KEMAHIRAN BERTUTUR

3.0 KEMAHIRAN BERTUTUR

Bertutur adalah kegiatan melafazkan bunyi-bunyi yang dilahirkan daripada alat-alat sebutan (artikulator) manusia. Ia merupakan kemahiran berinterak berinteraksi si dalam dalam suasana suasana berbahas berbahasa. a. Kemahiran Kemahiran bertutur berlaku berlaku di peringkat produksi. Ia bukan dicipta oleh pelajar tetapi ditiru dan diajuk. Oleh Oleh keran kerana a itu, itu, model model-mo -model del yang yang diperd diperdeng engark arkan an harus haruslah lah model model-model model yang yang baik baik yang yang membo memboleh lehkan kan pelaja pelajar-p r-pela elajar jar bertu bertutur tur secara secara berkesan.

3.1 KONSEP BERTUTUR

Pertuturan adalah gabungan daripada bunyi-bunyi bahasa yang dilafazkan. Proses pertuturan berlaku di peringkat produksi. la berlaku setelah si penutu penuturr itu dapat dapat mende mendenga ngarr dan mema memaham hamii dengan dengan baik baik apa apa yang yang dide dideng ngar arny nya. a. Indi Indivi vidu du bany banyak ak bela belaja jarr bertu bertutu turr mela melalu luii peng pengal alam aman an daripada daripada kecerdasa kecerdasan n otaknya. otaknya. Kemahira Kemahiran n bertutur bertutur dipengaru dipengaruhi hi aspek aspek fizikal, kesihatan, persekitaran, dan jantina. Pertuturan yang baik boleh dikuas dikuasai ai dengan dengan member memberii tumpu tumpuan an kepada kepada aspek aspek fonolo fonologi, gi, strukt struktur, ur, intonasi dan penguasaan sistem bunyi yang lain.

32

Objektif Kemahiran Bertutur 

Kemahiran bertutur diajarkan untuk membolehkan murid bertutur dan mengeluarkan buah fikiran dengan menggunakan bahasa yang sesuai dalam pelbagai keadaan perhubungan seperti perbualan dengan rakanr akanrakan, guru, ibu bapa serta dalam aktiviti perbahasan dan syarahan. Dalam menguasai kemahiran tersebut, guru haruslah memastikan murid boleh bertutur dengan betul dari segi sebutan, intonasi serta menggunakan perkataan dan ayat dengan tepat.

Pengajaran Dan Pembelajaran Bertutur Haruslah Membolehkan Murid: Menyebut dengan jelas Menyampaikan atau melahirkan pendapat peribadi Menunjukkan arah Bertemu ramah Memberikan penerangan dan memberi alasan Membina soalan untuk mencari maklumat Bertukar-tukar pendapat dan maklumat Melaporkan peristiwa dan member sesuatu huraian dengan tepat Bertutur secara bertatasusila 33

Bertutur menggunakan bahasa yang tepat dan sesuai dengan pendengar dan situasi

3.2 FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MEMPENGARUHI PERTUTURAN PERTUTURAN

Ada beberapa faktor yang boleh mempengaruhi pertuturan iaitu :a) Faktor Faktor

Kecerd Kecerdasa asan n:

Ini Ini berm ermaksu aksud d kecerd cerda asan otak otak yang

dihubungkan dengan kemampuan menghasilkan bahasa.  b) Faktor Kesihatan: Ini bermaksud jika seseorang kanak-kanak itu

menda mendapat pat sakit sakit berlan berlanjut jutan an di masa masa kecil, kecil, pengua penguasa saan an bahasa bahasa mereka akan terganggu. Biasanya kanak-kanak yang lemah dan sakit tidak mempunyai kekuatan untuk berfikir dan bercakap. c) Faktor Fizikal: Pertuturan biasanya terhasil daripada organ-organ

vokal manusia. Jika secara fizikalnya didapati organ-organ ini rosak atau tidak lagi berfungsi maka sudah pasti kanak-kanak itu tidak boleh bertutur dengan baik. d) Faktor Alam Sekeliling: Biasanya faktor taraf sosioekonomi dan

perh perhub ubun unga gan n

kelu keluar arga ga

bole boleh h

memp mempen enga garu ruhi hi

perk perkem emba bang ngan an

bahasa kanak-kanak. e) Faktor Jantina: Melalui kajian-kajian yang telah dijalankan didapati

kanak-kanak perempuan lebih dahulu bercakap daripada kanakkanak lelaki. Ini disebabkan oleh perkembangan jasmani kanakkanak kanak perem perempua puan n yang yang berkai berkaitan tan dengan dengan urat urat saraf saraf pertut pertutura uran n mereka berlaku lebih cepat daripada kanak-kanak lelaki.

Kanak-kan kanak ak ekaba ekabaha hasa sa biasa biasanya nya boleh boleh bertut bertutur  ur  Faktor Faktor Dwibahasa Dwibahasa: Kanaklebih baik berbanding dengan kanak-kanak dwibahasa. Ini 34

3.3 ASPEK-ASPEK PERTUTURAN

Ada beberapa aspek penting yang harus diberi perhatian dalam kemahi kemahiran ran bertut bertutur. ur. Antara Antaranya nya ialah ialah sebu sebuta tan, n, teka tekana nan, n, mora mora,, jeda jeda,, intonasi, nada, tatabahasa, kelancaran dan laras bahasa.

i.

Sebutan: Dari segi sebutan, murid-murid diajar mengenal huruf dan

bunyi-bunyi setiap huruf, suku kata, perkataan, rangkai kata dan ayat-ayat. Ini bertujuan melatih mereka menyebut sesuatu dengan tepa tepatt dan dan jela jelas. s. Mere Mereka ka juga juga haru harus s meny menyeb ebut ut deng dengan an betu betull mengikut bunyi, ejaan dan makna.

ii.

Tekanan: Tekanan adalah cara menyebut perkataan, rangkai kata

atau atau ayat ayat deng dengan an memb member erik ikan an teka tekana nan n pada pada temp tempatat-te temp mpat at tert terten entu tu.. Bias Biasan anya ya teka tekana nan n dila dilaku kuka kan n pada pada suku suku kata kata dan dan ia bert bertu ujuan juan

untuk ntuk

menan enand dakan akan

ker keras

atau atau

lembu embutt

sesu esuatu atu

pengucapan.

iii.

Mora (panjang-pendek): Mora atau panjang-pendek adalah kadar 

sesuatu bunyi itu dilafazkan. Konsepnya sama dengan 'harakat' dalam bahasa Arab. Unsur ini biasanya tidak jelas dalam Bahasa Mela Melay yu dan kala alau ada ada pun ia tida tidak k memb embeza ezakan kan makna. na. Penggunaan unsur ini agak lebih ketara dalam Bahasa Inggeris dan Arab.

iv.

Jeda (persendian): Unsur ini disebut juga sebagai persendian. la

diguna digunakan kan untuk untuk memisa memisahka hkan n elemen elemen-el -eleme emen n lingui linguisti stik k sepert sepertii perkataan, rangkai kata, atau ayat-ayat. Dalam sesebuah ayat yang diucap diucapka kan, n, jeda jeda diguna digunakan kan sebaga sebagaii hentia hentian n seben sebentar tar.. Unsur Unsur ini boleh membawa makna yang berbeza jika ia digunakan. 35

v.

