Relatorio Estagio Supervisionado I

UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI CAMPUS CAMPUS IGUATU IGUAT U CENTRO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS E DA SAÚDE COORDENAÇÃO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA CURSO DE LICENCIATURA LICENCIATURA PLENA EM EDUCAÇÃO ED UCAÇÃO FÍSICA COORDENAÇÃO COORDENAÇÃO DE ESTÁGI ES TÁGIO O SUPERVISIONADO SUPERVISIONADO

Saulo Bezerra da Silva

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

IGUATU-CE 2010

UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI CAMPUS CAMPUS IGUATU IGUAT U CENTRO DE CIÊNC C IÊNCIAS IAS BIO B IOLÓGICAS LÓGICAS E DA SAÚDE SAÚDE COORDENAÇÃO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA CURSO DE LICENCIATURA LICENCIATURA PLENA EM EDUCAÇÃO ED UCAÇÃO FÍSICA COORDENAÇÃO DE D E ESTÁG ESTÁ GIO SUPERVISIONADO SUPERVISIONADO

Saulo Bezerra da Silva

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Relatório apresentado à Coordenação de Estágio Supervisionado do Curso de Licenciatura Plena em Educação Física da Universidade Regional do Cariri, Campus Iguatu, como requisito parcial para aprovação na Disciplina Estágio Supervisionado I, sob a orientação do Profº. Esp. Juciel de Araújo Lima.

IGUATU-CE 2010

FOLHA DE APROVAÇÃO

Saulo Bezerra da Silva

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Este relatório foi julgado adequadamente para obtenção da aprovação na Disciplina Estagio Supervisionado I do curso de Educação Física da Universidade Regional do Cariri, Campus Iguatu.

_______________________________________________ Profº. Juciel de Araújo Lima Supervisor e Orientador de Estágio

_________________________________________________ Profº. Berilo Barroso Men M endes des Junior Junior Coordenador de Estágio Supervisionado

_________________________________________________ Profº. Berilo Barroso Men M endes des Junior Junior Coordenador do Curso

IGUATU-CE 2010

Escola de Ensino Fundamental e Médio Luíza Távora

DECLARAÇÃO

Declaramos para os devidos fins, junto ao Curso de Educação Física da BEZERRA DA SILVA , Universidade Regional do Cariri, Campus Iguatu, que SAULO BEZERRA concluiu de forma satisfatória o Estágio Curricular Supervisionado I nesta instituição de ensino, no período de 26/04/2010 a 25/05/2010.

DIRETOR

JUCÁS, JUCÁS, 25 de maio de 2010

DEDICATÓRIA O presente trabalho acadêmico é dedicado a Deus pelo dom da vida, a minha família que me deu uma ótima educação e me ajudou a chegar até aqui, ao núcleo gestor escola em que estagiei por me receber muito bem e ao coordenador adjunto e professor orientador Juciel Lima que me deu embasamento e suporte para uma ótima realização do meu Estágio Supervisionado.

AGRADECIMENTO Agradeço a todos que contribuíram com o desenvolvimento de minha prática pedagógica, em especial ao núcleo gestor da Escola de Ensino Fundamental e Médio Luíza Távora que me recebeu muito bem e cooperou com tudo que precisei para o desenvolvimento de meu relatório.

“Crescer

como

Profissional

significa

ir 

localizando-se no tempo e nas circunstâncias em que vivemos, para chegarmos a ser um ser  verdadeiramente capaz de criar e transformar  a realidade em conjunto com os nossos semelhantes para o alcance de nossos objetivos objetivos como como profissionais da Educação”. Educação”.

(Paulo Freire)

RESUMO O presente relatório foi desenvolvido na disciplina Estágio Supervisionado I por um acadêmico do III semestre do curso de Licenciatura Plena em Educação Física da Universidade Regional do Cariri – URCA, Campus Iguatu. O mencionado trabalho acadêmico destina-se ao precípuo objetivo de relatar a realidade investigada da Escola de Ensino Fundamental e Médio Luíza Távora visando à identificação e caracterização da escola, à descrição de sua estrutura física, espaços, suas condições de funcionamento, conhecer seu projeto político pedagógico, estudar e expor seu conteúdo, entender a organização e a normatização da instituição e principalmente investigar, analisar e compreender a realidade da disciplina Educação Física no contexto escolar. Para tal objetivo o acadêmico se fez presente na referida instituição pesquisando, assistindo a aulas, entrevistando alunos, professores e núcleo gestor e analisando a realidade da mesma concluindo então com o presente relatório como como result r esultado ado final f inal de sua pesquisa. pesquisa.

