Manual Para El Trabajo de Investigación

Lic. Daniel Pineló.

Manual para el trabajo de investigación. “La liberación se basa en la construcción de la conciencia, de la comprensión imaginativa de la opresión y, también de lo posible.” Manifiesto cyborg “Ciencia, Tecnología y Feminismo Socialista Finales del S.XX --Donna Haraway-- Manifiesto

Este material está diseñado con el fin de ofrecer ayuda pertinente y sucinta, para la elaboración de un anteproyecto de investigación, por ende solo contiene la información necesaria para la estructura del proyecto la cual hay que complementar con lo visto en clases.

¿Qué es un proyecto de investigación? El proyecto de investigación va a ser entendido como “la antesala de la investigación”, es

decir, es el borrador, el plan o la idea abstracta de lo que se supone será nuestra investigación. Para Arias (1999) el proyecto de investigación estará comprendido como un documento breve, a manera de borrador en el cual se plasme los procesos iniciales de la investigación a realizar, para ello se sugiere que tenga la siguiente estructura;

Problema de Investigación Lo que no se conoce; ““Consiste Consiste en describir de manera amplia la situación objeto de estudio, ubicándola en un contexto que permita comprender co mprender su origen y relaciones” (Fidias: 1999:9)

durante su redacción es importante que las premisas sobre las cuales gire la problematización problematización sean sustentadas por lo que llamaremos argumentos de autoridad, ejemplo: Problema: los problemas de lectoescritura en la escuela escuela publicas del valle de Chalco, Chalco, durante el año 2013 ya ya que esta entidad fue de las peor evaluadas durante los exámenes exámenes departamentales departamentales según cifras de INEE (nótese ( nótese que el problema que se platea no está inventado, ni es un supuesto, mucho menos una hipótesis, ya que, al plantear el problema estamos a acudiendo a las investigaciones hechas por el INEE) Ahora bien, este problema hay que formularlo (escribirlo) de tal manera que al momento de su desarrollo no haya lagunas o contradicciones, para Tamayo (1993) " redactar el problema es la reducción del problema a términos concretos, explícitos, claros y precisos." (1993:169), para ello

es necesario hacer una o más preguntas en torno al problema problema mismo, tales como como ¿Qué quiero saber? ¿Por qué? Y ¿y para qué?

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A saber de la redacción del problema, la podemos expresar en dos formas: A) Declarativa: expresión directa que expresa cual es la problemática Especificar los factores que inciden en el rendimiento académico de los alumnos de ciencias de la educación de la Universidad Ibero Mexicana, durante el cuatrimestre 2016-II

B) Interrogativa; pregunta realizada en torno al problema. ¿Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento académico de los alumnos de ciencias de la educación de la Universidad Ibero Mexicana del cuatrimestre 2016-II?

Para Fidias, la redacción del problema debe contener las siguientes características a cumplir a. Carecer de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor, etc. b. No originan respuestas tales como SI o NO. c. Están delimitados en cuanto a tiempo, espacio, y población. (Fidias: 1999: 11)

Titulo de la investigación. Si hasta el momento no se han perdido, sigamos pues…

Dentro de la constitución del proyecto de investigación hay que tener en claro que el problema a investigar es distinto al título de nuestro trabajo, aunque tienen que guardar estrecha relación, el problema será la situación a investigar y el titulo será el enfoque desde el cual abordaremos ese problema, la enunciación del título es importante ya que de esta depende la relación entre nuestro problema a investigar y el enfoque desde el cual los vamos a abordar. Se recomienda que el titulo no exceda las 2 líneas, que sea concreto delimitado y preciso, que además indique al lector cual será el enfoque a seguir y cual el problema a abordar. Ejemplo, de cómo no se redacta un titulo, es decir no hay que ser rebuscados, el titulo jamás es para explicar. Titulo inicial mal redactado. La lucha libre como una forma de expresión cultural que contienen en sí misma la formación de identidades y por ende la educación informal de la personas.

