Plan Curricular y Malla Curricular Modificado en Word El 26.08.13ok

PLAN CURRICULAR 2013-2017 DE LA E.A.P. DE INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA ( Creada por Ley .V". 25265, por el Congreso de la República del Perú)

VICE RECTORADO ACADÉMICO FACULTAD DE CIENCIAS DE INGENIERÍA ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL Y SANITARIA

PLAN CURRICULAR 2013 – 2017 DE LA CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL Y SANITARIA Comisión Curricular: Teresa J. GONZALES HUAMAN Pedro PALOMINO PASTRANA Jorge L. HUERE PEÑA Fernando Martín TORIBIO ROMÁN Víctor Guillermo SANCHEZ ARAUJO

Colaborador: Edwin Cóndor

Personal Administrativo: Danai SANTOYO HUAMÁN

HUANCAVELICA - 2013

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PLAN CURRICULAR 2013 – 2017 DE LA ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL Y SANITARIA I.

COMPONENTES DEL MARCO TEÓRICO Y DOCTRINARIO 1. Marco teórico Fundamentos del currículo Fundamentos Históricos: La historia de la educación constituye un tema de sumo interés ya que la tradición constituye un factor de vital importancia en el campo de la educación y ejerce una profunda influencia sobre el desarrollo del currículo. Muchos conceptos contemporáneos acerca del currículo proceden de épocas anteriores, han persistido hasta el presente y aún ejercen influencia. La educación de la Grecia de los siglos VII y VI A.C., estaba destinada a contribuir al bien público, o sea al bienestar de la sociedad. Esparta y Atenas pretendían a través de la educación el entrenamiento y la educación de soldados fuertes y valerosos y de ciudadanos leales profundamente compenetrados con la moral vigente. En el siglo V A.C., la educación superior estaba integrada esencialmente por la retórica y la filosofía. En Alejandría, el currículo universitario incluía también matemáticas y otras disciplinas científicas. Existía cierta tendencia a la especialización. La filosofía, por ejemplo, se dividía en astronomía, geografía y matemáticas. Louis Agassig y Charles W. Eliot, de la Universidad de Harvard, influenciados por el movimiento científico europeo introducen la enseñanza de ciencia y el uso del método científico en las áreas académicas de las universidades norteamericanas. Los laboratorios se introducen como parte de la enseñanza. Los estudios realizados por Eliot y el Comité de los Diez, influencian no sólo la educación superior, sino también la educación secundaria. En nuestro país actualmente se sigue la normatividad establecida por el CONEAU para la acreditación de las carreras profesionales en la universidad peruana. Fundamentos Filosóficos: El currículo se estructura en beneficio de los individuos y la sociedad y debido a esta gran responsabilidad, el mismo está permeado de visiones filosóficas. Unos enfatizan la dimensión material de la realidad en vez de la espiritual. Mientras otras enfatizan el significado e las ideas sobre los datos de la realidad. Otros creen que todo conocimiento se deriva de la realidad. Hasta cierto grado, la filosofía y el currículo enfocan el mismo problema: ¿Qué debe la persona lograr ser?, ¿Qué puede lograr ser?, ¿Qué debemos enfatizar?

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La universidad, de acuerdo con la concepción existencialista debe proveer todas las oportunidades necesarias para que el educando pueda desarrollar sus aptitudes de liderato y creatividad, para que incorpore y practique sus derechos constitucionales de libre expresión, libre discernimiento, y libre disensión. El existencialista espera que el individuo haga sus decisiones y rechace la autoridad que no puede justificar su existencia. Fundamentos Psicológicos: Recientemente ha surgido la psicología ambiental. Proshanky dice que el aspecto fundamental de ésta se enfoca en la complejidad que constituye cualquier conjunto físico en la cual las personas viven interactúan y se envuelven en actividades por períodos de tiempo, ya sean breves o externos. Este campo va dirigido a estudiar las condiciones sostenedoras de vida que están organizadas en espacio y tiempo con la función de sostener y mediar la conducta y las experiencias de los individuos, ya sea sólo o en grupos sociales. El énfasis es en el ambiente creado, dándole atención a aquellas dimensiones que actualmente nutren, dan forma, y sostienen actividades humanas complejas que ocurren en dicho ambiente. Se le da atención al rol de la percepción humana, al pensamiento, la motivación, el aprendizaje y a los sentimientos en las interacciones del ambiente humano. El ambiente influencia al individuo las diversas formas y le provee opciones. Cualquier transacción espacial entre las personas y sus ambientes depende de dos variables: el uso idiosincrático del espacio y la estructura del ambiente. La gente se relaciona con su ambiente y formula una diversidad de demandas sobre el mismo. Fundamentos Sociológicos: La sociedad, la cultura y el sistema de valores tienen un efecto marcado en el currículo. Su impacto se desarrolla en dos niveles: el nivel más remoto, pero significativo de la influencia de la sociedad en general, y el inmediato y el más práctico, el contacto de la comunidad con las escuelas. Existe desacuerdo respecto a si la sociedad es una de las fuentes del currículo o es una fuerza que ejerce influencia controladora sobre el mismo. El currículo es la formulación más importante que cualquier institución presenta sobre sí misma, sobre lo que puede contribuir al desarrollo intelectual de los estudiantes, sobre lo que piensa que es importante en su servicio de enseñanza a la comunidad (Carnegie Foundations, 1979, p. 18). La sociedad no es una fuerza para resistirla sino para usarla en facilitar la creación de un currículo significativo. Fundamento Antropológico La reflexión filosófica que responda a la pregunta formulada por Kant hace poco más de dos siglos: “¿Qué es el Hombre?” ha de partir no sólo de la experiencia de quien reflexiona, sino de las construcciones elaboradas por las diferentes ciencias que estudian fenómenos humanos (biología, sociología, historia, psicología, lingüística, economía, antropología física, antropología cultural, entre otras) De allí hemos extraído tres características que distinguen a los seres humanos de otras especies, referidas a los ámbitos biológico, psicológico y social.

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El modelo de la Escuela Académico Profesional de Ingeniería ambiental y sanitaria, considera al estudiante como un organismo que interactúa en un entorno físico y social; a la complejidad del aprendizaje como una de sus características fundamentales, por lo cual puede tener varios caminos, dependiendo de las tensiones y las contradicciones que se presenten; al desarrollo como un proceso impreciso y no uniforme porque sus espacios son intervalos que cada individuo vive de acuerdo con su particular aprendizaje. El Proyecto educativo de la Escuela Académico Profesional de Ingeniería ambiental y sanitaria, mediante el diseño de un currículo flexible, responde a estas características generando espacios abiertos de formación y de expresión que permitan al estudiante la construcción de su propia identidad. Fundamentos Epistemológicos En nuestro fundamento antropológico denominamos "Lógico" un tipo de proyecto humano que toda cultura ha emprendido, referido al conocimiento, a la representación simbólica del mundo, con el propósito de saber cada vez más acerca de las realidades del universo. Pero, ¿Qué entendemos por "conocer”? Esta concepción del conocimiento como construcción social y no como el reflejo de una realidad “verdadera” se traduce en el currículo propuesto como alternativo, esto es, que combina muchas formas de enseñar así como hay variadas formas de aprender; que programa aquello que los profesores consideran conocimiento deseable y a la vez se abre a aquello que los estudiantes perciben como interesante. El conocimiento no se produce en el estudiante de afuera hacia adentro, aprendiendo mecánicamente lo que se le enseña, ni tampoco es el descubrimiento de las verdades ocultas en la realidad: es fruto de la interacción activa entre los significados que cada uno ya posee y las informaciones nuevas que le llegan del exterior. Una concepción tal del conocimiento se expresa en los núcleos integradores, que articulan saberes de diversas disciplinas con la participación de varios docentes, alrededor de intereses prácticos y coyunturales. 2. Contexto histórico Escenario nacional Hace muy poco, en el Perú se tomó la decisión de crear el Ministerio del Ambiente debido a la toma de conciencia sobre el impacto económico que tienen las malas decisiones de gestión ambiental. En nuestro país se ha calculado una pérdida cercana a los 8 mil millones de soles anuales por la degradación de nuestro medio ambiente. La lista de temas urgentes es la siguiente: La contaminación por evacuación de aguas servidas al mar, los ríos o lagunas es grave. La pésima disposición de residuos sólidos representa 11 mil toneladas de residuos sólidos sin ningún tratamiento, que son arrojados en cualquier lugar. 3


La contaminación creciente del aire en nuestras principales ciudades debido a malas prácticas industriales y al uso de combustibles contaminantes por nuestro servicio de transporte público. La pequeña minería aurífera informal es la más contaminante, y ésta se ha incrementado debido al alza del precio de la onza de oro que llegaría a 1500 dólares. Se calcula que a la fecha existen más 100 mil mineros informales. Existen más de 1900 pasivos ambientales mineros a nivel nacional, de los cuales se consideran relevantes unos 820 y 40 son considerados de grave nivel de contaminación. La tala indiscriminada de nuestros bosques, que en los últimos 500 años ha generado la pérdida de 15 millones de hectáreas de ellos. En la Amazonía, sólo en el siglo XX, la cifra llega a 10 millones de hectáreas. Cada año se talan 150 mil hectáreas de bosques amazónicos. En el Perú el deterioro del ambiente y de los recursos naturales es de preocupación por la alta contaminación el agua y deterioro de las cuencas; la mala disposición de los residuos sólidos; las ciudades desordenadas con alta contaminación del aire y baja calidad de vida; la pérdida de los suelos agrícolas por erosión, salinización y pérdida de la fertilidad; la destrucción de al menos 10 millones de hectáreas de bosques y tala ilegal de maderas finas; las 221 especies de la fauna en peligro de extinción; la pérdida de cultivos nativos y sus variedades; y la contaminación el aire. Los problemas de saneamiento son graves, en especial en el mundo rural. Van desde la sobreexplotación o agotamiento de las fuentes de agua que se captan para los sistemas de agua potable hasta la contaminación producida por la minería, las industrias o las poblaciones que arrojan sus aguas servidas a ríos, quebradas, lagos o aguas costeras sin ningún tratamiento. Eso afecta la calidad del agua disponible para el resto de la población. Además, tenemos un sistema de empresas prestadoras de servicios de agua y saneamiento que están, por lo general, desfinanciadas porque las tarifas se manejan políticamente y encima aplican subsidios generalizados que les impiden generar excedentes para ampliar su cobertura y llevar agua y saneamiento a los más pobres, quienes llegan a pagar mucho más por metro cúbico que los sectores residenciales. Si a eso se suma que la población desperdicia el agua porque no la valora, entonces el problema se agudiza. Cobertura Agua y Saneamiento: En cuanto al agua, el 37 % de la población rural y 8 % de la población urbana aún no cuentan con acceso sostenible a una fuente de agua para consumo. La situación es más crítica en cuanto a saneamiento, ya que el 64 % de la población rural y 15 % de la población urbana no cuentan con acceso a sistemas de saneamiento sostenible (Fuente: OMS, http://www.who.int/). De los 1 833 distritos del Perú, 312 se encuentran bajo el ámbito de empresas prestadoras de servicio (EPS), supervisadas por la Superintendencia nacional de servicios de saneamiento (Sunass), las cuales brindan los servicios de agua potable y alcantarillado a 17.1 millones de habitantes, es decir al 62 % de la población a nivel nacional; mientras que 2.5 millones (9 %) son atendidos por municipalidades y 7.9 millones (29 %) son por juntas administradoras de servicios de saneamiento (JASS). 4


Tratamiento de aguas servidas El tratamiento de aguas servidas constituye un factor importante en la protección de la salud pública y del medio ambiente, ya que la volcadura de aguas residuales sin tratamiento previo en un cuerpo receptor es una fuente de contaminación. En el año 2005 sólo el 22 % de los desagües recibió tratamiento. Cabe mencionar que de los sistemas o tecnologías utilizadas para estos tratamientos de efluentes, sólo el 5 % operan adecuadamente (Fuente: DNS). Solamente un 29.1 % de las aguas volcadas al sistema de alcantarillado mediante conexiones de alcantarillado recibe algún tipo de tratamiento, es decir, durante el año 2007, 530 millones de m3 de aguas residuales se volcaron directamente a un cuerpo receptor sin un tratamiento previo. Cabe mencionar que la eficiencia de tratamiento de una buena parte de las plantas de tratamiento de aguas residuales existentes a nivel nacional no es la más adecuada, lo cual agrava la situación. De los 694 sistemas de tratamiento de aguas residuales existentes, sólo un 5 % opera adecuadamente. Existen varios lagos y ríos de nuestro país que ya muestran señales de contaminación, las ciudades de Arequipa y Lima, por su tamaño y bajo nivel de tratamiento de aguas residuales presentan un serio problema ambiental. Por otro lado, las ciudades que no realizan tratamiento alguno al agua residual son Iquitos, Huancayo, Huánuco, Pucallpa y Huaraz. Esta situación perjudica seriamente a los poblados que se encuentran en los cauces bajos de los ríos a los que se vierten las aguas. 3.

Tendencias de la Educación Superior en el siglo XXI

El número de estudiantes, de universidades, de carreras nuevas y de especializaciones crece cada año de un modo acelerado. Son casi un millón de estudiantes nuevos que egresan por año con un título profesional, mientras que por otro lado, cada día se abren nuevas universidades particulares y aún muchos estándares y mecanismos de control de calidad no se han regulado en todos los países de Latinoamérica. Frente a este panorama y para hablar de cuáles son las tendencias de la educación superior en el siglo XXI, el Dr. Claudio Rama, Ex director de IESALC- UNESCO (Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe, señala: -

La educación superior de masas

La educación universitaria ha venido creciendo de manera continua y parece que esta es una tendencia que continuará en los años siguientes. Actualmente en América Latina egresan por año 1.3 millones de estudiantes, que representan el 31% de la población joven. Las proyecciones dicen que para el año 2025, a ese ritmo de crecimiento, se habrá llegado al 70% de la cobertura total de jóvenes en edad de seguir un estudio superior.

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Además la masificación de los estudios ha traído consigo un fenómeno de inequidad en cuanto a la calidad de la educación que según los países, varía entre una universidad pública, una particular y sobre todo, una universidad extranjera. -

Universidad pública vs. Universidad privada

En el año de 1960 el sector privado sólo representaba el 15%. Actualmente representa el 48% y se estima que para el año 2025 se llegue al 68% de cobertura de la educación superior por el sector privado frente a un 32% del sector público. Según Claudio Rama las causas de este panorama serían: la oferta de carreras de menor duración que ofrece la universidad privada, carreras más adaptadas al mercado laboral, universidades privadas tienen procedimientos administrativos más ágiles y menores requisitos de ingreso, así como el aumento de sistemas de créditos y becas. Sumado a ello, está la realidad del difícil acceso a la educación superior gratuita. Algunas de las conclusiones tras el análisis de las tendencias de la educación superior en América Latina fueron:  Garantizar e incrementar la calidad de la educación superior.  Aumentar la tasa de graduación, reducir el abandono y la deserción.  Promover la empleabilidad de los profesionales, es decir, reconocer verdaderamente qué profesionales demanda el mercado y brindar la educación necesaria para la creación de esos profesionales.  Incentivar la diferenciación institucional y disciplinaria, es decir, brindar mayor variedad de niveles de estudio, de instituciones, así como de modalidades educativas.  Garantizar la eficiencia y la ética de gestión pública.  Expandir la producción de saber en el sector público y privado mediante postgrados y acceso a fondos concursables de investigación. América Latina, debe de adaptarse en un futuro, a una educación de estándares internacionales, puesto que no sólo el mundo está inmerso en el proceso de globalización, sino también las universidades como representantes de la sociedad. Hoy en día ya no se puede hablar la educación de un país o de una nación. La educación es un bien universal y una población bien educada resulta beneficiosa para la sociedad global en general. Los desafíos de la educación superior son resumidos en cuatro aspectos por Marcos A R Díaz: 1. Asegurar una educación de calidad dentro de un sistema masificado. 2. Reforzar el contenido interdisciplinario y pluridisciplinario de los programas. 3. Mejorar los métodos y la técnica (incorporando los resultados de los procesos de la informática y la comunicación). 4. Reforzar la integración entre la investigación y la enseñanza principalmente en el campo científico.