Palavras-Chave: Estágio Supervisionado I, observação, realidade escolar, educação física, relatório

SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO INTRODUÇÃO................ ................................ ....................................... ............................................ ..................................... ....................................... ....................... 9 2 FASE DE ORIENTAÇÃO ESPECÍFICA......................................................................... 11 3 DIAGNÓSTICO DA REALIDADE DO CAMPO DE ESTÁGIO.................................. 12 ......................................... .............................. ..............12 1. Investigação e Caracterização do Campo de Estágio......................... 4 DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO........................................................................... 14 ................................................ ..................................... .......................... .....14 4.1 Projeto Político Pedagógico Pedagógico da Escola................................ ..................................................... ........................... ........... 16 4.2 Condições Estruturais e Humanas da Escola..................................... ....................................................... ..................................... .....................19 4.3 Organização e Normatização No rmatização Escolar....................................... .............................................. ............................................ .......................................... ............................ ....... 2..0 4.4 Educação Física Escolar Escolar ....................... 5 EDUCAÇÃO FÍSICA E A ANÁLISE DOS SUJEITOS DO ESTÁGIO SUPERVISION SUPERVISIONADO ADO I........................ I............................................... ............................................ ..................................... ..................................... ..................... 22 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................................. 23 REFERÊNC REFERÊNCIAS.... IAS........................... ............................................ .......................................... ............................................ ....................................... ........................... ........... 24 APÊNDICES........... APÊNDICES................................ ............................................ ....................................... ..................................... ............................................ ............................... ........ 25

1 INTRODUÇÃO O presente relatório foi desenvolvido desenvolvido no decorrer da disciplina Estágio Supervisionado Supervisionado I, ofertada no III semestre do curso de licenciatura plena em Educação Física da Universidade Regional do Cariri, Campus Iguatu, como requisito parcial para aprovação na referida disciplina. O estágio supervisionado é uma prática investiga inv estigativa, tiva, form for madora e crítico-reflexiva cr ítico-reflexiva de fundamental importância para nossa formação acadêmica e para a construção de nossa identidade docente. A extrema importância do Estágio Supervisionado se dá por fornecer a aproximação do acadêmico com sua futura área de atuação. Esta prática tem como objetivo discorrer sobre o futuro do professor, oferecer caminhos que levem à reconstrução do conhecimento e principalmente romper com as práticas de reprodução, pois, com essa aproximação que ele fornece, ele dá ao aluno a chance de entender a realidade de como se encontra a Educação Física Escolar e fazer uma reflexão crítica sobre a mesma buscando sempre melhorar melhorar sua prática. Os estágios supervisionados são embasados embasados pelos ordenamentos legais contidos na Lei de Diretrizes e Bases da educação Nacional, lei de Nº 9.394/96, pela Lei de Nº 11.788 de 25 de setembro de 2008, conhecida como a nova lei do estágio e ainda pelas resoluções 01 e 02 de 18 e 19 de fevereiro de 2002 as quais estabelecem as diretrizes referentes às exigências na formação formação do licenciado e sua carga horária respectiv r espectivamente. amente. A Prática do Estágio Curricular Supervisionado do referido curso inicia-se no III semestre e estende-se até o VIII semestre que é o último semestre do curso. São divididos em Estágio Curricular Supervisionado I, II, III, IV, V e VI que são eles: a) Observação da Realidade Escolar; b) Educação Infantil; c) Ensino Fundamental; d) Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos; e) Educação Especial e f) Optativo, podendo o aluno estagiar no âmbito não-formal, não-formal, ou seja, fora da escola, como repetir um dos estágios anteriores. A presente obra tem por finalidade observar, analisar e relatar a realidade escolar em especial à de meu campo de estágio. A disciplina Estágio Supervisionado I foi dividida em três fases. Iniciamos com a  fase de orientação específica ,

nessa fase os professores orientadores nos deram embasamento teórico e nos orientaram para o desenvolvimento de nosso estágio. A segunda fase foi a de exploração do campo de estágio, é nessa fase que exploramos nosso campo de estágio observando, analisando e refletindo a realidade do mesmo. A terceira e última fase é a da construção construção do rel r elatório, atório, nessa fase concluímos nosso estágio elaborando o relatório relatório final. final.

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Meu campo de estágio foi a Escola de Ensino Fundamental e Médio Luíza Távora. Este relatório contém as informações de como se encontra a realidade das estruturas físicas e humanas e principalmente principalmente da Educa E ducação ção Física Físi ca da referida instituição. instituição. Serei verdadeiro, direto e claro no que irei relatar. Este documento é constituído por: introdução, fase de orientação específica, onde irei discorrer sobre o que ocorreu nesta fase, diagnóstico da realidade do campo de estágio, onde caracterizarei a instituição, desenvolvimento do estágio, onde abordarei o projeto político pedagógico, as condições estruturais e humanas, a organização e normatização da escola e sua educação física, educação física e análise dos sujeitos do estágio supervisionado I e por último as consi considderações finais.