Intona nasi si adal adalah ah kead keadaa aan n buny bunyii yang yang mena menaik ik atau atau Intonasi: Into menu menuru run n sewa sewakt ktu u sesu sesuat atu u ayat ayat itu itu dilaf dilafaz azka kan. n. la kada kadang ngka kala la disebut sebagai nada suara. Intonasi ayat dalam bahasa Melayu biasanya tidak sama dan berbeza-beza mengikut jenis ayat yang ditu ditutu turk rkan an.. la bole boleh h menai enaik, k, menu menuru run, n, bole boleh h mend mendat atar ar dan dan sebagainya. Ayat tanya biasanya mempunyai intonasi menaik di akhir ayat manakala ayat penyata pula mempunyai intonasi yang menurun.

vi.

Nada: Nada adalah keadaan bunyi yang menaik atau menurun

sewaktu sesuatu perkataan atau suku kata itu diucapkan. Dalam bidang muzik, kita dapati ada lapan nada iaitu Do, Re, Mi, Fa, So, La, Ti, dan Do. Setiap nada ini mewakili satu suku kata. Dalam bahasa Melayu, nada tidak bersifat fonemik. Kewujudannya lebih ketara dalam Bahasa Cina.

vii.

Tataba baha hasa sa adal adalah ah satu satu sist sistem em,, pera peratu tura ran n atau atau Tatabahasa: Tata undang undang-un -undan dang g mengga menggabun bungka gkan n kata kata untuk untuk memben membentuk tuk ayat. ayat. Peraturan-peraturan ini mempunyai kaedah dan formula tertentu. la terdir terdirii daripa daripada da aspek aspek fonolo fonologi, gi, morfol morfologi ogi dan sintak sintaksis sis.. Dalam Dalam bahasa bahasa pertuturan, pertuturan, walaupun walaupun lumrahny lumrahnya a aspek tatabahasa tatabahasa tidak begitu dipentingkan tetapi untuk memperolehi kebiasaan bertutur  atau atau berc bercak akap ap deng dengan an baik baik dan dan berk berkes esan an aspe aspek k ini ini haru harusl slah ah ditekankan.

viii.

Kelancara aran n berma bermaks ksud ud murid-m murid-muri urid d boleh boleh bertut bertutur  ur  Kelancaran: Kelanc atau bercakap dengan baik, kemas dan teratur. Waktu bercakap mereka tidak menghadapi sebarang masalah dan tiada gangguan semasa percakapan itu berlangsung.

36

Kefasihan: Kefasihan bererti murid-murid boleh bercakap bukan

ix.

sahaja dalam bentuk yang kemas, teratur dan lancar tetapi mereka  juga boleh membunyikan kata atau menyebut perkataan dan ayatayat ayat yang yang ditu ditutu turk rkan an itu seca secara ra jela jelas s dan dan tepa tepat. t. Mere Mereka ka bole boleh h bercakap seperti seorang penutur jati yang terpelajar. Laras bahasa: Laras bahasa dalam konteks ini ialah murid-murid

x.

bole boleh h meng menggu guna naka kan n baha bahasa sa dala dalam m berb berbag agai ai-b -bag agai ai kont kontek eks, s, suasana dan situasi yang sesuai. Tujuannya ialah supaya muridmuri murid d

bole boleh h

meng menggu guna naka kan n

baha bahasa sa itu itu

untu untuk k

tuju tujuan an-t -tuj ujua uan n

berkomunikasi secara berkesan. f) disebabk disebabkan an oleh oleh gangg gangguan-g uan-gangg angguan uan bahasa bahasa ibunda ibunda (pertama). (pertama).

3.4 PERINGKAT-PERINGKAT KEMAHIRAN BERTUTUR

•

PERINGKAT AWAL

a) Melafazka Melafazkan n pengucap pengucapan an bertatasus bertatasusila. ila. b) Mengajuk Mengajuk perkat perkataan aan dan dan ayat-ayat ayat-ayat yang yang dideng didengar. ar. c) Menyoal Menyoal untuk mendapat mendapatkan kan maklumat maklumat . d) Membuat Membuat teguran teguran atau atau kenyataan kenyataan mengena mengenaii sesuatu sesuatu situasi. situasi. e) Menyoal Menyoal soalan-soal soalan-soalan an mudah berdasa berdasarkan rkan situasi-situ situasi-situasi asi tertentu. tertentu. f) Bertind Bertindak ak terha terhada dap p soala soalan-s n-soal oalan an muda mudah. h. g) Memb Member erii arah arahan an.. h) Memb Membua uatt ayat ayat-a -aya yatt meng mengen enai ai diri diri send sendir iri, i, raka rakan, n, ibu ibu bapa bapa dan dan sebagainya. i) Membua Membuatt ayat-a ayat-ayat yat dari daripad pada a gamb gambarar-gam gambar bar..

•

PERINGKAT PERTENGAHAN 

a) Membuat Membuat deskrip deskripsi si tentang tentang objek atau gambar. gambar. 37

b) Berc Bercer erit ita a berd berdas asar ark kan satu satu siri siri gamb gambar ar atau atau gamb gambar ar-g -gam amba bar  r  bersiri. c) Mendeskrip Mendeskripsi si pengala pengalaman man atau sesuatu sesuatu peristi peristiwa. wa. d) Memberi Memberi satu satu siri arahan arahan untuk untuk membuat membuat sesuat sesuatu. u. e) Menyoal Menyoal dan menjawab menjawab soalan-s soalan-soalan oalan berhubu berhubung ng dengan dengan peribadi peribadi sese seseor oran ang, g,

masa asa

bers bersek ekol olah ah,,

pers persek ekit itar aran an,,

di

ruma rumah h

dan dan

sebagainya. f) Membac Membaca a iklan iklan dan peratu peraturan ran-pe -perat ratura uran. n. g) Member Memberii ucapan ucapan pendek pendek dan dan mudah mudah.. h) Mengambi Mengambill bahagian bahagian dalam dalam perbualan perbualan mudah. mudah. i) Memb Member erii kom komen en seca secara ra muda mudah. h.   j) j) Memb Membua uatt ulas ulasan an,, memb member erii pend pendap apat at atau atau pand pandan anga gan n seca secara ra mudah.

•

a)

PERINGKAT MAJU  Mend Mendes eskr krip ips si sesua esuatu tu peri perist stiw iwa, a, kejad ejadia ian, n, pen pengala alaman, an, objek bjek,,

permainan, proses dan sebagainya. b)

Bercerita

dengan

menggunakan

alat

pandang

atau

tanpa

menggunakannya. c)

Meng Mengam ambi bill bah bahag agia ian n dal dalam am perb perbin inca cang ngan an,, per perbu bual alan an atau atau dial dialog og..

d)

Berta ertany nya a untuk ntuk mendap ndapat atk kan maklum klumat at..

e)

Mene Menera rang ngka kan n pros proses es,, keja kejadi dian an,, pros prosed edur ur dan dan pera peratu tura ran. n.

f)

Mem Member berita itahu ara arah ata atau hala ala sesu esuatu atu tem tempat. at.

g)

Memb Member erii cer ceram amah ah dan dan sya syara raha han n (ya (yang ng dise disedi diak akan an). ).

h)

Mengambil

bahagian

dalam

perbahasan,

diskusi,

perbincangan, seminar dan lain-lain. i)

Meng Mengam amb bil baha ahagian gian dalam lam dram drama a atau tau lako lakon nan. an.

j)

Mendeklamasi puisi.

k)

Meny Menya ampaik paikan an kome omen, lap laporan oran ata atau ula ulasa san n.

l)

Meng Mengkr krit itik ik cerp cerpen en,, pen penda dapa pat, t, puis puisi, i, nove novell dan dan seba sebaga gain inya ya..