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En una entrevista realizada por Sophie Bessis al experto francés J. Attali este dice que es evidente que la educación superior debe formar tanto productores como ciudadanos. Y que todo diplomado que egresa de una universidad ha de haber aprendido en ella por lo menos cuatro cosas: 1. a ser un ciudadano. 2. a comunicar. 3. a crear 4. a criticar La UNESCO, comprometida con la idea de renovar la educación superior en el mundo, considera esencial que todos los sistemas de educación al determinar su propia misión tenga en mente esta nueva visión (énfasis en los procesos de aprendizaje más en los que de enseñanza), que pudiera llamarse de la “Universidad proactiva”. La UNESCO propone la modificación sustancial de la misión, funciones, forma de organización interna y procesos de formación científica y profesional en la educación superior, de tal modo que el siglo que recién comienza se caracterice por contar con instituciones que respondan de manera eficaz a los múltiples complejos problemas de las sociedades. ¿Cuál es, entonces, la educación superior que requerimos en el presente siglo? Veamos como lo sueña F. Mayor: “Lo que necesitamos es una universidad que sea un centro de educación permanente para la actualización y el reentrenamiento: una universidad con sólidas disciplinas fundamentales, pero también con una amplia diversificación de programas de estudio, diplomas intermedios y puente entre los cursos y las asignaturas, de suerte que nadie se sienta atrapado y frustrado por sus escogencias previas.” La posición de UNESCO El Documento para el Cambio y el Desarrollo de la Educación Superior, publicado en 1995, reconoce que pese al desarrollo sin precedentes y la creciente conciencia de su papel vital para el desarrollo económico y social, la educación superior se encuentra en un estado de crisis en casi todos los países del mundo. El documento en cuestión identifica tres principales tendencias comunes a los sistemas y las instituciones de educación superior en el nivel mundial: 1) Expansión cuantitativa, la cual se ha acompañado, sin embargo, de continuas desigualdades en el acceso, tanto entre los países como entre regiones dentro de los mismos países; 2) Diversificación de las estructuras institucionales, programas y formas de estudio; y 3) Restricciones financieras producidas por el ajuste estructural y las políticas de estabilización en muchos países en desarrollo.

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La posición del Banco Mundial ante el desarrollo de la educación superior La propuesta del BM contenida en La Educación Superior: Las Lecciones Derivadas de la Experiencia y publicada en 1995, examina las principales dimensiones de la crisis de la educación superior en los llamados países en desarrollo y evalúa las perspectivas de lo que se considera como una reforma exitosa en dichos sector. El documento en cuestión reúne los resultados de un gran número de informes temáticos y estudios de caso en el terreno de la educación de tercer nivel. Desde el punto de vista del BM, los países en desarrollo pueden alcanzar las metas de mayor eficiencia, calidad y equidad en la educación superior mediante cuatro orientaciones clave para la reforma:

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La promoción de una mayor diferenciación de las instituciones, incluyendo el desarrollo de establecimientos privados; El otorgamiento de incentivos a las instituciones públicas para que diversifiquen sus fuentes de financiamiento, lo cual incluye el establecimiento de aranceles y cuotas; La redefinición del papel del gobierno en el desarrollo de la educación pública; y La introducción de políticas explícitamente diseñadas para dar mayor prioridad a los objetivos de aumentar la calidad y la equidad.

La estrategia del BID para reformar la educación superior en América Latina y el Caribe El documento titulado, Higher Education in Latin America and the Caribbean: Strategy Paper, presenta la posición del BID acerca de la enseñanza superior en la región, así como la estrategia para promover su mejoramiento. También se intenta dar una valoración exacta de la misma y sus implicaciones en materia de política. Se pretende, asimismo, tomar en cuenta lo que hay más allá de las universidades y las tareas sociales con las que se les asocia. Uno de los argumentos centrales del documento es que el desempeño de la educación superior en América Latina y el Caribe varía sustancialmente entre los diferentes países y sectores, así como entre instituciones y unidades internas de las propias instituciones. Dicha variabilidad se debe a lo diverso de las funciones de los establecimientos universitarios. CONEAU El 19 de mayo del 2006, mediante Ley Nº 28740 se creó el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certifi cación de la Calidad Educativa (SINEACE) y el 09 de julio del año 2007 se aprobó el Reglamento, D.S. Nº 018-2007. Establecida la normatividad correspondiente, el 30 de noviembre del 2007 se instala el Directorio del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU). El CONEAU a través de la Dirección de Evaluación y Acreditación (DEA), elaboró el Modelo de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias, a partir de un estudio comparativo de distintos modelos nacionales e internacionales, contando con la participación de un Comité Técnico ad-hoc, así como, la colaboración de especialistas de distintas universidades, publicado en el diario oficial El Peruano el 13 de enero del 2009. El modelo comprende 03 dimensiones, 09 factores, 16 criterios, 84 indicadores y 125 indicadores de gestión. En la conferencia mundial sobre la Educación Superior de julio del 2009, realizada en París, se reconoce que la educación superior es de responsabilidad pública y que su contribución al desarrollo 8


sostenible de las naciones se percibirá en la medida en que las instituciones de enseñanza superior, conservando su autonomía y libertad académica, formen profesionales con pensamiento crítico e independiente, en el campo de la investigación, la innovación, promuevan el desarrollo del capital humano, las tecnologías de información, comunicación, la transferencia de conocimientos y resolución de problemas de acuerdo a los requerimientos de la sociedad, dentro de las perspectivas de la internacionalización, regionalización y globalización. El “Modelo de Calidad para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Ingeniería”, es el resultado de la suma del saber, de la experiencia de quienes, en el contexto universitario como consecuencia de la búsqueda del eficiente funcionamiento de la institución, el requerimiento de informar a la sociedad han logrado establecer, a través de la revisión y el análisis de información relacionada al aseguramiento de la calidad de la educación superior, un conjunto de factores, criterios y estándares para la acreditación de la calidad de la referida carrera, este documento se publicó el 24 de diciembre de 2010 . 4.

Tendencias globales que condicionan el currículo

Evolución del concepto Una definición de Currículo depende de la teoría educativa que se asuma, o de las dimensiones de la planeación educativa que se relacionen con ella. Las dimensiones que destacan son las siguientes: Dimensión social: Porque la planeación es realizada por grupos humanos. Dimensión técnica: Toda planeación supone el empleo de conocimientos organizados y sistemáticos derivados de la ciencia y tecnología. Dimensión política: Planear es establecer un compromiso con el futuro y se debe eslabonar con lo jurídico - institucional. Dimensión cultural: La cultura entendida como un contexto. Dimensión prospectiva: Es la más importante, porque al incidir en el futuro hace posible proponer planeamientos inéditos. La UNESCO en “Curriculum: revision and resarch” (Educacional Studies and Document, París), asume un enfoque sistemático y sostiene que el currículo está constituido por todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él, en el sentido de alcanzar los fines de la educación.

Concepciones curriculares a) El racionalismo académico b) Currículo como proceso tecnológico c) Currículo como proceso cognitivo d) Currículo como realización personal Características del currículo 9


Existen diversos caracteres del currículo, pero los más significativos resultan aquellos que permiten demostrar la viabilidad del mismo. Estas características, entre otras, son las siguientes:  Es verificable: Es el resultado de un análisis objetivo de la realidad.  Es sistemático: Reúne procesos organizados y programados secuencialmente.  Es continuo: Posee un mecanismo retroalimentador, que le permite ser ajustado y evaluado.  Es flexible: Es susceptible de reajustes internos para escoger, seleccionar y utilizar conocimientos y situaciones que permitan una individualización de la enseñanza tomando como base los factores psicosociales y económicos del estudiante.  Es adaptable: Es toda acción orientada interna y externamente como respuesta a las necesidades del desarrollo nacional, regional y local, de acuerdo a las características del educando y de su medio.  Es innovador: Entendido como la optimización del proceso enseñanza-aprendizaje lo que se traduce en una renovación constante de las estructuras curriculares a fin de desarrollar e incorporar, en forma continua, las innovaciones tecnológicas.  Tiene alcance: Entendido en el sentido de la amplitud nacional.  Es participativo: En el sentido que suscita una colaboración consciente, solidaria y responsable de la población para el desarrollo de los recursos humanos.  Es masificable: Porque presenta alternativas educativas flexibles que permitan atender la creciente demanda social de educación superior al absorber una gran cantidad de estudiantes. Orientaciones contemporáneas del currículo universitario a) Modelos tradicionales El diseño curricular en los modelos tradicionales se caracteriza porque, a partir de un consenso general sobre las características del futuro profesional, en términos de conocimientos, hábitos y habilidades, entre las partes involucradas, el proceso está centrado en la etapa de la determinación de los contenidos. b) Modelos de derivación de objetivos Las referencias más importantes a los modelos basados en la derivación de objetivos se remontan a la década del 50, en Estados Unidos, aunque alcanzan su mayor auge, en la práctica curricular universitaria, en las décadas del 60 y 70. En la literatura especializada se citan como sus principales representantes a B. S. Bloom, H. Taba, R Tyler y R. Mager. En la mayoría de estos modelos, puede apreciarse una influencia declarada o manifiesta de la corriente psicológica del conductismo, de ahí que los objetivos de aprendizaje se definan como objetivos conductuales, los cuales se clasifican, a su vez, en cognoscitivos, afectivos y psicomotores, definiendo tres áreas diferenciada de la conducta humana, a pesar de que algunos de sus autores, como el mismo Bloom, establecen la unidad de la conducta como una premisa.

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c) Tendencias globalizadoras del currículo La globalización del currículo es una tendencia que surge como respuesta a la excesiva fragmentación del conocimiento, propia de los currículos tradicionales y de derivación de objetivos. De éstos se critica, sobre todo:  La falta de vinculación entre disciplinas y asignaturas, entre formación básica y especializada y entre teoría y práctica.  La desvinculación de la escuela y la enseñanza de la realidad económica, social y política en la cual se encuentra inmersa.  La pasividad de alumnos y profesores en el proceso de enseñanza aprendizaje.  El excesivo tecnicismo del proceso de derivación de objetivos, así como de la elaboración de los contenidos que ha provocado una excesiva rigidez y fragmentación de los planes y programas de estudios. (Gonzáles, 1992) El proceso de enseñanza – aprendizaje se estructura buscando una mayor interrelación de la docencia, la investigación y la extensión, lo cual se manifiesta en el alto contenido de tareas de investigación y extensión que deben resolver los alumnos, preferiblemente en forma grupal. De esta manera el aprendizaje no es sólo global y reflexivo, sino también activo. d) Otras tendencias de currículo universitario Además de los elementos referidos a los enfoques de diseño curricular, otro aspecto que debe considerarse en los procesos de planificación lo constituye el grado de flexibilidad y articulación del currículo. De acuerdo con este criterio, los currículos se clasifican en rígidos y flexibles, aunque en la práctica pedagógica lo más frecuente es encontrar elementos de ambos en casos concretos. En los currículos rígidos, existe una secuencia única y obligatoria de acuerdo a la cual los alumnos desarrollan el plan de estudios de la carrera. En este caso no existen cursos electivos, por lo que todos los estudiantes de una misma profesión están obligados a aprobar las mismas asignaturas. En los currículos flexibles, los alumnos pueden seleccionar la secuencia en la que cada uno, individualmente, desarrollará su plan de estudios, en el marco de una definición general establecida en dicho plan. Alicia de Alba (1998) entiende por currículo: “la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, en donde algunos de éstos son dominantes y otros tienden a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación, lucha e imposición social”. Las definiciones de currículo están ubicadas y manifiestan una posición educativa y pedagógica. Carlos Miñana (2001) afirma: “El que no haya una definición ampliamente aceptada de currículo 11


muestra la complejidad del campo, la confrontación ideológica, política y de enfoques, la historicidad del concepto y su carácter cultural e incluso local”. El currículo es un término que pretende dar cuenta de elementos importantes de la educación, por lo tanto estudiarlo, implica enfrentarse con varias tensiones que se pueden volver preguntas como: ¿Qué papel cumplen los conocimientos y los saberes en la vida de las personas? ¿El currículo se construye a partir de las necesidades y problemáticas de la sociedad? ¿Cuál es la relación entre los desarrollos pedagógicos y las propuestas curriculares? ¿El currículo responde a la formación de sujetos y qué sujetos? ¿Qué relación se establece entre la teoría y la práctica? La reflexión sobre los conocimientos y los saberes que circulan o que se propone deben circular en la escuela ha llevado a reflexiones como los de Rosa María Torres sobre los dilemas del currículo. Aunque Torres reconoce que los dilemas son más asuntos de énfasis y de posibilidad de articular diversas alternativas. Los posibles dilemas son los siguientes; exhaustividad/ selectividad; homogeneidad/diferenciación (currículo único y currículos diferenciados); currí- culo cerrado, semiabierto o abierto: centralización/ descentralización; compartimentación /integración de los contenidos, instrucción/formación; lo particular/ lo universal (tradición versus modernización); saber común/saber elaborado. 5. Tendencias internacionales y nacionales de la profesión y de la formación profesional Tendencias internacionales Políticas ambientales y desarrollo sustentable Los problemas ambientales conciernen a las ciencias exactas, naturales y sociales. Pero al mismo tiempo son problemas que involucran decisiones políticas, a veces controvertidas y por lo mismo muy difíciles de resolver. De ahí que por más que se busque enfocar estos problemas desde una óptica científica, y desde varias y distintas ciencias, siempre hará falta un prisma y un enfoque político. Ahora bien, el objetivo central de la política ambiental es lograr un desarrollo sustentable, más aún, ecológica y económicamente sustentable. La conservación de los ecosistemas y de la diversidad biológica, así como la mantención de la capacidad económica de producir bienes y servicios para las actuales y futuras generaciones, son requerimientos que hoy día se les exige a las políticas de desarrollo.

Universalmente existe en las empresas innovadoras, la tendencia cada vez más acentuada, sobre todo en los países desarrollados, hacia los estudios metodológicos y sistemáticos orientados al desarrollo de nuevos productos y procesos, en los cuales se aprecia claramente la labor de las universidades y, más concretamente de las facultades de Ingeniería, en la utilización de sus profesionales especializados y costosos equipos de laboratorio, enfocando a lograr avances tecnológicos que individualmente no serían posibles.

