente para la delincuencia, sino una condición que contribuye a la ocurrencia de dicho fenómeno.
La condición alternativa. Definición: Es una de un numero de circunstancias en cuya presencia el suceso puede ocurrir o es probable que ocurra. Por ejemplo: “Manejar a excesiva velocidad o conducir bajo los efectos de bebidas alcohólicas son condiciones alternativas para la ocurrencia de accidentes de tránsito”. La expresión formal. De esta condición es: Si C1, o C2 o C3 entonces E. Por ejemplo: “Si un grupo de estudiantes, en contraste con otro, tiene buena actitud ante el estudio (C1), alto por ciento de asistencia y puntualidad (C2), alto índice de participación (C3), entonces ese grupo tendrá más éxito docente que el otro (E)”. Cada condición es una condición alternativa y también contribuyente para el éxito docente, pues las condiciones alternativas pueden ser tanto contribuyentes como suficiente. RESUMEN: Hemos visto en qué consisten las hipótesis, nos hemos detenido a explicar cada uno de los requisitos, cuya observación permitirá un eficiente y fructífero trabajo de investigativo. Finalmente hemos hecho referencia a las hipótesis descriptivas y causales, analizando, en este último caso, las diferentes condiciones que entran en juego para considerar correctamente este fenómeno de la causalidad en el caso de la investigación social.
HOJA DE TRABAJO 1) ¿Qué son las hipótesis? 2) ¿Qué funciones cumplen las hipótesis y que importancia podrían atribuírsele a tales funciones? 3) ¿Cuáles son los elementos que contribuyen a la estructura de de las hipótesis y en que consisten cada una de ellas? 4) ¿Las unidades de observación, siempre aparecen explicitas en la hipótesis? 5) ¿Cuál es la diferencia entre las hipótesis descriptivas y las causales? 6) Mencione los diferentes tipos de condiciones analizadas. 7) Formule una hipótesis causal, y señale cada una de las partes dentro de su estructura. C.-OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION Los objetivos son los resultados que se pretenden alcanzar durante la realización sobre un objeto particular de estudio. Cuando se trata de una investigación
tradicional, estos objetivos tienden a la aprehensión de la realidad, a su conocimiento; cuando se trata de investigación acción, los objetivos se dirigen tanto al conocimiento de la realidad como a su modificación inmediata; esto no significa en modo alguno que aún en este último tipo de investigación, no puedan separarse los objetivos prácticos de los teóricos, para facilitar su manejo. La explicitación de los objetivos es sumamente importante para tener en claro lo que se pretende lograr mediante el proceso investigativo. De acuerdo a FRANCISCA DE CANALES, los objetivos cumplen varias funciones, tales como: 1) 2) 3) 4)
Sirven de guía para la investigación. Determinan los límites y la amplitud de la investigación. Orientan sobre los resultados eventuales que se espera obtener. Permite determinar las etapas del proceso de la investigación a realizar.
Esta misma autora indica que los objetivos deben cumplir con los siguientes requisitos: 1) 2) 3) 4) 5)
Estar dirigidos a los elementos básicos del problema. Ser medibles y observables. Ser claros y precisos. Seguir un orden metodológico. Expresarse en verbos infinitivos, tales como: establecer, determinar, explicar, describir, encontrar, etc. Tipos de objetivos
Los objetivos por su temporalidad, se dividen en inmediatos (a corto plazo) y mediatos (a largo o mediano plazo). Dependiendo de su alcance, o sea, del ámbito que abarcan, se clasifican en general (involucran a toda la investigación) y específicos (involucran aspectos o partes de la investigación). Según su enfoque y orientación, se clasifican en teóricos (se dirigen a profundizar conocimientos) y prácticos (Se dirigen a soluciones prácticas).