38

forum,

3. 5 Pemilihan Bahan Kemahiran Bertutur  Bertutur 

Guru Guru bole boleh h memi memililih h alat alat atau atau baha bahan n peng pengaj ajar aran an dan dan pemb pembel elaj ajar aran an berdasarkan kriteria yang berikut; a) Baha Bahan n yang yang sed sedia ia ada ada b) Kesesuaia Kesesuaian n denga dengan n objekti objektiff pengaj pengajaran aran c) Kebe Keberk rkes esan anan anny nya. a.

Alat Alat atau atau baha bahan n bant bantua uan n meng mengaj ajar ar bole boleh h diba dibaha hagi gika kan n kepa kepada da tuju tujuh h kategori iaitu; a) Guru, Guru, Murid Murid dan Bilik Bilik darj darjah ah

Gerak Gerak laku laku guru guru dan murid murid boleh boleh dimanf dimanfaat aatkan kan sebaik sebaik-ba -baikn iknya ya untuk membantu Proses pengajaran dan pembelajaran, misalnya;

i.

Guru menaikkan dan menurunkan tangan kanan atau menggerakan kepala bagi menunjukkan perbezaan intonasi dalam pertuturan.

ii. ii.

Guru Guru men menun unju jukk kkan an car cara a memb membun unyi yika kan n sesu sesuat atu u sebu sebuta tan n

iii. iii.

Guru Guru meng menggu guna naka kan n papa papan n tuli tulisu sunt ntuk uk menc mencat atat at perk perkat ataa aan n atau frasa yang perlu digunakan oleh murid apabila bertutur.

b) Obje Objek k Sebe Sebena nar  r 

39

Objek yang biasa digunakan sehari-hari boleh dijadikan alat dan bahan pengajaran yang berkesan, untuk membolehkan murid;

i.

Mengaitkan pelbagai

konsep

dengan

kenderaan,

bunyi,

mergastua

contohnya, dan

air

bunyi dengan

menggunakan menggunakan alat audio seperti radio dan pita rakaman. ii. ii.

Meng Mengai aitk tkan an situ situas asii denga dengan n pertu pertutu tura ran n seben sebenar ar yang yang seda sedang ng berlak berlaku. u. Contoh Contohnya nya,, pertut pertutura uran n sekump sekumpula ulan n manus manusia ia di stesen bas berbeza dengan pertuturan di pasar. Contoh ini boleh ditunjukkan atau didengar melalui alat audio dan visual seperti television, video, filem dan transperansi.

iii. iii.

Bahan Bahan seben sebenar ar sepe seperti rti tiket tiket bas, bas, menu, menu, butang butang baju baju pelb pelbaga agaii warna dan saiz, buku, majalah, kalendar dan borang adalah bahan yang boleh digunakan secara kreatif sebagai bahan bertutur.

c) Gambar 

Guru digalakkan mempunyai fail untuk menyimpan gambar yang boleh boleh diguna digunaka kan n dalam dalam pengja pengjaran ran dan pembel pembelaja ajaran ran bertut bertutur. ur. Sama ada gambar tunggal atau gambar bersiri boleh digunakan sebagai bahan rangsangan untuk murid-murid bercerita, berlakon, berpuisi dan berdialog. Gambar-gambar Gambar-gambar yang digunakan hendaklah sesuai dari segisaiz, terang dan jelas.

3.6 AKTIVITI-AKTIVITI BERTUTUR

Aktiviti lisan seperti perbualan, dialog, lakonan, wawancara, temu40

ramah atau temubual dan lain-lain seumpamanya adalah bentuk-bentuk aktiviti yang membolehkan murid-murid mengamalkan mengamalkan atau menggunakan menggunakan bahasa bahasa dalam dalam bidang bidang komuni komunikas kasii yang yang paling paling dekat dekat dengan dengan situas situasii kehidupan sehari-hari. Latihan sebutan, penggunaan tatabahasa dan ciri-ciri prosodi dapat dipraktikk dipraktikkan. an. Aktiviti-akt Aktiviti-aktiviti iviti di atas bolehlah bolehlah dijadikan dijadikan rangsanga rangsangan n atau model aktiviti lisan sebagai aktiviti lanjutan di dalam kelas.

1. Aktiviti Perbualan

Guru menjalankan aktiviti perbualan sebaik-baiknya berdasarkan sesuat sesuatu u tajuk. tajuk. Kemung Kemungkin kinan an tidak tidak semua semua murid murid akan akan dapat dapat peluan peluang g berbual dengan guru tersebut, oleh kerana itu bolehlah guru menyusun atau meminta murid-murid sendiri memilih kawannya. Dalam masa perbincangan dengan guru, tidak semestinya murid itu sendir sendirii yang yang mence mencerita ritaka kan n hal hal diriny dirinya a atau atau kelua keluarga rganya nya atau atau lain-l lain-lain ain mengikut tajuk yang telah ditetapkan tetapi murid yang dilawan berbual itu akan akan menc mencer erit itak akan an semu semula la apa apa yang yang tela telah h dice dicerit ritak akan an oleh oleh raka rakan n bualannya itu. Ketika murid bercerita atau selesai bercerita, guru menyusun strategi: 1.

Guru Guru men menye yena nara raik ikan an isi isi-i -isi si yan yang g tela telah h dise disebu butk tkan an ole oleh h muri muridd-mu muri rid d

dalam perbualan itu. 2.

Pilih ilih sat satu daripada isi penting yang terdapat dalam lam senarai itu itu

untuk untuk dibinc dibincan angka gkan n dengan dengan secara secara lebih lebih mendal mendalam am.. Sebaik Sebaiknya nya guru guru merancang tajuk dan jika tajuk itu tidak disebut oleh murid, guru bolehlah kemukakan soalan yang boleh menerbitkan tajuk yang dirancangkan itu. Contoh:

41

Tajuk: Pekerjaan bapa saya sebagai Ketua Pejabat Pos

i.

Kemu Kemuka kaka kan n beber beberap apa a soala soalan n yang yang boleh boleh mene menerb rbitk itkan an hal-h hal-hal al yang yang berkaitan berkaitan denganny dengannya. a. Misalnya, Misalnya, gelaran gelaran atau panggilan panggilan kepada kepada pekerj pekerja a di bahagi bahagianan-bah bahagi agian an terten tertentu tu seper seperti ti posman posman,, kerani kerani,, penjual setem, juruwang, penerima bungkusan dan lain-lain lagi.

ii.

Guru Guru siapk siapkan an juga juga benda benda-be -bend nda a yang yang dipe diperlu rlukan kan ada di peja pejabat bat pos seperti setem, bungkusan-bungkusan, surat, gam, buku simpanan wang, borang telegram dan sebagainya.

iii. iii.