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Sucede que cuando se requiere acertar no sólo son necesarios la intuición y el ingenio, sino que la Ingeniería es definitivamente indispensable. Las facultades de Ingeniería están llamadas a participar decididamente en apoyo a las PYMES del sector manufacturero y también de servicios. Hoy existe plena conciencia de la importancia de la gestión ambiental para asegurar una mejor calidad del entono y por ende, de la vida de las personas que lo habitan. Desde hace tiempo varias sociedades han generado movimientos conservacionistas y leyes para restringir acciones públicas que podrían perjudicar al medio ambiente. Algunos ejemplos notables de esto son las leyes que decretaron la construcción de los alcantarillados en Londres y París en el siglo XIX, y la creación del sistema de parques nacionales de los Estados Unidos a principios del siglo XX. En la actualidad la ingeniería ambiental juega un importante papel en la elaboración de proyectos, sometidos a procesos de evaluación de impacto ambiental. En pocas palabras, el cometido principal de la ingeniería ambiental consiste en proteger al medio ambiente de mayor degradación, preservar las partes de éste que se encuentran en buenas condiciones, y mejorarlo y revitalizarlo donde sea necesario. La ingeniería sanitaria es la rama de la Ingeniería dedicada básicamente al saneamiento de los ámbitos en que se desarrolla la actividad humana. Se vale para ello de los conocimientos que se imparten en disciplinas como la Hidráulica, la Ingeniería Química, la Biología(particularmente la Microbiología) la Física, la Mecánica y Electromecánica y otras. Su campo se complementa y se comparte en los últimos años con las tareas que afronta la Ingeniería Ambiental, que extiende su actividad a los ambientes aéreos y edáficos. Las implicaciones ambientales del entorno global En el futuro, se tendrán estándares de intercambio muy claros, en particular en el proceso de integración de las actividades productivas y de desarrollo con mucha atención a la calidad del entorno. La ingeniería ambiental, potente entenado de la ingeniería sanitaria, más que una nueva especialidad se convierte en necesario sustrato de toda capacitación en ingeniería. Hoy en día, los trabajadores del conocimiento representan ocho de cada diez nuevos empleos, según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), por lo que la tendencia internacional predecible apunta hacia las carreras de Ingeniería Molecular, Nanotecnología, Biomedicina, Investigación Espacial, Cibernética, Mecatrónica, Ciencias de la Tierra y otras amas de la exploración tecno-científica, eliminando casi automáticamente el estudio de la Ciencias Sociales, Humanidades y las Artes. Ingenieros sanitarios pueden ser incluidos en la ingeniería ambiental, aunque no se especializan mucho en la gestión de desechos peligrosos y la conservación. Ingenieros ambientales también pueden ser empleados en el sector de la salud pública. La ingeniería sanitaria es considerada medicina preventiva en cuanto a la salud pública, por eso es importante que los futuros profesionales tomen conciencia de lo que esta asignatura representa, ya que brinda las herramientas técnicas para dar solución a problemáticas directamente vinculadas con los riesgos ambientales. “La Organización Mundial de la Salud (OMS) califica como “riesgos 13


tradicionales” a los vinculados con la pobreza y el insuficiente desarrollo (tales como la falta o limitaciones en el acceso a los servicios de abastecimiento de agua potable y alcantarillado, servicios de limpieza urbana, vivienda, contaminación intradomiciliaria por combustión de carbón o petróleo, etc.) y “riesgos modernos” a aquellos relacionados con el desarrollo pero que carecen de salvaguardas, significando riesgos ambientales para la salud de las comunidades por exposición (tales como contaminación del agua, industria intensiva, empleo de plaguicidas en agricultura intensiva, contaminación atmosférica vehicular e industrial, contaminación radiactiva, etc.). La misma OMS ha estimado que el 80% de todas las enfermedades que aquejan a los países en desarrollo son atribuibles, al menos en parte, a la falta de abastecimiento de agua salubre y de medios adecuados de saneamiento. Finalmente en Conferencia Mundial sobre la Educación Superior - 2009: La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo (Sede de la UNESCO, París, 5-8 de julio de 2009), LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR: Ante la complejidad de los desafíos mundiales, presentes y futuros, la educación superior tiene la responsabilidad social de hacer avanzar nuestra comprensión de problemas polifacéticos con dimensiones sociales, económicas, científicas y culturales, así como nuestra capacidad de hacerles frente. La educación superior debería asumir el liderazgo social en materia de creación de conocimientos de alcance mundial para abordar retos mundiales, entre los que figuran la seguridad alimentaria, el cambio climático, la gestión del agua, el diálogo intercultural, las energías renovables y la salud pública. La Agenda 21, producto de la Cumbre de Río de 1992, en la Sección I DIMENSIONES SOCIALES Y ECONOMICAS Capítulo 6: Protección y Fomento de la Salud Humana, Capítulo: 8 INTEGRACION DEL MEDIO AMBIENTE Y EL DESARROLLO EN LA ADOPCION DE DECISIONES, Sección III FORTALECIMIENTO DEL PAPEL DE LOS GRUPOS PRINCIPALES Capítulo 31: Comunidad Científica y Tecnológica, recalcan la importancia de dar prioridad al tema ambiental y de saneamiento como parte del logro del desarrollo sostenible. Tendencias nacionales De acuerdo al artículo 9º de la Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente, el objetivo de la Política Nacional del Ambiente es mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de ecosistemas saludables, viables y funcionales en el largo plazo; y el desarrollo sostenible del país, mediante la prevención, protección y recuperación del ambiente y sus componentes, la conservación y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, de una manera responsable y congruente con el respeto de los derechos fundamentales de la persona. Objetivos específicos 1. Lograr la conservación y aprovechamiento sostenible del patrimonio natural del país, con eficiencia, equidad y bienestar social, priorizando la gestión integral de los recursos naturales. 2. Asegurar una calidad ambiental adecuada para la salud y el desarrollo integral de las personas, previniendo la afectación de ecosistemas, recuperando ambientes degradados y promoviendo una gestión integrada de los riesgos ambientales, así como una producción limpia y ecoeficiente. 14


En el tema de saneamiento la situación del sector es la siguiente: En resumen, la situación del sector saneamiento en el Perú es aún deficiente desde el punto de vista institucional, de gestión y financiero por lo que se requiere resolver las causas que vienen ocasionando los problemas antes mencionados, principalmente la interferencia política en la toma de decisiones de gestión y la asistencia del Gobierno Nacional a través de subsidios, entre otros. Cobertura de los Servicios La población total del Perú al año 2004 es de 27.5 millones de habitantes, de los cuales el 71% reside en el área urbana y el 29% en el área rural. En el Cuadro N° 3, se presenta la cobertura actual de servicios de agua potable y saneamiento a nivel nacional, donde se aprecia una cobertura de 76% de agua y 57% de servicios de saneamiento. Las coberturas actuales, en general, todavía son bajas siendo uno de los principales problemas que presenta el Sector. En cuanto a la cobertura de tratamiento de las aguas servidas, en el año 2004 se estima en 22% a nivel nacional, es decir las tres cuartas partes de las aguas residuales generadas no reciben ningún tipo de tratamiento previo a su disposición final, lo cual representa un serio problema de contaminación al medio ambiente. Plan Nacional de Saneamiento: 2006-2015, que tiene como Objetivo General: Contribuir a ampliar la cobertura y mejorar la calidad y sostenibilidad de los servicios de agua potable, alcantarillado, tratamiento de aguas servidas y disposición de excretas en concordancia con el Plan Nacional de Superación de la Pobreza y las políticas Décimo Tercera y Vigésimo Primera trazadas en el Acuerdo Nacional y los Objetivos de Desarrollo del Milenio, principalmente con la Meta 10 del Objetivo 7 que propone reducir, al 2015, la mitad del porcentaje de personas que carecen de acceso sostenible al agua potable y a los servicios básicos de saneamiento. Y en su Objetivo Específico 02: Incrementar la sostenibilidad de los servicios, busca mejorar el acceso a los servicios de calidad de saneamiento en nuestro país el cual se encuentra la formación de especialistas en saneamiento.

6. Análisis FODA de la institución

MATRIZ FODA FACTORES INTERNOS

FACTORES EXTERNOS

Controlables

No Controlables

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES (+)

(+)

15


DEBILIDADES

AMENAZAS (-)

Fortalezas

(-)

Debilidades

Oportunidades

- Especialización de - Participación de docentes en áreas de docentes y especialidad. estudiantes en trabajos de Localización investigación. estratégica en la capital de la región. Limitada infraestructura física - Infraestructura en para la carrera laboratorios. profesional. - Biblioteca virtual y - Acceso a TICs física implementada. insuficiente para el de - Compromiso de los proceso docentes con la aprendizaje. carrera profesional.

7.

Amenazas

- Convenios con Oferta de empresas mineras en universidades la región. privadas en la localidad. - Convenios con programas del estado Limitación en el tema ambiental presupuestal. y de saneamiento. - Conflicto con la Demanda de sede de Lircay por profesionales de la carrera de Ingeniería especialidad en ambiental.aumento. Situación Potencial de económica de los alumnos de otras potenciales provincias. alumnos.

- Problemas internos de la facultad por - Respaldo a la grupos de interés. Escuela por parte de las autoridades universitarias.

- Pérdida de valores de los estudiantes, producto de la corrupción y falta de responsabilidad de los gobernantes

Demanda económica y social de la profesión

Estudio de la demanda social de la carrera profesional de Ingeniería ambiental y sanitaria

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS BÁSICAS SUB COMISIÓN DE ESTUDIO DE LA DEMANDA

–Coordinador General: Fernando M. Toribio Román –Coordinador de soporte estadístico 16


–Coordinador de Instrumentos –Encuesta –Apoyo de procesamiento: ESTUDIO DE LA DEMANDA SOCIAL 2.-BASE LEGAL: –LEY UNIVERSITARIA LEY N° 23733 –ESTATUTO DE LA UNH –CONEAU 3.-ALCANCES DE LA GESTIÓN: A la carrera profesional de Ingeniería Ambiental y Sanitaria de la Facultad de Ciencias de Ingeniería de la Universidad Nacional de Huancavelica. 4.-INTRODUCCIÓN La universidad como parte de la solución a los problemas que experimenta la sociedad, en esta época de problemas ambientales y sociales requiere de formar profesionales que puedan cubrir la demanda de profesionales del mercado para ellos las normas de acreditación exigen que la existencia de las carreras respondan a la demanda social motivo por el cual se ha realizado el estudio de la demanda social. 5.-PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN DE MERCADOS 5.1.-PROBLEMA GENERAL ¿Cuál es la demanda social y mercado ocupacional de la carrera profesional de Ingeniería Ambiental y Sanitaria? 5.2.-PROBLEMAS ESPECÍFICOS ¿Cómo es la oferta de carreras de Ingeniería ambiental y sanitaria en el Región Huancavelica en el año 2010? ¿Cuál será la demanda futura de carrera de Ingeniería ambiental y sanitaria?

6.-OBJETIVOS 6.1.-OBJETIVO GENERAL Determinar la demanda social y el mercado ocupacional por la carrera de Ingeniería Ambiental y Sanitaria en la Región Huancavelica al 2010. 6.2-OBJETIVOS ESPECÍFICOS 17


•Describir las características de la oferta de carreras de Ingeniería ambiental y sanitaria en la Región Huancavelica al 2010. •Determinar cuál será la demanda futura de carrera de Ingeniería ambiental y sanitaria.

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN DE CAMPO  Oferta de carreras de de Ingeniería ambiental y sanitaria en la Región Huancavelica al 2010 Al año 2010 en Huancavelica la universidad estatal no oferta la carrera de Ingeniería ambiental y sanitaria, es ofertada por universidades privadas como la Universidad Alas Peruanas, existe por otro lado la oferta de estas carreras de ingeniería ambiental en universidades de la periferia de Huancavelica como en Junín con la UNCP, UCCI, Universidad Alas Peruanas, en Ica por la Universidad San Luis Gonzaga de Ica. La carrera de ingeniería sanitara solo es ofertada por la UNI en Lima y en la Universidad Nacional de San Martín (Tarapoto).  Demanda futura de la carrera de Ingeniería ambiental y sanitaria Como se aprecia en la oferta solo la Universidad Alas Peruanas en Huancavelica oferta esta carrera de ingeniería ambiental además que no está adecuadamente con infraestructura y laboratorios, y por los problemas ambientales y de saneamiento así como las políticas del ambiente y de saneamiento de nuestro país se tiene una demanda en aumento de los profesionales en Ingeniería ambiental y sanitaria. A la fecha el campo ocupacional es cubierto por los Ingenieros civiles siendo el área de saneamiento la que tiene menor cobertura por los escasos profesionales en esta especialidad. a. Estudio de mercado Se ha realizado el estudio de mercado en Huancavelica, para ello se ha realizado encuestas en las provincias de Huancavelica, Acobamba, Angaraes y Castrovirreyna que constituyen la población en estudio. Tamaño de la muestra: Se ha trabajado con una población de 281 719 habitantes, una probabilidad de 0.95 y un error de 0.05, los resultados se presentan en la siguiente tabla: POBLACION Y MUESTRA DE ESTUDIO N° DE PORCENTAJE HABITANTES - PORCENTAJE MUESTRA

PROVINCIAS

N° DE HABITANTES

Huancavelica

138098

49,02

188

49,02

Acobamba

68417

24,29

93

24,29

Angaraes

55704

19,77

76

19,77

Castrovirreyna

19500

6,92

27

6,92

Total

281719

100,00

384

100,00

18


Para realizar el estudio de mercado se ejecutó una encuesta entre los estudiantes del nivel secundario, egresados de educación secundaria y población de Huancavelica a fin de determinar la preferencia de creación de una nueva Escuela Académico Profesional. La muestra fue tomada aleatoriamente de acuerdo a la tabla mostrada, se ha realizado un total de 384 encuestas en la población huancavelicana con los resultados siguientes:

Carreras Profesionales

Porcentaje (%)

Ingeniería ambiental y sanitaria

56.68

Ingeniería en Energías Renovables

12.07

Ingeniería Industrial

11.60

Biotecnología

10.65

Ingeniería Económica

9.00

TOTAL

100.00

Fuente: Elaboración propia (Departamento Académico de Ciencias Básicas) 2010.

8. Concepción de la profesión La Ingeniería ambiental y sanitaria es la rama de la ingeniería que estudia los problemas ambientales de forma integrada, teniendo en cuenta sus dimensiones ecológicas, sociales, económicas y tecnológicas, con el objetivo de promover un desarrollo sostenible que juntamente con la rama de la Ingeniería dedicada básicamente al saneamiento de los ámbitos en que se desarrolla la actividad humana. Se vale para ello de los conocimientos que se imparten en disciplinas como la Hidráulica, la Ingeniería Química, la Biología(particularmente la Microbiología) la Física, la Mecánica y Electromecánica y otras. Su campo se complementa y se comparte en los últimos años con las tareas que afronta la Ingeniería Ambiental, que extiende su actividad a los ambientes aéreos y edáficos. Posiblemente el mayor logro de la Ingeniería Sanitaria fue la drástica disminución de las enfermedades de origen hídrico, como disentería, tifoidea, diarreas infantiles y otras. 9. Marco doctrinario Normatividad o Ley General de Educación N° 28044 (Rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurídicas, públicas o privadas, nacionales o extranjeras). o Ley Universitaria Nº 23733 o Ley de creación de la UNH Nº 25265 o Estatuto de la Universidad Nacional de Huancavelica 19


o Ley de Evaluación, Acreditación y certificación de la calidad educativa Nº 28740. o Estándares para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Ingeniería. o Resolución N° 0443-2011-R-UNH MISION DE LA INSTITUCIÓN MISIÓN La misión de la E.A.P. de Ingeniería ambiental y sanitaria de la Universidad Nacional de Huancavelica, es formar profesionales en el área ambiental y sanitaria altamente competitivos, críticos, creativos, con sentido de ecoidentidad y percepción holística, honestos, responsables, respetuosos, comprometidos, con deseos de superación, capaces de satisfacer las necesidades sociales derivadas de la problemática ambiental, de manera inter, multi y transdisciplinaria, aplicando la ciencia y la tecnología, contribuyendo en la preservación del ambiente, mediante un desarrollo sostenible, a través de la docencia, la investigación, extensión, difusión y vinculación con los diferentes sectores sociales, favoreciendo el desarrollo integral de los estudiantes fundamentado en los ejes teórico, heurístico y axiológico. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN VISIÓN Ser una institución líder de educación superior, comprometida con la búsqueda de soluciones a la problemática ambiental y saneamiento de la región y el país, por medio de la aplicación de desarrollo sostenible, reconocida por su calidad e infraestructura de vanguardia y acreditada por organismos reconocidos. Que cuente con una planta docente con perfiles deseables y preferentes, certificados por su perfil y reconocida trascendencia en el campo de la investigación y docencia a nivel nacional y regional proactivos en plantear alternativas de solución a los problemas globales mundiales. Contar con un plan de estudios integral y flexible, que a través de un sistema tutorial permita el desarrollo humano, profesional, intelectual y social de sus estudiantes, mismos que participen en coordinación con la planta docente para establecer programas de vinculación, difusión cultural y extensión de los servicios. 12. Política académica y curricular de la institución La calidad de la vida con un ambiente saludable y servicios de saneamiento como horizontes de acción. La gestión del conocimiento relativo a situaciones de la problemática ambiental, saneamiento, biodiversidad, residuos sólidos y líquidos, y calidad de vida como quehacer cotidiano. Se establece el currículo flexible de acuerdo a las normas de acreditación establecidas por el CONEAU.

20


II. PERFIL PROFESIONAL DEL POSTULANTE Y EGRESADO Perfil Ocupacional: El Ingeniero Ambiental y Sanitario podrá trabajar en el sector público, privado o como profesional independiente como:

     

Investigador de la problemática Ambiental y Sanitaria Evaluador de los factores que inciden en la contaminación Ambiental. Diseñador, constructor y evaluador de obras del Saneamiento Básico. Preservador de la calidad del agua. Controlador de las aguas residuales y los residuos sólidos. Formulador, evaluador y ejecutor de proyectos que prevengan mitiguen y corrijan los Impactos Ambientales.

