Resumo: Educação Escolar: políticas, estrutura e organização LIBÂNEO, os! "arlos, OLI#EIR$, oão %erreira e &O'"( &O'"(I, I, )irza 'ea*ra +./
'imulado Resumo: Educação Escolar: políticas, estruturas e organização
LIBÂNEO, os! "arlos, OLI#EIR$, oão %erreira e &O'"(I, )irza 'ea*ra0 Educação Escol Esc olar ar:: po polílítitica cas, s, es estr trut utur ura a e or orga gani niza zaçã ção0 o0 . .10 10 Ed Ed0, 0, 'ã 'ão o 2a 2aul ulo: o: "o "ort rtez ez,, . .00 Introdução0 O sistema educati3o e as escolas esta*elecem relaç4es entre si e e5istem duas importantes raz4es para con6ecer e analis7-las0 $ primeira 8az re8erencia 9s políticas educacionais e as diretrizes organizacionais e curriculares ue são as id!ias, 3alores, atitudes e pr7ticas capazes de in8luenciar as escolas e seus pro8issionais no ue diz respeito 9s pr7ticas 8ormati3as dos alunos0 $ segunda est7 pautada aos pro8issionais dass es da esco cola lass os u uai aiss po pode dem m ac acei eita tarr ou re re;e ;eititar ar es essa sass po polílítitica cass e di dire retr triz izes es educacionais, ou at! mesmo, dialogar com elas e então 8ormular, de modo coleti3o, pr7ticas 8ormati3as e ino3adoras0 2ara tan 2ara tanto, to, ! pre precis ciso o con con6ec 6ecer er e ana analis lisar ar com como o se int interer-rel relaci aciona onam m as pol políti íticas cas educacionais, a organização e gestão das escolas e as pr7ticas pedag
Outra razão torna esses estudos importantes ue ! o 8ato de ue as normas, leis e diretrizes da educação, estão su;eitas a decis4es políticas0 "a*e ao sistema de ensino e as escolas contri*uírem de maneira signi8icati3a para a construção de um pro;eto de nação e, para a 8ormação de su;eitos capazes de participar ati3amente desse processo0 $s políticas educacionais e organizacionais ue 3emos 6o;e estão diretamente relacionadas 9s trans8ormaç4es econ>micas, políticas, culturais e geogr78icas ue uali8icam o mundo atual0 $ e5emplo disso nmico 8omentado pelo desen3ol3imento t!cnico-cientí8ico garante, por si s<, o desen3ol3imento social0 Essa 8alta de consideração com as implicaç4es sociais e 6umanas geram 37rios pro*lemas sociais como desemprego, 8ome e desigualdade entre países, classes e grupos sociais0 E tam*!m, pro*lemas glo*ais como a de3astação am*iental, o deseuilí*rio ecol
Nesse mesmo m*ito, se deu a ela*oração e promulgação da LCB, do 2NE, das diretrizes curriculares, normas e resoluç4es do "onsel6o Nacional de Educação0 No entanto, essas políticas e diretrizes demonstram ser, sal3o raras e5ceç4es, intenç4es declaradas ao in3!s de medidas e8eti3as0 Ocorre então um impasse, de um lado, políticas educati3as ue e5pressam intenç4es de se aumentar a autonomia e a participação das escolas e dos pro8essores, do outro, 67 a uestão da crise de legitimidade dos estados ue di8iculta a e8eti3ação de in3estimentos em sal7rios, carreira e 8ormação do pro8essorado, com o prete5to de ue o Estado reuer redução de despesas, transmitindo uma l
Ce acordo com a legislação, 67 dois elementos *7sicos na disciplina: a escola e o ensino, onde, primeiramente, apresenta-se a organização e o 8uncionamento da escola e em seguida, o ensino0 "ontudo, essas a*ordagens mostram a escola e o ensino como elementos prontos e aca*ados no interior de um sistema educacional racionalmente organizado e de uma sociedade organicamente constituída e 8uncional 8azendo com ue se torna e3idente a importncia da legislação como ei5o *7sico da disciplina0 O*rigat
e analisados sist=mica e 8uncionalmente0 Essa a*ordagem acosta-se 9 letra, lin6as e ao te5to legal0 O estudo aí aca*a por se tornar 7rido, insípido e a3ersi3o0 Abordagem político-ideológica: C7 =n8ase aos te5tos críticos, procura-se mostrar o real com *ase em uma postura e 3isão político-ideol
an7lise crítica da organização escolar e como 8orma de con8rontar a situação proclamada +ideal/ com a situação real0 O estudo aí aca*a por se tornar mais 8!rtil, dinmico, in3estigati3o e crítitco-re8le5i3o0 O desen3ol3imento dos conte?dos, por uma mico e político H e5ame da g=nese da lei H processo de ela*oração da lei, os autores e seus pap!is/0
&e5tos legais, documentos e te5tos críticos, tam*!m podem ser usados como au5ilio ao estudo de alguns temas da disciplina +municipalização do ensino, organização 8ormal e in8ormal da escola, 8inanciamento do ensino, etc0/, ser3indo de 8undamento para elucidar uma situaçãoFuestão norteadora de in3estigação, aliando assim, ensino e pesuisa, tornando o m!todo de ensino e aprendizagem mais dinmico e re8le5i3o, desen3ol3endo tam*!m, a 6a*ilidade de in3estigação, proporcionando, assim, ue o tra*al6o acad=mico se;a um momento em ue o aluno possa procurar, in3estigar e produzir con6ecimento, orientado pelo pro8essor0 $s a*ordagens identi8icadas e os aspectos metodolmico e os processos escolares internos de cun6o pedag
2erce*e-se a dedicação dos autores em le3ar ao con6ecimento do leitor os processos pelos uais ocorre a 8ormação de pro8essores, as disciplinas ue são o8erecidas, as leis ue regulam essa 8ormação e tam*!m as mudanças ue essas leis trou5eram ao longo do tempo0 Recomenda-se a leitura e a apreciação dessa o*ra a estudantes de pedagogia e das licenciaturas, para ue possam entender mel6or o seu 8uturo am*iente de tra*al6o, a escola H seus o*;eti3os e estruturas e apro8essores, para ue possam con6ecer ainda mais o seu local de tra*al6o e assim, se tornar um agente ati3o no processo de construção da educação e das políticas educacionais0