Guru Guru boleh boleh membi membina na sebu sebuah ah peja pejabat bat pos olok-o olok-olok lok di dala dalam m kela kelas: s:

•

Letakk Letakkan an semua semua label label di kaunte kaunter-k r-kaun aunter ter yang yang berkena berkenaan, an, seperti setem, telegram, bungkusan dan lain-lain.

•

Letakkan murid sebagai pekerja di tiap-tiap kaunter.

•

Tetapkan murid-murid yang akan memegang peranan sebagai pem pembeli beli,,

peng pengha hant ntar ar

sura surat, t,

peng pengha hant ntar ar

bung bungku kusa san n

dan dan

sebagainya. •

Tetapkan perbualan-perbualan yang dikehendaki misalnya: -

 Minta beli setem.  Bertanyakan harga setem.  Minta borang telegram.  Hendak menyimpan wang.  Hendak mengeluarkan wang dan sebagainya.

iv. iv.

Perk Perken enal alka kan n bara barang ng-b -bar aran ang g yang yang hend hendak ak digu diguna naka kan n itu itu sepe sepert rtii setem dengan harga-harganya (misalnya 5 sen, 10 sen, 20 sen, 75 42

sen, en,

$1.0 $1.00) 0) dan

sete eterusn rusny ya

seta setaka katt

yang ang

sesua esuaii

dengan ngan

pengetahuan membilang dan mengenal angka yang telah sedia ada pada murid-murid. v.

Binca Bincangk ngkan an bentu bentuk k dan ragam ragam ayat ayat yan yang g hend hendak ak diguna digunaka kan. n.

vi. vi.

Daft Daftark arkan an di papan papan hita hitam m atau atau kad imba imbasa san n perkat perkataa aan-p n-per erka kata taan an yang diperlukan dalam aktiviti yang akan dijalankan.

vii. ii.

Mengadakan

latiha ihan

menggunakan

ayat-ay -ayat

yang

hendak

digunakan di dalam aktiviti itu. viii. viii.

Meng Menggu guna naka kan n ayat-a ayat-aya yatt di atas atas dala dalam m situas situasii seben sebenar ar di pejab pejabat at pos tadi.

ix. ix.

Mint Minta a tiap tiap-t -tia iap p oran orang g muri murid d yang yang telah telah menga mengamb mbilil bahag bahagia ian n tadi tadi mence mencerit ritaka akan n semula semula apa yang yang telah telah dibuat dibuatnya nya di pejaba pejabatt pas sebentar tadi.

x.

Guru Guru boleh boleh bersa bersaal al jawa jawab b deng dengan an muridmurid-mu murid rid lain lain yang yang menga mengamb mbilil baha bahagi gian an tent tentan ang g apa apa yang yang tela telah h dila dilaku kuka kan n oleh oleh raka rakann-ra raka kan n mereka sebentar tadi.

xi. xi.

Guru uru boleh oleh menye enyedi diak aka an dia dialog log pende endek k seb sebaga agai ran rangsa gsangan ngan pelajaran lisan untuk aktiviti selanjutnya.

Aktiviti lisan seperti ini boleh juga dijalankan dengan menggunakan tajuk-tajuk seperti pasar, kedai makan, kedai buah-buahan, kedai buku dan kedai runcit.

43

2.

Aktiviti Bercerita

Dalam Dalam penga pengajara jaran n lisan, lisan, bercer bercerita ita memain memainka kan n perana peranan n yang yang pentin penting, g, bukan sahaja di kalangan kanak-kanak malah juga di kalangan orangorang dewasa.

o

OBJEKTIF BERCERITA

a) Menyubur Menyuburkan kan daya imaginasi imaginasi kanak-kan kanak-kanak: ak:  KanakKanak-ka kanak nak boleh boleh secara secara imagi imaginas nasii memasu memasuki ki alam alam cerita cerita

ters terseb ebut ut dan dan meng mengga gamb mbar arka kan n seol seolah ah-o -ola lah h mere mereka ka yang yang terlibat. Misalnya, menjadi angkasawan, gergasi dan haiwan. b) Memb Membin ina a ras rasa a hat hati: i:  Dala Dalam m

ceri cerita ta

seri sering ng

dida didapa pati ti

wata watakk-wa wata takn knya ya

mene menemu muii

kejayaan atau mengalami bahaya-bahaya yang menyebabkan penderitaan.

Keadaan

ini

dapat

membantu

dalam

perkemban perkembangan gan emosi emosi kanak-kan kanak-kanak. ak. Sikap Sikap mereka mereka terhadap terhadap manus manusia, ia, penda pendapat pat-pe -penda ndapat pat,, perkar perkara-p a-perk erkara ara dan dan lain-la lain-lain in dalam kehidupan secara am boleh diubah dengan cara guru membawa mereka kepada tema cerita itu. c) Menyubur Menyuburkan kan akal dan kecerdasa kecerdasan n murid-mur murid-murid: id:  Semasa cerita disampaikan, minat dan rasa hairan murid-murid

dibang dibangkit kitkan kan.. Mereka Mereka digala digalakka kkan n menyo menyoal, al, menge mengemu mukak kakan an pandangan dan memberi komen terhadap peristiwa dan watakwatak dalam cerita tersebut. Aktiviti ini boleh diikuti dengan perbincangan selanjutnya. d) Menggalak Menggalakkan kan perkem perkembang bangan an bahasa bahasa murid-mu murid-murid: rid:

44

 Dengan cara memperkenalkan perkataan-perkataan baru, ayat,

peribahas peribahasa, a, teka-teki teka-teki dan sebagainy sebagainya a perbendaha perbendaharaan raan kata murid-murid boleh diperluaskan. e) Asas Asas untuk untuk pendi pendidik dikan an agama agama::  Ada sesete sesetenga ngah h cerita cerita mempun mempunyai yai pengaj pengajara aran n atau atau contoh contoh

yang baik. Melalui cerita-cerita seperti ini, terutama cerita-cerita yang mengandungi pendidikan moral dan akhlak, tingkah laku dan sikap yang baik akan dapat disemai di kalangan muridmurid. o

 PRINSIP-PRINSIP BERCERITA

Cerita harus mempunyai tema yang sesuai dan bermakna cerita dari segi tema tema atau atau jalan jalan cerita cerita,, bahasa bahasa dan lain-l lain-lain ain hendak hendaklah lah berses bersesuai uaian an dengan umur, latar belakang dan pengalaman murid-murid. a) Cerita Cerita harus menggun menggunak akan an bahasa bahasa yang sesuai. sesuai. lni berma bermaksu ksud d bahasa perlulah mudah, tepat dan jelas serta tidak mengandungi perkataan atau rangkai kata yang boleh mengelirukan. Perkataan atau rangkai kata yang mengandungi beberapa pengertian harus  juga dielakkan. b) Plot Plot cerita cerita dan penyam penyampai paiann annya ya perlu menarik menarik.. Episod Episod tersusun tersusun dan dan ada ada kesu kesuda daha han. n. Sema Semasa sa meny menyam ampa paik ikan anny nya, a, guru guru perlu perlu menggu nggun nakan akan

anek neka

gaya aya,

mengg nggunak unaka an

gerak erak

isy isyara arat,

pergerakan pergerakan,, pernyataan pernyataan,, menggunak menggunakan an cakap cakap ajuk, lakonan lakonan dan sebagainya. c) Penglibata Penglibatan n murid-murid murid-murid sepenuh sepenuhnya nya adalah adalah juga penting. penting. Libatkan Libatkan inte intele lek, k, emos emosii dan dan kada kadang ng-k -kad adan ang g fizik fizikal al murid murid sema semasa sa sesi sesi berc bercer erita ita.. lni lni diik diikut utii deng dengan an akti aktivi vititi-ak aktiv tiviti iti seba sebaga gaii gera gerake kerj rja a

45

lanjutan.

