1. Pemb Pembela elajar jaran an inku inkuir irii : a. Jelask Jelaskan an pemb pembela elajar jaran an inku inkuiri iri ! b. Sasaran apa yang diharapkan dari penerapan pembelajaran tersebut ? c. Apa keungg keunggula ulan n dan dan kelemah kelemahanny annyaa ? 2. Pembel Pembelajar ajaran an konstru konstrukti ktiis isme me : a. Jelaska Jelaskan n secara singka singkatt pembelaj pembelajaran aran konst konstruk rukti tiism ismee ! b. Apa keunggulan dan kelemahannya kelemahannya ? . "etr "etram ampi pilan lan Pros Proses es Sai Sains ns : a. Apa yang anda ketahui ketahui tentang tentang "etrampilan "etrampilan Proses Sains ? b. Jelaskan secara singkat komponen#komponen dalam "etrampilan Proses Sains ? $. %agai %agaima mana na pola pola perk perkem emba bang ngan an ilmu ilmu alam alam dari dari &akt &aktu u ke &akt &aktu u ? 'eng 'engap apaa dika dikata taka kan n sebag sebagai ai perulangan pola ? %agaimana releansi metode ilmiah dalam perkembangan ilmu alam di (aman modern yang di&arnai dengan dengan terjali terjalinny nnyaa komuni komunikasi kasi cepat cepat melalu melaluii comput computer er dan jaringa jaringan n intern internet et ? Jelaska Jelaskan n dengan dengan singkat ! ). *Science *Science +or All, All, yang bermakna bermakna bah&a semua semua orang berhak berhak menerima menerima pembelajaran pembelajaran '-PA '-PA namun namun sebagian saudara kita memiliki keterbatasan dengan berkebutuhan khusus. Jelaskan secara lugas bagaimana agar pembelajaran '-PA dapat diterima semua orang ! /. 'enu 'enuru rutt sau sauda dara ra apa apaka kah h: a. %umi %umi sebag sebagai ai pusat pusat alam alam semesta semesta atau atau b. 'atahari sebagai pusat alam semesta ? 0. Jelaska Jelaskan n apa apa yang yang dima dimaksu ksud d denga dengan n: a. "onsep b. 'odel c. 'atema ematika d. "ean "eanek ekara araga gama man n ayat ayatii e. rans rans3o 3orm rmas asii 4nerg 4nergii 5. Apakah Apakah sains adalah adalah ilmu yang benar# benar#benar benar *pasti, *pasti, dalam dalam kenyataanny kenyataannyaa ? Jelaskan Jelaskan ! %agaimana cara para ilmu&an memberikan *kepastian,atas hasil pengukuran yang telah dilakukan ? Jelaskan ! 6. Air memilik memilikii perana peranan n yang yang sangat sangat penting penting bagi kehidupa kehidupan n manusia manusia.. anpa anpa air manusi manusiaa tidak tidak bisa hidup. 7i sisi lain air juga dapat menjadi bencana bagi kehidupan manusia seperti banjir. 8oba jelaskan bagaimana mengelola air agar tidak menjadi bencana ! 9Pendapat masing#masing
Page ; 1
Jawaban
1. Pembelajaran inkuiri a. Pembelajaran inkuiri adalah metode belajar yang mampu menggiring peserta didik untuk menyadari apa yang telah didapatkan selama belajar. -nuru berke&ajiban menggiring peserta didik untuk melakukan kegiatan. "adang kala guru perlu memberikan penjelasan melontarkan pertanyaan memberikan komentar dan saran kepada peserta didik. >uru berke&ajiban memberikan kemudahan belajar melalui penciptaan iklim yang kondusi3 dengan menggunakan 3asilitas media dan materi pembelajaran yang berariasi. -nuru tetap memiliki kontak pribadi • Penemuan yang diperoleh peserta didik dapat menjadi kepemilikan yang sangan sulit • dilupakan. 'emberikan kesempatan pada sis&a untuk maju berkelanjutan sesuai dengan kemampuan • sendiri. 'emungkinkan bagi sis&a untuk memperbaiki dan memperluas kemampuan intelektual • secara mandiri. Kelemahan model Inkuiri adalah "urang berhasil bila jumlah sis&a dalam jumlah yang banyak dalam satu kelas Sulit menerapkan metode ini karena guru dan sis&a sudah terbiasa dengan metode ceramah dan tanya ja&ab Pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri lebih menekankan pada penguasaan kogniti3 dan mengabaikan aspek keterampilan nilai dan sikap "ebebasan yang diberikan kepada sis&a tidak selamanya dapat diman3aatkan secara optimal dan sering terjadi sis&a kebingungan 'emerlukan sarana dan 3asilitas "adang#kadang dalam mengimplementasikannya memerlukan &aktu yang panjang sehingga sering guru sulit menyesuaikannya dengan &aktu yang telah ditentukan. Page ; 2
Selama kriteria keberhasilan belajar ditentukan oleh kemampuan sis&a menguasai materi pelajaran maka pembelajaran inkuiri akan sulit diimplementasikan olehh setiap guru.