El titulo ya corregido; como se puede observar, este título es corto, conciso, tiene intencionalidad, está delimitado en espacio tiempo y objeto de estudio La arena de Lucha Libre: escenario educativo informal, creador y recreador de identidades

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Un ejemplo más extraído de Arias Titulo inicial mal redactado Análisis de la relación entre el razonamiento numérico y el rendimiento en matemática en estudiantes de ingeniería de la UCV

Titulo ya corregido:

El razonamiento numérico y rendimiento en matemática Caso: estudiantes de ingeniería – UCV

Objetivos de Investigación Estos estarán orientados a lo que se aspira conocer y de qué manera vamos a conocer eso que aun no sabemos, en otras palabras, hacia donde vamos y cómo vamos, donde “ los objetivos de investigación son metas que se traza el investigador en relación con los aspectos que desea indagar y conocer. Estos expresan un resultado o "producto de la labor investigativa" (Ramírez

1996: 61). De acuerdo con Arias (1999) se escriben en verbos infinitivos como: determinar, establecer, comprender, esclarecer entre otros. Para Arias Son objetivos de investigación: • Determinar las causas que originan la delincuencia juvenil. • Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil. • Establecer la relación entre las variables nivel educativo e ingresos.

No son Objetivos de Investigación:

• Aplicar una encuesta a los estudiantes de la U.C.V. • Diseñar un programa educativo. • Proponer estrategias de mercadeo. • Entrevistar a los miembros del personal docente de la U.C.V. • Motivar a un grupo de estudiantes.

También, puede formularse un objetivo general, del cual se deriven objetivos específicos (Arias: 1999: 12)

Es decir, lo objetivos serán metas a alcanzar, mas no actividades a realizar, por ello, los objetivos tendrán intencionalidad y dirección, mientras que las actividades a realizar estarán de forma “implícita” en los objetivos.

Ejemplo de objetivos: Objetivo general:

Reorientar el análisis pedagógico desde una propuesta educativa para vincular las vivencias cotidianas de los sujetos con el mundo escolar y de conocimientos, en el nivel escolar de la secundaria, esto como un medio para resignificar el proceso educativo dotándolo de relevancia social.

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Objetivos p articulares:

1.-Involucrar a los directivos de la institución para que apoyen con recursos materiales económicos y humanos los proyectos de actividades pedagógicas tendientes a fortalecer los conocimientos formales, vividos y cotidianos de los estudiantes de secundaria. 2.- Generar interés en la comunidad (padres, vecindario) para participar en actividades sociales y culturales con la finalidad de lograr un acercamiento y una colaboración ciudadana. 3.- Diseñar e implementar planes de capacitación a los docentes con métodos pedagógicos que permitan responder a los intereses y expectativas de los estudiantes, promoviendo aprendizaje basados en necesidades reales.

Si podemos observar, el objetivo general será a grosso modo nuestra meta a lograr dentro de la investigación, mientras que los objetivos particulares serán “metas” más pequeñas que nos conducirán a una meta más grande, verbigracia, el futbol americano; las yardas son los objetivos particulares y el objetivo general es la zona de touchdown.

Justificación En esta parte, es necesario expresar porque se considera importante esta investigación, es decir, explicar cuál será su importancia, a quienes beneficiara (o afectara) por que hay que llevarla a cabo, pero también hay que explicar que cosas si podrá cubrir y cuáles serán sus limitantes.

Marco Teórico El marco teórico serán todas aquellas fuentes confiables de investigación de donde nos apoyaremos para construir nuestra investigación, desde Arias “el marco teórico de la investigación o marco referencial, puede ser definido como el compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagación por realizar” (1999:13).

Ante ello podemos encontrar que el marco teórico puede estar dividido en tres momentos (Arias: 1999); El primero se refiere a todos los trabajos hechos con anterioridad y que de alguna manera se relacionan con nuestro trabajo, aquí es importante señalar que si nuestro planteamiento del problema es correcto, no tendremos problemas con los antecedentes ya que este estará delimitado y por ende nuestra búsqueda será más especifica. Ahora bien, esta parte del marco teórico también debe de incluir aspectos históricos mínimos en torno al problema a investigar, además de ubicar temporal y espacialmente el problema. 4