Ejemplo de Objetivo inmediato: “Que el ministerio de Salud establezca cordones sanitarios para prevenir la expansión de la fiebre porcina en las áreas más vulnerables “. Ejemplo de Objetivo mediato: “Que el gobierno establezca políticas sanitarias para prevenir en el futuro una epidemia de gripe porcina”. Ejemplo de Objetivo general: “Identificar los factores sociales que influyen en la población que padece de enfermedades gastrointestinales en Guatemala”. Ejemplo de Objetivo especifico: “Establecer las causas que generan una mayor vulnerabilidad para que los niños de las áreas marginales de la ciudad capital de Guatemala sean los más propensos a las enfermedades gastrointestinales”. Ejemplo de Objetivo teórico: “Proporcionar elementos de juicio para fundamentar políticas, estrategias y acciones tendientes a integrar a la población que emigra de las zonas rurales a la ciudad de Guatemala”. Ejemplo de Objetivo practico: “Que el Estado y la iniciativa privada formulen políticas de carácter laboral e inviertan en las áreas rurales; estableciendo fuentes de trabajo, evitando de esa manera la emigración a la ciudad de Guatemala”. D.-Supuestos de la investigación Toda investigación científica parte de supuestos que constituyen su fundamento y que mediante conceptos, categorías y juicios reflejan las leyes objetivas de los fenómenos. Los supuestos son parte integrante de las teorías científicas. Pero, en las investigaciones concretas adquieren el carácter de postulados, es decir, de afirmaciones que de momento y para los efectos de la investigación que se va a emprender no necesitan ser comprobados. Sin embargo, en el curso de la investigación se van verificando en la medida que se van comprobando las hipótesis que se basan e ellos.
La especificación de los supuestos de una investigación es importante para aclarar los fundamentos en que ésta se apoya y la orientación que se le dará a la misma. Ejemplos de supuestos: a) Se entiende por conciencia a la forma superior, propia exclusivamente del hombre, de reflejo de la realidad objetiva. La conciencia es la unidad de los procesos psíquicos que participan activamente en la intelección por el hombre del mundo objetivo y de su propio ser, de acuerdo al diccionario de filosofía materialista. b) La Medicina es la ciencia dedicada al estudio de la vida, la salud, las enfermedades y la muerte del ser humano, e implica el arte de ejercer tal conocimiento técnico para el mantenimiento y recuperación de la salud, aplicándolo al diagnostico, tratamiento y prevención de las enfermedades, según diccionarios de ciencias medicas. c) Salud es el estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades, según la definición de la Organización Mundial de la Salud realizada en su constitución de 1946. d) La Unión Europea define a la desnutrición como un estado patológico provocado por la falta de ingesta o absorción de alimentos o por estados de exceso de gasto metabólico. Puede ser primaria que también puede ser llamada desnutrición leve, o desnutrición secundaria, la cual si llega a estar muy grave puede llegar a ser otra patología como el cáncer o tuberculosis.
E.- BOSQUEJO PRELIMINAR DE TEMAS El bosquejo preliminar de temas consiste en puntualizar, con el mayor grado de análisis posible, los temas o subtemas que tendrá que atender el investigador para resolver el problema definido, procurando plantearlos en el orden lógico, científico y técnico en que deben ser tratados. Es preliminar porque es seguro que en el transcurso de la investigación surgirán nuevos temas o subtemas que será preciso incorporar o se presentará la necesidad de cambiar la ordenación establecida.
Es conveniente acompañar a esta temática una lista de los materiales o referencias pertinentes que servirán para desarrollar cada uno de los temas. La importancia del bosquejo radica en que él constituye una valiosa guía para la recolección de los datos e informaciones y, en general, para la realización de investigación
HOJA DE TRABANO: De acuerdo al protocolo que esta desarrollando, redacte los siguientes objetivos: 1) Un objetivo general 2) dos objetivos específicos 3) dos objetivos inmediatos 4) dos objetivos mediatos 5) un objetivo teórico y 6) un objetivo practico. 7) Elabore de acuerdo al protocolo que están desarrollando un bosquejo preliminar de temas. 8) Redacte tres supuestos de acuerdo al problema de su protocolo de investigación
F.-METODOS Y TECNICAS A EMPLEAR METODOS En términos generales, el método es “un conjunto de operaciones ordenadas con que se pretende obtener un resultado… de cualquier acción, puede decirse que sigue un método si la manera de realizarla se inspira en un conocimiento del fin que se quiere conseguir, y de la forma de llegar a él, es decir, siempre que no sea producto del azar” En relación a este aspecto, el investigador debe, por una parte, hacer un planteamiento breve acerca del enfoque metódico que dará a su investigación e indicar los métodos particulares y específicos que empleará en ella. Por ejemplo,
que enfoque e indicando en que sentido, para encontrar la causa del fenómeno a investigar. CLASIFICACION DE LOS METODOS DE INVESTIGACION POR LA MANERA QUE OPERAN : 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)
Analítico Sintético Deductivo Inductivo Estadístico Experimental Mayéutico Cibernético
POR LA MATERIA QUE TRATAN: 1) 2) 3) 4)
Sociológico Jurídico Pedagógico Epidemiológico, etc.
