NOS COMUNICAMOS PRACTICANDO LAS SECUENCIAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 1. Datos Informativos : 1.1 GREA : Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : Nª 40680 HZG Socabaya 1.4 Grado : 2º “A” 1.5 Docente : María L. Huaraya Allasi 1.6 Fecha : 27/04/2012 2. Intención de Aprendizaje: Que aprenda las secuencias mediante un patrón a través del diálogo con sus compañeros
3. Duración: 1 día 4. Selección de competencias e Indicadores:
Área C
M
Comp. 1
1
Capacidad 1.5 Se expresa con espontaneidad en conversaciones y diálogos sobre temas de su interés 1.11 Interpreta y formula secuencias finitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, con números hasta 2 cifras.
Indicadores - Identifica características de una conversación. - Crea diálogos a través de imágenes. - Identifica las reglas de formación de secuencias numéricas en grupo - Completa secuencias numéricas son seguridad,
Instrumentos de evaluación L.C P.E. L.C.
P.E
Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje. Estrategias metodológicas - Realiza la dinámica de conversar en dúo, en trio sobre temas que a ellos les interesa y se les hace comprender la importancia de la comunicación en la vida de los seres humanos. - Los niños y niñas juegan a Simón dice: formen grupos de 2 cuente ¿Cuántos niños hay? al ir sumando los grupos.
Material Educativo Humano
Láminas de diálogos Simón dice: formen grupos de 2;3;4;5
Momen tos I
Proce sos
N
Motivación
I C I O
- Juan y Ana juegan con el dado y forman secuencias y una niña va
Humano
Estrategias metodológicas escribiendo los números que van formando a partir de un número dado. Salió 2
Material Educativo Dado Papel lápiz
Competamos números sumando dos cada vez
I
I C
Exploración (SP
I O
- Se presenta las siguientes preguntas ¿Cómo se llama lo que se ha formado con los números? ¿Qué es un patrón? ¿Para que nos sirve? (Inferencia)
Proble matizar (CC)
Bloques lógicos ConsTrucción
- Completa la secuencia por formas.
- Representan en forma gráfica lo realizado con los bloques lógicos en hojas según la forma, color, tamaño, etc - Se presenta en tarjetas y en desorden los siguientes números 15 ; 18 ; 21 ; 24 ; 27. Pedir que los ordene en forma ascendente. (Analisis) - Buscan información sobre secuencias numéricas en el texto de matemáticas del MED pág. 60 (Análisis) - Descubren los patrones aditivos - Se coloca carteles en la pizarra y se pregunta. ¿Qué observan en estos números? ¿De cuánto en cuando van subiendo? ¿Qué forman estos números? (Observación - análisis) - Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan que los números forman una secuencia ascendente. Solicitar que escriban tres números para completar la secuencia anterior. - Trabajar de la forma anterior otra secuencia pero descendente. - Hacer que los niños relacionen el aumento con la adición y la disminución con la sustracción. (Diferenciación)
Proce sos
N
1 - Responden las siguientes preguntas: ¿Qué creen, que estén conversando? ¿Cuántos niños hay después de contar cada grupo? ¿Les gusto el juego? ¿Qué observan que esta haciendo la niña que esta escribiendo? ¿Qué números escribe? ¿Qué es una secuencia? ¿Podemos formar también con los bloques lógicos?
- Forman con los bloques lógicos secuencias según la forma, el color, tamaño, grosor, etc. - Observan cada uno de los gráficos y pinta según el color indicado en la muestra.(Anexo Nº 1-2)
Momen tos
Tarjetas de números
D E S A R R O L L O Concep tualiza ción
Relacio nes
Estrategias metodológicas - En grupos y en papelógrafos los niños crean secuencias numéricas. Luego, intercambian con otro grupo, socializan la información - Completan secuencias en una ficha práctica (Anexo Nº 3) - Finalmente corregir con el resto del aula. - Registran la información en sus cuadernos de Matemáticas - Se les entrega el material Multibase las decenas y unidades y se le da un patrón (2; 3,Etc) y se les dice que formen una secuencia partiendo de una cifra dada Ej. - Exponen sus papelográfos con sus secuencias realizadas en grupo y se realiza la coevaluación - Evalúan el trabajo realizado completando las secuencias en una ficha (Anexo 4). - Completan la secuencia (Anexo Nº 5) - Realizan la metacognición: Preguntamos. - ¿Qué aprendi el día de hoy? ¿Cómo aprendi hacer las secuencias? ¿Es necesario ubicar el patrón? ¿En que tuve dificultad?