2. Pembelajaran konstruktiisme a. Kons!ruk!i"isme adalah satu pendekatan pengajaran berdasarkan kepada penyelidikan tentang bagaimana manusia belajar. "ebanyakan penyelidik berpendapat setiap indiidu membina pengetahuan dan bukannya hanya menerima pengetahuan daripada orang lain. eori konstruktiisme menyatakan bah&a murid membina makna tentang dunia dengan mensintesis pengalaman kepada apa yang mereka telah pahami sebelumnya. 'ereka membentuk peraturan melalui re3leksi tentang interaksi mereka dengan objek atau ide yang tidak bermakna kepada mereka maka mereka akan sama ada menginterpretasi apa yang mereka lihat supaya sama dengan peraturan yang telah mereka bentuk atau mereka akan menyesuaikan peraturan mereka. 7engan kata lain konstruktiisme adalah satu pemahaman bah&a murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara akti3 berdasarkan pengetahuan dan pengalaman yang telah ada. 7alam proses ini murid akan menyesuaikan pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan yang telah ada untuk membina pengetahuan baru. -mplikasi dari pembelajaran konstruktiisme yaitu : Pengajaran dan pembelajaran akan berpusat pada murid Pengetahuan yang dimiliki oleh murid adalah hasil dari aktiitas yang dilakukan oleh murid tersebut dan bukan pengajaran yang diterima secara pasi3 >uru berperan sebagai 3asilitator yang membantu murid membina pengetahuan dan menyelesaikan masalah >uru berperan sebagai pereka bentuk bahan pengajaran yang menyediakan peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru >uru akan mengenal pasti pengetahuan yang telah ada pada murid dan merancang kaidah pengajarannya dengan si3at asas pengetahuan tersebut b. "elebihan konstruktiisme : ebih berpikir 7alam proses membina pengetahuan baru murid akan berpikir untuk menyelesaikan masalah mencari ide dan membuat keputusan yang bijak dalam menghadapi berbagai kemungkinan dan tantangan. Sebagai contoh hal ini bisa dicapai melalui aktiitas penyelidikan seperti mengenal masalah mengumpulkan data memproses data membuat interpretasi dan membuat kesimpulan. ebih paham Pemahaman murid tentang suatu konsep dan ide lebih jelas apabila mereka terlibat secara langsung dalam pembinaan pengetahuan baru. Seorang murid yang memahami apa yang dipelajari akan dapat mengaplikasikan pengetahuan yang baru dalam kehidupan dan situasi baru ebih ingat Setelah memahami suatu konsep murid akan dapat mengingat lebih lama konsep tersebut karena mereka terlibat secara akti3 dalam mengaitkan pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan yang telah ada untuk membina pengetahuan baru ebih yakin 'urid yang belajar secara konstruktiisme diberi peluang untuk membina sendiri pemahaman mereka tentang sesuatu. -ni menjadikan mereka lebih yakin kepada diri sendiri dan berani menghadapi dan menyelesaikan masalah dalam situasi baru ebih cerdas sosial 'urid yang cerdas sosial dapat bekerja sama dengan orang lain dalam menghadapi berbagai masalah. 8erdas sosial ini diperoleh apabila murid berinteraksi dengan rekan#rekan dan guru dalam membina pengetahuan mereka ebih menyenangkan Page ;