 KEMAHIRAN BERCERITA

o

Berbagai-bagai kemahiran digunakan dalam kemahiran bercerita. Kemahi Kemahiran ran-ke -kemah mahira iran n ini boleh boleh dikump dikumpulk ulkan an kepada kepada dua kompo komponen nen iaitu :a) Komp Kompon onen en str struk uktu tur. r. b) Kompon Komponen en penyam penyampai paian. an.



-

Komponen Struktur 

Kompon Komponen en struk struktur tur ini ini boleh boleh diba dibaha hagik gikan an kepa kepada da tiga tiga iait iaitu u :-

 Permulaan  Pembentukan  Penutup

i.

PERMULAAN  

a)

Guru ha harus me menarik pe perhatian mu murid da dan ke keadaan in ini

seba sebaik ik-b -bai aikn knya ya dapa dapatt dike dikeka kalk lkan an sehi sehing ngga ga ke akhi akhirr sesu sesuat atu u pemb pembel elaj ajar aran an.. Kead Keadaa aan n ini ini sela selalu luny nya a bole boleh h dida didapa pati ti mela melalu luii penggunaan gerak isyarat yang sesuai, pernyataan muka, gambar, perhubungan penglihatan, media dan sebagainya. b)

Guru ha harus me menunjukkan mi minat da dan ke kecenderungannya

untuk membentuk satu perhubungan yang baik dengan kelas.

ii.

PEMBENTUKAN  

46

a)

Bahasa yang sesuai :

Bahas Bahasa a yang yang diguna digunakan kan mesti mestilah lah mudah mudah,, sesuai sesuai supa supay ya

maksu aksud d

Penggunaan

ceri cerita ta

cakap

dapa dapatt

ajuk

di

disa disamp mpai aika kan n tempat-tempat

dan dan

difa difaha ham mi.

yang

boleh leh

menam menambah bahkan kan kesan kesan dan menja menjadik dikan an penden pendengar gar-pe -pende ndenga ngar  r  memberi lebih banyak perhatian kepada cerita hendaklah selalu diadak diadakan. an. Perkat Perkataa aan-p n-perk erkata ataan an dan rangka rangkaii kata kata yang yang kabur  kabur  patu patutt diel dielak akka kan n dan dan jika jika ada ada perk perkar araa-pe perk rkar ara a baru baru,, ia patu patutt diga digam mbark arkan sarn sarna a ada mela elalui lui

lisa isan atau atau deng engan cara cara

menggunakan gambar.

b)

Kelancaran pe pertuturan:

Ini penting untuk perkembangan cerita yang licin. Kefahaman murid-murid akan lebih baik dan berkesan. c)

Suara guru:

Ceri Cerita ta akan akan menja enjadi di lebi lebih h mena menari rik k dan dan bole boleh h berbentuk hiburan jika ada perubahan-perubahan dalam suara guru. Ini ditegaskan dari segi nada, intonasi, ketinggian, kekuatan dan sebagainya. Ini biasanya berlaku pada tempat-tempat yang sesuai, secocok dengan peristiwa-peristiwa dalam cerita itu. d)

Gerak erak-g -ger erii dan pern ernyata yataan an yang ang sesu esuai: ai:

Gera Gerak k isya isyara ratt dan dan pern pernya yata taan an yang yang sesu sesuai ai dan dan bermakna membantu menerangkan atau menyampaikan maksud atau kandungan sesebuah cerita. la juga membangkitkan minat dan memberi kefahaman yang lebih kepada murid-murid. e)

Rangsangan yang tepat:

Semasa bercerita rangsangan yang berbeza boleh digunakan untuk mengarahkan minat dan perhatian murid kepada 47

cerita keseluruhannya; misalnya, media yang sesuai digunakan, soalan-soalan boleh dikemukakan, atau cadangan-cadangan dan pendapat muridmurid di mana-mana yang sesuai boleh diterima dan disesuaikan dengan cerita. f)

Aturan perkembangan cerita:

PeringkatPeringkat-pering peringkat kat atau bahagianbahagian-bahag bahagian ian cerita cerita yang yang memb memben entu tuk k kese keselu luru ruha han n cerit cerita a mest mestii dala dalam m susu susuna nan n 'dahulu-kemudian'. g)

Penjelasan te tema ce cerita:

Ini harus dibentuk dengan baik supaya pendengarpendengar boleh membincangkan plot cerita, watak-watak utama dan dapat membuat gambaran mengenai moral cerita tersebut. h)

Penglibatan mu murid-murid:

Sema Semasa sa memb memben entu tuk k cerit cerita, a, muri muridd-mu murid rid bole boleh h terlibat sama secara efektif, kognitif dan kadang-kadang fizikal. Merek Mereka a boleh boleh terl terlib ibat at seca secara ra lisa lisan, n, atau atau deng dengan an mela melaku kuka kan n sesu esuatu, atu,

ata atau

memb emberi

panda ndangan ngan

dan

pend endapat apat

atau atau

sebagainya.

iii.

PENUTUP  

a) Cerita Cerita mempun mempunyai yai kesudah kesudahan: an: Ini perlu perlu untuk memenuh memenuhii objek objektif  tif  guru. b) Peny Penyed edia iaan an gera gerak k kerj kerja a atau atau akti aktivi viti ti lanj lanjut utan an.. Pelb Pelbag agai ai bentu bentuk k aktiviti boleh mengikut sesi bercerita. Murid-murid boleh dilibatkan dala dalam m perb perbin inca cang ngan an,, lako lakona nan, n, eksp ekspre resi si,, bers bersoa oall jawa jawab b dan dan sebagainya.