Material Educativo
Momen tos
Proce sos
C I E R R E
Transfe rencia
Ficha de aplicación.
Humano Ficha de aplicación
Evalua ción
Exten sión
ANEXO Nº 3 Colocar carteles en la pizarra y preguntar ¿Qué observan en estos números? ¿De cuanto en cuanto van subiendo? ¿Qué forman estos números?. Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan los números forman una secuencia. Completa las secuencias:
1. 71
73
74
78
2. 82
81
78
77
74
3.
4.
ANEXO Nº 4
Continúa la secuencia
20
25
30
31
100
30 32
98
96
Observa la secuencia y responde ¿Qué número falta en el recuadro 41 37 35
33
ANEXO Nº5
Observa y completa las siguientes sucesiones numéricas. 77
80
88 70
92 68
66
55
60
ANEXO Nº 2
65
?
Observan una ficha de aplicación y completan la secuencia. Secuencia de forma
ANEXO Nº 1 Secuencia por color
NOS COMUNICAMOS ORDENANDO LOS NÚMEROS NATURALES EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 1. Datos Informativos : 1.1 GREA : Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : Nª 40676 La Mansión Socabaya 1.4 Grado : 1º 1.5 Docente : María 1.6 Fecha : 15/05/2012 2. Intención de Aprendizaje: Que aprendan a ordenar los números naturales en forma ascendente y descendente a través del diálogo con sus compañeros 3. Duración: 1 día 4. Selección de competencias e Indicadores:
Área C
M
Comp. 1
1
Capacidad 1.5 Se expresa con espontaneidad en conversaciones y diálogos sobre temas de su interés 1.11 Interpreta y formula Números en forma ascendente y descendente hasta 10.
Indicadores - Identifica características de una conversación. - Crea diálogos a través de imágenes. - Ordena gráficos en forma ascendente y descendente correctamente - Ordena números naturales en forma ascendente y descendente on seguridad,
Instrumentos de evaluación L.C P.E. L.C.
P.E
Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje. Estrategias metodológicas - Realiza la dinámica de conversar en dúo, en trio sobre temas que a ellos les interesa y se les hace comprender la importancia de la comunicación en la vida de los seres humanos. - Los niños y niñas juegan a formar botes de 2, botes con un tripulante, casas con 4 paredes, luego casas con un habitante hasta con 6 habitantes ¿Cuántos niños hay? al ir sumando los grupos.