POR EL TIEMPO A QUE SE APLICAN: 1) Histórico o retrospectivo 2) Descriptivo 3) Predictivo o prospectivo POR EL NIVEL DE ESTUDIO: 1) Filosófico 2) Fenomenológico METODOS COMBINADOS: 1) Inductivo-Deductivo 2) Deductivo-Inductivo
3) Analítico-Sintético 4) Hipotético-Deductivo 5) Materialismo-Dialectico, etc.
METODO ANALITICO: Este método descompone el todo en sus partes, para investigar cómo está formado y organizado el objeto de estudio. Así por ejemplo se puede tomar un objeto y descomponerlo en sus elementos, para conocer su organización o estructura. METODO SINTETICO: Este método consiste en ir de las partes al todo. Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad. METODO DEDUCTIVO: En lenguaje figurado podríamos decir que parte de conocimientos universales a conocimientos particulares. El método deductivo se basa en el silogismo que tiene dos premisas y una conclusión. Parte de un principio o regla general, para estudiar un caso y encontrarle una posible solución. Ejemplo: Premisa mayor : Todos los hombres son mortales. Premisa menor: Juan es un hombre. Conclusión: Juan es mortal. METODO INDUCTIVO: Es un método de conocimiento que parte de datos o casos particulares hasta llegar a formular principios o reglas de validez general. Un ejemplo que podemos utilizar para indicar como opera este método es la toma de elementos particulares para obtener uno general: 2+2=4.
METODO ESTADISTICO
Método que tiene como base matemática referente a la recolección, análisis e interpretación de datos, que busca explicar condiciones regulares en fenómenos de tipo aleatorio. Es transversal a una amplia variedad de disciplinas, desde la física hasta las ciencias sociales desde las ciencias de la salud hasta el control de calidad.
METODO EXPERIMENTAL: En este método el investigador interviene sobre el objeto de estudio modificando a éste directa o indirectamente para crear las condiciones necesarias que permitan revelar sus características fundamentales y sus relaciones esenciales bien sean: -Aislando al objeto y las propiedades que estudia de la influencia de otros factores. -Reproduciendo el objeto de estudio en condiciones controladas -Modificando las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenómeno que se estudia. METODO MAYEUTICO: Consiste en preguntar al interlocutor acerca de algo (un problema, por ejemplo) y luego se procede a debatir la respuesta dada por medio del establecimiento de conceptos generales. El debate lleva al interlocutor a un concepto nuevo desarrollado a partir del anterior. La técnica utilizada es la entrevista.
METODO CIBERNETICO: Este método consiste en desarrollar nuestros propios conocimientos (constructivismo) a través de la navegación por Internet. Nos enseña a investigar, programar, comparar, imprimir, etc. Es el método más nuevo que existe asociado con los computadores (ordenadores). METODO SOCIOLOGICO: Es un procedimiento que trata de las condiciones de existencia y desenvolvimiento de las sociedades humanas. Es un procedimiento para estudiar a un conjunto de personas en su situación, relación y desenvolvimiento social.
METODO JURIDICO: Procedimiento que parte de la interpretación de las leyes del sistema normativo que rige en un país determinado.
METODO PEDAGOGICO: Procedimiento de investigación en la educación del hombre, y para ello analiza el origen de la formación de sus costumbres, desarrollo de su capacidad intelectual y situación actual de su avance educativo; creando técnicas para la capacitación del hombre en su vida de trabajo y relación social, así como interpretando su actuación para orientar su desarrollo. METODO EPIDEMIOLOGICO: La epidemiología cuenta con un método específico para lograr sus propósitos, constituido por el denominado método epidemiológico, el que corresponde a una secuencia circular de etapas. Con fines didácticos podemos interrumpir este círculo para señalar cada una de ellas: •
•
•
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En un primer momento la epidemiología observa rigurosamente la realidad sin intentar modificarla (Nivel descriptivo) En una segunda etapa, se elaboran hipótesis explicatorias sobre la base de los paradigmas imperantes (nivel analítico) En un siguiente paso la epidemiología intenta verificar la validez de su(s) hipótesis(s) sometiéndola a la verificación de acuerdo con la estrategia escogida para el caso particular (Utilizando diferentes diseños de investigación) Luego prosigue la etapa de conclusión, de acuerdo a los resultados obtenidos, aceptándose o rechazándose la(s) hipótesis original. Con la nueva evidencia la epidemiología elabora nuevas hipótesis que seguirán el mismo análisis descrito, alimentando el conocimiento y abriendo un nuevo ciclo de investigación.