48



Komponen Penyampaian

Komponen penyampaian penyampaian ini bertujuan untuk menyampaikan cerita dengan lebih berkesan lagi, pelbagai kemahiran boleh digunakan oleh guru. Di antaranya ialah: i. a)

Penggunaan bahasa: Bahasa mestilah jelas. Perkataan yang sesuai adalah

mustahak. Bahasa juga harus mudah, elakkan perkataan dan rangkai kata yang kabur. Kata-kata penghubung digunakan untuk membantu dalam perkembangan cerita. b)

Suara: Je J elas da d an te t erdapat pe p erubahan da d alam na n ada da d an

intona intonasi. si. Ini musta mustahak hak kerana kerana ia boleh boleh menjad menjadika ikan n cerita cerita lebih lebih hidup, hidup, menarik, bermakna dan dramatis. ii. a)

Keceriaan guru: Penggunaan gerak isyarat/pernyataan: Pergerakan yang

bermakna dapat membentuk minat dan kefahaman yang lebih. la dapat menyampaikan menyampaikan maksud yang sebenar. b)

Penggunaan pe p ergerakan: Pe P erhatian da d apat dibuat dengan

pencerita bergerak tetapi dia harus pasti yang pergerakannya mempunyai tujuan dan bersesuaian pula untuk membentuk kesan yang diper1ukan. iii. a)

Penglibatan murid-murid: Pergerakan mu murid: Se Semasa se sesi be bercerita, mu murid-murid bo boleh

dipanggil untuk melakonkan sesuatu babak, situasi atau peristiwa dalam cerita. cerita. Perger Pergeraka akan n yang yang bertuj bertujuan uan itu memba membantu ntu dalam dalam pembe pembentu ntukan kan cerita dan dapat mengurangkan rasa bosan. Secara tidak langsung ia menambah penglibatan murid-murid. b)

Jawapan mu murid-murid: In Ini me menjadi ma maklumat ba balik te terhadap 49

cerita si pencerita. Dengan maklumat ini, guru dapat menyediakan gerak laju yang sesuai dan mengubah ceritanya di tempat tertentu. iv.

Penggunaan alat bantuan:

a)

Media al a lat pa p andang-dengar: Media pa p andang-dengar ya y ang

dipilih dipilih mestila mestilah h berkai berkaitan tan dengan dengan situas situasii cerita cerita dan diguna digunaka kan n untuk untuk membangkitkan minat serta memberi kefahaman yang lebih baik kepada murid-murid. b)

Contoh-contoh: Contoh-contoh yang sesuai boleh menolong

muri muridd-mu murid rid melu meluas aska kan n lagi lagi kefa kefaha hama man n mere mereka ka sert serta a berp berpel elua uang ng menikmati cerita itu sepenuhnya. v.

Peneguhan:

a)

Lisan: Pencerita boleh menggunakan ulangan di mana-mana

yang yang perlu. perlu. Idea Idea muridmurid-mu murid, rid, kata-k kata-kata ata galaka galakan n serta serta komen komen mereka mereka perlu diberi perhatian dan ini penting dari segi peneguhan kognitif dan efektif. b)

Pernyataan gerak isyarat: Ge Gerak-geri, pernyataan muka dan

badan, jika digunakan dengan betul, akan membantu menjadikan cerita lebih jelas, hidup dan bermakna. vi.

Perkembangan cerita:

a)

Langkah: Ha Harus ad ada ge gerak la laju ya yang se sesuai se semasa be ber -

cerit cerita. a. lni lni berg bergan antu tung ng kepa kepada da baga bagaim iman ana a ia disa disamp mpai aika kan; n; deng dengan an perkataan lain, ia mengikuti satu corak atau aturan yang sesuai untuk mengembangkan mengembangkan cerita. b)

Perkaitan: Pe Peringkat-peringkat tertentu dalam cerita dikaitkan

dalam cara yang lain. Kata penghubung yang betul penggunaannya, akan memastikan tidak ada sekatan dalam aliran cerita. c)

Hent Hentian ian:: Ini Ini memb member erii pelu peluan ang g kepa kepada da muri muridd-mu muri rid d untu untuk k

mende mendenga ngarr secara secara imagin imaginati atiff memiki memikirka rkan n masala masalah h dan dan isu-is isu-isu u yang yang disampaikan. 50

o

a)

 DASAR PEMILIHAN CERITA

Ceri Cerita ta-c -cer erit ita a yang yang dip dipililih ih hend hendak akla lah h sesu sesuai ai den denga gan n peng pengal alam aman an,,

latar latar belaka belakang ng,, pering peringkat kat umur, umur, kebole kebolehan han otak, otak, kecend kecenderu erunga ngan n dan minat kanak-kanak. b)

Cerit eritaa-c cerit erita a itu itu harus arus me mengg nggunak nakan baha bahas sa yang yang baik baik,, mudah udah

dan tidak berbelit-belit serta betul pula tatabahasanya. c)

Isi atau tema cerita ita mestilah mengandungi unsur-unsur pen-

didikan, terutama dari segi pendidikan akhlak dan budi pekerti. d)

Cerit Cerita a yan yang g dip dipililih ih itu itu seb sebai aikk-ba baik ikny nya a bia biarl rlah ah darip daripad ada a cer cerit ita-c a-cer erit ita a

yang boleh dijadikan bahan lakonan atau kerja bertulis. e)

Plot Plot ceri cerita ta sehar eharus usny nya a menar enarik ik dan dan muda mudah h difa difaha ham. m.

f)

Cerit eritaa-c cerit erita a yang dipi dipili lih h itu itu juga uga seme semestin stinya ya tid tidak men meny yingg inggun ung g

mana-mana agama, kepercayaan, adat resam dan kebudayaan. g)

Cerit eritaa-c cerit erita a juga juga tidak tidak seh seharu arusny snya rnen nenyent yentu uh dasar asar kera erajaan jaan

atau bertentangan dengan dasar tersebut. h)

Ceri Cerita ta haru harus s ada ada unsu unsurr-un unsu surr per perpa padu duan an keba kebang ngsa saan an..

o

i.

CARA MENJALANKAN PELAJARAN CERITA

Guru rne rnenerangkan ter terlebih dah dahulu perk perka ataan ata atau ran rangkai kat kata 51

yang yang susah susah yang yang hendak hendak diguna digunaka kan n dan dan rnener rneneran angka gkan n juga juga perkar perkaraaperkara yang menjadi latar belakang cerita itu ii.

Sete Setela lah h rne rneng ngu umpulka ulkan n mur murid id-m -mur urid id di had hadap apa an dar darja jah, h, guru uru te terus rus

becerita sambil rnenunjukkan gambar-gambar atau alat bantu mengajar  yang lain untuk menguatkan lagi perhatian dan kefahaman mereka. iii. iii.

Sete Setela lah h sel seles esai ai ber berce ceri rita ta,, guru guru bol bole ehla hlah rnen rnenge gem mukak ukakan an soa soala lann---

soalan soalan.. Guru Guru boleh bolehlah lah rnenyo rnenyoal al isi cerita cerita dan muridmurid-mu murid rid juga juga boleh boleh menyoal. iv.

Pelajaran akan lebih rnenarik jika kanak-kanak diminta rne-

lakonkannya jika sesuai dengan masa dan keadaan.

3. Aktiviti Lakonan

Lakonan bukan sahaja dapat melatih kanak-kanak bertutur dengan baik malah dapat juga rnendorongkan rnereka beraksi dengan gerak-geri yang bersahaja. Jenis lakonan yang boleh digunakan ialah:-

 Lakonan Bisu.  Lakonan Berkait.  Lakonan Berseni Kata dan Menggunakan Pergerakan.  Lakonan Menggunakan Patung.

1.

