UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
TEMA # 4 LAS ESTRUCTURAS DEL CONOCIMIENTO
ASIGNATURA
PROCESOS COGNITIVOS FACILITADORA:
ANA MENCÍA ESTÉVEZ ESTÉVEZ
Fecha 11 /02/2019 Las Matas de Farfán
INTRODUCCIÓN:
El conocimiento de categoría deriva también de integrar la información referente a los miembros de una categoría percibida mediante diversas modalidades sensoriales. El conocimiento de categoría no es una masa indiferente i ndiferente de datos; contiene muchas estructuras diferentes, organizadas de muy diversos modos. Contienes ejemplares, reglas, prototipos, conocimientos de base. En líneas generales el cerebro almacena recuerdos específicos de ejemplares de categorías. El priming se debe a la influencia que tiene un estímulo presentado previamente durante la realización de una tarea como puede ser la identificación perceptiva de un estímulo o su clasificación clasif icación en una categoría, en la actuación posterior con ese mismo estímulo ya sea durante la realización de la misma tarea de la fase de estudio, o se trate de otr a tarea perceptiva o conceptual diferente. La demostración de la existencia de priming es la forma de mostrar que existe memoria implícita, una forma de memoria a largo plazo que supone que una persona manifiesta la influencia de una experiencia previa sin que sea consciente de que está recuperando esa información.
Tarea #4
1. Elabore un Mapa Mental sobre las Estructuras del Conocimiento.
Estructuras del conocimiento:: conocimiento ejemplares, reglas, prototipos, conocimiento de base, esquemas .
Regla es un requerimiento estricto en cuanto a las propiedades que se requieren para pertenecer a una categoría
Estructura del conocimiento Ejemplares: Recuerdos de miembros individuales de la categoría Esquema: una representación estructurada que capta la información que por lo general se aplica a una situación o un suceso
Prototipo: especifica simplemente qué propiedades es más probable que se den en una categoría.
Conocimientos de Base: especifica cómo se originan las propiedades, porqué son importantes y cómo se relacionan unas con otras
2. Investigue cómo cómo afectan a la Cognición el Priming Perceptivo y el Conceptual. Luego, elabore un ensayo académico explicando las funciones en la Cognición. La memoria implícita es un tipo de memoria no declarativa que se evalúa generalmente a través del priming de repetición, entendido como la facilitación que se produce como resultado de haber tenido un encuentro previo con el mismo estímulo. Esa facilitación es el efecto de la existencia de un tipo de memoria que puede manifestarse sin que el individuo tenga conciencia de ello. El concepto de memoria implícita hace referencia a un tipo de memoria m emoria que tiene la característica especial de encontrarse preservada en los pacientes amnésicos. El priming se se debe a la influencia que tiene un estímulo presentado previamente durante la realización de una tarea como puede ser la identificación perceptiva de un estímulo o su clasificación clasif icación en una categoría, en la actuación posterior con ese mismo estímulo ya sea durante la realización de la misma tarea de la fase de estudio, o se trate t rate de otra tarea perceptiva o conceptual diferente. El fenómeno de priming ilustra algunas de las características fundamentales de los sistemas de memoria no declarativa. Mediante el fenómeno de priming, nuestras experiencias nos pueden influir de modo no consciente de tal modo que podemos disponer más fácilmente de estímulos y acontecimientos que hemos conocido previamente. Existen muchas formas de priming , en la mayoría de los casos este se puede eptiv o y conc co nceptual eptual (Roediger y clasificar en dos grandes categorías: perc eptivo
McDermott, 1993). pr i ming min g perceptivo conduce a un aumento de la capacidad de distinguir un El pri
estímulo. pr i ming min g conceptual facilita el procesamiento del significado de un estímulo El pri
o aumenta el acceso a un concepto.