El segundo elemento estriba alrededor a las bases teóricas que vamos a usar, es decir, hay que definir que bases vamos a usar para nuestra investigación y también hay que definir las posturas epistemológicas que vamos a tomar, en poc as palabras, desde que punto de vista ─social, psicológico, histórico, filosófico entre otros─ vamos a usar para describir nuestro fenómeno, Arias

recomienda que Para elaborar las bases teóricas de la investigación se sugiere considerar los siguientes aspectos: • Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado. • Relación entre la teoría y el objeto de estudio. • Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de investigación. • Adopción de una postura por parte del investigador, la c ual debe ser justificada (Arias: 1999: 14)

Ejemplo de una estructura de bases teóricas: CAPÍTULO 0 SI NO SE CUENTA EL ORIGEN, NO SE PUEDE HABLAR DE ÉL… 13

0.1 La Iniciación (la Pedagogía como) 0.2 La vivencia del Mythos para la Pedagogía 0.3 La Pedagogía como mito. 0.4 Hablemos del rito 0.5 El mundo, primer enseñante y aprendiente. 0.5.1 El símbolo, lenguaje para aprender y enseñar. 0.6 Del territorio inhóspito al axis mundi 0.7 El Iniciado 0.8 Consideraciones finales

Si nos damos cuenta las bases teóricas del autor son de carácter social, cultural y filosófico, bien podríamos desarrollar el mismo tema pero desde posturas diferentes como la psicología y seguramente el capitulado resultaría muy distinto. Ejemplo: 0.1 El deporte de la lucha libre en la antigüedad. 0.2 La psicología deportiva. 0.3 La pedagogía y sus bases psicológicas. 0.4 Pedagogía del deporte; disciplina, constancia y formación. 0.5 Psicopedagogía deportiva. 0.5.1

Formación orientada a los sujetos en el deporte.

0.5.2

La psicología educativa del deporte.

0.5.3

necesidades de aprendizaje en deportistas.

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En resumen, este momento servirá para ubicar al lector desde “que postura estamos abordando el problema planteado”.

El tercer momento cosiste, en que una vez elegida la postura teórica desde la cual se va a describir el fenómeno o el problema a tratar, Según Tamayo, “la definición de términos básicos "es la aclaración del sentido en que se utilizan las palabras o conceptos empleados en la identificación y formulación del problema" (1993: 78), es decir, en este momento tenemos que

definir explicar y aclarar desde nuestra postura elegida, todos y cada uno de los conceptos a usar, en el ejemplo anterior, vemos que el autor define pedagogía desde lo filosófico, luego dentro de esta trae a colación los términos de mito y rito, definidos desde la parte sociocultural, lo cual servirá al autor como puente para conectar por medio de los ritos y los mitos a la pedagogía con la lucha libre. Dentro de este encontramos dos elementos DEFINICIÓN DE BÁSICOS • Contiene sólo los vocablos o expresiones inmersas en el problema. • Puede ubicarse luego de la formulación del problema o en el marco teórico. GLOSARIO TÉRMINOS • Se ubica al final de la obra. • Contiene los vocablos de difícil comprensión en una obra. (Fidias: 1999: 16)

Las citas textuales y las paráfrasis. El manejo de la información bibliográfica dentro del nuestro proyecto de investigación será menester, ya que es cierto que el trabajo será propio, usaremos las teorías y las palabras de alguien más para explicar “lo nuestro”, es decir, veremos a estas últimas como herramientas para

construir algo propio, o como un sampleo musical. Paráfrasis: será entendido como una explicación de una idea original de un autor pero con palabras propias, lo cual es muy distinto de una interpretación, mientras que la interpretación reacomoda el significado de la idea una explicación respeta el sentido original de esta. Para citar de forma adecuada las paráfrasis de acuerdo al formato APA 2015, solo se incluye al final de la paráfrasis entre paréntesis el apellido del autor que parafraseamos y el año en el cual se edito la obra ejemplo: “El pancracio era d e alta estima para los griegos, los competidores preferían morir en el combate antes de ser derrotados” (Katselis: 1999), pues más que el orgullo se jugaba en el enfrentamiento.