2 FASE DE D E ORIENTAÇÃO ESPECÍFICA Este capítulo tem por objetivo relatar como se deu a fase de orientação específica, pois, como já foi dito a disciplina estágio supervisionado I foi dividida em três fases sendo a primeira primeira o tópico em questão. Essa fase teve uma carga horária de 32 (trinta e duas) horas que ocorreram de 6 (seis) de março a 15 (quinze) de maio de 2010. Durante esse período os professores orientadores nos deram todo um embasamento teórico orientando-nos à realização do nosso estágio supervisionado. Foi feito uma reflexão acerca das implicações do estágio supervisionado na formação do acadêmico assim entendemos a importância e os objetivos do mesmo, vimos também seus amparos legais, noções de ética profissional, exploramos ainda textos relacionados à implicação do estágio supervisionado na formação do professor de Educação Física. Essa fase foi de extrema importância, pois os professores nos deram nela o embasamento necessário para a realização do estágio nos passando conhecimentos teóricos e científicos acerca do universo do estágio supervisionado. Esse momento também nos levou a refletir sobre a prática pedagógica do professor de Educação Física e nos ensinou a ter um olhar crítico da real r ealidade idade esc es colar. Essa fase foi importante não apenas para a realização do estágio, mas para nossa formação profissional uma vez que nos abriu a visão crítica da realidade.

3 DIAGNÓSTICO DA REALIDADE DO CAMPO DE ESTÁG ESTÁ GIO 1. Investigação e Caracterização do Campo de Estágio A Escola de Ensino Fundamental e Médio Luíza Távora está localizada na cidade de Jucás – CE, em área urbana, na Rua Hildely Cavalcante, nº 120, bairro centro, mas também oferta salas de aula na zona rural para atender aos adolescentes dessas localidades. Na vila São Pedro funcionam oito salas de aula no turno noturno no prédio da E. E. F. Dom José Mauro e na vila Mel funcionam quatro salas de aula também em turno noturno no prédio da E. E. F. Antonio José de Melo. Essas salas de aula fora do prédio principal são chamadas de anexos. Até o início dos anos 80, para cursar o 2º Grau, atual ensino médio, os adolescentes   jucaenses necessitavam deslocar-se até a cidade de Iguatú ou morar em outras cidades. Naquela época pouquíssimos tinham condições de optar por uma das duas opções e como conseqüência a grande maioria não ingressava no ensino médio, na época conhecido como 2º Grau. Em 05 de março de 1982 através do decreto Nº 15.109 assinado pelo governador da época Virgílio Távora Foi criada a Escola de 2º Grau Luíza Távora. A publicação no Diário Oficial do estado foi feita no dia 08 de março de 1982 e no dia 15 desse mesmo mês foi fundada a escola e iniciado o primeiro ano letivo com 60 jovens matriculados no curso básico de saúde e no curso curso pedagógico que eram ofertados pela escola. Por não possuir prédio próprio a escola funcionou de 1982 a 1983 em um prédio na vila José Bento. Por questões políticas a escola foi transferida para o prédio da escola de 1 grau João de Sá Cavalcante Situada na Rua Dr. João Pessoa, atual Rua Hildely Cavalcante onde permaneceu até o ano de 1989. Em 1990 a escola escola voltou vo ltou a funcionar no antigo endereço na vila José Bento nº 170 e lá permaneceu até o ano de 2000. Em 2001 devido a constantes solicitações verbais do prédio pelo governo municipal, a diretora Maria Luzenilda Cavalcante Duarte fez uma solicitação a CREDE 16 para que a escola voltasse a funcionar no mesmo prédio onde funcionava a escola de ensino fundamental João de Sá Cavalcante visto ser o prédio de propriedade do estado. A escola foi transferida para o endereço atual em janeiro de 2001 e funciona até os dias atuais, em 2002 a escola João de Sá Cavalcante foi extinta ficando todo o patrimônio dessa escola sobre a responsabilidade da E. E. F. M. Luiza Távora.

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O curso básico de saúde funcionou desde a fundação até o ano de 1986 e o curso pedagógico até o ano 2000. Em 1996 foi implantado o ensino fundamental na referida escola alterando seu nome para E. E. F. M. Luíza Távora. As salas de aula em zona rural, anexos, começaram a funcionar em 2005 na vila São Pedro e em 2006 na vila Mel. Atualmente a mencionada instituição oferta apenas o ensino médio regular, seu nome ainda é E. E. E . F. M. Luíza Távora Távora apenas por p or burocracia do governo gov erno estadual. estadual. A esco es cola la atende a 1031 alunos de zona urbana e rural, grande maioria de baixa renda familiar. No turno noturno quase todos trabalham durante o dia na agricultura, no comércio, em casa de família, no serviço público municipal entre outros. A grande maioria demonstra vir à escola não por vontade de aprender, mas apenas para obter o certificado ou ainda obrigado obrigado pelos pelo s familiares. familiares. A referida escola funciona nos três turnos sendo dividido da seguinte forma: 05 turmas pela manhã, manhã, 06 turmas pela p ela tarde, 15 turmas pela noite, sendo sendo 03 no prédio sede, 08 08 no anexo da vila São Pedro e 04 no anexo da vila Mel. A escola possui 41 professores em sala sendo que 35 possuem licenciatura plena. Todos esses 41 professores são temporários, ou seja, a escola não possui professores efetivos em sala de aula. Possui também 23 funcionários desde professores em outras atividades (PCA, Laboratórios, Núcleo Gestor) até outras funções como guarda, zelador etc. O Núcleo Gestor é formado por um Diretor Geral, dois Coordenadores Pedagógicos e uma Coordenadora Coordenadora Administrativo-Finance Administrativo-Financeira, ira, todos t odos concu con cursados rsados e com com licenci li cenciatura atura plena.