Priming Perceptivo:
En lo que se conoce como la tarea de identificación perceptiva, se presentan palabras de prueba en la pantalla del ordenador durante un tiempo tan breve como 34 milisegundos y la tarea consiste en identificar la palabra que se expone brevemente. Debido a que la señal perceptiva se limita a una presentación tan extremadamente breve, por lo general los sujetos sólo pueden identificar un pequeño porcentaje de estas palabras de prueba. El priming perceptivo refleja las consecuencias del aprendizaje perceptivo, y por lo tanto, depende en gran medida del grado de superposición perceptiva entre la primera vez que se encuentra un estímulo y las l as siguientes. Se ha observado priming perceptivo en todas las modalidades que se han estudiado (visión, audición y tacto), lo cual sugiere que refleja una forma general de aprendizaje en los sistemas de representación perceptiva (Tulving y Schacter, 1990). Puesto que los pacientes cuya amnesia es consecuencia de una lesión en el lóbulo temporal medial conservan el priming perceptivo, esta forma de memoria no puede depender de los mecanismos que sustentan la memoria d eclarativa. Más bien, se piensa que el priming perceptivo deriva del aprendizaje que ocurre en las regiones de corteza sensitiva. Durante la pasada década, los investigadores han utilizado técnicas de neuroimagen para examinar los correlatos neurales del priming perceptivo en el cerebro humano ileso (Schacter et al., 2004). En el experimento habitual, el nivel de activación durante el procesamiento inicial de los estímulos visuales se compara con el que se da durante el procesamiento repetido (esto es, facilitado por priming ) de los mismos estímulos. Tales experimentos han puesto de manifiesto que el priming visual se acompaña de un descenso de activación en las regiones de la corteza visual implicadas en el procesamiento inicial de los estímulos. estímulos . Esto se ha comprobado en una serie de tareas y con diversos tipos de estímulos, incluyendo palabras y objetos; lo cual sugiere que refleja un principio de funcionamiento fundamental que comparten las regiones de procesamiento sensitivo. La localización cerebral del priming visual en la corteza visual es una
prueba más de que la corteza sensitiva de modalidad específica juega un papel decisivo en el priming perceptivo. El priming perceptivo perceptivo en los seres humanos y la supresión de la repetición en los seres no humanos podría reflejar la acción de un único mecanismo de aprendizaje subyacente que cambia las propiedades de respuesta de las neuronas sensitivas que procesan las características perceptivas de un estímulo y, consecuentemente, afecta a la conducta.
Priming conceptual Las modificaciones del habla, como puede ser la inco rporación de nuevas expresiones en el vocabulario cotidiano, ocurren frecuentemente de forma no consciente y no reflejan cambios en los sistemas de representación perceptiva. En lugar de ello, se piensa que la forma de priming que da lugar a una mayor accesibilidad a los conceptos, tales como los términos de argot, surge como resultado del aprendizaje en sistemas de representación semántica. semántica. El priming conceptual, que conduce a una facilitación del procesamiento del significado de una palabra, queda demostrado en la tarea de generación de ejemplares de categoría categoría .
Se les presenta a los sujetos una categoría clave, tal como la de «frutas», y se les pide que digan el nombre de la primera fruta que se les ocurra. Habitualmente, la probabilidad de que se genere espontáneamente espontáneamente un ejemplar dado (por ejemplo, «cereza») es mayor si esa palabra figuraba en una lista de estudio (no relacionada) previa. Dicho aumento no refleja memoria declarativa, ya que los pacientes con amnesia demuestran tener un nivel normal de priming conceptual aun cuando su memoria episódica para listas de estudio de ese tipo esté afectada. Dicho de otro modo, si se les pide que recuerden las palabras de una lista, no pueden hacerlo; no obstante, mejoran en la tarea de generación de categorías cuando han visto antes las palabras. Los estudios de neuroimagen del cerebro humano ileso durante priming conceptual han puesto de manifiesto cambios en la activación de l os lóbulos frontal y temporal.