7alam pembelajaran secara konstruktiisme murid membina sendiri pengetahuan konsep dan ide secara akti3. -ni menjadikan mereka lebih paham lebih yakin dan lebih menyenangkan untuk terus belajar sepanjang hayat &alaupun menghadapi berbagai kemungkinan. "elebihan lain dalam pembelajaran konstruktiisme yaitu : Pembelajar lebih memahami konsep yang diajarkan sebab mereka sendiri yang menemukan • konsep tersebut 'elibatkan secara akti3 memecahkan masalah dan menuntut ketrampilan berpikir pembelajar • yang lebih tinggi Pengetahuan tertanam berdasarkan skemata yang dimiliki pembelajar sehingga pembelajaran • bermakna Pembelajar dapat merasakan man3aat pembelajaran sebab masalah#masalah yang diselesaikan • langsung dikaitkan dengan kehidupan nyata. al ini dapat meningkatkan motiasi dan ketertarikan pembelajar terhadap bahan yang dipelajari. 'enjadikan pembelajar lebih mandiri dan de&asa mampu memberi aspirasi dan menerima • pendapat orang lain menanamkan sikap sosial yang positi3 di antara pembelajar Pengkondisian pembelajar dalam belajar kelompok yang saling berinteraksi terhadap • pembelajaran dan temuannya sehingga pencapaian kesempatan belajar pembelajar dapat diharapkan Kelemahan 7alam proses belajarnya peran guru sebagai pendidik kurang begitu mendukung . "etrampilan Proses Sains a. Ke!rampilan Proses Sains adalah keterampilan intelektual yang khas yang digunakan oleh semua ilmu&an serta dapat digunakan untuk memahami 3enomena apa saja dimana keterampilan ini diperlukan untuk memperoleh mengembangkan dan menerapkan konsep# konsep prinsip hukum dan teori#teori sains. 'elalui keterampilan proses sains ini sis&a diharapkan dapat mengalami proses sebagaimana yang dialami para ilmuan dalam memecahkan misteri#misteri alam dan akan menjadi roda penggerak penemuan pengembangan 3akta dan konsep serta penumbuhan dan pengembangan sikap &a&asan dan nilai. b. abel "omponen "eterampilan Proses Sains @ 1
"44BA'P-A@ PBS4S 'engamati 9obserasi:
SC% "44BA'P-A@ PBS4S 1.1 mengidenti3ikasi ciri#ciri suatu bendaDperisti&a 1.2 mengidenti3ikasi perbedaan dan persamaan berbagai bendaDperisti&a 1. membaca alat#alat ukur 1.$ mencocokan gambar dengan uraian tulisanDbenda 1.) mengurutkan berbagai peristi&a yang terjadi secara simultan 1./ memberikan 9memberikan uraian mengenai suatu benda atau peristi&a
Page ; $
2
'engklasi3ikasikan 9menggolongkan:
!
'eramalkan 9memprediksi:
$
'engkomunikasikan
)
Penggunaan alat dan pengukuran
2.1 mengelompokkan bendaDperisti&a 9kelompok ditentukan anak: 2.2 mengelompokkan bendaDperisti&a 9kelompok diberikan kepada anak: 2. mengidenti3ikasi pola dari suatu seri pengamatan 2.$ mengemukakanD mengetahui alasan pengelompokkan 2.) mencari dasar atau kriteria pengelompokkan 2./ memberikan nama kelompok berdasarkan ciri#ciri khususnya 2.0 menemukan alternati3 pengelompokkan 9kelompok ditentukan anak: 2.5 menemukan alternati3 pengelompokkan 9kelompok diberikan kepada anak: 2.6 mengurutkan kelompok berdasarkan keinklusi3an .1 membuat dugaan berdasarkan pola#pola atau hubungan in3ormasiD ukuranDhasil obserasi .2 mengantisipasi suatu peristi&a berdasarkan pola atau kecenderungan $.1 mengutarakan suatu gagasan $.2 mencatat kegiatan#kegiatan atau pengamatan yang dilakukan $. menunjukkan hasil kegiatan $.$ mendiskusikan hasil kegiatan $.) menggunakan berbagai sumber in3ormasi $./ mendengarkan dan menanggapi gagasan#gagasan orang lain $.0 melaporkan suatu peristi&a atau kegiatan secara sistematis dan jelas ).1 menentukan alat dan pengukuran yang diperlukan dalam suatu penyelidikan atau percobaan ).2 menunjukkan hal#hal yang berubah atau harus diubah pada suatu pengamatan atau pengukuran ). merencanakan bagaimana hasil pengukuran perbandingan untuk memecahkan suatu masalah ).$ menentukan urutan langkah#langkah yang harus ditempuh dalam suatu percobaan ).) ketelitian dalam penggunaan alat dan pengukuran dalam suatu percobaan.