4 DESEN DES ENVOLVIMENTO VOLVIMENTO DO ESTÁ ES TÁGIO GIO 4.1 Projeto Político Pedagógico O projeto político pedagógico tem o propósito de abrir novos caminhos para uma escola onde o aluno tenha oportunidade de desenvolver seu potencial intelectual e se integrar na sociedade como verdadeiro cidadão crítico e participativo. Todas as situações que envolvem o fazer pedagógico e as suas relações com o currículo, o conhecimento e com a função social da escola, requer reflexão contínua de todos os que fazem a comunidade escolar e estão envolvidos neste processo. Queremos construir uma SOCIEDADE, que será obra de todos, em que as relações sociais sejam iguais e as pessoas trabalhem de forma integrada, com capacidade de solucionar problemas, problemas, liderar, tomar t omar decisões e adaptar-se a situaçõ situ ações es novas. Uma so s ociedade plural, com uma visão holística de mundo, unindo a modernização ao desenvolvimento humano. Uma EDUCAÇÃO conhecedora da realidade social, que perceba o mundo como dinâmico, aberto e não definitivamente determinado; que trata o aluno como sujeito de sua própria história e se efetiva, principalmente, no interior da escola, de forma democrática, dando condições das massas populares se apoderarem do conhecimento científico e de usá-lo em favor da transformação social. A ESCOLA que queremos prioriza a democratização do saber clássico, levando o aluno à criticidade deste saber. Apropria ferramentas básicas para a convivência com a competitividade e cidadania, a eficiência e a solidariedade. É a escola que gera resultados positivos, superando superando a cultura do fracasso: fracasso: evasão, repetência e reprovação. O CONHECIMENTO é visto como resultado de um processo interativo, na proporção em que o sujeito se relaciona com o objetivo, modificando-o e sendo por ele cognitivamente modificado. Com esta compreensão, a APRENDIZAGEM supera a concepção transmissiva e cumulativa de conteúdos, para uma concepção de aprendizagem significativa, auxiliada pelo professor ou outros atores ou até mesmo sozinhos em que os alunos constroem significado e atribuem atribuem sen s entido tido ao que aprendem. aprendem. A missão da escola é apropriar os alunos dos conhecimentos produzidos pela humanidade, enfatizando os valores humanos universais, para que eles possam compreender fenômenos, fenômenos, tomar decisões, construir construir arg ar gumentos e contribuir con tribuir para uma sociedade mais justa, solidária e fraterna f raterna..

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O método de ensino priorizado é a pedagogia progressista a qual designa as tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação. Nesta proposta a atividade escolar pauta-se em discussões de temas sociais e políticos e em ações sobre a realidade social imediata; analisam-se os problemas, os fatores determinantes e estrutura-se uma forma de atuação para que se possa transformar a realidade social e política. Apresenta-se, pois, como um instrumento de luta dos professores ao lado de outras práticas sociais. Os saberes escolares, em sua constituição vão sendo marcados pelas relações que os professores e alunos estabelecem com o conhecimento, a partir de múltiplas possibilidades de interesses, de ênfases, de modos de transmissão, de complexidade das análises e de articulações dos conteúdos com a prática social. Tais saberes expressam-se no currículo real da escola, constituído no desenvolvimento de aprendizagens de um conjunto mais implícito ou oculto de normas, valores e práticas que estão na cultura da escola. As disciplinas da Educação Básica terão em seus conteúdos estruturantes os campos de estudo que as identificam como conhecimento histórico. Dos conteúdos estruturantes organizam-se os conteúdos básicos a serem trabalhados por série, compostos tanto pelos assuntos mais estáveis estáveis e permanentes ermanentes da disciplina quanto quanto pelos pel os que se apresentam apr esentam em função do movimento histórico e das relações sociais. Esses conteúdos articulados entre si e fundamentados nas respectivas orientações teórico-metodológicas fazem parte da proposta pedagógica curricular da escola. A partir da proposta pedagógica curricular, o professor elaborará seu plano de trabalho docente, documento de autoria, vinculado à realidade e às necessidades de suas diferentes turmas. No plano se explicitarão os conteúdos específicos, bem como as especificações metodológicas que fundamentam a relação ensino/aprendizagem, além dos critérios e instrumentos que objetivam a avaliação avaliação no cotidiano cotid iano escolar. escolar. Os princípios utilizados no processo de ensino-aprendizagem são adequados e condizentes à apropriação de conhecimento pelo aluno. São utilizados procedimentos metodológicos tradicionais e modernos concernentes à realidade educacional e úteis à assimilação de conhecimentos pelos alunos. Entre os principais procedimentos utilizados pelos professores nas orientações em suas disciplinas estão: 1. Aulas expositivas dialogados; 2. Leitura; 3. Pesquisa; 4. Produção de textos; 5. Seminários; 6. Exibição de vídeos; 7. Debates; 8. Leitura de livros paradidáticos; 9. Projeto interdisciplinar; 10. Aulas de Laboratório de Ciências; 11. Aulas informatizadas e com exibição de datashow; 12. Resolução de Testes de Vestibulares e correção comentada em sala.