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Luego tenemos las citas textuales de más de cuarenta palabras y las de menos de cuarenta palabras. La citas textuales serán citas extraídas de alguna obra tal cual las ha escrito el autor original. Menos de cuarenta palabras, se ponen continuas dentro del párrafo que se está redactando, usando un entrecomillado, al final de este se ponen entre paréntesis; el apellido del autor, el año de la obra y la página de donde se saco. Ejemplo Nosotros hemos dado funciones que van acorde con lo que intentamos explicar, lo que permite sumarnos en esta problematización que Austin hace, añadiéndole entonces otra significación que hace del Mito como “una obra, un producto, la cristalización del pensamiento, un objeto discernible, una unidad analizable y comparable” (Austin: 2006: 45).

En el caso de las citas textuales de más de cuarenta palabras, se separan del párrafo en cuestión, se les da una sangría de “uno” a la izquierda se reduce el interline ado y de agrega entre

paréntesis; apellido del autor, año de la obra y pagina de donde se extrajo la cita. Ejemplo: Por su invariabilidad se vincula con lo que se conoce como tradición, una problematización que Erick Hobsbawm retoma y construye en una definición nombrada tradición inventada, definiéndola como aquellas: (…) practicas normalmente ejercidas por reglas aceptadas explícita o implícita y de naturaleza ritual o simbólica, que tienen por objeto inculcar determinados valores y normas de conducta a través de su reiteración, lo que automáticamente implica la continuidad con el pasado (Hobsbawm: 2002: 8). Se deriva de ello que el Rito tiene una condición de obligatoriedad y necesidad para todos los integrantes del grupo social donde se desarrolle, porque es mediante la participación colectiva, que los lazos comunitarios se fortifican y con ello la identidad.

Usualmente se usa (…) para indicar que hay más cosas antes o después de la cita hecha y […]

para indicar que había elementos importantes antes o después de las citas hechas, pero que se decidieron suprimir para efectos de lo que tratamos de explicar.

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Una vez determinado el nivel de la investigación es necesario centrarnos en el diseño de la misma, es decir, ya que hemos decidido su profundidad tendremos que determinar qué pasos y herramientas usaremos para llevar a cabo dicha investigación, para Arias “ el diseño de investigación es la estrategia que adopta el investigador para responder al problema planteado. En esta sección se definirá y se justificará el tipo de según el diseño o estrategia por emplear ” (1999:20).

Para lo cual vamos a entender al diseño de la investigación como las estrategias usadas para el desarrollo, obtención, clasificación y uso de la información, con el fin de darle sentido al nivel de investigación y responder de forma eficiente a problema planteado. Para poner un ejemplo el nivel de investigación en la investigación será como el nivel de dificultad en un clavadista y el diseño de la investigación serán los movimientos a ejecutar en relación con el nivel de dificultad, verbigracia; para un clavado con nivel de dificultad media quizá solo tenga que dar un par de piruetas en el aire, mientras que para un clavado con dificultad máxima tendrá que realizar más movimientos con mayor precisión. Extrapolando esto a la investigación, un estudio descriptivo requerirá quizá de una investigación documental, ya que no se pretende dar soluciones sino que, simplemente describir un problema y determinar todas sus características. Mientras que un estudio exploratorio requiera una investigación experimental. En ese sentido Arias nos habla de 3 tipos de diseños: 1.- Investigación Documental: es aquella que se basa en la obtención y Análisis de datos provenientes de materiales impresos u otros tipos de documentos. Ejemplo: Estudio sobre la historia del Computador, realizado mediante la consulta de material bibliográfico y hemerográfico. 2.- Investigación de Campo: consiste en la recolección de datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna. Ejemplo: Sondeo de opinión en el que se consulta directamente al consumidor acerca de un producto. 3.- Investigación Experimental: proceso que consiste en someter a un objeto o grupo de individuos a determinadas condiciones o estímulos (variable independiente), para observar los efectos que se producen (variable dependiente). Se diferencia de la investigación de campo por la manipulación y control de variables. Ejemplo: Sometimiento de un grupo de alumnos a una determinada estrategia, para observar los efectos sobre el rendimiento de éstos. (1999: 20-21)

En resumen en la parte metodológica, tendremos que 1.- explicar y determinar el nivel de investigación en relación con nuestro planteamiento del problema de estudio, 2.- en la parte del diseño tendremos que referir cuales serán nuestras estrategias a desarrollar en pro de nuestros objetivos, claro todo esto apoyado con bibliografía y autores que sustenten nuestra elección. 9