Penjelasan dari setiap komponen keterampilan proses di atas dapat dikemukakan sebagai berikut: 1 'engamati 'engamati melibatkan kombinasi dari beberapa atau seluruh alat indera. 7i dalamnya terdapat kegiatan melihat mencium mendengar mencicipi dan meraba. al#hal yang diamati dapat berupa gambar atau benda#benda yang diberikan kepada anak pada &aktu itu diuji kemudian anak diminta untuk menuliskan hasil pengamatannya &aktu itu. 2 'enggolongkanDmengklasi3ikasi 'engklasi3ikasi merupakan suatu sistematika yang digunakan untuk mengatur objek#objek ke dalam sederetan kelompok tertentu. "egiatannya antara lain: mencari persamaan objek#objek dalam suatu susunan berdasarkan si3at dan 3ungsinya yang dilakukan dengan membandingkan mencari dasar pengklasi3ikasian objek#objek dengan mengkontraskan serta menggolongkan berdasarkan pada satu atau lebih ciriDsi3at atau 3ungsinya. Page ; )
'eramalkan 9prediksi Prediksi atau meramalkan dalam sains dibuat atas dasar obserasi dan in3erensi yang tersusun menjadi suatu hubungan antara peristi&a#peristi&a atau 3akta#3akta yang terobserasi. "eterampilan memprediksi merupakan suatu keterampilan membuatDmengajukan perkiraan tentang sesuatu yang belum terjadi berdasarkan suatu kuntungan atau pola yang sudah ada. $ 'engkomunikasikan 'engkomunikasikan meliputi kegiatan menempatkan data#data ke dalam beberapa bentuk yang dapat dimengerti oleh orang lain. "egiatan ini melibatkan kemampuan mengutarakan dalam bentuk lisan tulisan gambar gra3ik dan persamaan. ) 'enggunakan alat dan pengukuran 'enggunakan alat dan melakukan pengukuran amat penting dalam sains. Pengukuran sebaiknya dilakukan dengan cermat dan akurat. "eterampilan ini berkaitan erat dengan pengembangan sikap ilmiah yang hendak dicapai. $. Pola perkembangan ilmu alam dari #ak!u ke #ak!u sangatlah panjang. Sejarah telah mencatat bah&a ilmu merupakan pendobrak pintu kebodohan yang mengunci kemajuan dan peradaban manusia. Bangkaian isu *irrasional, yang melilit kehidupan manusia sedikit demi sedikit terkikis bersamaan dengan derasnya arus penemuan#penemuan yang berguna untuk kemudahan hidup manusia. Pada tataran aksiologis ilmu merupakan hasil kreasi manusia yang diciptakan guna memudahkan kehidupan manusia. Perkembangan ilmu pengetahuan sekarang ini tidaklah berlangsung secara mendadak melainkan berlangsung secara bertahap. -lmu pengetahuan alam merupakan hasil usaha manusia untuk memecahkan misteri yang banyak tersebar di jagat raya. Perkembangan ilmu pengetahuan alam tidak dapat dipisahkan dari kegiatan ber3ilsa3at manusia dan tentu saja mengalami berbagai proses. 8iri utama ilmu pengetahuan alam adalah si3at dan usaha mereka selalu mengarah pada tujuan objekti3. ujuan objekti3 adalah tujuan yang dilandasi metodologi eksperimen dan pembuktian ilmiah. Pada a&alnya perkembangan ilmu pengetahuan alam banyak yang menghubungkan 3enomena alam yang tengah terjadi pada saat itu dengan kepercayan mereka. -lmu pengetahuan alam yang diperoleh masih bersumber pada trial error namun didukung oleh kemampuan menulis. %agi kaum 3ilsu3 hal tersebut hanya imajinasi atas kelemahan manusia. 