Perfil de Ingreso       

Buena condición física y mental Fácil adaptación a condiciones ambientales diversas Capacidad de observación, análisis y síntesis Capacidad creativa, analítica y de liderazgo para la solución de problemas Poseer un alto sentido de responsabilidad Afinidad por las ciencias naturales y exactas (biología, matemáticas, física y química) Buenas relaciones interpersonales, para formar parte de equipos inter y multidisciplinarios de trabajo  Conocimientos en las áreas físico-matemáticas o biológicas, además de fundamentos básicos en ciencias humanísticas y sociales  Poseer un alto compromiso social y ético  Poseer un amplio interés por el campo de la investigación científica

Perfil de Egreso El egresado en Ingeniería Ambiental y Sanitaria será un profesional del área: ambiental, encargado de identificar, comprender, evaluar y proponer alternativas de solución de los problemas ambientales; en el área sanitaria encargado de proponer soluciones a los problemas de saneamiento a nivel local, regional y nacional; mediante acciones de tipo preventivo, con una formación científica, tecnológica, humanística y crítica, sintetizados en los siguientes: Conocimientos Desarrollar ingeniería para el diseño, instalación y operación de equipos, instrumentos y sistemas para la recolección, traslado, reciclaje y disposición final de los desechos líquidos, sólidos o peligrosos de origen doméstico, urbano, agrícola, agropecuario e industrial. Conocer 21


técnicas y procedimientos necesarios para evaluar impactos ambientales. Desarrollar propuestas de planeación ambiental para el manejo y aprovechamiento sustentable de los recursos naturales. Realizar actividades de gestión de calidad del aire, desechos sólidos y de la calidad del agua. Seleccionar equipos y tecnologías adecuadas para la prevención y control de la contaminación del aire, del suelo, y del agua, y efectuar estudios de evaluación del impacto, riesgo y auditoría ambiental. Habilidades Aplicar las herramientas de la gestión ambiental, para la prevención, control y manejo de la contaminación. Promover la implantación de sistemas de uso eficiente de energía y de fuentes alternas más eco-eficientes, desarrollar esquemas para la prevención y control de la contaminación del aire aplicando tecnologías adecuadas para su minimización o eliminación y desarrollar evaluaciones y diagnósticos ambientales sustentados en métodos y procedimientos certificados conforme a los criterios internacionales. Actitudes Poseer una actitud emprendedora y de liderazgo con capacidad de interactuar con otros profesionistas en la búsqueda de soluciones a los problemas de deterioro del medio ambiente, participar en la formación de recursos humanos, realizando actividades de docencia, investigación y capacitación, colaborar en el diseño, construcción, operación y mantenimiento de sistemas para el control de la contaminación del agua, el suelo y la atmosfera. Buscar hacer óptimos los servicios ofrecidos a la comunidad en las diferentes áreas de ejercicio: instituciones del sector público municipal estatal, federal, responsables del control, auditoría, legislación e impacto ambiental, en despachos de consultoría y de servicios industriales, instituciones educativas, de capacitación, de investigación, tecnológicos y de desarrollo, teniendo una conciencia de la conservación de los recursos naturales en beneficio de las comunidades y sin alterar el ecosistema. Destrezas Diseñar, optimizar y operar sistemas de tratamiento de agua potable, aguas residuales municipales e industriales, diseñar y ejecutar proyectos de remediación ambiental de ecosistemas contaminados que representan riesgo a la salud, diseñar y operar sistemas para el manejo, tratamiento y disposición final de residuos sólidos peligrosos y no peligrosos, incluyendo la aplicación de planes de clausura y rehabilitación de sitios, crear y aplicar programas de prevención de la contaminación con esquemas de gestión, auditoria, evaluaciones de impacto y riesgo ambiental, que sirvan de sustento a las acciones de planeación ambiental y evaluar el estado ambiental de las empresas para desarrollar propuestas de solución viables. Áreas del egresado: En el sector del Saneamiento Ambiental Operación de servicios de salud pública; de las municipalidades (abarcando sus áreas urbanas y rurales); de las firmas constructoras y consultoras que dan servicio a este sector. 22


En el sector de Agua Potable y Desagüe Organización, normalización, tarifación, diseño, construcción, operación y control de servicios de empresas de agua potable y desagüe, sea directamente o por intermedio de las firmas consultoras o constructoras que corresponden a este sector. En el sector de Disposiciones de Desechos Sólidos Normalización, diseño, operación y control de los servicios del sector recolección de desechos sólidos y de disposición final. En el sector de las Instalaciones Sanitarias Interiores Diseño, normalización, control y eventual operación de las instalaciones en las edificaciones, principalmente al servicio de los entes públicos y de las personas jurídicas o naturales del sector privado que tengan a su cargo tales edificaciones en sus etapas de diseño, construcción y operación. En el sector de la Contaminación Ambiental También desarrolla actividades en otros sectores, en el control de cuencas Hidrográficas, contaminación ambiental, residuos radiactivos, higiene de los alimentos, planeamiento ambiental regional urbano, auditorías ambientales, estudios de impacto ambiental, energías renovables y la concepción ambiental de los productos.

Mercado laboral La Universidad forma profesionistas comprometidos, capaces de dar soluciones capaces de contrarrestar el inminente desequilibrio ambiental, que ha generado una dinámica social significativamente diferente en los últimos años. El egresado tendrá podrá desarrollarse profesionalmente y enfrentar los retos que encierra la nueva agenda nacional e internacional, ya que identificarán el origen, causa y efecto de los problemas ambientales que aquejan a la sociedad y disminuyen la calidad de vida de los individuos, dicha visión creativa permitirá a los egresados promover la creación de nuevas estrategias y enfoques teóricos que inserten de manera provechosa a nuestro país en aspectos ambientales, económicos, sociales y culturales del ámbito nacional e internacional.

23


III. ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO Organización curricular Está dado por el conjunto de áreas y líneas, e inclinaciones organizadas en forma secuencial y sistemática en el Currículo. Comprende su organización como tal, y el Plan de Estudios. 1.

Criterios académicos

Flexibilidad: El currículo es de carácter flexible y de una duración mínima de cinco (5) años; podrá darse dentro de los contenidos de las asignaturas adaptándolos y reajustándolos de acuerdo a los cambios coyunturales y tendencias globales acorde con la demanda social. Además los estudiantes del octavo, noveno y décimo ciclo, tendrán la opción de elegir tres asignaturas electivas de la especialidad. Sistemas de créditos: La Escuela Académico Profesional de Ingeniería ambiental y sanitaria de la Universidad Nacional de Huancavelica, desarrolla su plan de estudios establecidos de manera coherente y organizada, por asignaturas interdependientes tanto en su parte teórica como práctica, estas asignaturas son de naturaleza semestral. El estudiante para optar al título de Ingeniero Ambiental Sanitario, tiene que haber aprobado un mínimo de 232 créditos de los cuales nueve (09) deben ser de asignaturas optativas (electivas), así como la realización de las prácticas pre profesionales de acuerdo al Reglamento de la UNH y además un trabajo de investigación (tesis) o cualquier otra modalidad considerada en las normas vigentes. El total de créditos serán distribuidos en diez (10) ciclos semestrales o niveles. Cuadro Lógico y Cronológico: Las asignaturas están agrupadas en orden secuencial y teniendo en cuenta sus afinidades en líneas curriculares, las cuales se distribuirán en cinco (5) años o diez (10) niveles o ciclos académicos. El plan de estudios abarca asignaturas de formación básica, formativa, de especialidad y complementaria, distribuidas de acuerdo a las normas de acreditación para las carreras de ingenierías publicadas por el CONEAU. Sistema de Requisitos: Las asignaturas para ser cursadas, tendrán como mínimo un pre requisito, de acuerdo a las líneas curriculares planteadas, a excepción del primer nivel que está exento de requisitos y las de tipo complementaria. Régimen de Estudios: El plan de estudios es de carácter Semestral, de los cuales, las asignaturas del primero al cuarto ciclo son de formación básica y formativa, a partir del quinto ciclo inician con las asignaturas de especialidad. Cada Semestre académico tendrá una duración de diecisiete semanas lectivas, las cuales se contemplará para la programación de cada uno de los sílabos de las asignaturas. Duración de Estudios: La formación del futuro Ingeniero Ambiental y Sanitario es teórico práctico, durante cinco años, distribuidos en diez semestres académicos.

24


Objetivos, Competencias y Capacidades: El esquema curricular y el enfoque que se le otorga, establece una parte trascendental de la estrategia pedagógica que busca establecer relaciones dinámicas entre las instituciones y entes educativos del sector inmersos en el área ambiental y el saneamiento. El desarrollo de las asignaturas estará bajo el enfoque de competencias, entendiéndose por “competencias a la capacidad para actuar con eficiencia, eficacia y satisfacción en los aspectos de la realidad forestal del país”; para lo cual los sílabos contemplarán las competencias que se proponen lograr en los alumnos, por lo tanto se instituirán objetivos terminales y competencias que integren saberes (conceptual), procedimientos (saber hacer) y actitudes (ser). Cada asignatura deberá satisfacer una o más capacidades establecidas en el perfil del Egresado o Profesional. 2.

Competencias generales del profesional egresado

Competencia 1: Investigación científica. Académico, observador, permeable, reflexivo y crítico, que realiza investigación para contribuir al desarrollo de la ciencia, la tecnología, las humanidades y a la solución responsable de problemas que la sociedad plantea. Competencia 2: Desempeño personal. Planifica, organiza, gestiona y lidera organizaciones y procesos en forma innovadora, con trabajo en equipo y visión compartida ante los cambios y desafíos del desarrollo humano. Competencia 3: Formación en valores. Practica valores éticos, morales y profesionales, defiende la vida, los derechos humanos, el medio ambiente y la cultura, en l desempeño de su profesión y actuación social en un mundo cambiante e intercultural. Competencia 4: Profesional. Profesional crítico y reflexivo de su práctica, preparado a nivel de su época, con calidad en su desempeño profesional que contribuye sostenidamente al desarrollo humano. Competencia 5: Identidad profesional Comprometido e identificado con su profesión, los fines de su Alma Máter y el desarrollo humano, priorizando los sectores menos favorecidos.

3.

Áreas del currículo

Resumen en porcentaje de las áreas de la Carrera de Ingeniería ambiental y sanitaria

25


CODIGO AB AF AC AE EL

4.

DESCRIPCION Asignaturas bàsicas Asignaturas formativas Asignaturas complementarias Asignaturas de especialidad Asignsturas de especialidad electivas

Nº DE HORAS 60 103 10 98 16

% 20,905923 56,7944251 35,888502 3,4843206 3,48432056 34,146341 39,7212544 5,5749129

Plan de estudios

Primer semestre código AB-101 AF-101 AB-102 AB-103 AB-104 AB-105 AF-102

curso Introducción a la Ingeniería Ambiental y Sanitaria Lenguaje y redacción Matemática básica Aplicada Química General e Inorgánica Análisis Matemático I Biología General Dibujo Técnico

Segundo Semestre código curso AB-201 Análisis Matemático II AB-202 Ecología y Calidad Ambiental AB-203 AF-201 AC-201 AF-202

Física Aplicada I Geología Tecnología y Sistemas de Información Metodología del Trabajo Universitario

AB-204

Química Orgánica

Tipo

créditos

HT

HP

T

AB AF AB AB AB AB AF

3 1 3 4 4 4 3 22

2 0 2 3 3 3 2

2 2 2 2 2 2 2

4 2 4 5 5 5 4 29

Tipo AB AB AB AF AC

créditos 4 4 3 3 3

HT 3 3 2 2 2

HP 2 2 2 2 2

T 5 5 4 4 4

AF AB

1 4

0 3

2 2

2 5

22

26

29

PRE REQUISITO ninguno ninguno ninguno ninguno ninguno ninguno ninguno

PRE REQUISITO AB-104 AB-105 AB-102/AB-104 AF-102 ninguno AF-101 AB-103


Tercer Semestre código AB-301 AB-302 AF-301 AF-302 AF-303 AF-304 AB-303

curso Análisis Matemático III Física Aplicada II Bioquímica Meteorología y Climatología Estadística Sociología Ambiental Química Analítica

Tipo

créditos

HT

HP

T

AB AB AF AF AF AF AB

4 3 3 3 4 1 4 22

3 2 2 2 3 0 3

2 2 2 2 2 2 2

5 4 4 4 5 2 5 29

PRE REQUISITO AB-201 AB-201/AB-203 AB-105/AB-204 AB-203 AB-201 AF-202 AB-103

Cuarto Semestre código AF-401 AF-402 AF-403 AF-404 AF-405 AC-401 AF-406

Tipo

curso

AF AF AF AF AF AC AF

Química y Toxicología Ambiental Economía Ambiental y de Recursos naturales Edafología Microbiología Ambiental y Sanitaria Topografía Filosofía Físico Química

crédit os 4 3 4 3 3 1 4 22

HT

HP

T

PRE REQUISITO

3 2 3 2 2 0 3

2 2 2 2 3 2 2

5 4 5 4 5 2 5 30

AB-202/AB-303 AB102/AB-104 AB-103 AF-301 AF-102 AF-202 AB-103/AB-302

Quinto Semestre código AE-501 AF-501 AE-502 AF-502 AF-503 AC-501

curso Micro meteorología y Análisis de la contaminación atmosférica Hidrología General Análisis de Agua y Desagüe Mecánica de Cuerpo Rígido Mecánica de Fluidos I Ética y Legislación Ambiental y Sanitaria

27

Tipo

créditos

HT

HP

T

PRE REQUISITO

AE AF AE AF AF AC

4

3

2

5

AF-301

4 4 3 4 3 22

3 3 2 3 2

2 2 2 2 2

5 5 4 5 4 28

AF-303 AB-303 AB-302 AB-302 AF-402


Sexto Semestre código curso AE-601 Biotecnología y Bioremediación Ambiental AF-601 Mecánica de Fluidos II AF-602 Resistencia de Materiales AE-602 Epidemiologia Ambiental y Sanitaria AE-603 AF-603

Procesos Unitarios en Ingeniería Ambiental y Sanitaria Mecánica de Suelos

Séptimo Semestre código curso AF-701 Sistemas de Información Geográfica AE-701 Saneamiento Ambiental AF-702 Tecnología de Materiales AE-702 Concreto Armado en obras Sanitarias AE-703 Seguridad e Higiene Ocupacional EL

Tipo AE AF AF AE

créditos 4 4 3 4

HT 3 3 2 3

HP 2 2 2 2

T 5 5 4 5

PRE REQUISITO

AE

4

3

2

5

AE-502

AF

3 22

2

2

4 28

AF-102/AB-203

créditos 3 4 3 4 3

HT 2 3 2 2 2

HP 2 2 2 4 2

T 4 5 4 6 4

3

2

2

4

Tipo AF AE AF AE AE

Electivo 1

20 Octavo Semestre código AE-801 AE-802 AE-803 AE-804 AE-805 EL

curso

Procedimiento de la Construcción en obras sanitarias Abastecimiento de Agua Contaminación de Agua y Suelos Gestión y Tratamiento de Residuos Sólidos Gestión Integral de Cuencas Hidrográficas

Electivo 3

AF-401

PRE REQUISITO AF-405 AF-601/AE-602 AF-602 AF-602 AC-501/AE-602 Haber culminado el 6to. Semestre.

créditos

HT

HP

T

PRE REQUISITO

AE

4

2

3

5

AF-702/AF-602

AE AE AE AE

4 4 4 3

3 3 3 2

2 2 2 2

5 5 5 4

AF-601

3

2

2

4

AE-603/AF-401 AF-404 AF-701/AF-304/AF-501 Haber culminado el 7mo. Semestre

28

Tipo AE AF AE AF AE

créditos 4 3 4 3 4

HT 3 2 3 2 3

HP 2 2 2 2 2

T 5 4 5 4 5

EL

3

2

2

4

21 28

AF-502

27

22

EL

AF-503

Tipo

Electivo 2

Noveno Semestre código curso AE-901 Tratamiento de Agua para Consumo Humano AF-901 Gestión ambiental AE-902 Evaluación del Impacto Ambiental AF-902 Seminario de Tesis 1 AE-903 Formulación y Evaluación de Proyectos

AB-303/AF-404

27

PRE REQUISITO AE-802 AE-803, AE-804 AF-401/AF-402 AB-101, AF-202 AF-402, AE-801 Haber culminado el 8vo Semestre


Decimo Semestre código curso AE-1001 Instalaciones Interiores de Agua y Desagüe AE-1002 Tratamiento de Aguas Residuales AE-1003 Análisis de Redes y Fuentes de Agua AE-1004 Costos y Presupuestos Ambientales AF-1001 Seminario de Tesis 2 EL

Electivo 4

Tipo AE AE AE AE AF

créditos 3 4 4 4 3

HT 2 3 3 3 2

HP 2 2 2 2 2

T 4 5 5 5 4

EL

3

2

2

4

21 216

Total de Créditos

Electivo 1 EL- 701

Salud Pública

EL-702

Sistemas Integrados de Gestión

EL-703

Recursos naturales del Perú

EL-704

Diseño de PTAR

Electivo 2 EL-801

Máquinas y Equipos Sanitarios

EL-802

Tecnología y Equipos ambientales

EL-803

Evaluación de riesgos ambientales

EL-804

Diseño de plantas de potabilización

Electivo 3 EL-901 EL-902

Alcantarillado y Drenaje Pluvial Zonificación ecología, económica y ordenamiento Territorial

EL-903

Cambio climático

EL-904

Ingeniería de aguas residuales

Electivo 4 EL-1001

Aprovechamiento de Aguas Subterráneas

EL-1002

Energías no convencionales

EL-1003

Fitorrremediación

EL-1004

Modelación sanitaria

PRE REQUISITO AE-601 AE-603 AE-902 AF-402/AE-801 AF-902 Haber culminado el 9no Semestre

27 Total de Horas 282

Tipo EL EL EL EL

créditos 3 3 3 3

HT 2 2 2 2

HP 2 2 2 2

T 4 4 4 4

Tipo EL EL EL EL

créditos 3 3 3 3

HT 2 2 2 2

HP 2 2 2 2

T 4 4 4 4

Tipo EL

créditos 3

HT 2

HP 2

T 4

EL

3

2

4

EL EL

3 3

2 2 2

2 2

4 4

Tipo EL EL EL EL

créditos 3 3 3 3

HT 2 2 2 2

HP 2 2 2 2

T 4 4 4 4

Las asignaturas electivas externas pueden realizarse en otras universidades de prestigio y con un peso equivalente a las asignaturas electivas que brinda la E.A.P. de Ingeniería ambiental y sanitaria de la UNH Las cuales pueden convalidarse a las asignaturas electivas.