Material Educativo Humano
Láminas de diálogos
Momen tos I
Proce sos
N
Motivación
I C
Simón dice: formen grupos de 2;3;4;5
I O Humano
Estrategias metodológicas - Juan y Ana juegan con las regletas de cousinaire ordenando desde la barra blanca hasta la naranja , es decir desde el mas pequeño hasta el mas grande y viceversa Juguemos
Material Educativo Dado Papel lápiz
Momen tos
Proce sos
I N
Ordenamos en forma ascendente y descendente
I
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué creen, que estén conversando? ¿Cuántos niños hay después de contar cada grupo? ¿Les gusto el juego? ¿Qué observan que esta haciendo la niña que esta formando? ¿Cuánto vale cada barra? ¿Sabemos sus equivalencias de cada uno y podemos escribir sus símbolos? ¿Cuándo es ascendente y descendente? - Se presenta las siguientes preguntas ¿Cómo se llama lo que se ha formado con los números? ¿Qué son números naturales? ¿Para que nos sirve? (Inferencia)
C I O
Proble matizar (CC)
Bloques lógicos
- Ordenan con las regletas de cousinaire en forma ascendente y descendente utilizando barritas de diferente color y valor, etc. - Observan cada uno de los gráficos y pinta según el color indicado en la muestra.(Anexo Nº 1-2) Pinta el 2do y sexto conejo
ConsTrucción
Encierra en un circulo el 3ro y 5to hojitas
- Ordena las siguientes figuras de pequeño a grande
Ordena las figuras de grande a pequeño Tarjetas de números - Representan en forma gráfica lo realizado con las regletas de cousinaire en hojas según el color, tamaño, etc - Buscan información sobre el orden numérico en el texto de matemáticas del MED pág. (Análisis) - Descubren los patrones aditivos - Se presenta en tarjetas y en desorden los siguientes números 1;2;3;4;5;6;7;8;9;10 Pedir que los ordene en forma ascendente y descendente. (Analisis) - Al colocar carteles en la pizarra se pregunta. ¿Qué observan en estos números? ¿Cómo va subiendo o bajando? (Observación análisis) - Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan
Exploración (SP
D E S A R R O L L O
Concep tualiza ción
Relacio nes
Estrategias metodológicas que los números se puede ordenar en forma ascendente y - Hacer que los niños formen chapitas numeradas en forma ascendente y descendente de distintos valores de 1 al 10 en forma desordenada Ej: 8;4;6;2;1,9;3;5;7;0. (Diferenciación) - En grupos y en papelógrafos los niños ordenan en forma ascendente y descendente números naturales dados. Luego, socializan la información - Ordenan números naturales en forma ascendente y descendente en una ficha práctica (Anexo Nº 3) - Finalmente corregir con el resto del aula. - Registran la información en sus cuadernos de Matemáticas - Se les entrega 4;5;6 chapas numeradas con distintos números para que ordenen en forma ascendente y descendente Ej 8;5;1;3;7. - Exponen sus papelográfos con sus secuencias realizadas en grupo y se realiza la coevaluación - Evalúan el trabajo realizado completando las secuencias en una ficha (Anexo 4). - Completan la secuencia dada - Realizan la metacognición: Preguntamos. - ¿Qué aprendi el día de hoy? ¿Cómo aprendi hacer las secuencias? ¿Es necesario ubicar el patrón? ¿En que tuve dificultad?
ANEXO Nº 1 Pinta el 2do y sexto conejo
Material Educativo
Momen tos
Proce sos
Ficha de aplicación.
Humano Ficha de aplicación
C I E R R E
Transfe rencia
Evalua ción Exten sión
Encierra en un circulo el 3ro y 5to hojitas
ANEXO Nº 2 Ordena las siguientes figuras de pequeño a grande
Ordena las
figuras de grande a pequeño
ANEXO Nº 3 Ordenar En forma ascendente y descendente los siguientes números:
1. 7
3
ANEXO Nº 4 8
6
4
5
2
1
8
Ordena en forma ascendente 4
2
6
1
Ordena en forma descendente 1
3
7
9
5
RESOLVEMOS PROBLEMAS JUGANDO SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1. Datos Informativos : 1.1 GREA : Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : Nª 40221 La Pampa Socabaya 1.4 Grado : 2º 1.5 Docente Aula : Maggi 1.6 Docente Ac. : María L. Huaraya Allasi 1.7 Fecha : 21/05/2012
9
10
2. Intención de Aprendizaje: Que aprenda a resolver diferentes tipos de problemas a través del juego con sus compañeros 3. Duración: 1 día 4. Selección de competencias e Indicadores:
Área M
Comp. 1
Capacidad
Instrumentos de evaluación
Indicadores
1.12 Resuelve - Usa monedas y billetes problemas que para ejecutar compras y implican la noción ventas en juegos de doble, triple y mitad de números naturales de hasta dos cifras de su vida cotidiana.