'itos menjadi bagian dari perkembangan ilmu pengetahuan alam karena mereka berpikiran bah&a manusia mampu menja&ab teka#teki alam menggunakan akal mereka. Pada era modern perkembangan ilmu pengetahuan alam harus membuktikan dahulu apakah hasil dari pemikiran mereka benar adanya dengan menggunakan metode ilmiah. 7alam hal ini metode ilmiah menggabungkan cara berpikir indukti3 dan cara berpikir dedukti3 dalam membangun tubuh pengetahuannya. Perkembangan ilmu pengetahuan alam berdampak baik bagi kehidupan manusia. 'anusia menjadi lebih pintar karena harus berpikir secara mendetail tentang seluk beluk jagat raya ini. 7an kita harus bersahabat dengan alam serta ilmu yang melingkupinya. Secara epistemologis dapat dikatakan bah&a ilmu pengetahuan yang ada saat ini merupakan hasil dari akumulasi pengetahuan yang terjadi dengan pertumbuhan pergantian dan penyerapan teori dari masa ke masa. "emunculan teori baru yang menguatkan teori lama akan memperkuat citra -lmu Alam. etapi anomali dalam riset ilmiah yang tidak bisa diselesaikan oleh paradigma sebagai re3erensi riset saja sehingga menyebabkan berkembangnya paradigma baru yang bisa memecahkan masalah dan membimbing riset berikutnya 9melahirkan reolusi sains. umbuh#kembangnya teori dan pergeseran paradigma merupakan pola perkembangan yang biasa dari ilmu yang telah matang. Selain itu berkembangnya peralatan analisis juga mendorong semakin berkembangnya ilmu. 7engan demikian perkembangan ilmu pengetahuan hingga seperti sekarang ini tidaklah berlangsung secara mendadak melainkan melalui proses bertahap dan eoluti3. "arenanya untuk memahami sejarah perkembangan ilmu pengetahuan harus melakukan pembagian atau klasi3ikasi secara periodik. @amun ironisnya dalam pemaparan sejarah yang ada khususnya sejarah ilmu pengetahuan menurut Page ; /
berbagai sumber menyimpulkan bah&a terjadi distorsi terhadap 3akta sejarah. Ada semacam upaya penghapusan jejak hasil peradaban dan kemajuan komunitas tertentu yang pernah menorehkan keilmuan yang begitu gemilang. 7ari keterangan di atas dapat disimpulkan bah&a pola perkembangan ilmu alam dimulai dari mitos# mitos yang berhubungan dengan 3enomena alam yang mereka percayai sampai pada akhirnya pada saat ini berkembang melalui sebuah pembuktian ilmiah untuk menja&ab teka#teki ala m menggunakan akal pikiran. Perkembangan ilmu alam dikatakan sebagai perulangan pola karena pembuktian kejadian alam saat ini didasarkan pada teori ataupun pembuktian#pembuktian sebelumnya. Pola pengambilan kesimpulannya lebih banyak menggunakan metode ilmiah yang menggabungkan cara berpikir indukti3 dan cara berpikir dedukti3 dalam membangun tubuh pengetahuannya. $ele"ansi me!ode ilmiah dalam perkembangan ilmu alam di %aman modern sangatlah erat. 'etode ilmiah merupakan suatu proses keilmuan untuk memperoleh pengetahuan secara sistematis berdasarkan bukti 3isis. -lmuan melakukan pengamatan serta membentuk hipotesis dalam usahanya untuk menjelaskan 3enomena alam yang kemudian diuji dengan eksperimen. 4ksperimen yang dilakukan dengan teori yang telah ada dan dengan bantuan alat teknologi canggih dan maju seperti komputer dan jaringan internet maka kajian dalam ilmu alam akan lebih akurat teliti 9mendetail sehingga akan diperoleh pengetahuan yang lebih mendalam mengenai suatu 3enomena alam dan perkembangan ilmu alam dapat lebih cepat dan akurat.