29


5.

Sumillas

Las sumillas de las asignaturas nos permiten identificar el carácter, finalidad, y las unidades programadas para el desarrollo de la asignatura.

SUMILLAS DE LAS ASIGNATURAS

I CICLO

CURSO: INTRODUCCION A LA INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

SUMILLA

La asignatura de Introducción a la Ingeniería Sanitaria y Ambiental es de carácter teórico - práctico. Propone dotar al estudiante de antecedentes históricos relacionados con la Ingeniería, comprender la labor que desempeña en el Ingeniero dentro de la sociedad, así mismo busca la consolidación de las bases del Ingeniero, para lo cual se plantea el siguiente contenido, Origen de la ingeniería, Desarrollo histórico de la ingeniería, Ingeniería y ciencia, Ingeniería y desarrollo, el Ingeniero y la innovación, la Ingeniería en el mundo, la ingeniería en el antiguo Perú, la Ingeniería en el Perú, Educación Ambiental y gestión ambiental, problema ambiental, desarrollo sostenible, necesidades de la educación ambiental, investigaciones sobre gestión ambiental territorial y la participación comunitaria, análisis de la expansión urbana y estudios geomorfológicos.

CURSO: LENGUAJE Y REDACCION

SUMILLA

Este curso se enfoca al Panorama lingüístico del Perú. Lenguas oficiales. Técnicas del lenguaje. Conocimientos esenciales de la lengua materna. Intercambio de informaciones y opiniones. Corrientes de comunicación. Comunicación. Técnicas de comunicación. Desarrollo de capacidades para la gestión y liderazgo.

30


CURSO: MATEMATICA BASICA APLICADA

SUMILLA

Geometría Analítica bidimensional, se desarrolla el álgebra vectorial, la recta, transformaciones rígidas y el estudio detallado de las curvas de segundo grado. Algebra de matrices y los diferentes tipos y en la segunda unidad el estudio de los polinomios en el campo de los números reales, complejos y las formas cuadráticas.

CURSO: QUIMICA GENERAL E INORGANICA

SUMILLA

La Estructura Atómica y la ley Periódica de manera que pueda distinguir las diferentes familias químicas y la formación de compuestos. Fuerzas químicas, reacciones químicas, equilibrio químico, estequiometria. Proporcionar el conocimiento de las leyes básicas de la Química de modo que el estudiante pueda diferenciar los procesos de precipitación, oxido-reducción, disolución cinética y equilibrio químico. Incentivar el conocimiento de los diferentes compuestos químicos así como su origen, industrialización y aplicaciones en el país. CURSO: ANALISIS MATEMATICO I

SUMILLA

El curso Matemática I, es el primero de tres cursos de matemática, en él se estudia los conceptos fundamentales del cálculo diferencial y de las funciones reales de una variable real. Se abordan los temas: sistema de los números reales, relaciones, funciones, limite, continuidad y función derivada.

CURSO: BIOLOGIA GENERAL

SUMILLA

La asignatura de Biología General es de carácter teórico práctico. Abarca los siguientes aspectos teóricos: introducción a la biología (Ciencia: La Biología como ciencia (Método científico), Generación de conocimiento biológico (historia), Atributos de la vida, unidad de vida, bases celulares de la vida y propiedades emergentes, Historia de la vida en el 31


planeta, la vida y el medio ambiente.); bases físicas y químicas de la vida (Átomos, iones, moléculas; Agua, difusión y ósmosis; Estructura y función de macromoléculas; leyes de la termodinámica.); la célula (la teoría celular, Célula procariótica y eucariótica, organización de la célula como unidad biológica (compartimentalización) y como parte de un organismo pluricelular (tejidos).); herencia (replicación, transcripción, traducción, código genético. Ciclo Celular. Bases cromosómicas de la herencia. Reproducción celular (Mitosis y meiosis). Herencia); transformaciones energéticas (fotosíntesis y respiración); biología del organismo (Nutrición. Transporte interno. Coordinación. Reproducción); evolución y diversidad (Concepto y teorías. Mecanismos. Especiación. Diversidad de la vida). Los contenidos teóricos son: Laboratorio de Microscopía, Laboratorio de Determinación de Biomoléculas: Proteínas, Laboratorio: Determinación experimental de biomoléculas; Enzimas, Laboratorio: Células y Laboratorio: Herencia CURSO: DIBUJO TECNICO

SUMILLA

El curso busca el logro de competencias en la expresión gráfica que sirva de herramienta profesional para el diseño ingenieril; y que su utilización faculte la comunicación con las diferentes especialidades de ingeniería de modo que permita al alumno estar preparado para enfrentar los retos tecnológicos del mundo actual. Su naturaleza es Procedimental proporcionando los conocimientos teóricos - prácticos tanto en la lectura como en la ejecución de gráficas, a realizarse con técnicas manuales del uso de instrumentos de dibujo, o con medios informáticos (software Autocad); Comprende el conocimiento y manejo del lenguaje gráfico normalizado; los procedimientos y técnicas de la Geometría Aplicada a construcciones, gráficas a escala acotadas; tanto en dos como en tres dimensiones en los diferentes especialidades del dibujo técnico en la ingeniería.

II CICLO

CURSO: ANALISIS MATEMATICO II

SUMILLA

Este curso está dividido en dos partes: La primera se ocupa de la Integral definida e indefinida y los diferentes métodos de integración. En la segunda parte se desarrolla las aplicaciones de la integral definida y la solución de ecuaciones diferenciales.

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CURSO: ECOLOGIA Y CALIDAD AMBIENTAL SUMILLA

La asignatura de ecología y calidad ambiental corresponde al área de formación general desarrollándose en el II semestre, siendo de carácter teórico practico. Se propone desarrollar, valorar la importancia del equilibrio ecológico, sus componentes y factores, así como algunas de las interrelaciones e interacciones que se producen entre ellos y que permiten su existencia, reconocer los impactos o efectos positivos y negativos que ocurren como consecuencia del crecimiento de la población e identificar la problemática ambiental. Abarca los siguientes aspectos, introducción a la ecología, niveles de organización de la ecología, Individuos, poblaciones, ecosistema, calidad ambiental, indicadores de calidad ambiental, ecología aplicada y gestión ambiental.

CURSO: FISICA APLICADA I

SUMILLA

El curso de Física I, es de naturaleza teórico-práctico y en el cual se desarrollan temas de la Mecánica Clásica, a un nivel que presupone de los estudiantes un conocimiento básico del cálculo diferencial e integral, la geometría analítica y el análisis vectorial. Está orientado al estudio de los fenómenos físicos correspondientes a la estática y dinámica de los cuerpos en el marco de las leyes de Newton y a la experimentación en el laboratorio con la comprobación de estas leyes, la interpretación de su expresión matemática y contribuye a que el alumno las aplique con seguridad en la resolución de problemas y como base para la comprensión los cursos siguientes en su formación como ingeniero.

CURSO: GEOLOGIA

SUMILLA

Relieve y forma de la superficie terrestre. Rocas. Procesos tectónicos. Agentes y procesos de geodinámica externa. Procesos geomórficos: eólicos, fluviales, glaciares, litorales y marinos. Aplicación de la Geología y la Geomorfología en la Ingeniería. Dinámica geomorfológica de los sistemas hidrológicos. Relaciones entre sus componentes. Modelado del paisaje. Evolución del relieve. Erosión hídrica: predicción, cuantificación y procesos. Morfología fluvial. Minería y medio ambiente. Riesgos volcánicos. Geomorfología aplicada a riesgos geológicos. Diagnóstico. Protección. Bases conceptuales del suelo. El suelo: propiedades, horizontes, clasificación, aptitud, criterios de uso y conservación. Clasificación hidrológica de los suelos. El suelo ante la acción del agua: tipos de suelos y su interrelación con la dinámica hídrica. Salinidad y alcalinidad de suelos. 33


CURSO: TECNOLOGÍA Y SISTEMAS DE INFORMÁTICA SUMILLA

Este curso teórico práctico tiene como principal objetivo el introducir al alumno con los principios, técnicas y filosofía de la Investigación de Operaciones (IO). Como primer curso se concentra en los modelos lineales y las técnicas de solución para ellos. Se enfatizará el modelamiento presentándose además la teoría básica y los algoritmos que permitirán entender los procedimientos y soluciones de programas computacionales que se pondrán para el uso de los alumnos. Se incidirá en la interpretación administrativa de los resultados obtenidos.

CURSO: METODOLOGÍA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO

SUMILLA

La asignatura se encuentra ubicada en el área formativo – humanístico. Desarrolla en el alumno aprendizajes teóricos, conceptuales, destrezas y actitudes valorativas y vivenciales del quehacer universitario. Presenta contenidos acerca de la misión de la universidad, la propedéutica de la investigación científica, proceso del aprendizaje, fichaje y de elaboración de un trabajo de investigación monográfico.

CURSO: QUIMICA ORGANICA

SUMILLA

La asignatura contiene conocimientos básicos de la Química orgánica. Abarca temas sobre: el átomo de carbono, enlace químico y propiedades moleculares, clases de reacciones químicas orgánicas, hidrocarburo, isomería, alquilos, alcoholes, cetonas, aldehídos, ácidos carboxílicos, esteres, éteres, aminas, amidas, nitrilos, hidrocarburos aromáticos, reacciones de nitración, sulfonación, halogenación, carboquímica. Contaminación ambiental por el petróleo y sus derivados. Gas natural y biocombustibles, carbohidratos, aminoácidos y proteínas, lípidos. Polímeros, aceites esenciales, colorantes, hormonas y alcaloides.

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III CICLO

CURSO: ANALISIS MATEMATICO III

SUMILLA

Funciones vectoriales de una variable real. Funciones reales de varias variables, transformaciones. Integrales múltiples. Funciones vectoriales de varias variables, teorema de Taylor.

CURSO: FISICA APLICADA II

SUMILLA

El curso de Física II, es el segundo de tres cursos que se dictan en la Facultad de Ingeniería Ambiental, de naturaleza teórico-práctico, en el cual se desarrollan temas de la Física Clásica. Está orientado al estudio de los fenómenos físicos correspondientes a la estática y dinámica de los cuerpos, la aplicación de las leyes de Newton y de la energía, a partículas y sistemas de partículas, en fenómenos relacionados: a la elasticidad, ondas mecánicas, hidráulica y termodinámica. La experimentación en el laboratorio para comprobar las leyes, interpretar su expresión matemática y contribuye a que el alumno aplique con seguridad estas leyes en la resolución de problemas referentes a estos temas y como base para la comprensión de los cursos siguientes en su formación como ingeniero.

CURSO: BIOQUIMICA

SUMILLA

Este curso propone estudiar las principales reacciones orgánicas y lo más importante ver el efecto positivo y negativo de la aplicación de estos compuestos orgánicos en la fisiología de organismos vivos, los procesos industriales y el ambiente. Introducción a la bioquímica. Enzimas. Sustratos, Control del metabolismo. Estructura de proteínas, carbohidratos y lípidos.

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CURSO: METEREOLOGIA Y CLIMATOLOGIA

SUMILLA

La asignatura de meteorología y climatología corresponde al área de Formación profesional básica desarrollándose en el VI semestre, siendo de carácter teórico práctico Se propone desarrollar los siguientes temas: propiedades físicas de la atmosfera, precipitación y vientos, climatología. Abarca los siguientes aspectos concepto y división de la meteorología, variables y factores meteorológicos, composición y estructura de la atmósfera, propiedades físicas de la atmósfera, presión atmosférica, temperatura y escalas termométricas, gradiente térmico y gradiente adiabático. Equilibrio estable e inestable. Temperatura potencial. Radiación solar, efecto invernadero, humedad atmosférica, vapor de agua, precipitación, tipos y su medición, variación temporal y espacial de la precipitación, viento, velocidad y dirección, climatología, definición, parámetros, factores y elementos del clima, clasificación de los climas en función de la temperatura y precipitación según Koppen.

CURSO: ESTADISTICA

SUMILLA

Es un curso de ciencias básicas cuyo propósito es que el alumno conozca y se familiarice con el lenguaje científico de la investigación y esté preparado para el manejo descriptivo de datos, búsqueda de alternativas en general y cálculo de las probabilidades de las mismas, estimación y prueba de hipótesis de parámetros, así como la comparación de poblaciones interpretando adecuadamente los resultados estadísticos. Actualiza los métodos estadísticos de estimación y prueba de hipótesis aplicados en la investigación, así como los métodos de medición de algunos indicadores epidemiológicos Abarca los siguientes aspectos: Teoría de probabilidades. Variables aleatorias. Distribución de probabilidades. Características. Modelos probabilísticos especiales de variables discretas y continuas. Descripción de un material estadístico. Distribución en el muestreo. Estadística inferencial. Estimación y Docimasia de hipótesis. Regresión y correlación. Series de tiempo.

CURSO: SOCIOLOGIA AMBIENTAL

SUMILLA

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La asignatura de Sociología Ambiental corresponde al área de Formación profesional básica desarrollándose en el III semestre, siendo de carácter teórico. Se propone desarrollar temas de: sociedad, cultura y naturaleza (Sociedad y Naturaleza, Sociedad y Cultura en el Perú); organización social en el Perú (estructura y Actores Sociales, Organizaciones e instituciones en el Perú); diversidad cultural y biodiversidad (Identidad y Mentalidades en el Perú, Diversidad e Interculturalidad en el Perú); procesos sociales y cultura en el Perú (Tradición y Modernidad, Migración: causas, modalidades, tendencias y consecuencias, Violencia Política y Social); poder y cultura en el Perú (Estado y Ciudadanía, Liderazgo y Participación ciudadana); desarrollo humano y sostenibilidad ambiental (Necesidades Humanas, Capital Social y Cultural, Pobreza, Desarrollo y Medio Ambiente)

CURSO: QUIMICA ANALITICA

SUMILLA

La asignatura de Química analítica comprende el análisis cualitativo y cuantitativo de analitos. En la parte cualitativa busca conocer los fundamentos del Análisis Cualitativo Inorgánico. Aplicar la reacción de reconocimiento en identificación de los cationes y aniones. Aplicar los métodos de análisis en la identificación cualitativa de los componentes de muestras problema. Introducción objetivos y métodos de la Química Analítica.-Clasificación de los grupos analíticos. Equilibrio Químico: Velocidad de Reacción Principio de la Chatelier-Ley de Acción de Masa, constante de Equilibrio. Solubilidad. En la parte cuantitativa comprende conocimientos y destrezas manuales en las técnicas no instrumentales más utilizadas en el análisis cuantitativo. Análisis de muestras ambientales utilizando los métodos volumétricos de neutralización, de precipitación, de formación de complejos y de óxido-reducción y los métodos gravimétricos por precipitación. Análisis de gases.