LAKONAN BISU  

52

Lakonan ini hanya menggunakan pergerakan anggota tanpa berkata apa-apa. Dengan berpandukan gerak-geri pelakonnya, murid-murid lain diminta meneka apakah yang dibuat oleh pelakon itu. Dalam hal ini, muri muridd-mu murid rid akan akan sent sentia iasa sa berf berfik ikir ir dan dan meme memerh rhat atika ikan n deng dengan an teli teliti ti perhubungan pergerakan itu. Murid-murid yang berlakon itu pula berpeluang memikirkan sesuatu yang yang hend hendak ak dila dilako konk nkan anny nya a dan dan meng menghu hubu bung ngka kann nnya ya pula pula deng dengan an sesuatu kejadian itu. Lakonan jenis ini adalah satu cara untuk melepaskan tenaga tenaga yang yang berleb berlebiha ihan n atau atau melepa melepaska skan n emosi emosi yang yang melua meluap-I p-Iuap uap di kalangan mereka. Guru bolehlah terlebih dahulu berunding dengan murid-murid yang akan mengambil bahagian dan meminta mereka melakonkannya. Muridmurid lain diminta memerhatikan setiap pergerakan yang dilakonkan oleh rakan-rakan mereka.

Perkara-perkara yang boleh dilakonkan ialah :I.

Pekerjaan rumahtangga: 

Mem Membela belah h

kay kayu,

meny enyapu, apu,

memba embas suh

kereta kereta,, menga mengangk ngkat at air, air, menyi menyiram ram bunga, bunga, memb membasu asuh h baju, baju, membuai adik dan lain-lain. II.

Permainan: 

Main Main gasing gasing,, guli, guli, layang layang-la -layan yang, g, berma bermain in

bola, mandi sungai dan lain-lain. III.

Binatang: 

Kambing makan rumput, itik berjalan, burung

terbang, kambing dikejar oleh anjing dan sebagainya. IV.

Situasi: 53



Memb Membel elii

bara barang ng-b -bar aran ang, g, memb membel elii sete setem, m,

mengambil air sembahyang dan sebagainya.

2.

LAKONAN BERKAIT  

Lakona Lakonan n ini amat amat sesuai sesuai dijala dijalanka nkan n pada pada pering peringkat kat rendah rendah.. Guru Guru menye menyebut but sesuat sesuatu u perkat perkataan aan sambi sambill melak melakon onkan kannya nya sekal sekali, i, misalny misalnya a duduk, tidur, saya buka buku, say a menulis di papan hitam, saya bersikat dan sebagainya. Kanak-kanak akan dapat menangkap perkaitan antara percakapan dengan lakonan dan akan membuatnya berulang-ulang kali.

3.

LAKONAN

BERSENI

KATA

DAN  

MENGGUNAKAN PERGERAKAN 

•

Lakonan jenis ini biasanya dijalankan dengan dua cara iaitu :-

i. Lakonan yang tidak bersengaja. 

Kana Kanakk-ka kana nak k

mela melako konk nkan anny nya a

sele selepa pas s

mend menden enga gar  r 

sesuatu cerita atau kejadian dengan tidak memerlukan persediaan yang panjang lebar. Guru memberi nasihat dan cadangan sahaja. Kana Kanakk-ka kana nak k

berl berlak akon on

beba bebas s

dan dan

meng menggu guna naka kan n

perk perkat ataa aan-n--

perkataan mereka sendiri. ii. Lakonan yang bersengaja. 

Lakona Lakonan n jenis jenis ini biasan biasanya ya disedi disediaka akan n khas khas daripa daripada da

buku-buku cerita. Murid-murid dilatih dan diberi tugas untuk men  jay jayak akan anny nya. a. Bias Biasan anya ya guru guru akan akan meny menyed ediak iakan an senik senikat ata a untu untuk k mereka.

54

•

Lakonan berseni kata ini boleh dijalankan seperti berikut :a.

Terangkan da dahulu ap apa ya yang pa patut dib dibuat ol oleh mu murid-murid

sama ada dengan menceritakan peristiwa yang hendak dilakonkan atau memberi senikatanya. b.

Selepas itu guru bolehlah memilih pelakon-pelakonnya.

Sema Semasa sa pemi pemililiha han n dibu dibuat at,, past pastik ikan an pelua peluang ng berl berlak akon on itu itu dibe diberi ri kepada semua. Guru tidak seharusnya bergantung kepada muridmurid yang pandai sahaja. c.

Guru kemudian memberi arahan atau petunjuk bagaimana

saharusnya diperbuat oleh setiap orang pelakon. d.

Kanak-kanak mel melakonkannya den dengan beb bebas seb sebagaimana

yang dikehendaki oleh jalan ceritanya. Jangan ganggu kanak-kanak semasa berlakon walaupun didapati tidak memuaskan. e.

Setelah itu itu bah baharulah lah gur guru mem membetulka lkan kes kesila ilapan mer mereka

dan jika perlu mereka diminta melakonkannya sekali lagi sebelum memberi peluang kepada kanak-kanak lain berlakon. f.

Guru uru hendak ndakla lah h memb emberi eri pera perang ngsa san ng iait iaitu u jang janga an mengk engkri riti tik k

atau atau

menya enyala lahk hkan an

kana kanakk-k kanak anak

sehi sehing ngga ga

bole boleh h

membu embunu nuh h

semangat dan minat mereka untuk berlakon. g.

Perlu juga guru menyediakan alat-alat seperti topeng dan

pakaian yang sesuai supaya lakonan itu menjadi lebih realistik dan berkesan.

4.

LAKONAN MENGGUNAKAN PATUNG

Lakonan patung ialah lakonan antarabangsa yang tertua. Ia boleh   juga juga diguna digunakan kan untuk untuk menya menyamp mpaik aikan an pelaja pelajaran ran Bahasa Bahasa Malays Malaysia ia di sekolah-sekolah. Jenis-jenis patung yang boleh digunakan ialah:i.

Patung kayu: 55

 Gambar binatang atau manusia diwarnakan dan kemudian

dilekatkan kepada kayu. ii.

Patung sarung tangan:



Kepala Kepala berjen berjenis is hiduphidup-hid hidup upan an yang yang diperb diperbuat uat daripa daripada da

pelbagai alat dan diberi pakaian. ii i .

Patung tali    Anak-a Anak-anak nak patung patung itu digera digerakka kkan n dengan dengan mengg mengguna unaka kan n

kuasa

tali

yang

diikatkan

kepadanya.

Guru

akan

menunjukkan lakonan patung itu kepada murid-murid dan melal melaluin uinya ya kanakkanak-kan kanak ak dapat dapat memb membetu etulka lkan n kesala kesalahan han bahasanya.

4. Aktiviti Perbincangan Perbincangan

Perbincangan adalah satu aktiviti lisan yang berbentuk perbualan dan ia dilakukan di kalangan murid-murid di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru. Sewaktu berbincang, murid-murid diberi peranan aktif untuk menyatakan segala pandangan dan pendapat mereka mengenai sesuatu topi topik. k. Sam Sambil bil itu itu guru guru mema memand ndu u sert serta a menga engara rahk hkan an pand pandan anga gannpandangan mereka itu ke satu prinsip idea yang menyeluruh. Mela Melalu luii

akti aktivi viti ti

menga engaja jarr

begi begini ni,,

muri muridd-mu muri rid d

dapa dapatt

mempe emperr-

kembangkan pertumbuhan diri dan sosial mereka dengan baik. Mereka digalakkan berfikir dengan jelas, mengutarakan idea-idea bernas dan lojik serta bekerjasama bekerjasama dengan dengan murid-mur murid-murid id lain untuk mencapai mencapai matlamat matlamat atau atau

meny menyel eles esaik aikan an

masa masalah lah

perb perbin inca cang ngan an..