METODO HISTORICO O RESTROSPECTICO: Este método trata de investigar las experiencias pasadas de un modo similar. Es decir, trata de descubrir los hechos del pasado y de interpretarlos.
METODO DESCRIPTIVO: La investigación descriptiva, investiga los hechos que se observan directamente, delinea, lo que es, comprende la descripción, registro y análisis e interpretación de la naturaleza actual, composición o procesos de los fenómenos.
METODO PREDICTIVO O PROSPECTIVO: (También conocida como futurología ) es definida por Gastón Berger (uno de los fundadores de la disciplina), como la ciencia que estudia el futuro para comprenderlo y poder influir en él. Por otra parte, la prospectiva es una disciplina y un conjunto de metodologías orientadas a la previsión del futuro. Básicamente se trata de imaginar escenarios futuros posibles, denominados futuribles, y en ocasiones de determinar su probabilidad, con el fin último de planificar las acciones necesarias para evitar o acelerar su ocurrencia. Es aplicable principalmente a la Sociología y a la Epidemiología. METODO FILOSOFICO: Es un procedimiento de pensar reflexivo. La simple función de pensar, es sólo una función natural de carácter cerebral, en cambio el pensar reflexivo se produce por un proceso de captación de la información por medio de los sentidos y su análisis mental. La investigación filosófica, puede ser definida como el pensar reflexivo en estratos de vasta generalización por encima de la esfera de la ciencia de determinados hechos. METODO FENOMENOLOGICO: Investigación científica fenomenológica que analiza y estudia los fenómenos lanzados a la conciencia, es decir, las esencias de las cosas. Dicho de otro modo, la fenomenología es la ciencia que estudia la relación que hay entre los hechos (fenómenos) y el ámbito en que se hace presente esta realidad (psiquismo, la conciencia).
METODOS COMBINADOS: Los métodos combinados se forman por la unión de dos métodos o dos apreciaciones, o conceptos, o aún de dos acciones. Al combinar conceptos, surgen otros métodos. Así cuando decimos método teórico-práctico,
nos estamos refiriendo a la combinación de la teoría con la práctica, para realizar o analizar algo; podemos conformar nuevos métodos para el estudio de alguna investigación en particular, haciendo acopio de los métodos fundamentales que se han clasificado, atendiendo a diversos aspectos de su aplicación, con el uso de las técnicas necesarias.
TECNICAS La técnica juega un papel muy importante en el proceso de la investigación científica, a tal grado que se puede definir como la estructura del proceso de la investigación científica. Sus rasgos esenciales consisten en que: 1) Propone una serie de normas para ordenar las etapas de la investigación científica ( Plan de investigación). 2) Aporta instrumentos y medios para la recolección, concentración y conservación de datos (Fichas, entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.). Respecto al acopio de información se distinguen: a) La técnica de investigación bibliográfica, b) La técnica de trabajo de campo y c) La técnica de navegación por Internet (como un de las más recientes en investigación). 3) Elabora sistemas de clasificación (Guías de clasificación, catálogos, etc.). 4) Se encarga de cuantificar, medir y correlacionar los datos, aplicando los métodos y sistemas de las ciencias técnicas, como la matemática, la estadística y la cibernética ( procesamiento de datos). 5) Proporciona a la ciencia el instrumental experimental. 6) Guarda estrecha relación con el método y la teoría.
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION La ficha (de campo) Dentro de los instrumentos de investigación documental, se definió la ficha y sus tipos. La investigación de campo utiliza las fichas de trabajo para describir y anotar las observaciones que capta el investigador. Es sumamente útil, para no perder información sobre los hechos observados, incluso como complemente a lo que registran los instrumentos tecnológicos. Especialmente para entrevista,
comentario o crítica, identificación del fenómeno, ubicación, hora, nombres, características, estado del tiempo, antecedentes a la ocurrencia del mismo, etc. La ficha presenta como ventaja, facilidad de clasificación, tabulación y manipulación de la información, como consecuencia de su estructura y forma. Toda ficha de trabajo debe identificar el fenómeno o problema investigado, la fecha, el lugar, el nombre del observador, la descripción pormenorizada –analítica- del fenómeno observado, etc. La distribución temática, puede ser igual a la de una ficha de trabajo o estudio. La medida que se recomienda es 8.5 por 5.5 pulgadas o 22 x 14 cms. Elementos de la Ficha de Campo: Elementos que la integran: - Nombre del lugar o localidad de ocurrencia del fenómeno observado: Aldea, Barrio, Caserío, Municipio o Departamento. - Fecha de la observación y levantado de datos. - Nombre del informante (relator) o del investigador (quien realiza la observación, cuando ésta es directa). - Clasificación y numero de ficha (según el código u orden seleccionado por el investigador), a su mejor conveniencia. - Temática, titulo del tema o encabezado, el cual debe expresar a que se refiere el contenido de la ficha. - Cuerpo o contenido. (Texto de la información o datos) en el que se describen los hechos tal y como se presentan (por relato de un testigo) o por lo que se observa. Si es necesario, agregar comentarios, se debe indicar este extremo. - Identificar (nombres y apellidos o iniciales) de quien toma los datos.