El estudio habitual compara la activación en respuesta respu esta a decisiones conceptuales, iniciales y repetidas, sobre palabras u objetos ( por ejemplo, decidir si una palabra es «abstracta» o «concreta»). Por el contrario al priming perceptivo, el cual se asocia con una disminución de actividad en las regiones corticales perceptivas de modalidad específica, los estudios de neuroimagen del priming conceptual revelan que el lóbulo frontal inferior izquierdo y la corteza c orteza temporal lateral izquierda están menos activados durante el procesamiento conceptual repetido de un estímulo. Se piensa que el lóbulo frontal izquierdo contribuye a la recuperación semántica cuando la información que se busca no acude inmediatamente a la mente tras la presentación de la señal (Warner et al., 2001). La mayor accesibilidad a la información inf ormación semántica que se busca como resultado del priming sirve para disminuir lo que se requiere para que se de este proceso de recuperación. De este modo, el priming disminuye el esfuerzo cognitivo que se precisa para recuperar la información pertinente. Graf y sus colaboradores (1984) demostraron que los pacientes con amnesia manifestaban un priming normal cuando las instrucciones de la prueba eran completar la raíz de cada palabra con la primera palabra que les viniera a la mente, pero que su rendimiento se veía disminuido cuando las instrucciones eran completar cada raíz recordando un elemento presentado previamente. Tales informes de que se conserva el priming después de una lesión del lóbulo temporal medial indican que las capacidades de memoria a largo plazo de los pacientes con amnesia no sólo se limitan a habilidades motoras como el dibujo en espejo. Los pacientes con amnesia pueden mejorar su rendimiento en ciertas tareas perceptivas y conceptuales, aunque demuestran una memoria episódica deficiente de las ocasiones anteriores en que se han encontrado con el material. Una cantidad considerable de datos señalan que la memoria episódica y el priming obedecen a principios subyacentes diferentes, incluso en personas sin trastornos neurológicos.
3. Estudio de Caso: Si tuviéramos tuviéramos una lesión cerebral que produjera una alteración del Priming conceptual, ¿cómo podría influir esto en nuestro funcionamiento cotidiano? pr i ming min g conceptual facilita el procesamiento del significado de un estímulo El pri
o aumenta el acceso a un concepto. El priming conceptual no se basa en la forma o en la estructura del estímulo, sino en su significado como en el caso de “mesa” y “silla” porque las dos
palabras pertenecen a la misma categoría. Si tuviéramos un lesión cerebral y nos afectara el priming conceptual nos afectaría grandemente en nuestra vida cotidiana ya que no podría mos procesar el significado de las cosas ni relacionarlas entre sí, es decir, estaríamos perdidos en cuanto al reconocimiento y la conceptualización de los que nos rodea, nuestro quehacer cotidiano se vería afectado porque ya no podríamos realizar las tareas habituales al no tener conocimientos sobre cada cosa. Perderíamos nuestra autonomía en cuanto a trabajo laboral.
CONCLUSIÓN: La memoria memoria declarativa sustenta la codificación, consolidación y recuperación del conocimiento que que puede recordarse recordarse conscientemente conscientemente y describirse, a otras personas en el momento en que se recupera, como la memoria de acontecimientos (memoria episódica) y la memoria de hechos y de conceptos (memoria semántica). El priming perceptivo se basa en la forma o estructura de los estímulos y es más fuerte cuando los mismos estímulos se presentan en la fase de estudio y en la fase de prueba de memoria. memoria. El priming conceptual no se basa en la forma o en la estructura del estímulo, sino en su significado como en el caso de “mesa” y “silla” porque las l as dos palabras pertenecen a la misma categoría.
Los pacientes con amnesia pueden mejorar su rendimiento en ciertas tareas perceptivas y conceptuales, aunque demuestran una memoria episódica deficiente de las ocasiones anteriores en que se han encontrado con el material. Una cantidad considerable de datos señalan que la memoria episódica y el priming obedecen a principios subyacentes diferentes, incluso en personas sin trastornos neurológicos. Pienso que una persona que sufre de amnesia u otra condición cerebral que le hace perder parte de sus conocimientos o totalmente, lamentablemente pierde su autonomía ya que no es capaz de reconocerse a sí misma y a los que le rodean. Es una suerte que la ciencia ciencia cada vez avanza avanza más y se van dando dando repuesta a lo que pasa en nuestro cerebro y como se puede tratar para una recuperación de su facultades, bien si no se logra totalmente parcialmente. Los estudios de neurociencia son un ejemplo palpable de estos avances.