16 O Núcleo Gestor é composto por um Diretor qualificado, de comprovada capacidade pedagógica e administrativa, que tenha se submetido a concurso público de provas e títulos, e que tenha sido eleito pela comunidade escolar, de acordo com a legislação legislação vig v igente ente O Coordenador Pedagógico, o Coordenador Financeiro e o Secretário são submetidos a concurso público público de provas e títulos e a u ma entrevista, entrevista, de acordo com a legislação vigente. A escola sente-se bastante à vontade em realizar trabalhos de parceria com a comunidade, onde acaba envolvendo alunos, pais e toda comunidade escolar, sempre com o objetivo objetivo de melhorar os resultados educacionais e fortalecer o envolvimento dos pais e comunidade. Entre estas parcerias, podemos destacar: destacar: - Reunião de pais p ais e responsáveis responsáveis dos alunos, cujo cujo intu i ntuito ito é orientar e informar os participantes participantes a respeito das atividades atividades colegiais e da situação dos alunos, no cotidiano. cotidiano. - Palestra com uma enfermeira sobre o Projeto Conhecendo o Diabetes, cujo objetivo é esclarecer à comunidade escolar sobre a importância de conhecer e p revenir revenir o diabetes. - Seminário Escolar sobre Divulgação e Apropriação dos Resul Res ultados tados do Spaece. Spa ece. - Cursinho preparatório para o vestibular ves tibular.. - Feira de d e Ciências, visando o envolvimento dos alunos nos tr abalhos abalhos de pesquisa pesquisa das da s diversas áreas.

4.2 Condições Estruturais e Humanas da Escola A E. E. F. M. Luíza Távora possui uma ótima estruturação com espaços bem divididos que pro proporcionam porcionam o bem bem estar tanto tanto do alunado quando do corpo cor po de funcionários. fun cionários. É uma excelente instituição que é composta pelos seguintes espaços:

Pátio Pátio (Pavilhão) É um pavilhão localizado na entrada da escola onde se encontram vários murais educativos, com dados da escola e do alunado, onde também são colocados noticias e avisos para os alunos e visitantes. Possui alguns bancos de madeira onde os alunos costumam ficar na hora do intervalo. Há ainda um pequeno jardim ao lado com algumas plantas. Esse pátio é utilizado para eventos escolares como palestras, peças teatrais, desfiles e muitos outros. (Apêndice A)

Laboratório Laboratório de d e informática

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O laboratório de informática dessa escola é um local bastante confortável, organizado e climatizado. Possui trinta e três computadores com acesso rápido à internet. É destinado ao atendimento do alunado da escola e também da comunidade em geral. (Apêndice B)

Sala de Vídeo Esta referida sala é utilizada pelos professores para exibir filmes e vídeo aulas aos alunos. Nesta sala há uma televisão de trinta e duas polegadas, aparelho de DVD e vídeo cacete. Neste local também ficam guardados vários DVD’s e fitas de vídeos com filmes educativos e vídeo aulas. (Apêndice C)

Biblioteca A biblioteca deste colégio é um local agradável, organizado e climatizado. Possui uma grande quantidade de livros, 6.045 6 .045 para ser mais mais exato, exat o, que ficam muito bem org or ganizados nas prateleiras prateleiras separados separados por assunto. assunto. (A ( Apêndice D)

Laboratório Laboratório de d e ciências Tem por objetivo favorecer a iniciação científica dos alunos. É uma sala com vários instrumentos e recursos aonde os professores levam os alunos para realizar experimentos científicos ou simplesmente fazer algumas demonstrações. (Apêndice E)

Salas de aula A escola tem ao todo doze salas de aula sendo que apenas nove estão sendo utilizadas e as outras três desocupadas. Em cada sala de aula há um quadro negro, uma lousa branca, uma mesa e aproximadamente quarenta cadeiras. (Apêndice F)

Terreno baldio Ao lado da quadra desportiva há um terreno baldio coberto por mato e lixo de aproximadamente trezentos metros quadrados. (Apêndice G)

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Áreas livres Especialmente entre os blocos de salas há muitos espaços vazios que poderiam ser aproveitados. (Apêndice H)

Secretaria A sala é climatizada e encontra-se em boas condições. Oferece computadores conectados conectados à internet. in ternet. Também é nessa sala onde ficam f icam arquivados arquivados os o s documentos documentos dos alunos e da escola em armários conservados. (Apêndice I)

Sala dos professores É uma sala onde os professores podem se reunir durante os intervalos para conversar, descansar ou preparar suas aulas. Possui um computador com internet e armários individuais onde os professores podem guardar seu material. (Apê (Ap êndice J) J)

Sala multifuncional A sala multifuncional é uma sala que possui vários instrumentos pedagógicos diferenciados que visam atender a alunos com necessidades especiais. Atualmente a escola não atende a alunos com deficiência, mas a sala é usada para capacitar professores.