Ejemplo de una ficha de campo: ( no está a la escala correspondiente) Barrio San Pedro del Municipio de Palìn 0069-01 Departamento Sociología República de Guatemala, Centro America Informante: Observación directa Julio 23, 2008
TES-FCde
Escuintla
FERIAS DE PUEBLO
(Tradiciones/actitudes/locación) Junto a la Ceiba que domina el centro del Municipio, a las 8:30 ya se han instalado cientos de ventas de verduras, frutas, flores, carnes y golosinas, pero también de telas, trajes de caballero, vestidos de dama, camisas y blusas, de primera y segunda mano. Esta plaza, convertida en mercado de la noche a la mañana, está abarrotada de mercaderes, en su mayoría indígenas que han venido de Santa María de Jesús (Municipio de Sacatepéquez, ubicado a 13 Kms. , del poblado) y otros ladinos que vienen de Escuintla (la cabecera departamental que dista 15 Kms., al sur ) y de Amatitlàn ( 15 Kms., al norte); además de otros vendedores que viven en las afueras del Pueblo. Las compradoras, en su mayoría son amas de casas del poblado, quienes se afanan en lograr comprar los “estrenos” para la Feria, utilizando el tradicional “regateo” de precios… El “mercado” presenta un matiz especial en esta fecha, se aproxima la fiesta del Santo Patrón, San Cristóbal. La Iglesia católica que domina la plaza al norte y el edificio de la municipalidad al sur,
están engalanadas ya con “chorizos de pino”, hilos con banderines de papel de china de múltiples colores…
Fichas bibliográficas (no está a la escala correspondiente) Cualquiera que sea el lugar en que el investigador haya conseguido la información sobre libros y artículos referentes al tema de su interés (bibliotecas, hemerotecas, centros de documentación, Internet, etc.), conviene que la traslade de inmediato en sus aspectos fundamentales a fichas, a fin de que, durante la redacción del Protocolo de Investigación en informe final, se le facilite, el trabajo de redacción de citas bibliográficas, así como la elaboración de la bibliografía del informe final. Morgan Sanabria, Rolando 2008 Planeación de proceso de la investigación científica Faculta de Ciencias Jurídicas y Sociales Universidad de San Carlos de Guatemala 001.4 A1751
Libro en que no aparece el nombre del autor (no está a la escala correspondiente) Diccionario 2001 Diccionario de la lengua española Madrid, Real Academia de la Lengua
R 463 R228
Articulo de revista con autor: (no está a la escala correspondiente) Molina Loza, Juan Luis y Thelma Grazioso 1971 “Filosofía y Liberación”. Alero Nº 3:29-41 Guatemala, USAC.
Articulo de revista en que no aparece el nombre del autor: (no está a la escala correspondiente) Cenari 2000 “Cenari. El Centro Nacional de Referencias de información y las fuentes Documentales de información”. Banca Central 3:43-47
Fichas para navegantes de Internet: (no está a la escala correspondiente)
Dr. Juan Luis Sagastume
Los derechos humanos en Guatemala www. Violación de derechos.com.gt Guatemala 5 de Mayo del 2009.