). 8ara yang bisa digunakan agar pembelajaran '-PA dapat diterima semua orang adalah dengan melalui pendekatan pembelajaran '-PA. Pendeka tan artin ya usaha dalam rangka akti itas pe ne lit ia n un tu k me ng ad ak an hu bu ng an de ng an or an g ya ng di teli ti ata u me tod e# me to de untuk mencapai pengertian tentang masalah penelitian. Pendekatan#pendekatan dalam pe mb el ajar an &a la up un hi tun ga nn ya ti dak seba nyak me tod e pe nd ek atan jug a me mi li ki ba nyak al ter na ti3 . Ada pe nd eka ta n sej ar ah pe nd eka ta n ni lai pe nd eka tan li ng ku ng an da n sebagainya. Cntuk mengajarkan 'atematika dan -lmu Pengetahuan Alam 9'-PA ada tiga pendekatan utama yaitu: a. P en de ka ta n p er ta ma m em be ri ka n t ek an an k ep ad a p ro se s# pr os es p em be la ja ra n diman3aatkan untuk mengungkapkan 3akta dan mengembangkan model. b. Pendekatan +aktual Pengajaran -lmu Pengetahuan Alam dengan menggunakan pendekatan#pendekatan 3aktual terutama bermaksud untuk menyodorkan hasil dapat memperoleh in3ormasi seperti: Sumber 7aya Alam 9S7A yang terbagi dua yaitu dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui. c. Pendekatan "onseptual "onsep adalah benda#benda kejadian#kejadian situasi#situasi atau ciri#ciri yang memiliki ciri khas dan me&akili dalam setiap budaya oleh suatu benda atau simbol. J ad i k on se p m er up ak an a bs tr ak si d ar i c ir i# ci ri s es ua tu ya ng m em pe rm ud ah komunikasi antara manusia dan yang memungkinkan manusia berputar. Anak berkebutuhan khusus adalah anak#anak yang mengalami keterbatasan atau hambatan dalam segi 3isik mental#intelektual maupun sosial emosional. Ada banyak macam anak berkebutuhan khusus diantaranya adalah tuna netratuna rungu dan tuna daksa. AnakEanak kebutuhan khusus memilki hak yang sama dengan anak normal lainnya begitu juga dalam hal menerima ilmu pengetahuan. Agar pembelajaran '-PA dapat diterima oleh anak berkebutuhan khusus diperlukan teknik dan media pembelajaran yang berbeda dari sis&a normal pembelajaran harus disesuaikan dengan kebutuhan sesuai dengan kondisi masing#masing. 8ontoh bagi anak tuna netra dalam pembelajaran -PA anak diberikan miniatur binatang untuk menambah pengetahuan anak dan menyamakan persepsi mereka. @amun dalam hal ini guru juga harus menjelaskan bah&a miniatur tersebut adalah bentuk kecil dari binatang yang sedang pelajari. Page ; 0
/. 'enurut saya matahari sebagai pusat alam semesta. Pernyataan ini sesuai dengan paham heliosentris yang menyatakan bah&a matahari berada pada pusat alam semesta sedangkan bumi beserta planet# planet lainnya bergerak mengelilingi matahari pada orbitnya masing#masing. 'atahari sebagai pusat alam semesta karena matahari sebagai pusat tata surya kita saat ini tengah berada pada apa yang dinamakan dengan kesetimbangan dinamis antara graitasi dan proses reaksi 3usi untuk menghasilkan energi. Sebagaimana yang telah dipahami bah&a proses 3usi adalah proses yang melibatkan gabungan massa 9hidrogen yang berubah menjadi massa lainnya 9helium sambil membebaskan energi. 'atahari sebagai pusat tata surya memegang peranan penting bagi keberlangsungan kehidupan bumi. 'atahari adalah sumber energi utama untuk bumi kita. 4nergi ini tersimpan melaluiF makanan yang kita konsumsi bahan bakar 3osil ataupun dari pancaran sinar yang kita nikmati secara langsung. 4nergi ini pula yang digunakan oleh tumbuhan untuk tumbuh dan melakukan proses 3otosintesis. 4nergi matahari dipancarkan dalam bentuk gelombang elektromagnetik. 0. Konsep dide3inisikan sebagai suatu arti yang me&akili sejumlah objek yang mempunyai ciri#ciri yang sama. "onsep diartikan juga sebagai suatu abstraksi dari ciri#ciri sesuatu yang mempermudah komunikasi antar manusia dan memungkinkan manusia untuk berpikir. Pengertian konsep yang lain adalah sesuatu yang umum atau representasi intelektual yang abstrak dari situasi obyek atau peristi&a suatu akal pikiran suatu ide atau gambaran mental. Suatu konsep adalah elemen dari proposisi seperti kata adalah elemen dari kalimat. "onsep adalah abstrak di mana mereka menghilangkan perbedaan dari segala sesuatu dalam ekstensi memperlakukan seolah#olah mereka identik. "onsep adalah uniersal di mana mereka bisa diterapkan secara merata untuk setiap ekstensinya. 