Aktiv Aktiviti iti

perb perbin inca cang ngan an

biasan biasanya ya dapat dapat mengg menggala alakka kkan n pengl pengliba ibatan tan merek mereka a secara secara aktif aktif dan dinamik.

56

5. Aktiviti Syarahan Syarahan atau Pidato

Akti Aktivi viti ti ini ini

bole boleh h dija dijala lank nkan an apab apabilila a muri muridd-mu muri rid d

suda sudah h dapa dapatt

menguasai bahasa dengan baik, boleh bertutur dengan gaya, nada dan intonasi yang betul. Tajuk yang dipilih haruslah bersesuaian dengan minat dan umur umur muridmurid-mur murid. id. Tajuk Tajuk boleh boleh diberik diberikan an bebera beberapa pa hari hari sebelu sebelum m aktiviti dijalankan tetapi pastikan yang murid-murid tidak membaca teks yang telah disediakannya.

6. Aktiviti Berpuisi

Aktivi Aktiviti ti ini bertuj bertujuan uan untuk untuk membi membiasa asakan kan murid murid-mu -murid rid memba membaca ca puisi puisi dengan gaya, gerak-geri, nada suara dan intonasi yang betul di samping mempe memperke rkenal nalkan kan bentuk bentuk-be -bentu ntuk k puisi puisi itu atau atau menyu menyuruh ruh murid murid-mu -murid rid menciptanya atau boleh juga memetiknya daripada petikan-petikan luar. Di antara bentuk-bentuk puisi ialah pantun, syair, gurindam dan seloka, teka-teki dan sajak.

7. Aktiviti Temuramah

Sesi Sesi-s -ses esii

tem temubua ubuall

atau atau tem temuram uramah ah juga juga bole boleh h

diad diadak akan an untu untuk k

menambahkan kemahiran lisan. Pilih dua atau tiga orang murid bagi satusatu sesi yang mengambil masa lebih kurang lima hingga enam minit. Tentukan siapa yang berperanan sebagai orang yang menemuduga dan ditemu ditemudug duga. a. Soala Soalan-s n-soal oalan an boleh boleh dikem dikemuka ukakan kan secara secara sponta spontan n atau atau disediakan sebelumnya.

2.11 KAEDAH PENGAJARAN KEMAHIRAN BERTUTUR

57

Mack Mackey ey

(19 (1965), 65),

salah lah

seora eoran ng

pen pengan ganjur jur

pend endekat ekata an

situa ituas si,

mencadan mencadangkan gkan beberapa beberapa kaedah kaedah pengajara pengajaran n kemahiran kemahiran bertutur bertutur bagi mema memast stik ikan an

kete ketepa pata tan n

peng penggu guna naan an

aspe aspekk-as aspe pek k

baha bahasa sa

dala dalam m

kemahi kemahiran ran lisan. lisan. Mickey Mickey menca mencadan dangka gkan n aktivit aktiviti-a i-akti ktivit vitii latiha latihan n sepert sepertii meniru dan menghafal dialog, latih tubi pola ayat, latihan pandang dan sebut dan karangan lisan. Latih Tubi

Latihan dimulakan dengan penyebutan guru dan kemudian murid-murid meniru dan mengulangi sebutan tersebut secara beramai-ramai, dalam kump kumpul ulan an

besa besar,k r,kum umpu pula lan n

keci kecill

dan dan

sela selanj njut utny nya a

seca secara ra

indiv individ idu. u.

Sekiranya murid menghadapi masalah guru akan menyebut semula dan memin meminta ta murid-m murid-muri urid d mengu mengulan langi gi sebuta sebutan n itu lagi. lagi. Latih Latih tubi tubi sebut sebutan an meliputi latih tubi penyebutan ayat, frasa, perkataan, suku kata, dan dan bunyi-bunyi fonem yang diambil daripada bahagian dialog yang akanditiru dan dihafal oleh murid-murid. Latih tubi penyebutan bunyi meliputi lati tubi menye menyebut but bunyi bunyi fonem fonem dalam dalam perkat perkataan aan yang yang mungk mungkin in menim menimbul bulkan kan masalah sebutan di kalangan murid-murid. Latih tubi pasangan minimal  juga digunakan. Dalam latih tubi ini, pasangan perkataan yang mempunyai mempunyai perbezaan yang paling kecil tetapi dapat menghasilkan makna digunakan. Contohnya perkataan daki dengan laki, tari dengan lari, malu dengan balu dan lain-lain. Dialog Dan Nyanyian

Dialog atau perbualan merupakan bahan yang sering digunakan dalam lati latiha han n lisa lisan. n. Baha Bahagi gian an-b -bah ahag agia ian n dial dialog og akan akan dila dilati tih h tubi tubi oleh oleh guru guru sebelum guru dapat menyuruh murid meniru dan menghafal dialog. Teknik latih tubi dialog adalah sama dengan teknik latih tubi pola ayat. Kadangkadang seni kata lagu digunakan sebagai bahan untuk ditiru dan dihafal oleh oleh muri muridd-mu muri rid. d.

Aktiv Aktiviti iti nyan nyanyi yian an dapa dapatt

memb memban antu tu murid murid-m -mur urid id

menguasa menguasaii kemahiran kemahiran lisan lisan kerana kerana menyanyi menyanyi memerluk memerlukan an penyebuta penyebutan n bunyi-bunyi dengan betul, mengikut rentak dan nada yang tertentu. 58

Latihan Pandang Dan Sebut

Gambar-gambar boleh digunakan bagi menghasilkan pertuturan. Latihan pandang dan sebut merupakan latih tubi bertutur dengan menggunakan gambar-gambar yang digunakan dalam teks latihan. Di samping itu kadkad imbasan bergambar, carta bergambar, bahagian filem dan slaid sering  juga digunakan. Semua alat bantu ini digunakan dalam latih tubi supaya murid-murid dapat menghsailkan pertuturan yang diperlukan oleh guru.

Karangan Lisan

Karangan ini merupakan karangan dalam bentuk lisan yang dihasilkan oleh oleh muri muridd-mu muri rid d berd berdas asar arka kan n baha bahan n yang yang dibe diberi ri oleh oleh guru guru.. Baha Bahan n terseb tersebut ut adalah adalah dalam dalam bentuk bentuk bersoa bersoall jawab, jawab, latihan latihan pengha penghasil silan an dan karangan bebas. Latihan bersoal jawab merupakan latihan lisan yang bedasarkan petikan yang dibaca ataupun senarai gambar yang diberi. Dalam latihan ini, murid-murid dikehendaki menjawab soalan-soalan yang dikemukakan oleh guru secara lisan. Dalam Dalam latiha latihan n pengha penghasil silan an pula, pula, muridmurid-mu murid rid diberi diberikan kan petik petikan an untuk dikaji. Kemudian murid-murid dikehendaki menghasilkan petikan itu semula dengan menggunakan perkataan mereka sendiri. Karangan bebas hanya diberikan pada peringkat tertentu sahaja. Murid-murid dikehendaki mencari bersama, butiran tentang tajuk tersebut dan mereka dikehendaki berbual tentang tajuk tersebut.

59

60