Ejemplo: Titulo: contexto cotidiano dentro y fuera de la escuela secundaria en México. Problemática; la polarización del mundo escolar respecto al mundo de la vida cotidiana; se tomara una postura socio cultural entorno al la problemática, ello frente a las posturas psicológicas que no han podido dar respuestas entorno a la situaciones. Nivel de investigación; Descriptiva se plantea caracterizar y describir conceptualmente que elementos influyen dentro de la polarización entre la educación y los contextos cotidianos, para así poder redefinir el papel de la contextualización educativa dentro de la escuela secundaria mexicana, para ello nos apoyaremos de autores como Gilberto Giménez (1999) Rodríguez Rojo (1997) Héller (1977) entre otros, los cuales nos ayudaran a definir, contexto cotidiano, didáctica critica, identidad, y así pode redefinir la idea de contextualización como elemento didáctico en al aula. Diseño de la investigación; documental, ya que se enfatiza la búsqueda y recopilación de trabajos de investigación, bibliografías, documentos, monografías, entre otros, que hayan abordado la temática o problemática que existe en torno a la contextualización, sus concepciones, aplicaciones, desarrollo histórico, metodológico y teórico.

Cronograma de actividades. En este se expresaran todas las actividades a realizar para consolidar nuestra investigación, en donde especifiquemos la actividad y los tiempos, se puede hacer mediante una tabla de Gantt Ejemplo Actividad.

JUL

Arqueo bibliográfico.

Desglose

y

AGO

SEP

OCT

NOV

DIC

ENE.

X X

descripción

de

X X

principales teorías. Diseño teórico-metodológico de la

X X

investigación. Construcción de un marco teórico

Construcción

de

una

X X

propuesta

X X

pedagógica Traducción de propuesta teórica en

X X

un proyecto de tesis final.

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Capitulado. En este apartado se puede definir, una vez que se haya determinando claramente los puntos antes mencionados, serán los posibles capítulos que desarrollaremos a futuro dentro de nuestra investigación, además tienen que estar relacionados con el problema y el titulo de la investigación, que además coadyuvaran a la resolución o compresión del problema a investigar. Ejemplo: Titulo de la obra: La arena de Lucha Libre: escenario educativo informal, recreador de identidades Capitulado de la obra: ► INTRODUCCIÓN 6 ► CAPÍTULO 0 SI NO SE CUENTA EL ORIGEN, NO SE PUEDE HABLAR DE ÉL… 13 ► 0.1 La Iniciación (la Pedagogía como) 16 ► 0.2 La vivencia del Mythos para la Pedagogía 17 ► 0.3 La Pedagogía como mito. 19 ► 0.4 Hablemos del rito 22 ► 0.5 El mundo, primer enseñante y aprendiente. 26 ► 0.5.1 El símbolo, lenguaje para aprender y enseñar. 26 ► 0.6 Del territorio inhóspito al axis mundi 29 ► 0.7 El Iniciado 32 ► 0.8 Consideraciones finales 34 ► CAPITULO 1 LA EDUCACIÓN EN LA CULTURA. EL PARADIGMA PEDAGÓGICO 36 ► 1.1 Nombrar la Cultura es Significar la Cultura 36 ► 1.2 El posicionamiento de la cultura a finales del XIX y XX 41 ► 1.2.1 Dos tradiciones filosóficas: aristotélica vs galileana 43 ► 1.2.2 De la Erklären y la Verstehen 44 ► 1.3 El concepto de formación y educación en Gadamer 46 ► 1.4 Educación 48 ► 1.4.1 Educare y exducere, la escalera infinita 49 ► 1.4.2 Hermanas siamesas: educación formal, informal y no formal 51 11