'enurut Soedjadi 92===:1$ pengertian konsep adalah ide abstrak yang dapat digunakan untuk mengadakan klasi3ikasi atau penggolongan yang pada umumnya dinyatakan dengan suatu istilah atau rangkaian kata. 'enurut %ahri 92==5:= pengertian konsep adalah satuan arti yang me&akili sejumlah objek yang mempunyai ciri yang sama. rang yang memiliki konsep mampu mengadakan abstraksi terhadap objek#objek yang dihadapi sehingga objek#objek ditempatkan dalam golongan tertentu. bjek#objek dihadirkan dalam kesadaran orang dalam bentuk representasi mental tak berperaga. "onsep sendiri pun dapat dilambangkan dalam bentuk suatu kata 9lambang bahasa. Model adalah pola atau contoh dari sesuatu yang akan dibuat atau dihasilkan representasi dari suatu objek benda atau ide # ide dalam bentuk yang disederhanakan dari kondisi atau 3enomena alam. Ma!ema!ika adalah cabang ilmu pengetahuan yang eksak dan terorganisasi secara sistematik. Selain itu matematika merupakan ilmu pengetahuan tentang penalaran logika mengenai bentuk susunan besaranF masalah yang berhubungan dengan bilanganF dan konsep#konsep yang berhubungan satu dengan yang lainnya dengan jumlah yang banyak yang terbagi ke dalam tiga bidang yaitu aljabar analisis dan geometri. Keanekaragaman &aya!i adalah keanekaragaman makhluk hidup yang menunjukkan keseluruhan ariasi gen spesies dan ekosistem di suatu daerah atau keseluruhan ariasi berupa bentuk penampilan jumlah dan si3at yang dapat ditemukan pada makhluk hidup. 'rans(ormasi Energi : Aliran energi merupakan rangkaian urutan pemindahan bentuk energi satu ke bentuk energi yang lain dimulai dari sinar matahari lalu ke produsen ke konsumen primer 9herbivora ke konsumen tingkat tinggi 9 karnivora sampai ke saproba aliran energi juga dapat diartikan perpindahan energy dari satu tingkatan tro3ik ke tingkatan berikutnya. Pada proses perpindahan selalu terjadi pengurangan jumlah energy setiap melalui tingkat tro3ik makanmemakan. 4nergi dapat berubah menjadi bentuk lain seperti energi kimia energi mekanik energi listrik dan energi panas. Perubahan bentuk energi menjadi bentuk lain ini dinamakan trans3ormasi energi.
Page ; 5
5. Sains merupakan sebuah proses pengumpulan ilmu yang benar#benar pasti. Perkataan sains datang daripada bahasa atin scinetia yang bermakna mendapatkan ilmu atau maklumat. 7an seperti proses mendapatkan maklumat yang lain sains bermula dengan pengalaman dan kemudiannya mendapatkan 3akta dan peraturan daripadaya.8ara sains mengkaji sesuatu perkara adalah dengan melihatnya dengan teliti mengukurnya membuat uji kaji dan dengan cuba menerangkan mengapa sesuatu perkara terjadi. 'ereka yang melakukan perkara ini dipanggil ahli sains. Setiap pakar sains perlu berhati#hati apabila memberi penerangan mengenai sesuatu yang mereka kaji. 'ereka bertanding untuk memberikan penjelasan yang lebih baik. %oleh jadi sesuatu penjelasan itu menarik tetapi jika ia tidak sama dengan apa yang dikatakan oleh pakar sains lain kajian seterusnya perlu dilakukan lagi untuk mendapatkan penjelasan yang lebih baik. Para ilmuan dapat memberikan kepastian atas hasil pengukurannya yang telah dilakukan secara ilmiah biasanya ditabulasikan dalam tabel yang kemudian digambarkan dalam bentuk gra3ik atau dipetakan dan di proses dengan perhitungan statistika. Pengukuran dalam karya ilmiah yang dilakukan oleh ilmuan biasanya juga disertai dengan estimasi ketidakpastian hasil pengukuran yang telah dilakukan secara berulang kali dan teliti dengan menggunakan alat yang sesuai dengan benda yang diukur sehingga hasil pengukurannya tersebut dapat dipertanggungja&abkan. 6. 