Fichas de contenido Antes de proceder a la elaboración del protocolo de investigación, es necesario empezar a recopilar y clasificar información general sobre el tema por medio de fichas de contenido, a fin de poder elaborar con toda propiedad el marco teórico y el bosquejo del informe final. De igual modo en la ejecución del protocolo de investigación se tendrá que elaborar fichas de contenido, sólo que ahora sobre aspectos específicos, en base al bosquejo y fichas de contenido que ya se han elaborado. Cuatro aspectos conforman la ficha de contenido: referencia bibliográfica, texto, comentario al texto y titulo. Ejemplo:
MacLeod, 1987 Pág. 12
Explotadores de indios
En Verapaz y los Cuchumatanes, los curas de visita regularmente recolectaban la llamada “salutación”, que era un impuesto de visita. El clero también obtenía fondos de las cofradías Y de las cajas de comunidad, instituciones estas que algunos indígenas, en algunos lugares, favorecían como mecanismos de defensa o de cohesión comunitaria. Los oficiales reales de menor rango jugaban la misma clase de juego en aquellas regiones indígenas más pobres y distantes…………………
COMENTARIO
Acertadamente, MacLeod muestra cómo curas y justicias mayores eran los Principales explotadores de los pueblos indígenas, empleando entre otros Medios el cobro de impuestos no reglamentados, etc.…………….etc.
LISTADO DE TECNICAS: La observación, el análisis, la síntesis, la comparación, la recopilación, la redacción, la inducción, la deducción, la encuesta, la entrevista, la graficación, la interpretación, la navegación por Internet, etc. INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACION: La libreta de apuntes, boleta de encuestas, equipo de grabación, hojas de entrevistas, la computadora (ordenador), etc.
HOJA DE TRABAJO: 1.- Señale en forma ordenada los métodos y técnicas que va aplicar en su investigación, y razone individualmente el porque de cada una de ellas.
G.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES En este punto debe determinarse la secuencia de las actividades que se van a realizar y el tiempo probable que consumirá su ejecución, tomando como referencia la problemática planteada y el bosquejo preliminar de temas; y, en consecuencia, para la atención de cada tema y subtema importante habrá que ordenar secuencialmente las actividades y asignar a cada una un determinado tiempo de duración.
La determinación del tiempo deberá hacerse no sólo calculando la posible duración de la actividad (semana, dos meses, un año, etc.) una sino también especificando las fechas de su iniciación y terminación ( elaboración de cuestionarios… fecha de iniciación: 1 de enero del 2009). El cronograma es el “itinerario” del investigador. Permite calcular el tiempo en que se desarrollará la investigación y su costo, así como controlar el avance del trabajo.
CRONOGRAMA
(grá fic a de Ga nt)
F E C H A S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Enero Febrero Marzo ACTIVIDAD Elaboración del protocolo de investigación Revisión bibliográfica Elaborar hojas de entrevista Pasar entrevistas Analizar e interpretar las entrevistas Redacción de la primera parte del informe Revisión bibliográfica Elaborar hojas de encuestas Pasar encuestas Tabular encuestas Interpretar y analizar las encuestas Redacción de la segunda parte del informe Revisión bibliográfica Entrevistas a profesionales en el tema Entrevista a personas sujetas a investigación Analizar las entrevistas realizadas Revisión bibliográfica Redacción de la tercera parte del informe Redacción preliminar del informe final Revisión de estilo del informe final Redacción definitiva del informe final Presentación del informe final
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Sept
Oct
Nov
Dic
H.- ESTIMACION DE RECURSOS, ESTIMACION DE RECURSOS Y BIBLIOGRAFIA
En materia de recursos habrá que prever los humanos, los institucionales, los físicos y los financieros. Los recursos humanos se determinaran según naturaleza de la investigación, debe de escogerse qué colaboradores necesita el investigador, por ejemplo un estadígrafo, un dibujante, dos secretarias, personas sujetas a investigación, profesionales que nos pueden orientar en lo teórico y lo práctico, etc. Los Institucionales, se refiere a las instituciones que nos prestan su colaboración en la información recabada, ejemplo, El Instituto Guatemalteco de Seguridad Social ( IGSS), Banco de Guatemala, Instituto Nacional de Estadística ( INE ), etc. En relación a los recursos físicos, es necesario establecer los instrumentos, el mobiliario y el equipo que se utilizará en la investigación. La especificación de los recursos humanos y físicos, permitirá, más adelante, estimar los recursos financieros. Los recursos financieros también deberán especificarse, y se calcularan en base a los recursos humanos y físicos necesarios y al tiempo que dure la investigación. I.-. BIBLIOGRAFIA
La bibliografía debe incluir todas las referencias de libros, artículos, documentos de archivos hechos en el texto y páginas de Internet, así como la literatura que sirvió para la elaboración del marco teórico. Hay que dar preferencia a las obras escritas en español o traducidas a este idioma, lo mismo que a las ediciones más recientes, cuando se pueda. La lista se ordena alfabéticamente por apellidos del autor o autores o por el primer sustantivo de aquellas obras en que no aparece el nombre del autor o autores. Cuando es más de un autor, no es recomendable sólo colocar datos del primero y sustituir el de los restantes, sino que deben indicarse todos. Recuerde también que en el caso que un autor haya publicado varias obras en un mismo año, hay que diferenciarlas añadiendo letras vocales al año.