Prueba escrita
Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje. Estrategias metodológicas - Realizan sus actividades permanentes y la agenda del día - Participan de la elaboración de los acuerdos para el juego siguiendo las consignas dadas por el docente. - Participan del juego “Ir a consumir al Restaurante” - Observan un cartel de precios. - Responden interrogantes: ¿La mamá cocina rico? ¿Qué platos cocinará y cuál les gusta comer? ¿Cuánto cuesta el plato del lomo saltado? ¿Cuánto cuesta el adobo? ¿Qué plato es el más barato? ¿Qué plato es el más caro? (anexo1) - Realizan compra de platos individualmente - participan de juego comprando dos platos, tres, etc. Pagan con moneda y billetes de valores mínimos. Luego se les presenta un cuadro de doble entrada para que sumen la totalidad de los resultados obtenidos en forma individual y por grupo - Responden a preguntas en forma oral ¿A qué hemos jugado? ¿Qué operaciones hemos realizado? ¿Qué es un problema? (SP) - Podemos resolver problemas con el juego que hemos realizado, del restaurante? CC - Comparan las cantidades obtenidas de la sumatoria de lo comprado con interrogantes que se les plantea: ¿Quién compró mas? ¿Quién compro menos? ¿Cuánto gastó Ana mas que Juan? - Se les entrega información sobre el problema, los pasos para resolver el problema y los tipos der problema (anexo2) - Resuelven con material sobre la resolución de los diferentes tipos de problemas observados -Leen el primer problema y comentan acerca de lo que han entendido y se les pregunta ¿Tienen la información suficiente para resolver el problema o necesitan alguna otra información? ¿Recuerdan haber resuelto un problema parecido?.(anexo 3) -Proponen formas de cómo resolver el problema, se escucha
Material Educativo Lectura
Humano
Papelote con silueta de una carta Papelote
Humano
Tiempo
Estrategias metodológicas
Material Educativo
atentamente las propuestas de los niños. -Señalan los datos de un problema. -Resuelven de manera individual el problema con las estrategias que ellos propongan . -Comentan al terminar de resolver el problema entre ellos la forma como lo hicieron y el resultado obtenido. -Se forma grupos y proponen un nuevo problema cambiando un Ficha de dato o agregando alguna condición. aplicación -Resuelven el problema 2 y3 de manera similar al primero se les ayuda a comprender el problema a través de las interrogantes: ¿Qué datos tengo? ¿De donde saco los datos que faltan? ¿Cómo lo puedo resolver? Como transferencia resuelven los siguientes problemas (anexo4)
Tiempo
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2 1. Datos Informativos : 1.1 GREA : Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : Nª 40676 HZG Socabaya 1.4 Grado : 2º 1.5 Docente Aula : Lesli 1.6 Docente Ac. : María L. Huaraya Allasi 1.7 Fecha : 22/05/2012 2. Intención de Aprendizaje: Comunicación: Extrae la idea principal del texto . Matemática: Establece equivalencias con cantidades de dinero. 3. Duración: 1 dia 4. Selección de competencias e Indicadores:
Área
Comp. 2
C
3
M
Capacidad
Instrumentos de evaluación
Indicadores
2.4 Lee en forma oral o silenciosa - Comprende textos sencillos textos de su interés, y textos dados de su interés en forma oral. por otros infiriendo significados, distinguiendo elementos formales e - Deduce el significado de palabras. identificando la secuencia y contenido. 1.12 Resuelve problemas que - Identifica el valor de las implican la noción de doble, triple monedas y billetes del y mitad de números naturales de sistema monetario nacional. hasta dos cifras de su vida - Establece equivalencias cotidiana. con cantidades de dinero.
Lista de Cotejo
Lista de Cotejo
- Compara cantidades de dinero.
P. Escrita
Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje. Estrategias metodológicas
-
-
Leen le texto “Qué linda es mi familia” con entonación y en forma individual (Anexo - 28). Analizan la lectura leída completando una ficha. Interrogamos. ¿Dónde vive tu abuelita? ¿En qué ciudad? ¿Cómo te comunicarías con ella en forma escrita? Planteamos la interrogante quiero enviar la carta a Puno ¿Qué necesita? ¿Se pagará para enviar una carta? ¿Dónde se paga? ¿Con qué se paga? ¿Conocen el dinero? ¿Cómo son?. Explicamos que nuestro sistema monetario esta dividido por monedas y dinero de papel llamado billetes. Manipulan monedas a la vez explicamos qué figuras tiene cada una.