IV CICLO CURSO: QUIMICA Y TOXICOLOGIA AMBIENTAL

SUMILLA

La asignatura de Química y Toxicología Ambiental corresponde al área de Formación especializada desarrollándose en el cuatro semestre, siendo de carácter Formación Profesional Básica. Se propone desarrollar la evaluación de las causa y consecuencias que se originan cuando los contaminantes ingresan al ecosistema a través de los diferentes niveles tróficos con la finalidad de prevenir, corregir y vigilar los posibles 37


efectos sobre la salud humana. Contiene conceptos de química ambiental (química del agua, del suelo y del aire), el curso profundiza en la comprensión de los vínculos e interacciones de los tres componentes medioambientales, tipos de concentraciones de contaminantes en cuerpos receptores ambientales (agua, suelo y aire): CE, CL, concentración de emisión e inmisión. En la parte de toxicología ambiental comprende: conceptos básicos de toxicología ambiental, tipos de contaminantes inorgánicos y orgánicos, clasificación general de tóxicos, vías de exposición y rutas de exposición de tóxicos ambientales, modelos de tóxicocinetica y toxicodinámica, biodisponibilidad, bioacumulación y biomagnificación. Estimación de la dosis total de exposición (dosis absorbida y dosis estimada).

CURSO: ECONOMIA AMBIENTAL Y DE LOS RECURSOS NATURALES

SUMILLA

La asignatura de Economía Ambiental y de los Recursos Naturales corresponde al área de formación profesional especializada, desarrollándose en el cuarto semestre, siendo de carácter teórico – práctico. Propone desarrollar el estudio de la relación existente entre la ciencia económica y el medio ambiente y los recursos naturales que proveen servicios ambientales, en el marco del desarrollo sostenible, orientando a la valoración monetaria del medio ambiente. Abarca los aspectos básicos de economía y medio ambiente, fallas del mercado y externalidades, microeconomía y valoración económica del daño ambiental y de los recursos naturales, métodos de valoración económica ambiental: valoración contingente, valoración por el método de precios hedónicos, valoración por el método de costo de viaje, etc. y las políticas económicas en materia ambiental y de gestión de recursos naturales.

CURSO: EDAFOLOGIA

SUMILLA

Concepto e importancia del suelo edafológico y su interés para la Ingeniería. Geomorfología y edafización. Conocimientos detallados de los componentes, propiedades físicas y químicas, génesis, materia orgánica del suelo, coloides y reacción del suelo, clasificación y principios de la cartografía, de suelos naturales y suelos urbanos antropogenéticos. Principios de la evaluación de suelos, como punto de partida en estudios de planificación ambiental, ordenación del territorio y evaluación de impacto ambiental. Finalmente se pretende que los alumnos comprendan la importancia del suelo como recurso no renovable y de las degradaciones a las que su uso inadecuado

38


conduce; también se pretende formar en las medidas correctoras y rehabilitadoras de suelos degradados.

CURSO: MICROBIOLOGIA AMBIENTAL Y SANITARIA

SUMILLA

La asignatura de Microbiología Ambiental y Sanitaria es de carácter Teórico Practico. Proporciona conocimientos fundamentales de los microorganismos y la relación con la ingeniería ambiental. Estudia a los microbios como agentes etiológicos de enfermedades infecciosas generales, ambientales y ocupacionales. Trata además de la distribución de los microorganismos en la naturaleza, estudiando de esta manera Microbiología de aguas, Microbiología de suelos y Microbiología del aire. Microorganismos de uso industrial y microorganismos utilizados en Biotecnología Ambiental.

CURSO: TOPOGRAFIA

SUMILLA

La asignatura de Topografía es de carácter teórico práctico. Se propone desarrollar conocimiento básico sobre el relieve terrestre, así como la estructura y funcionamiento de los equipos topográficos y su aplicación adecuada a las obras de ingeniería con precisión. Abarca los siguientes aspectos introducción a la topografía, astronomía y geodesia, unidades de medidas, precisión de las medidas, medidas de distancias, errores en las medidas, levantamiento con cinta, tipos de nivelación, equipos de nivelación, manejo y uso de los equipos, precisión de la nivelación, comprobación y corrección de la nivelación, dirección de ángulos azimut y rumbo, clases de ángulos, medidas de ángulos horizontales y verticales métodos de poligonacion, condiciones geométricas de un polígono, dibujo de las poligonales y métodos, compensación y errores, representación de relieve, planos de curvas de nivel.

CURSO: FILOSOFÍA

SUMILLA

La asignatura corresponde al Área de formación General. Se propone, desde una perspectiva panorámica, realizar una presentación general de la filosofía para introducir al estudiante en la comprensión y análisis de los problemas filosóficos más 39


importantes dentro del marco de las corrientes idealistas y materialistas. Al mismo tiempo, sirva como instrumento de análisis y reflexión acerca de la problemática general, humana y social, la que orientará a una concepción global de la realidad en que se desenvuelve.

CURSO: FISICO QUIMICA

SUMILLA

La signatura comprende los siguientes temas: los estados de agregación de la materia: el estado gaseoso, sistemas termodinámicos. Primera ley de la termodinámica. Soluciones. Propiedades coligativas. Cinética química. Cinética enzimática. Equilibrio químico. Electroquímica y corrosión. Remediación electroquímica. Procesos fotoquímicos.

V CICLO

CURSO: MICROMETEOROLOGIA ATMOSFERICA

Y

ANALISIS

DE

LA

CONTAMINACION

SUMILLA

La asignatura de Economía Ambiental y de los Recursos Naturales corresponde al área de formación profesional especializada, desarrollándose en el quinto semestre, siendo de carácter teórico – práctico. Propone desarrollar temas de ecuaciones físicas que gobiernan el movimiento de los fluídos en la capa límite planetaria, el estudio de los flujos laminares y turbulentos del aire, procesos de intercambio de calor y humedad en la atmósfera, difusión y dispersión de contaminantes atmosféricos, Contaminantes primarios y secundarios del aire, Contaminación sonora del aire, modelos gausianos de modelamiento de la calidad del aire.

CURSO: HIDROLOGIA GENERAL

SUMILLA

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Propone desarrollar los siguientes temas: El ciclo hidrológico. La interrelación entre el subsistema aéreo, superficial, subsuperficial y subterráneo. Sistemas hidrológicos, procesos intervinientes. Características fisiográficas de los ambientes hidrológicos. Medición de fenómenos hidrológicos, redes de observación. Precipitación. Intercepción, infiltración y humedad del suelo. Evaporación y evapotranspiración. Balances hídricos. Conceptos de hidrología subterránea. Escurrimiento superficial y subterráneo. Nociones generales de organización y contenidos de los estudios hidrológicos aplicados.

CURSO: ANALISIS DE AGUA Y DESAGUE

SUMILLA

La asignatura de Análisis de Agua y Desagüe es de carácter teórico practica. Se propone dar la los conocimientos teóricos, técnicos y prácticos de los análisis físicos y químicos relacionados con el agua y desagüe, así como su interpretación en la práctica de la Ingeniería Sanitaria y Ambiental. Abarca los siguientes aspectos, relación entre la química y la Ingeniería Sanitaria. Recolección de muestras. Tipos de Análisis. Clasificación de sustancias que se analizan en aguas y desagües. Aspectos teóricos y análisis prácticos de: pH, olor, color, turbidez, cloruros, acidez y sulfatos. Aspectos teóricos, métodos de determinación y aplicación de la información de los análisis de: alcalinidad, fierro y manganeso, fluoruros, dureza, desinfección y coloración, sólidos, nitrógeno en sus diversas formas, oxigeno disuelto, demanda bioquímica de oxígeno (DBO), demanda química de oxígeno (DQO), fenol, aceites y grasas. Interpretación de los resultados de los análisis de aguas y desagües. Normas y Reglamentos. Cálculo de porcentajes de error en análisis químicos del agua.

CURSO: MECANICA DE CUERPO RIGIDO

SUMILLA

La asignatura de Mecánica del cuerpo rígido es de caracter teórico practico. Se propone desarrollar fuerzas en el plano y el espacio, cuerpos rígidos, centros y centroides de gravedad, vigas con cargas, momentos de inercia y dinámica de una partícula Abarca los siguientes aspectos sistema de unidades, fuerzas sobre una partícula, equilibrio de una partícula, diagrama de cuerpo libre, momento de una fuerza respecto a un punto, sistema equivalente de fuerzas, componentes rectangulares de una fuerza, equilibrio de un cuerpo en dos y tres dimensiones, reacciones en apoyos, centros de gravedad, centroide de un volumen, ecuaciones y diagramas de fuerzas cortantes y momentos flectores, armaduras, análisis de armaduras por el métodos de nodos y secciones, momentos de inercia, momento polar de inercia, momento de inercia de una masa. 41


CURSO: MECANICA DE FLUIDOS I SUMILLA

La asignatura de Mecánica de fluidos es de carácter teórico practico. Se propone desarrollar conocimientos básicos de la mecánica de fluidos e hidráulica con la finalidad de poder diseñar estructuras hidráulicas en el ejercicio profesional del futuro ingeniero respecto a esta área. Abarca los siguientes aspectos relaciones básicas de la mecánica de fluidos, división de los fluidos, propiedades de los fluidos, densidad, peso específico, viscosidad, ecuaciones diferenciales de equilibrio de líquidos, presión atmosférica, presión manométrica, presión absoluta, transmisión de presión , fuerzas sobre superficies planas, línea de acción de fuerza, definiciones relativas a los fluidos, flujo real, flujo ideal, flujo laminar, flujo turbulento, campo de velocidad campo de aceleración, línea de corriente, teorema de Bernoulli, ecuación de continuidad, ecuación de Torricelli aplicación de teoremas de Bernulli en flujos permanente, coeficiente de velocidad, perdida de energía. CURSO: ETICA Y LEGISLACION AMBIENTAL Y SANITARIA

SUMILLA

La asignatura de Ética y Legislación Ambiental y Sanitaria comprende: posibilidad de fundamentación filosófica del discurso ético (presentación del curso Definición espontánea de ética y ética profesional, ética profesional en el Perú, clarificación del campo operativo, estereotipos metaéticos y su repercusión colectiva, el consenso operativo como propuesta metaética, Metaética desde América Latina: indignación ante lo intolerable como salvaguarda de lo humano); el discernimiento ético como parte integral del proceso psico-afectivo de humanización (ética y humanización, aspectos constituyentes del sujeto ético, etapas de la constitución del sujeto ético, etapas de la transición como riesgo y oportunidad); aspectos fundamentales de los sistemas jurídicos en relación con la teoría y práctica del Desarrollo Sostenible (el equilibrio entre las variables Desarrollo, Ambiente y Equidad); principales problemas jurídico ambientales nacionales e internacionales, según corresponda: derechos y obligaciones ambientales ciudadanas: instrumentos para la gestión ambiental,-civil penal, constitucional, administrativa. Normas ambientales y normas sanitarias.

VI CICLO

CURSO: BIOTECNOLOGIA Y BIORREMEDIACIÓN AMBIENTAL

42


SUMILLA

La asignatura de Biotecnología y biorremediación ambiental comprende los siguientes temas: Generalidades y conceptos básicos sobre la biotecnología, fundamentación principios de la biotecnología, aplicaciones y bioquímica de las fermentaciones. Uso de la biotecnología en la industria y su aplicación en los diferentes procesos industriales y la problemática ambiental que genera. Microrganismos y enzimas, tratamientos biológicos de efluentes, principios de la digestión anaeróbica. Mecanismo de producción de gas, bioprocesos, bioreactores, cálculos de balances. Derrame de petróleo en el suelo y el mar biorremediación

CURSO: MECANICA DE FLUIDOS II

SUMILLA

Curso teórico práctico. imparte conocimiento de Mecánica de Fluidos aplicada en Hidráulica. El curso desarrolla temas relativos a: Tipos de movimiento de los fluidos. Resistencia en el movimiento uniforme de los fluidos. Diseño de tuberías y redes. Identificación de lineas de tubería de transporte: liquido. Semilíquido y gases. Métodos numéricos aplicativos. Canales. Consideraciones de diseño. Energía Específica. Conceptos de Capa Limite. Rugosidad de la superficie. Fuerza específica. Resalto Hidráulico. Movimiento gradualmente variado. Flujo rápidamente variado. Métodos numéricos en hidráulica de canales. CURSO: RESISTENCIA DE MATERIALES SUMILLA

La asignatura de Resistencia de materiales es de carácter teórico practico. Se propone desarrollar conceptos y principios fundamentales del comportamiento interno de los cuerpos sólidos desarrollan frente a las solicitaciones de cargas externas, sistematizando el estudio mediante el análisis de las funciones mecánicas internas como son: fuerzas internas, esfuerzos resistentes y deformación elástica, contemplando distintas solicitaciones básicas como son: carga axial, carga cortante, carga transversal y carga torsión. Abarca los siguientes aspectos hipótesis y principios de la resistencia de materiales, diagrama esfuerzo deformación unitaria, ley de Hooke. Energía de deformación, esfuerzo y deformación, torsión de barras isostáticas, hiperestáticas y sección no circular, diagrama de esfuerzo cortante y momento flexionante, métodos gráficos para construir diagramas de esfuerzos cortantes y momento flexionante, deformación por flexión de un miembro recto, flexión asimétrica, vigas de dos materiales y de concreto armado, métodos de la doble integración, método de área de momentos y método de la viga conjugada. 43


CURSO: EPIDEMIOLOGIA AMBIENTAL Y SANITARIA

SUMILLA

Relación entre el ser humano y el medio ambiente. Estudio de los factores de transmisión de una enfermedad. Estudio de las enfermedades transmisibles. Enfermedades que se trasmiten por el agua, por el suelo y por los alimentos. Enfermedades que se transmiten por otros mecanismos.

CURSO: PROCESOS UNITARIOS EN INGENIERIA AMBIENTAL Y SANITARIA

SUMILLA

Las diversas actividades del ser humano han traído como consecuencia la contaminación de las aguas superficiales con sustancias químicas y microbiológicas, además del deterioro de sus características estéticas. Una operación unitaria es un proceso químico, físico o biológico mediante el cual las sustancias objetables que contiene el agua son removidas o transformadas en sustancias inocuas. se propone brindar conocimientos, información y fundamentos científicos acerca de la aplicación de las operaciones unitarias para el tratamientos de aguas y efluentes

CURSO: MECANICA DE SUELOS

SUMILLA

El curso de Mecánica de Suelos, es un curso teórico-practico y experimental; y pertenece al área curricular de formación básica. Le permite al alumno, el estudio de los conceptos básicos y desarrollo en laboratorio de Mecánica de Suelos y principios de Geotecnia y su aplicación en las obras civiles. Los contenidos son: relaciones volumétricas y gravimétricas;; Relaciones de pesos y volúmenes. Fórmulas. Correlación entre la relación de vacíos, y la porosidad. Fórmulas referentes a suelos saturados y parcialmente saturados, granulometría y clasificación de suelos basados en criterios de tamaño de las partículas de suelos. Análisis Mecánico de la clasificación de un Suelo. Representación grafica de la distribución granulométrica. Plasticidad: Estados de consistencia; límite líquido, límite plástico. Consideraciones sobre los límites de contracción, Índice de tenacidad de los suelos. Clasificación e identificación de Suelos: Sistema Único de 44


Clasificación de Suelos (SUCS). Sistema de clasificación de Suelos según AASHTO. Propiedades hidráulicas del suelo: flujo luminar y flujo turbulento. Ley de Darcy y Coeficiente de Permeabilidad. Fuerzas de filtración y condiciones de limacion. Métodos para medir el coeficiente de permeabilidad del suelo. Fenómeno capilar y proceso de contracción: Tensión superficial. Elementos de Hidráulica. Densidad de campo. Importancia. Compactación del suelo: Problemas en Suelos de ciudades.