Quadra desportiva Esta é coberta, bem iluminada, possui arquibancada e é cercada por um alambrado, porém o alambrado se encontra parcialmente destruído, e a quadra juntamente com as arquibancadas têm muito lixo. A quadra possui delimitações de futsal, handebol, basquetebol, e voleibol, porém, porém, a trave é fixa, o que foge à regra do futsal, a tabela do basquetebol é fixa, o que atrapalha a prática de outros desportos, e possui apenas um aro, pois, o outro foi quebrado e não foi reposto. (Apêndice (Apêndice K)

Banheiros

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Possuem uma boa estruturação, alguns possuem chuveiro, todos possuem adaptações para o acesso de cadeirantes. (Apêndice L)

Cantina A cantina se encontra em bom estado de condicionamento, é um local limpo e arejado. Possui fogões, geladeiras, armários e filtros. (Apêndice M) 4.3 Organização e Normatização Escolar O sistema de avaliação da E. E. F. M. Luíza Távora obedece à LDB e é ao mesmo tempo normatizada pela SEDUC. A escola observe os ordenamentos legais da LDB e dos PCN’s e procura adequá-los à vida escolar e às necessidades dos alunos. A aprendizagem é mensurada por meio de um sistema numérico obedecendo a uma escala de 0 a 10 sendo que com uma nota igual ou maior a 6 o aluno é considerado aprovado. Para chegar à nota final do aluno o professor se utiliza de prova objetiva e dissertativa, trabalhos de pesquisas, seminários e ainda leva em consideração a participação e o interesse do aluno. Ao final do ano o aluno deverá somar 24 pontos para ser aprovado. A programação da escola é regida através de um calendário fornecido pela secretaria de educação do estado, porém, alguns eventos tam ta mbém são desenvolvidos pela pró pr ópria escola, tais como carnavais, dia das mães, dos pais, pais, festas f estas juninas, jogos escolares entre outros. O planejamento é concretizado mensalmente com os professores juntamente com o diretor e os coordenadores. O mesmo é dividido por disciplinas sendo realizado cada planejamento planejamento em dias diferentes. di ferentes. A oferta do ensino médio está organizada em três períodos diários (manhã, tarde, noite) com horário de início e término de aulas atendendo às necessidades da comunidade. O horário da manhã é de 07:00 às 11:30, o da tarde é de 12:30 às 17:00 e o da noite é de 18:15 às 22:10. Na sede são ofertadas aulas nos três turnos (manhã, tarde e noite) e nos anexos São Pedro e Mel, o funcionamento é apenas no turno da noite. Ao todo a escola atende a 1031 alunos distribuídos em 26 turmas entre os três turnos. O calendário letivo de 200 dias está distribuído em 04 (quatro) bimestres de 50 dias atendendo às necessidades de ensino aprendizagem e suas avaliações.

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A lotação dos professores é realizada de acordo com as diretrizes emanadas da Secretaria da Educação Básica que contempla a habilitação, o número de alunos e turmas, conforme as condições estrutur estruturai aiss de funciona f uncionamento mento e de atendiment aten dimentoo pedagógico. Com certa freqüência a secretaria de educação do estado oferece alguns cursos de capacitação para os docentes com o intuito de que eles possam desempenhar melhor seu papel de educadores. A instituição possui uma administradora financeira concursada. Essa mesma é licenciada em ciências biológicas e especialista em meio ambiente. O papel desta é de cuidar dos recursos humanos, da parte administrativa e financeira como prestação de contas, zelar pelo bem público e auxilia o diretor geral da escola. 4.4 Educação Física Escolar A mencionada instituição realiza aulas de educação física em turmas mistas, ou seja, meninos e meninas juntos, apenas em algumas poucas turmas, pois, segundo a professora, que chegou a esta escola no começo deste ano, a mesma tentou implantar este sistema, entretanto, em algumas turmas não houve condições de se trabalhar desta maneira. A disciplina educação física tem uma carga horária anual total de 80h sendo dividida igualmente em aulas teóricas e práticas. As aulas teóricas são ministradas em horário normal de aula, junto com todas as demais disciplinas, as aulas práticas são executadas no contra turno, ou seja, fora do horário normal de aula do aluno, por esse motivo os alunos que residem em zona rural são dispensados das aulas práticas da referida disciplina. Segundo a professora, que é licenciada em educação física pela Universidade Regional Cariri, a mesma tentou implantar aulas práticas em horário normal, porém, houve dificuldades, entre outras, a de não haver interesse dos alunos alunos para participar, po p ois alegavam alegavam que não queriam qu eriam voltar voltar à sala de aula suados. No turno noturno a carga horária de várias disciplinas é reduzida. A educação física é uma das disciplinas que mais perde horas-aula sendo reduzida pela metade. Este simples fato mostra a desvalorização da disciplina o que infelizmente se torna normal nas escolas, não é dado o devido valor à mesma apenas pelo fato de não cair em vestibular. Os professores de educação física se utilizam de métodos de avaliação comum a todas as outras disciplinas que já são predefinidos pela escola tais como participação do aluno, trabalhos de pesquisa, seminários e provas objetivas e dissertativas. A professora tem uma