Material Educativo Lectura
Humano Humano
Monedas de papel Tiene un ave de las líneas de Nazca
Tiene un colibrí de las líneas de Nazca
Tiene hojas de laurel
- Todas al reverso muestran la figura del escudo de armas del Perú. - Explicamos que para tener en sol podemos juntar:
Tiempo
Estrategias metodológicas
Material Educativo
10 monedas de 10 céntimos. - Colocar las 10 monedas apiladas de 10 céntimos frente a 1 sol.
10
=
10 céntimos - Colocar 5 moneditas de 20 céntimos de 20 céntimos apilados frente a 1 sol.
5
Monedas
= 20 céntimos
céntimos - Demuestran que ambos tiene le mismo valor representándolas gráficamente - Formar 3 grupitos de 20 céntimos y preguntar ¿Cuántos soles hay?. - Recortan monedas para jugar a la compra. - Se les indica que quiero comprar un chupetín que cuesta S/. 40 céntimos. ¿Cómo pagarías? - Un niño saldrá a la pizarra y dibujará las monedas:
Humano
= 40 céntimos - Pregunta a los niños ¿Qué otra manera la podemos hacer? Otro niño sugerirá:
= 40 céntimos
Otro sugerirá
= 40 céntimos - Resuelven ficha de afianzamiento. (Anexo - 31). - Observan billetes de S/. 10 y S/.20
Ficha de aplicación - Observan las monedas y billetes y cuentan según la cantidad dada - Realizan conversiones con las monedas y luego con los billetes - Hacen equivalencias monedas con billetes: 1 billete de S/. 10 a ¿Cuántas monedas de S/1, S/.2, S/.5 equivale y combinando las monedas, de igual manera se hace con los billetes de S/.20. Así se trabajará con diversos costos de objetos para que los niños logren adquirir las destrezas de las equivalencias (anexo 37) - Realizan la meta cognición con las interrogantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo te sentiste?.
Tiempo
Anexo – 31 1.- Vale lo mismo 5 monedas de S/1 que 1 moneda de S/. …
2.- En cada recuadro dibuja según lo indicado.
Canjea en monedad de S/. 1
Canjea en monedad de S/. 5
3.- Coloca en el espacio en blanco ¿Cuántas monedas hay?
Hay
monedas de S/. 1
Hay
monedas de S/. 5
4.- Dibuja monedas de S/. 2 y monedas de S/.1e indica ¿Cuántas monedas hay?
Canjea en monedad de S/. 2
Hay
monedas de S/. 2 =
Canjea en monedad de S/. 1
Hay
monedas de S/. 1=
Anexo – 37 -
Observa y cuent e indica si es igual y porqué
=
= =
2 Monedas de S/. 5
+
5 Monedas de S/. 2 nuevos soles
=
5 billetes de 10 nuevos soles -
2 Billetes de 20 nuevos soles 1 billete de 10 nuevos soles
¿Cuánto dinero tiene cada uno?
