Los Nexos Comparativos: La palabra nexo (o su plural, nexos) nexos) es una palabra que signifca unión o combinación combinación entr entre e dos dos part partes es que que nor norma malm lmen ente te es esta tarí rían an se sepa para rada das. s. El nex nexo pued puede e se serr algo algo meta me taóri órico co o abstrac abstracto to como como una amistad amistad que une a dos personas personas en sus relaciones sociales.. El términ sociales término o nexos nexos es más que nada nada utiliad utiliado o a ni!el ni!el gramatica gramaticall para "acer reerencia a las palabras o conceptos que sir!en para unir ideas # que coordinan así !arias palabras en una oración. $sualmente, los nexos gramaticales son palabras cortas aunque también existen rases compuestas por más de una palabra. %lgunos %lgunos de los nexo nexoss que más se se usan, usan, casi casi sin sin uno darse cuenta cuenta de su su unción, unción, son las letras letras como como #, e, o, u. &odas odas ellas ellas sir sir!e !en n para para la enume enumerac ración ión de ele eleme mento ntos, s, por e'emplo cuando se dice el perro # el gato, ga to, *a!ier *a!ier o Esteban, etc. Los nexos nexos recib reciben en un un nombre nombre denominati denominati!o !o de de acuer acuerdo do a la unció unción n que que cumpla cumplan+ n+ pueden pueden ser copulati!os copulati!os cuando suponen la suma de ele element mentos, os, por e'emplo e'emplo el perro # el gato. &ambién los "a# dis#unti!os cuando suponen dos cosas dierenciadas entre sí la gaseosa o el !ino. Explicati!os, aquellos que buscan re explicar la idea, por e'emplo es decir, esto es, quiere decir. Los ad!ersati!os, los que cambian el sentido de la idea como pero, sin embargo.
Nexos Compar Comparati ativos vos o Conjunciones Conjunciones Comparati Comparativas vas Lo Los Nexos oraciones estableciendo una relación de comparación.
unen unen pala palabr bras as u
Nexo s Compa C omparati rativos vos+ E'emplos de Nexos •
como → Juan es alto como su hermana
&ambién &ambién uncionan como nexos nexos comparati!os las siguientes locuciones+ •
así como → Le interesa la música así como la literatura
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como que → Le diré cuatro frescas, como que me llamo Juan
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que Jaime más que, menos que, igual que → Juan es más alto que Jaime
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tal como, mejor que, peor que → Este libro es mejor que el tuyo
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tanto como → Le atrae tanto el estudio como los deporte
E-/ 012%3%&45/. 6igura retóri retórica ca que consist consiste e en relaci relacionar onar dos térmi términos nos entre entre sí por por la seme'an seme'ana a o analogía que presentan las realidades designadas por ellos. Esa relación se establece, generalmente, por medio de partículas o nexos comparati!os+ como, así, tal, igual que, tan, seme'ante a, lo mismo que, etc.