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boa relação com os educandos e está sempre aberta a diálogos para que os alunos possam opinar nas aulas e busca estar sempre adequando sua aula para a realidade dos alunos. A professora conta que em suas aulas procura trabalhar com jogos e brincadeira e modalidades esportivas tais como futsal, handebol, voleibol e ainda carimba com as meninas obedecendo obedecendo sempre à concepção da cultura cul tura corporal, corporal, sendo que, a prefer pre ferida ida pelos meninos é o futsal e pelas meninas o carimba. Quando indagada se há materiais suficientes para a ministração das aulas a resposta foi previsível “não”, segundo ela vários materiais chegaram tais como bolas de vários esportes distintos, cones entre outros, porém, ainda não pode usar esses materiais, pois, ainda não tem permissão da SEDUC. A professora dispõe de uma quadra poliesportiva coberta que está caracterizada no sub-tópico 4.2 (condições estruturais e humanas da escola). Foi feita uma entrevista com a professora (ver apêndice) os dados estão exp ex postos neste n este mesmo relato. É perceptível que a professora gosta do que faz e tenta mudar a realidade dos alunos e da educação física, porém, é muito difícil mudar uma coisa que os alunos foram acostumados por toda sua vida escolar. “Você sai da faculdade com uma vontade de transformar transformar a educação educação física, mas, quando quando você chega à escola e tenta transforma t ransformar, r, vê que os alunos não querem, pois, já estão acostumados com aquilo que vêm vivenciando há muito tempo.” diz a professora.

5 EDUCAÇÃO FÍSICA E A ANÁLISE DOS SUJEITOS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO I. O principal objetivo do estágio supervisionado I é observar, investigar inv estigar e compreender compreender a realidade da Escola de Ensino Fundamental e Médio Luíza Távora dentro do campo de estágio. As informações expostas neste presente relatório foram obtidas através de observação e de entrevistas realizadas com o núcleo gestor, gestor, com profess pr ofessores ores e alunos alunos so s obre a importância importância da disciplina educação educação física na formação completa dos alunos. (apêndice N) Foram entrevistados professores de outras disciplinas, coordenadores pedagógicos e financeiro, financeiro, diretor di retor e alunos. Uma professora de matemática diz que a educação física é importante, pois, é bom  para a mente, para o corpo, e para o aluno saber a importância do exercício físico. Quando indagada se o professor de educação física é visto diferente dos demais, ela responde:  Não, todos os professores têm a mesma importância.

Um dos coordenadores pedagógicos diz que a educação física é de fundamental Eu ainda indaguei-o sobre o porquê de as aulas práticas ocorrerem no contra-turno e recebi a resposta de que não da pra encaixar no horário normal, pois já há cinco aulas todos os dias da semana. importância, tanto as aulas teóricas quanto as práticas.

A coordenadora administrativo-financeira deu a resposta que mais me agradou. Segundo ela a educação física ajuda a formar um cidadão e a cuidar da saúde do corpo. Segundo Segundo o diretor geral da escola a educação educação física forma o cidadão nas artes, música e postura de se integrar. integrar.

Um aluno disse que a educação física é de grande importância para exercitar-se. Notei que a educação física é bem reconhecida na referida escola e bem aceita por todos. A única discordância que tive com sistema da escola que merece ser mencionado aqui é o fato de no turno noturno não haver aulas práticas de educação física, pois, se faz necessário.