creador y


► CAPITULO 2 HACIA LA PROPUESTA SEMIÓTICA DE LA CULTURA 55 ► 2.1 Tradiciones vinculadas al estudio de la cultura 55 ► 2.2 El ser humano: un animal en la cultura 57 ► 2.3 De la antropología filosófica a la antropología de la educación 61 ► 2.4 Identidad 69 ► 2.5 Inserción al espacio significativo 74 ► 2.6 De escenarios educativos y su significación 77 ► CAPITULO 3 MAS ALLÁ DE LAS TRES CAÍDAS EN LA LUCHA LIBRE 81 ► 3.1 Lucha Libre en el vestidor: origen enraizado milenariamente 82 ► 3.2 Las olimpiadas y Grecia 88 ► 3.3 El gimnasio y la palestra 90 ► 3.3.1 La Palestra 92 ► 3.4 Roma y el circo 93 ► 3.5 El Anfiteatro 95 ► 3.6 Tres tipos de lucha olímpica: Pugilato, Pancracio y Libre 97 ► 3.7 Lucha Libre: notas para su comprensión 100 ► CONCLUSIONES 104 ► REFERENCIAS 110

Si nos damos cuenta en el titulo el autor está hablando de elementos conceptuales como los son; pedagogía, educación informal, identidades y lucha libre, estos mismos elementos aparecen dentro del su capitulado y además en cada uno de los capítulos y subcapítulos desarrolla la parte de su postura teórica (filosófica cultural) y además describe cada uno de los elementos conceptuales desde su historia hasta su abordaje epistemológico, lo cual permite al lector sin necesidad de leer la obra con tal solo ver el capitulado cuales son las intenciones investigativas y el desarrollo teórico de autor.

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Referencias Se presenta en forma de listado y por orden alfabético las referencias bibliográficas, hemerográficas, filmográficas etc. De las cuales se extrajo la información, estas referencias tienen que ser formales, comprobables y confiables, es decir, se tienen que contrastar con otro tipo de fuentes para estar seguro que podemos usar esa información dentro de nuestro proyecto de investigación, se debe de empezar por el apellido del autor, abreviar el nombre o los nombres, colocar el año de la edición de la obra, el nombre de la obra, tema o articulo de donde se haya sacado la información, si fue solo un fragmento incluir las paginas, colocar el país donde se edito la obra y al final quien edita dicha obra (editorial). Ejemplo de cómo se debe de presentar las referencias. REFERENCIAS Alteridades Revista de estudios sociológicos, volumen 1. México: Universidad Autónoma Metropolitana. pp. 31-41. Identidad, ideología y ritual. Un análisis antropológico en los campos de educación y salud. México: Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa. Revista Electrónica Sinéctica ,

número 24, febrero-julio, México: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente. pp. 61-64. Revista Electrónica

Sinéctica, número 23, agosto-enero, México: Instituto Tecnológico y de Es tudios Superiores de Occidente.

pp. 11-18. Gladiadores, los combatientes del espectáculo romano. España. Los mitos del tlacuache. México: UNAM, Instituto de Investigaciones Antropológicas.

, Lucha, pankration y pugilato: deporte preparando la guerra. Mitologías. España: Editorial Siglo XXI Temas de cultura clásica,

septiembre. México. . y JARAMILLO, J. (2008), “Clifford Geertz y el ensamble de un proyecto antropológico crítico”, en Tabula Rasa, número 8, enero-junio. Colombia. pp. 15-41. El Héroe de las Mil Caras. Psicoanálisis del mito. México: Fondo de Cultura

Económica. La vida cotidiana en Roma en el apogeo del Imperio. España: Ediciones temas

de hoy.

Sin más por el momento espero este manual sea de ayuda para sus proyectos de investigación.

Que la fuerza los acompañe…

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Referencias para la elaboración del presente Manual. ≈Arias, G. (1999) El proyecto de investigación, “guía para su elaboración”. Caracas. Editorial

Espíteme. ≈Tamayo, M. (1993). Diccionario de la investigación científica (2a ed.). México: Limusa. ≈GARCÍA, G. (2015 ), La arena de Lucha Libre: escenario educativo informal, creador y recreador de identidades. Tesis de Licenciatura. FES-Aragón UNAM, México. ≈Pardinas, E (1991). Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales (32ª ed.).

México: Siglo Veintiuno. ≈Schmelkes, C. (1988). Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación (tesis). México: Harla. ≈Ramírez, T. (1996). Cómo hacer un proyecto de investigación (3a ed.). Caracas: Carhel.

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Manual Para El Trabajo de Investigación

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