Los seres "umanos somos los 7nicos que al comunicarnos adoptamos una postura expresi!a, la que está cargada de elementos emocionales # éstos implican grados de sub'eti!idad. Es así, que cuando interactuamos nuestras palabras tienen una serie de componentes aecti!os # ello nos permite desen!ol!ernos dentro del mundo # la sociedad, participar en ellos # no sólo describirles desde auera. EL E!"#EN+ es una técnica de síntesis en la que se comprime el contenido undamental de un tema. 3esulta de una gran utilidad para el apro!ec"amiento del estudio #, sobre todo, para el repaso del mismo. El resumen es una reducción de un texto, al que llamaremos texto departida, en unas proporciones que pueden ser propuestas, pero que, en general, suele ser un 89: del texto de partida, escrito con las propias palabras del redactor, en el que se expresan las ideas del autor siguiendo su proceso de desarrollo. ;6a!orece la comprensión del tema. ;bliga a distinguir lo undamental. ;2osibilita una !isión de con'unto. ;6acilita la retención. ;1antiene la atención # la concentración durante el estudio, "aciéndolo más acti!o. ;Ense
Elabórese un resumen de ?9@ palabras de este texto>) o no. En este segundo caso se considera que un resumen debe tener un89: del tama
C. En el resumen todas las ideas deben estar perectamente integradas. D. a# que ir de lo general a lo particular, de lo undamental a lo explicati!o. 9. =ebe tener una extensión aproximada del 89: del texto. F. a de ser bre!e, pero preciso. $n resumen debe "uir de los detalles sin importancia, pero "a de contener los datos sufcientes que aseguren la inormación necesaria. G. La presentación del resumen debe recordar a la de un texto normal, pero su desarrollo debe ser más globaliador. H. En los res7menes no deben aparecer guiones ni asteriscos. El punto # seguido es el medio de enlace. I. El resumen debe tener unidad # sentidoB todas las ideas contenidas en él deben supeditarse al con'unto. $n resumen no puede consistir en la mera enumeración de ideas ni en una simple relatoría. E*E12L 23J0&40. 5amos a mostrar !arios res7menes de un texto al que denominaremos texto de partida. %naliaremos posteriormente su adecuación a lo expuesto en esta guía, con ob'eto de que puedas comprobar su adecuación a las recomendaciones enumeradas más arriba # así puedas e!itar errores recuentes.
Expansión del $exto :
"n acto de )abla: Es un tipo de acción que in!olucra el uso de la lengua natural # está su'eto a cierto n7mero de reglas con!encionales generales #Ko principios pragmáticos de pertinencia. En los actos de )abla se deben considerar+ •
El decir+ acto L*C"$&+*
•
La intención de ese decir+ acto &L*C"$&+*
•
El eecto que ese decir tiene en el receptor+ acto EL*C"$&+* ?. %cto locuti!o+ es la idea o el concepto de la rase, es decir, aquello que se dice. 8. %cto ilocuti!o+ es la intención o fnalidad concreta del acto de "abla. C. %cto perlocuti!o+ es el (o los) eecto(s) que el enunciado produce en el receptor en una determinada circunstancia.
=esde ese punto se distinguen los siguientes actos de )abla (orales o escritos)+
(irectos: Es cuando la intención del emisor es completamente comprendida por el destinatario, pues está clara # no necesita ma#or explicación. ?. Le!ántate, tienes que ir al colegio En este caso, la oración ree'a nítidamente lo que quiere decir el emisor # es por ello que es un acto de "abla directo.
&ndirectos: Es cuando el mensa'e no queda totalmente expreso, sino que éste se presta para conusiones u otras interpretaciones por parte del receptor. ?. 1a
Clasi-cación de los 'ctos de .abla 'sertivos o representativos: El emisor %6431% 4EA% algo con muc"a con!icción, con la idea de aclarar lo que desea decir o inormar. ?. Esto# en desacuerdo contigo 8. El lunes es una ec"a especial, esto# de ani!ersario de matrimonio
Expresivos: Muien "abla transmite su interioridad, su estado aecti!o o emocional. ?. Lo siento muc"o, no supe antes 8. Eres tan tierno conmigoN
(irectivos o apelativos: El "ablante busca persuadir al o#ente o lector # lograr que realice una acción determinada, puede ser una orden en orma de pregunta, solicitud o simplemente utiliando el imperati!o. ?. Oas !isto a mi padreP 8. =ame un par de minutos, #a regreso
Compromisorios: El emisor adquiere un fn, asume un compromiso, independiente si lo cumple o no. ?. &e prometo que el !iernes será inol!idable 8. *uro amarte # respetarte "asta que la muerte nos separe
(eclarativos: El "ablante busca modifcar alguna situación, para ello posee un grado de autoridad al enunciar ciertas palabras, pudiendo enmarcársele en contextos solemnes. /e subentiende que quien pronuncie esos enunciados cuenta con un reconocimiento ofcial o p7blico, que le da !alor # peso a sus palabras en ciertos momentos (sea 'ue, religioso, policía, 'ee, etc.).
?. Los declaro marido # mu'er 8. /e condena a prisión por el delito de "omicidio simple