-
Dibuja 2 formas como se puede pagar:
María compra una muñeca
a
José compra un carro
a
49.00 soles
56.00 soles
1 1 billete de 10 nuevos soles
=
=
5
=
1 1 billetes de 50 soles
-
Dibuja 2 formas como se puede pagar:
María compra una muñeca
a
José compra un carro
a
49.00 soles
56.00 soles
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2 1. Datos Informativos : 1.1 GREA : Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : Nª 40676 HZG Socabaya 1.4 Grado : 2º 1.5 Docente Aula : Lesli 1.6 Docente Ac. : María L. Huaraya Allasi 1.7 Fecha : 22/05/2012 1. Intención de Aprendizaje: Comunicación: Crea acróstico con letra clara y legible. Matemática: Halla la diferencia de números mentalmente 2. Duración: _______________
________Fecha:______
3. Selección de competencias e Indicadores: Área M
Comp. 1
Capacidad
Instrumentos de evaluación
Indicadores
1.6 Calcula - Efectúa, sustracciones de mentalmente la suma y números que tienen hasta 3 la diferencia de dos cifras. números naturales de - Halla la diferencia de hasta dos cifras. números mentalmente
Lista de Cotejo
P. Escrita
Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje. Estrategias metodológicas - Contamos la cantidad de pares de niños que hay en el aula. - Preguntamos ¿Hay la misma cantidad de acrósticos creados? ¿Por qué?. - Escribimos el números en la pizarra de igual manera la cantidad de trabajos que hicieron. - Responden interrogantes ¿Cuántos trabajos faltan? ¿Qué operación realizaremos? - Recordamos como restamos con material concreto. - Escriben los números que faltan. (Anexo - 24)
Material Educativo Humano
Ficha de aplicación
Tiempo
PRACTICA Nº 1
-
Dibuja las bolitas que faltan +
=
+
=
+ -
-
Escribe la suma en cada espacio libre: 3 + 4 = ___
13 + 2 = ___
2 + 3 = ___
12 +13 = ___
13 + __ = 18
15 + __ = 19
__ +12= 20
__ +15 = 25
23 -
4 = ___
35 - __ = 30
__ - 3 = 6
__ - 3 = 11
23 - 13 = ___
40 - __ = 30
__ - 8 = 10
__ - 5 = 20
45 - 15 = ___
80 - __ = 50
__ - 20 = 60
__ - 25= 50
Sumamos 37+ 48
30 + ____ 50
40 60
+
18 ____ 12
20 12
57+ 38
50 + ____ 60
30 60
25 ____ 12
20 12
64+ 48
40 + ____ 50
50 70
30 ____ 22
25 18
3 + 48 84
8+ 4 6 8 4
8 3 5 4 5
42 8 6 2
8 58 5 3
6 22___ 3 8
5 + 28 85
6+ 4 5 8 1
8 3 8 4 2
52 6 5 1
7 68 5 8
5 32___ 2 7
6 + 15 86
7+ 4 6 7 3
8 5 7 2 2
71 8 7 9
7 26 5 6
7 42___ 4 8
4 + 36 87
9+ 4 6 9 5
8 3 6 4 5
51 6 6 9
8 46 6 8
8 52___ 6 7
+
+
20 10 30 10 40 20
1.- RESUELVEN LAS SIGUIENTES ADICIONES 37+ 36 + 37 + 73 48 _47_ 48 _38_
27+ 49
36 + _48_
36 58
+
74 _28_
72 18
53 28
-
63 16
55 38
-
2.- HALLAN LAS SIGUIENTES SUMAS CON 2 y 3 SUMANDOS. 13 + 8 = _____
14 + 27 = _____
63 - 15 = ____
96 - 23=____
15 + 9 = _____
15 + 28 = _____
45 - 17 = ____
77 - 34=____
24 + 7 = _____
36 + 29 = _____
46 –34 = ____
86 - 35=____
8 + 2 + 6 =__________
7 + 3 + 8 =__________
5 + 2 + 3 =__________
16 + 4 + 5 =__________
36 + 2 + 2 =__________
50 + 5 + 3 =__________
20 6 + 4 =__________
30 + 7 + 3 =__________
3.- COLOCAR LOS NUMEROS EN EL TABLERO Y RESOLVER LOS SIGUIENTES EJERCICIOS C
D
U
100 + 15 + 8 = ______ C
D
U
200 + 16 + 7 = ______ C
D
U
300 + 87 + 9 = ______ C
D
U
200 +87 + 5 = ______
C
D
U
100 + 16 + 9 = ______ C
D
U
300 + 24 + 8 = ______ C
D
U
500 + 106 + 17 = ______ C
D
U
300 + 26 + 57 = ______
C
D
U
100 + 17 + 8 = ______ C
D
U
200 + 56 + 7 = ______ C
D
U
400 + 108 + 26 = ______ C
D
U
400 + 506 + 29 = ______