VII CICLO

CURSO: SISTEMAS DE INFORMACION GEOGRAFICA

SUMILLA

El uso de los SIG para analizar la potencialidad del medio ambiente, los recursos naturales y su problemática se ha extendido considerablemente para desarrollar temas como estudios de impacto ambiental, desastres naturales, infraestructura urbana, uso del suelo, deforestación entre otros y su integración a los aspectos sociales y económicos, necesarios para el desarrollo del país. De manera que es una herramienta espacial básica y poderosa de fácil manejo, imprescindible para el desarrollo profesional. El contenido temático es: teoría raster (reclasificación, ejemplo aplicativo: capa de pendientes. Distancia y proximidad. Espacializar un elemento puntual o lineal, ejemplo aplicativo. Overlay (superposición) y algebra de mapas, ejemplo aplicativo. Delimitación de cuencas hidrográficas (delimitación básica, delimitación en función de un punto de salida específico, carcterísticas morfométricas). Análisis del impacto visual (caso relave minero, caso visibilidad de un área natural protegida.). Aplicación del modelo usle para estimar pérdidas del suelo por erosión. Análisis de vulnerabilidad a la contaminación de aguas subterráneas: modelo drastic. Análisis espacial multicriterio (aemc) (ejemplos de ubicación zonas recreativas y ubicación de un relleno sanitario)

CURSO: SANEAMIENTO AMBIENTAL

SUMILLA

La asignatura de Saneamiento Ambiental es carácter teórico practica. Se propone desarrollar los conocimientos Básicos del Saneamiento en las poblaciones rurales. Abarca los siguientes aspectos: Generalidades sobre el abastecimiento de agua potable y eliminación de excretas en las poblaciones rurales, en su relación con la salud de la 45


población en función de la contaminación ambiental; desarrollo de técnicas para la elaboración de proyectos de abastecimiento de agua potable rural de acuerdo con los sistemas a diseñar en función de los tipos de fuentes seleccionados; estudios de los métodos para la eliminación de excretas en las poblaciones rurales; enseñanza de las técnicas para la desinfección del agua como etapa final para su potabilización; enseñanza teórica de las técnicas que se utilizan para la recolección y disposición final de los residuos sólidos.

CURSO: TECNOLOGIA DE MATERIALES

SUMILLA

Proporcionar los conocimientos técnicos en relación a la constitución física, cualidades químicas y propiedades mecánicas de cada uno de los elementos que constituyen las obras de las fábricas. Asimismo estudiar su terminología, historia tecnológica y aplicación de la Ingeniería. Se estudian los diferentes Materiales de Albañilería: aglomerantes, Puzolanas y cementos. Aridos: Arena, grava y piedra partida. Morteros y concreto.

CURSO: CONCRETO ARMADO EN OBRAS SANITARIAS SUMILLA

La asignatura de concreto armado en obras sanitarias corresponde al área de Formación profesional básica desarrollándose en el VII semestre, siendo de carácter teórico practico Se propone desarrollar propiedades y comportamiento del concreto armado, diseño de elementos de concreto armado sometidos a flexo compresión, diseño de tanques y reservorios de concreto armado. Abarca los siguientes aspectos principios, propiedades y características del concreto armado, fundamentos de los métodos de diseño del concreto armado, análisis y diseño de secciones simple y doblemente reforzadas, aplicaciones, comportamiento de los elementos en corte, análisis y diseño de losas aligeras y macizas, tipos de columnas, análisis y diseño de columnas, tipos de reservorios, análisis y diseño de tanques rectangulares y circulares

46


CURSO: SEGURIDAD E HIGUIENE OCUPACIONAL

SUMILLA

Seguridad e Higiene en el Centro de Trabajo. Enfermedad ocupacional. El estudio del medio ambiente de trabajo. Agentes y factores ambientales. Metodología de Higiene Ocupacional: Reconocimiento, evaluación y control. Estudio de los agentes químicos, físicos, biológicos y de los factores ergonómicos. Organización de un programa.

VIII CICLO

CURSO: PROCEDIMIENTO DE LA CONSTRUCCION EN OBRAS SANITARIAS

SUMILLA

La asignatura de Procedimiento de la construcción es de naturaleza Teórica Practica, tiene como propósito que el estudiante conozca, comprenda y valore los procesos constructivos de ejecución de obras de saneamiento aplicando las Normas Nacionales vigentes.

CURSO: ABASTECIMIENTO DE AGUA

SUMILLA

La asignatura de Abastecimiento de Agua es de carácter teórico practica. Se propone desarrollar los conocimientos básicos en el Sector saneamiento e instituciones involucradas, administración de los servicios de agua potable y alcantarillado. Abarca los siguientes aspectos, Período óptimo de diseño, vida útil de las instalaciones, ecuación de costo - Proyección poblacional, métodos de estimación, selección de la curva de crecimiento - Demanda de agua potable actual y futura, conexiones domiciliarias, pérdidas y Micromedición - Variaciones de consumo, diario, horario - Volumen de almacenamiento, regulación, contra incendio - Reservorios, caseta de válvulas; Indicadores de gestión. 47


Estudios y diseños de los diversos componentes de un sistema de abastecimiento de agua potable básicos en el Sector saneamiento e instituciones involucradas, administración de los servicios de agua potable y alcantarillado. Abarca los siguientes aspectos, Fuentes de agua superficial y subterránea, ventajas y desventajas - Estructuras de captación, tipos - Canales, régimen uniforme - Líneas de conducción, válvulas y accesorios - Líneas de impulsión, diámetro económico - Estaciones de bombeo, volumen, equipos de bombeo - Línea de aducción - Redes de distribución, tuberías matrices y de relleno, accesorios - Métodos de diseño, uso de programas de computación.

CURSO: CONTAMINACION DE AGUAS Y SUELOS

SUMILLA

Asignatura que se orienta al estudio de los procesos contaminantes originados de la industria petrolera y explotación aurífera, manera de evitarlos, medios de prevención, problemas y repercusión en la ecología de la región y del mundo, daños en la flora y fauna así como en la agricultura. El suelo, es un ecosistema que necesita de especial atención, ya que está vinculado a los procesos más importantes dentro del ambiente. Su uso racional nos permite, mantener el equilibrio dentro de las actividades de desarrollo más representativas en nuestro país (agricultura, minería y otros). El curso está enfocado al manejo y conservación del suelo, mediante prácticas de manejo integrado y tecnologías de recuperación del mismo. Conociendo las principales problemáticas en torno a la contaminación de este sistema. Se revisan los fundamentos de edafología y conservación de suelos. A su vez se tratan ejemplos prácticos de la problemática del crecimiento urbano y las áreas agrícolas, dotando al alumno las diferentes técnicas para la descontaminación de suelos

CURSO: GESTION Y TRATAMIENTO DE RESIDUOS SÓLIDOS

SUMILLA

La asignatura de gestión y tratamiento de residuos sólidos corresponde al área de Formación Especializada desarrollándose en el octavo semestre, siendo de carácter teórico – práctico. Propone desarrollar la gestión integral de residuos sólidos municipales, gestión de residuos peligrosos, y gestión de residuos especiales. Abarcando los aspectos generación, segregación en el origen, tratamiento, disposición final, analizando la normatividad vigente, e incluyendo la regla de reducir, reciclar, reusar, de 48


manera que permita al estudiante contar con las herramientas para elaborar planes integrales de gestión ambiental de residuos sólidos (PIGARS).

CURSO: GESTION INTEGRAL DE CUENCAS HIDROGRAFICAS

SUMILLA

La asignatura de Gestión integral de cuencas hidrográficas comprende los temas de: conceptos básicos de manejo y gestión de cuencas hidrográficas. Manejo adaptativo y cogestión de cuencas. El proceso de manejo y gestión de cuencas (caracterización, inventario, diagnóstico, ordenamiento territorial, línea base, objetivos, diseño del plan, financiamiento, organización, ejecución, seguimiento, evaluación, sistematización, comunicación y escalamiento). Ordenamiento territorial. Tecnologías que se ajustan al enfoque de cuencas. Análisis de la oferta y demanda hídrica, “cálculo de la huella hídrica”. Zonas de recarga hídrica y protección de fuentes de agua. Diseño de organismos de cuencas. Elaboración de planes de manejo y gestión de cuencas. Participación comunitaria y plataformas de concertación. Equidad y enfoque de género, participación de la mujer. Gestión de riesgo. La gestión de cuencas y el cambio climático. Servicios y compensación ambiental. Los enfoques empresariales. Capacidades de gestión local (municipios). Gestión financiera y movilización de recursos, fondos para el manejo de cuencas (agua). La gerencia y liderazgo en manejo de cuencas. Aspectos legales e institucionales. Políticas e incidencia en la gestión de cuencas. La comunicación en el manejo y la gestión de cuencas. Escalamiento territorial. Sistematización de experiencias y comunicación. SIG como herramienta clave para la gestión de cuencas. La investigación en cuencas hidrográficas.

IX CICLO CURSO: TRATAMIENTO DE AGUA PARA CONSUMO HUMANO

SUMILLA

La asignatura de Tratamiento de Agua es de carácter teórico – práctico. Propone desarrollar los principios del tratamiento del agua para diferentes usos, bajo un enfoque sanitario y ambiental. Abarcando aspectos de tratamiento de agua, tipos de tratamiento, parámetros físicos, químicos y bacteriológicos.

CURSO: GESTIÓN AMBIENTAL

SUMILLA

49


El Curso de Gestión Ambiental proporcionará conocimientos respecto a los mecanismos, herramientas e instrumentos de gestión incluye entre otros temas aspecto relacionados al medio ambiente, el marco de sustentabilidad ambiental, los tipos y ámbitos de la sostenibilidad en el desarrollo, la gestión de contaminación del agua, aire y suelos, el ciclo de vida y la elaboración de un sistema de Gestión ambiental. Examina las características y metodologías de la elaboración del Impacto ambiental y establece los procedimientos en la evaluación y estudios de impacto ambiental (EIA), , programas de adecuación y manejo ambiental (PAMA) en el Perú. Se analizará los alcances de la agenda 21, planes de recuperación ambiental de agua residual, industrial y urbana, el manejo de residuos sólidos.

CURSO: EVALUACION DEL IMPACTO AMBIENTAL

SUMILLA

La asignatura de Evaluación de Impacto Ambiental corresponde al área de Formación Especializada, desarrollándose en el Noveno semestre, siendo de carácter teórico – práctico. Propone desarrollar los fundamentos que permitan al estudiante comprende que la evaluación de impacto ambiental (EIA) es un instrumento preventivo de gestión ambiental que permite que las políticas ambientales puedan ser cumplidas y, más aún, que ellas se incorporen tempranamente en el proceso de desarrollo y de toma de decisiones. Para lo cual abarca los aspectos de evaluación de acciones humanas, evaluación del entorno, técnicas de identificación de impacto ambientales, planes de manejo ambiental, planes de cierre, planes de contingencias, evaluación de costos por adopción de cada medida y el estudio de la normatividad vigente y del sistema nacional de evaluación ambiental.

CURSO: SEMINARIO DE TESIS 1

SUMILLA

El Seminario de Tesis I tiene por finalidad orientar al alumno en la preparación de la tesis profesional. Se sustenta en el conocimiento previo, el cual se organiza y actualiza en torno a la discusión de casos y la elaboración de un plan de investigación que además de ser riguroso debe ser realizable. El curso se desarrolla a través de la modalidad semipresencial, que combina la educación a distancia a través de plataformas basadas en Web y la asesoría presencial. Durante el seminario el alumno tendrá la oportunidad de interactuar con su profesor para comprender mejor el método científico, discutir casos y elaborar el perfil de su tesis.

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CURSO: FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS SUMILLA

Conceptos de planificación. Sistema nacional de inversiones. Planes, programas, proyectos. El ciclo de los proyectos. La identificación: necesidades, imágenes, problemas, objetivos, marco lógico, identificación de actores involucrados y alternativas, análisis FODA. La formulación de un proyecto, componentes, estudios de mercado, localización, tamaño, costos, beneficios, análisis de viabilidad jurídica, institucional, social, ambiental. La evaluación de impactos ambientales: objetivos, lógicas, metodologías. Los costos ambientales. Auditorías y monitoreo ambiental. La evaluación de un proyecto: métodos y ópticas evaluativas. El análisis costo/beneficio, costo efectividad entre otros. La sensibilización de evaluación y la evaluación en condiciones de riesgo e incertidumbre. Evaluación ex ante y ex pos. Proyectos en el plano industrial.

X CICLO

CURSO: INSTALACIONES INTERIORES DE AGUA Y DESAGUE

SUMILLA

La asignatura de Instalaciones Interiores de Agua y Desagüe es de carácter teórico práctica. Se propone desarrollar los conocimientos necesarios para el Diseño de las Instalaciones Sanitarias interiores de Agua y Desagüe para edificaciones en general. Abarca los siguientes aspectos, numero requerido de aparatos sanitarios, instalaciones de Agua Fría, Dotaciones en edificaciones, Red de Distribución en edificaciones, Almacenamiento y Regulación, Sistema de bombeo de Agua en edificaciones, instalaciones de Agua Caliente, Sistemas de agua contra incendios, instalaciones de Desagüe, red colectora en edificaciones, almacenamiento de aguas residuales, ventilación, sistemas de eliminación de agua de excretas y sistemas de recolección de agua de lluvia.

CURSO: TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES

SUMILLA

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La asignatura de Tratamiento de Aguas Residuales es de carácter teórico practica. Se propone brindar el conocimiento para el diseño eficiente y económico de un sistema de tratamiento de aguas residuales, requiriendo para ello, de un cuidadoso estudio basado en aspectos, tales como: el caudal (m3/seg), el uso final del producto final (agua tratada), el área disponible para la instalación, la viabilidad económica y características meteorológicas. Abarca los siguientes aspectos, Pre tratamiento, que incluye desbaste, tamizado, desarenación; Tratamiento Primario o físico, que incluye sedimentación, coagulación, floculación y digestión primaria; Tratamiento Secundario o biológico que incluye a las Lagunas Aireadas, los Lodos Activados, los procesos Anaerobios y el Tratamiento Terciario que normalmente implica una cloración.

CURSO: ANALISIS DE REDES Y FUENTES DE AGUA

SUMILLA

Redes de distribución de Agua, redes abiertas y cerradas, diferentes métodos de cálculo hidráulico. Desarrollo de programas de computo para el análisis y simulación de redes de distribución de agua. Innovaciones tecnológicas durante la elaboración de proyectos, ejecución de obras y en la operación y mantenimiento de redes de distribución de agua.

CURSO: COSTOS Y PRESUPUESTOS AMBIENTALES

SUMILLA

La asignatura de Costos y Presupuestos corresponde al área de formación profesional especializada desarrollándose en el IX semestre, siendo de carácter teórico práctico. Abarca los siguientes aspectos: metrados de obras, costos directos y costos indirectos, costos de oficina, impuestos, utilidades, mano de obra, materiales, rendimiento de cuadrillas, grupos de trabajo, conformación del presupuesto, preparación de costos y costos unitarios, presupuestos de obras, formula polinomica, reajustes de precios, valorizaciones.

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CURSO: SEMINARIO DE TESIS 2

SUMILLA

Metodología para la elaboración de tesis. Opciones de investigación. Diseño del proyecto de tesis. Definición de la investigación. Prioridades de investigación ambiental en el país. Políticas de investigación en el país e institucionalidad. Mecanismos de financiamiento de investigaciones. Proyectos de investigación. Desarrollo de la investigación para la obtención de grado.

6.

Lineamientos generales para la práctica pre profesional Las Prácticas Pre Profesionales Obligatorias forman parte del Plan de Estudio de la carrera de Ingeniería ambiental y sanitaria; por tanto, tienen carácter obligatorio. Se definen como Prácticas Pre Profesionales Obligatorias a las actividades prácticas, remuneradas o no, realizadas por los estudiantes en empresas e instituciones públicas o privadas, previamente identificadas por la Facultad, antes de graduarse como bachilleres.