CONSIDERAÇÕES CONSIDERAÇÕES FINAIS FINAI S Como já foi dito este relatório foi desenvolvido na cadeira estágio supervisionado I no curso de licenciatura plena em educação física da Universidade Regional do Cariri, campus Iguatu. Também já foi dito que o estágio supervisionado é de extrema importância para nossa formação e para romper com práticas reprodutivas. Meu estágio supervisionado foi feito na Escola de Ensino Fundamental e Médio Luíza Távora, a única escola de ensino médio da cidade de Jucás – CE. Fui muito bem recebido nesta escola onde me foi fornecido tudo que precisei para o desenvolvimento do meu estágio. Percebi que a educação física desta escola não é perfeita, mas, melhorou significativamente. Digo isso porque estudei nesta escola desde a 5º série do ensino fundamental fundamental até o 3º 3 º ano do ensino médio e a educação física era de péssima qualidade. qualidade. Quando fui para a escola para o desenvolvimento de meu estágio eu estava achando que iria encontrar uma péssima educação física igual à de quando eu lá estudava, fiquei feliz quando vi o quanto a mesma mudou e melhorou, claro que ainda há muito o que melhorar, mas, são coisas que eu sei que vão melhorar com o tempo.

REFERÊNCIAS Resolução nº. 01/2002. Resolução Resolução CNE/CP nº. 1, 1 , de 18 _______. _______. Ministério da Educação. Resolução de fe f evereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Conselho Nacional de Educação. Brasília, DF, 2002. Resolução nº. 02/2002. Resolução Resolução CNE/CP nº. 2, 2 , de 19 _______. _______. Ministério da Educação. Resolução de fe f evereiro de 2002. Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Conselho Nacional de Educação. Brasília, DF, 2002. BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº. 9.394 de 20/12/96. Brasília, DF: Gráfica do Senador Federal, 1999. CECCON, C.; OLIVEIRA, M.; OLIVEIRA R. A Vida na Escola e a Escola da Vida. 7ª ed. Petrópolis: Petrópolis: Editora Vozes, 1983. LIMA, Juciel Juciel de Araú Ar aújo jo. O estágio curricular supervisionado do curso de educação física da universidade regional do cariri: uma análise de uma proposta em construção . Monografia da Pós-graduação em Formação de Professores para o Ensino Superior e Educação Continu Continuad adaa apresentada apresentada a Faculdade de Juazeiro Juazeiro do Norte. Juazeiro do Norte Norte - CE, 2009. (mímeo).

APÊNDICES Apêndice A

Apêndice Apêndice B

Apêndice C

Apêndice D

Apêndice Apêndi ce E

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Apêndice F

Apêndice Apêndice G

Apêndice H

Apênd Apêndice ice I

Apêndice J

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Apêndice K

Apêndice L

Apêndice M

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Apêndice N Diretor: 1. A Escola obedece aos padrões da LDB e dos PCN’s? 2. Você tem alguma opinião crítico-construtiva sobre esses documentos? 3. São São real r ealizadas izadas reuniões reuniões pedagógicas? pedagógicas? Com que freqüência? 4. A escola oferece cursos, treinamentos e oficinas aos educadores? 5. Para você qual a importância da Educação Física na formação dos alunos? Coordenador: 1. Para você qual a importância da Educação Física na formação dos alunos? 2. Porque as aulas práticas de Educação Física são realizadas fora da grade curricular? 3. Qual sua formação? Secretário Financeiro: 1. Qual sua formação? 2. Qual sua função? 3. Para você qual a importância da Educação Física na formação dos alunos? Professor Professor de d e outra disci d isciplina: plina: 1. Qual sua formação e que disciplina ministra? 2. Para você qual a importância da Educação Física na formação dos alunos? 3. Você acha que o Professor de Educação Física é visto de forma diferente dos outros professores? Professor de Ed. Física: 1. Qual a sua formação? 2. Quais as modalidades modalidades esportivas ministradas nas su s uas aulas? aul as? Qual a metodologia? 3. Quais os esportes preferidos pelos alunos? 4. Quais os conteúdos ministrados nas aulas teóricas? 5. Como são escolhidos os conteúdos teóricos e práticos das suas aulas? 6. Qual a relação professor aluno? 7. Qual seu método de avaliação? 8. Suas aulas têm a participação de todos? Em que casos há dispensa? 9. A escola disponibiliza local adequado e materiais suficientes para a ministração das aulas? 10. Para você qual a importância da Educação Física na formação dos alunos? 11. Porque nas aulas de Educação Física há a separação de homens e mulheres? 12. Porque as aulas práticas de Educação Física são realizadas fora da grade curricular? 14. Você acha que sua s uass aulas aul as são inclusivas ou exclusivas? Aluno: 1. Qual sua visão geral sobre a Educação Física? 2. O que você pensa sobre as aulas teóricas de Educação Física? 3. O que você acha dos conteúdos tratados nas aulas teóricas? 4. Para você qual a importância da Educação Física para sua formação? 5. O que você acha da metodologia utilizada pelo professor nas aulas práticas? 6. O que você acha que precisa ser mudado nas aulas de Educação Física? 7. Você acha necessária a separação por sexo nas aulas práticas de Educação Física? 8. Você acha que as aulas de Educação Física Física são inclusivas inclusivas ou exclusivas?

Esta Página não faz parte do relatório Meus dados Nome: Saulo Bezerra da Silva Curso: Licenciatura Plena em Educação Física Instituição: URCA Email e MSN: [email protected] Cel: (88) 9224-5597

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