Ejemplos: a) De libros: Tamayo y Tamayo, Mario “El proceso de la investigación científica”. Editorial LIMUSA.
México, DF., 1984, 127 Págs.
b) De periódicos: Rosada, Tomas “Que importa la desigualdad”. Prensa Libre
Guatemala, 29 de Enero de 2009. Pag. 25. c) De diccionario: Real Academia Española Diccionario de la Lengua Española, Editorial Espasa-Calpe
S.A., 19 ed., España, 2001, 1,424 Págs.
d) De Internet: Métodos de Investigación Social.
López Guerra, Juan Manuel. www. la investigación metodológica.com.mx Guatemala, l3 de Junio del 2009 (fecha en que se obtuvo la información)
HOJA DE TRABAJO: 1.- Elabore tentativamente el cronograma de actividades de su protocolo de investigación 2.- Redacte en forma ordenada los diferentes recursos que tentativamente formaran parte de su plan de investigación.
EL INFORME DE LA INVESTIGACION A. QUE ES EL INFORME FINAL
Es el medio por el cual se dan a conocer los resultados de la investigación, los nuevos conocimientos que se han obtenido. Se puede decir que es la última etapa del proceso científico de la investigación, debido a su estrecha relación con el mismo, es decir el Informe Final expresa el contenido dialéctico (leyes y categorías de la Dialéctica), de la investigación. En especial el informe se relaciona muy estrechamente con las categorías que hicieron posible la definición de conceptos, categorías, leyes, juicios y razonamientos científicos que en éste se difundirán, pero en especial, su coincidencia se encuentra en el concepto categórico de Libertad, pues estos nuevos conocimientos permitirán una actividad libre en donde todo es necesario y está sujeto a leyes. Dentro de lo dicho, debemos entender que el informe coadyuva al criterio científico de la libertad, pues esto significa que el problema resuelto lo ha sido, por un lado, a través de leyes, conceptos, categorías, juicios y razonamientos científicos y, por el otro, que dicha aplicación ha estado sometida también a leyes de la necesidad natural, social y del pensamiento. 1. Definición del Informe Final
Partiendo del criterio científico-filosófico de la libertad, vamos a entender al Informe Final, el medio por el cual se divulgan los conocimientos científicos resultantes de la resolución del problema cuestionado en la practica social e histórica del hombre. Es la relación de la forma y contenido, de la esencia y el fenómeno; es la expresión sublime de la abstracción concretizada de un documento que sintetiza las partes del objeto o proceso estudiado. Aquí se reúnen gramaticalmente las leyes y categorías de la dialéctica, pero con énfasis, con la categoría libertad, la que permite que el hombre transforme su realidad por medio de la ciencia y sujeto a leyes naturales y sociales. El Informe Final, además de difundir nuevos conocimientos de dar libertad al hombre, engrandece y enriquece la ciencia. Su definición puede ser la siguiente. Es la fase discursiva que permite al investigador exponer el proceso y las conclusiones de la investigación efectuada, con la posibilidad que otros investigadores las corroboren, las modifiquen o las refuten. Todo
conocimiento es un hecho social, que de nada vale si la investigación realizada, por brillante y profunda que sea, no se pone en circulación y sus hallazgos no se transfieren al proceso general del saber que lo contiene y le da sentido. 2. Características del Informe Final
Deben reunir ciertas características. Las primeras de orden ético y las segundas, de carácter técnico. a) Las ético-académicas
Estas tienen ciertas peculiaridades, pero entre las màs sobresalientes se encuentran la honestidad, la veracidad y la objetividad. i.
La honestidad: Esta es una cualidad intrínseca del investigador científico (la ciencia siempre tiende a la verdad, sea ésta relativa o absoluta) que refleja las sugerencias para resolver el problema investigado.
ii.
La veracidad: Esta es un resultado de la honestidad y del uso de la ciencia, porque de ese modo la exposición de conceptos, categorías, juicios, razonamientos y teorías científicas demostradas en la práctica necesariamente deber ser confiable;
iii.