Se consideran cómo Centros de Prácticas Pre Profesionales Obligatorias a las empresas, instituciones y dependencias del sector público y privado, previamente identificados por la Facultad, mediante Convenio o Carta Acuerdo, según sea el caso. Para obtener la constancia de prácticas el alumno debe haber acumulado un mínimo de 240 horas de práctica cumplidas en 2 meses. Las Prácticas Pre Profesionales Obligatorias podrán realizarse en 2 períodos de dos meses como mínimo (un mínimo de cuatro meses) dentro de dos centros de práctica pre profesional, tanto en área ambiental y el área de saneamiento. Las prácticas pre profesionales son evaluadas de acuerdo a su propio reglamento.

53


7.

Malla curricular:

MALLA CURRICULAR DE INGENIERÍA AMBIENTAL Y SANITARIA I CICLO

II CICLO

III CICLO

Introduccion a la Ingenieria Ambiental y Sanitaria

Lenguaje y redaccion

Metodología del trabajo Universitario

Sociologia Ambiental

VI CICLO

VII CICLO

IX CICLO

X CICLO

Filosofía

Seminario de Tesis 1

Seminario de Tesis 2

Fisico Quimica

Evaluacion del Impacto Ambiental

Analisis de Redes y Fuentes de Agua

Etica y Legislacion Ambiental y Sanitaria

Edafologia

Analisis de Agua y Desague

Procesos Unitarios en Ingenieria Ambiental y Sanitaria

Meteorologia y Climatologia

Mecanica de Fluidos I

Mecanica de Fluidos II

Concreto Armado en obras Sanitarias

Fisica Aplicada I

Fisica Aplicada II

Mecanica de Cuerpo Rigido

Resistencia de Materiales

Tecnologia de Materiales

Analisis Matematico II

Analisis Matematico III

Epidemiologia Ambiental y Sanitaria

Saneamiento Ambiental

Quimica Analitica

Analisis Matematico I

V CICLO

Economia Ambiental y de Recursos naturales

Matematica basica Aplicada

Quimica General e Inorganica

IV CICLO

Quimica Organica

Biologia General

Ecologia y Calidad Ambiental

Dibujo Técnico

Geologia

Estadistica Aplicada

Quimica y Toxicologia Ambiental

Hidrologia General

Bioquimica

Microbiologia Ambiental y Sanitaria

Micrometeorologia y Analisis de la contaminacion atmosferica

Computacion e Informatica

VIII CICLO

Abastecimiento de Agua

Tratamiento de Agua para Consumo Humano

Contaminacion de Agua y Suelos

Gestion ambiental

Procedimiento de la Construccion en obras sanitarias

Formulacion y Evaluacion de Proyectos

Seguridad e Higuiene Ocupacional

Tratamiento de Aguas Residuales

Costos y Presupuestos Ambientales

Gestion y Tratamiento de Residuos Solidos

Biotecnologia y Bioremediacion Ambiental

Instalaciones Interiores de Agua y Desague

Mecanica de Suelos

Sistemas de Informacion Geografica

Topografia

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Gestion Integral de Cuencas Hidrográficas


8.

Modalidad de los estudios: La modalidad de los estudios de la E.A.P de Ingeniería ambiental y sanitaria es presencial con el desarrollo de las asignaturas según la naturaleza de las asignaturas complementadas con la plataforma de educación virtual de la universidad de acuerdo a las características de cada asignatura.

9.

Director de la Escuela: El Directo de la E.A.P. de Ingeniería ambiental y sanitaria es elegido de acuerdo al Estatuto de la UNH que según el Artículo 29 cita “El Director de la Escuela es un docente ordinario de la especialidad, elegido por la asamblea de docentes ordinarios que sirven a la Escuela y ratificado por el Consejo de Facultad. Este será de mayor categoría, elegido para un período de dos años, pudiendo ser reelegido por una sola vez para el período inmediato siguiente. El Director es el responsable del funcionamiento de la Escuela y de la ejecución del Plan de Estudios.” Además se ha considerado que debe de ser docente ordinario a tiempo completo o a dedicación exclusiva y con grado académico de estudios de post grado.

10. Plana Docente: La plana de docentes de la E.A.P. de Ingeniería ambiental y sanitaria incluye a docentes de las Áreas: básicas, formativas, especialidad y complementaria. Durante los dos primeros años cuenta con docentes de las Áreas básicas y formativas como docentes ordinarios de planta posteriormente se completará la plana de docentes para las asignaturas principalmente de las áreas de Ingeniería ambiental e Ingeniería sanitaria.

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Plaza

Condición

Categoría

Título Profesional

Post grado

Grado académico

Nombres y apellidos Asignatura ciclo impar

Modalidad Nombrado

Principal

Ingeniero químico

Nutrición (Maestría)

Doctor Teresa J. Gonzales Huamán

DE

Nombrado

Principal

Medio ambiente (doctorado) Gerencia en proyectos de Ingeniería Estudios De Doctorado Ingeniero de en Ciencias Maestro en minas Ambientales Ciencias

Pedro A. Palomino Pastrana

DE

Nombrado

Nombrado

Principal DE

Auxiliar

TC

Nombrado

Auxiliar DE

Nombrado

Jorge A. Huere Peña

Auxiliar

Ingeniero agrónomo

Gestión ambiental y desarrollo sostenible Maestro en (maestría) Ciencias Ciencias ambientales y desarrollo sostenible (estudios de doctorado)

Fernando M. Toribio Román

Ecología y medio ambiente Biólogo (estudios de Estudios de microbiólogo maestría) maestría Víctor G. Sánchez Araujo Matemática Licenciado (estudios de Estudios de matemático maestría) maestría Cesar Castañeda Campos

DE

56

Asignatura ciclo par


11. Infraestructura y equipamiento: La Facultad de Ciencias de Ingeniería cuenta con un pabellón que alberga a las E.A.P. de Zootecnia, Ingeniería Civil y ahora Ingeniería ambiental y sanitaria, para ello cuenta con aulas que manejando los turnos (mañana, tarde y noche) se da abasto para las tres carreras profesionales con que cuenta. Así también la UNH en su sede central cuenta con el pabellón de laboratorios para el complemento de las asignaturas que requieren laboratorio, y se esta planificando la construcción de un nuevo pabellón de laboratorios en la UNH con equipos modernos. A mediano plazo se tiene planificado la construcción del pabellón para ambientes académicos, administrativos y laboratorios de la E.A.P. de Ingeniería ambiental y sanitaria para ello se están realizando las gestiones correspondientes a fin de lograrlo. 12. Equipos y recursos didácticos Los docentes cuentan con sus ambientes respectivos equipados con material de cómputo y acceso a internet. Los estudiantes en la UNH cuentan con biblioteca física y también se viene implementando la biblioteca virtual. También se dispone del servicio de laboratorios y centro de cómputo en la UNH con equipos renovados. 13. Líneas de investigación De acuerdo a la naturaleza de la carrera se desarrollarán dos principales líneas de investigación: Ingeniería ambiental Ingeniería sanitaria

IV. ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Concepción de enseñanza – aprendizaje Se refiere a las modernizaciones conceptuales que sirven de base y orientación para la dinamización del proceso educativo en todas sus etapas, procedimientos y consecuencias. Por lo tanto, el método enseñanza – aprendizaje para Ingeniería ambiental y sanitaria será dinámico, objetivo y deductivo. Para la formación teórica, se considera que el conocimiento y el aprendizaje no son una trascripción de otras realidades, ni memorización de las mismas, sino construcciones que el sujeto realiza en su interacción. De esta manera, el individuo forma un esquema de acción como resultado de su experiencia (interacción con su medio), elemento que le permite actuar en relación con éste, a través de procesos de asimilación y adaptación. 57


Estrategias instruccionales El proceso educativo se desarrollará en base a exposiciones teórico-práctico en aula y en laboratorio o campo, según la naturaleza de la asignatura. Se organizará y programará clases teóricas, charlas, mesas redondas, cursos, seminarios, trabajos de investigación, viajes de práctica dentro y fuera del ámbito de influencia de la Universidad, estrategias que deben ser coordinadas con los órganos de gobierno de la Universidad, tanto académicas como administrativas. Dirección de la Escuela, Decanato de la Facultad, Vicerrectorado Académico y Administrativo, Instituciones Estatales, Privadas, ONGs, organizaciones Autogestionarias, etc. V. SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DEL GRADO Y TÍTULO PROFESIONAL EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje es de manera íntegra y de manera holística, determinado por el docente el cual establece en el sílabo de la asignatura y teniendo en cuenta el Reglamento académico de la UNH, la nota es vigesimal, para la evaluación el docente usará técnicas e instrumentos de evaluación según la naturaleza de la asignatura. EVALUACIÓN DEL CURRICULO Es la determinación de un juicio de valor vinculado a la totalidad de los componentes del Currículo, en todos sus niveles, orientado a determinar la pertinencia y la relevancia. La educación curricular comprende la coherencia que las partes guardan entre sí, con la totalidad o con otros elementos en estudio, ya que la evaluación es un proceso permanente, integral y sistemático de reflexión crítica a través del cual se obtiene información cualitativa y cuantitativa. Comprende la evaluación de la coherencia interna y externa en la que considera la investigación de todos los factores que tienen que ver con las necesidades, por el mercado ocupacional y la pertinencia a fin de determinar la congruencia de los objetivos, los procesos y los resultados. Comprende la evaluación del estudiante, el desempeño de los docentes que laboran y la autoevaluación de todas las variables del currículo hasta su acreditación. Se entiende por evaluación, al proceso permanente, integral y sistemático, de reflexión crítica, a través del cual se obtiene información cualitativa y cuantitativa, respecto de la capacidad de actuación del educando en el proceso de transformación de su realidad que permitan formular juicios de valor y tomar dedicaciones para optimizar el aprendizaje y el desarrollo de la personalidad del educando. La comparación que utiliza el evaluador en el proceso de evaluación, debe ser sistemática, obedeciendo a criterios pre-establecidos en función a los objetivos de aprendizaje. Debe tener en cuenta que el educando es un todo integral, que de de ninguna manera está “clasificado” en función a campos o dominios, más bien, se parte de una constitución multidimensional que 58


involucrado cognisitivo, lo actitudinal, lo axiológico, lo moral, lo laboral, lo ideológico y lo político. La evaluación es un proceso continuo, basada en una concepción de totalidad concreta, dinámica, que se da en forma ininterrumpida, que regula y perfecciona el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se caracteriza por ser: • Integral.- Porque interviene en la capacidad de actuación del educando para transformar su realidad, interactúa la totalidad de los factores y elementos del proceso educativo y del desarrollo integral del educando como ser multidimensional. • Continua.- Porque se da de modo permanente y simultánea a las etapas del proceso educativo. • Flexible.- Porque se adecua a las características biosicosociales, al ritmo de desarrollo, evolución del educando y a la realidad socio económicas en que se desenvuelve, como también a la naturaleza de los objetivos a los cuales se orienta la acción educativa. • Participante.- Porque busca la interrelación entre evaluador-evaluado y miembros de la comunidad, para propiciar las condiciones que posibiliten la evidencia del logro de los objetivos. • Programática.- Porque prevé y juzga lo que debe hacer la enseñanza desde el momento de la evaluación en adelante. El currículo será evaluado anualmente para actualizarlo de acuerdo a las necesidades de la sociedad y el contexto de la realidad. REQUISITOS PARA OPTAR EL GRADO ACADEMICO La Universidad Nacional de Huancavelica, otorga a nombre de la Nación el Grado Académico de Bachiller en Ingeniería ambiental y sanitaria, al terminar los estudios y cumplir con los requisitos establecidos por el Reglamento de grados y títulos de la UNH, y cumplir lo siguiente: Haber aprobado todas las asignaturas del Plan de Estudios de la Carrera Profesional, desarrollar un proyecto de Extensión y Proyección Social, Prácticas Pre-Profesionales Obligatorias, estudiar inglés hasta el nivel básico el cual será acreditado por un centro de idiomas reconocido, realizar investigación formativa aprobado por el Área de Investigación de la Escuela.

59


PRACTICAS PREPROFESIONALES

Tiempo

Requisito

créditos

Área sanitaria

2 meses como mínimo

Haber culminado el 6to. Ciclo

2

Área ambiental

2 meses como mínimo

Haber culminado el 6to. Ciclo

2

IDIOMA EXTRANJERO

créditos

Para matricularse al 7mo. Ciclo debe de haber acreditar el nivel básico

4

créditos Actividades culturales

2

REQUISITOS PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL Contar con el grado académico de bachiller y cumplir con el Reglamento de grados y títulos de la UNH, y realizar un trabajo de investigación original sustentado satisfactoriamente, la Universidad Nacional de Huancavelica, otorga a nombre de la Nación el título profesional de Ingeniero Ambiental y Sanitario.

VI. ESTRATEGIAS DE APLICACIÓN DEL PLAN CURRICULAR

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1. Tabla de equivalencias Equivalencias

PLAN DE ESTUDIOS 20122016 Primer semestre Código

Asignaturas

PLAN DE ESTUDIOS 2013-2017 Créditos Promedio

Fecha de acta

Codigo

Asignaturas

Créditos

Introducción a la ingeniería ambiental

3

AB-101

Introducción a la Ingeniería Ambiental y Sanitaria

3

AB1 AF1

Lengua y redacción

3

AF-101

Lenguaje y redacción

1

AF2

Matemática Básica

3

AB-102

Matemática básica Aplicada

3

AF3

Biología General

4

AB-105

Biología General

4

AF4

Química inorgánica

4

AB-103

Química General e Inorgánica

4

AC1

Filosofía

2

AC-401

Filosofía

1

AB2

Dibujo técnico

3

AF-102

Dibujo Técnico

3

Segundo Semestre Código

Asignaturas

Créditos Promedio

Fecha de acta

Código

Asignaturas

Créditos

AF5

Análisis Matemático I

4

AB-104

Análisis Matemático I

4

AF6

Ecología

4

AB-202

Ecología y Calidad Ambiental

4

AF7

4

AB-204

AF8

Química Orgánica Legislación ambiental y sanitaria

AC2

Educación física

1

AF9

Física I

3

AB-203

Física Aplicada I

AB3

Metodología de la investigación científica

3

AF-202

Metodología del trabajo Universitario

4

Química Orgánica Ética y Legislación Ambiental y AC-501 Sanitaria Actividades culturales requisito para grado de Bachiller

3

3

3 1

Tercer Semestre Código

Asignaturas

Créditos Promedio

Fecha de acta

Código

Asignaturas

Créditos

AF10

Análisis matemático II

4

AB-201

Análisis Matemático II

4

AF11

Física II

3

AB-302

Física Aplicada II

3

AF12

Bioquímica

3

AF-301

Bioquímica

3

AB4

Meteorología general

3

AF-302

Meteorología y Climatología

3

AF13

Sociología

2

AF-304

Sociología Ambiental

1

AF14

Estadística

4

AF-303

Estadística

4

AC3

Computación e informática

3

AC-201

Tecnología y Sistemas de Información

3

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2. Normas para el proceso de transición a un nuevo plan curricular Convalidaciones Las convalidaciones se dan por: cambio de plan de estudios, ingreso a la segunda carrera, adecuación al nuevo plan de estudios, traslado externo e interno, las mismas que se efectuarán mediante un cuadro de convalidaciones aprobado por el Consejo de Facultad. La convalidación es para efectos de matrícula y certificación.

Para la convalidación de asignaturas se realizará la que corresponda en el nivel universitario, para lo cual el estudiante que solicita la convalidación de asignaturas debe cumplir con presentar: Certificado de Estudios Originales, Syllabus de todas las asignaturas aprobadas, con el visto bueno del Jefe de Departamento Académico respectivo, de la universidad de procedencia, Plan de Estudios de la Facultad de origen refrendado por el Jefe de Departamento Académico respectivo, Procede la convalidación de asignaturas siempre en cuando exista una coincidencia o similitud de un 80% de contenidos silábicos. Los interesados adjuntarán los requisitos exigidos por cada Facultad.

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Plan Curricular y Malla Curricular Modificado en Word El 26.08.13ok

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