La objetividad: Quizá ésta sea una de las partes más difíciles de reflejar, pero se obtiene a través del uso correcto de las teorías científicas vigentes y que, debido a su carácter social, se le asigna una fuerte carga ideológica opuesta a la prevaleciente.
b) Las de carácter técnico
Entre éstas hay muchas, pero se van a englobar por el lenguaje empleado. i.
El lenguaje: Para comenzar se dirá que el lenguaje es el medio que tienen los seres humanos de comunicarse entre sí para manifestar sus ideas o sentimientos. Esta comunicación puede hacerse de varias maneras: una empleando sonidos articulados, que es el lenguaje oral y hablado, dos, mediante signos o símbolos gráficos o lenguaje escrito; o tres, valiéndose de la gesticulación o lenguaje mímico.
Para el informe final se utiliza el lenguaje escrito en donde los recursos gramaticales son lo básicos para la redacción de los mismos. ii. La redacción: El lenguaje escrito o redacción tiene que llevar cualidades, tales como: CLARIDAD: con lo cual se evitan párrafos extensos y complicados, circunloquios (rodeos) y discreciones para no cortar el hilo del escrito; PRECISION: que no es más que el uso de palabras adecuadas para evitar la utilización de párrafos innecesarios, para decir lo justo y sin adornos; VARIEDAD: para evitar palabras repetidas; SINCILLEZ: que significa el uso de palabras comunes; CORRECCION: que consiste en el uso correcto de las reglas gramaticales. iii.
La Gramática: Esta no es más que el arte de escribir correctamente. Para ello, su estudio se divide en: MORFOLOGIA O ANALOGIA DE LAS PALABRAS: lo cual es el estudio, valor y oficio de las palabras; SINTAXIS: es la que enseña a formar oraciones gramaticales con dichas palabras; PROSODIA: que indica la manera de pronunciar correctamente las palabras; ORTOGRAFIA: la que enseña a escribir correctamente. Dentro de todo esto se encuentra el estilo, cuyo fundamento está la verdad o sinceridad con que se escribe, la forma impersonal, o plural, o personal de la redacción, lo que coadyuvará a la originalidad, cuya esencia es la verdad dicha por escrito de los resultados de la investigación. Para el caso de la Facultad de Ciencias Medicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, nos referimos al estilo científico en la exposición de conocimientos adquiridos, lo cual debe ser demostrativo a través de teorías, conceptos, categorías, juicios y razonamientos científicos, para que en esa forma se plantee lo
primordial: Hacer ver lo que se ve; hacer sentir lo que se siente; hacer pensar lo que se piensa; trasmitir lo que se quiere trasmitir científicamente. De esa cuenta es que la demostración es esencial para comprobar la verdad, pues la verdad es un problema de la práctica y no de la teoría. La demostración de nuestros escritos. De aquí la necesidad de evitar errores. iv. Errores a evitar: La exposición por escrito de una investigación se hace por medio de la redacción (a la que se define como el arte de escribir ordenadamente), empero, cuando se escribe se cae en errores y vicios que no deben aparecer en un informe final, lo que se consigue como se advirtió, con el uso correcto de la Gramática, que comprende también, una puntuación adecuada; conocimiento de los neologismos, barbarismos y el uso correcto de la terminología científica y técnica de la rama o ciencia en estudio; de ese modo se evitan abusos en la utilización de determinadas palabras como el uso excesivo de artículos: El “loismo”, el “laísmo”; el uso excesivo de conjunciones, el “queismo” y otros. La utilización correcta, sobre todo en ciencia.
BIBLIOGRAFIA UTILIZADA:
AFANASIEV, V. “Fundamentos de Filosofía”. México, Ediciones de Cultura Popular, 1999.426 pp. BUNGE, MARIO. “La ciencia, su método y su filosofía”. Buenos Aires, Argentina. Ed. Siglo Veinte, 2000. 110 pp. De Canales, Francisca. “Metodología de la investigación manual para el desarrollo del personal de salud”. et. Al. 2ª. Edición. Colombia: Editora Carvajal. 1989. 372 paginas. FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS. “Material de apoyo a la docencia”. Cooperativa de servicios varios. Universidad de San Carlos. 1997. 342 pp. IBARRA MARTIN, FRANCISCO Y COAUTORES. “Metodología de la Investigación Social”. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, Cuba. 1998. 204 pp.