8ara mengelola air agar tidak terjadi bencana : a. &en!ikan komersialisasi air Penjualan air dengan pengemasan melalui botol ataupun dengan pemipaan adalah salah satu sumber utama bencana. Ada modus yang dipakai dalam industri air minum yang menjadikan mereka sumber bencana. Perusahaan air minum dalam kemasan mengambil air yang masih jernih langsung dari mata air di hulu. Padahal jika air tersebut dibiarkan secara alamiah mengalir melalui sungai#sungai di permukaan ataupun dalam tanah tanah di sepanjang aliran yang dilalui menjadi subur dan kelestarian alam akan terjaga. Selain itu air tersebut bisa mengisi kantong# kantong air yang ada di dalam tanah. Selain mengambil air dari hulu modus lain yang dipakai oleh perusahaan air minum adalah dengan mengambil air dari sumur artesis yang dalamnya bisa mencapai puluhan meter. 8ara ini tentu akan menguras air tanah dalam radius yang cukup luas dan akhirnya sumur#sumur konensional lain yang lebih dangkal akan langsung kering. 7alam &ilayah yang terbatas sumur artesis ini akan menyebabkan kekeringan. 8ara lain yang la(im dilakukan oleh P7A' adalah mengolah air sungai. -ni pun akan menjadi persoalan karena sungai menjadi kering dan tidak bisa menjadi penyeimbang bagi kondisi alam di kala kemarau. 7engan pandangan yang demikian komersialisasi air merupakan praktek perampokan air dari satu komunitas 9dan lingkungan untuk komunitas lain yang mampu membayar mahal. Penghentian komersialisasi air ini bisa dilakukan pada dua leel yaitu dengan kebijakan pemerintah atau dengan perilaku konsumen untuk mengurangi konsumsi air kemasan dan kembali mengonsumsi air tanah 9sumur. Cntuk cara yang kedua bisa dimulai kapan saja dan oleh siapa saja. b. Mengelola air secara komunal >agasan dasarnya adalah mengelola perputaran air yang digunakan dan dibuang oleh sebuah komunitas dalam komunitas tersebut. 7engan konsep ini yang harus dilakukan adalah menge3ekti3kan sumur tanah bagi rumah tangga yang bersangkutan dan mengelola air kotor secara mandiri oleh lingkungan. Agar kebersihan dan kesehatan air yang diambil dari sumur terjamin bisa jadi harus ada pengelolaan air kotor bersama dalam lahan yang terkonsentrasi agar terdapat jarak aman antara pembuangan air kotor dan sumur. Praktek yang selama ini la(im dilakukan adalah membuang air kotor melalui got kemudian ke sungai dan akhirnya bermuara ke laut. 8ara ini selain menyebabkan polusi sungai dan laut tidak sustainable. Air yang berasal dari tanah tersebut setelah digunakan dibuang ke tempat yang jauh dari asalnya. 7engan demikian secara kalkulati3 akan ada de3isit air di suatu &ilayah dan hal ini telah terbukti dengan adanya kekeringan parah di Jakarta pada musim kemarau. 7engan pendekatan itu pula sudah saatnya dilakukan relokasi lahan di Jakarta dengan menyediakan lokasi#lokasi jalur hijau. 'enimbang ketersediaan sumber air pula ketika sudah banyak rumah tangga yang bergantung pada air komersial dari P7A' ataupun dari air kemasan dan isi ulang mungkin bisa ditarik kesimpulan Page ; 6
bah&a Jakarta sudah tidak kuat lagi menampung lebih dari 1= juta manusia. Pemindahan pusat tarikan orang 9tempat orang bekerja: pemerintah bisnis pabrik pendidikan dan sebagainya ke tempat lain yang masih lebih longgar juga perlu diintrodusir. c. Konser"asi hu!an dan sumber ) sumber air al ini juga mutlak adanya segera dilakukan. Pemicu utama musibah besar seperti banjir bandang yang dari tahun ke tahun makin parah adalah hilangnya kemampuan hutan menyerap air hujan. Akibatnya air hujan akan mengalir begitu saja tanpa bisa diserap kembali oleh tanah. Sudah banyak ajakan untuk melakukan hal ini tapi realisasinya ternyata tidak gampang. %ahkan ucapan Gakil Presiden pun berlalu begitu saja sama nasibnya dengan kritik dan keluhan masyarakat biasa. 7engan tiga pendekatan yang tentu saja a&am dalam ilmu pertanahan dan hidrologi tersebut diharapkan air akan selalu menampakkan &ajah bersahabatnya ketimbang jahatnya. Cntuk pendekatan pertama dan kedua bisa dilakukan secara mandiri bahkan bisa dimulai dari diri sendiri. Adapun untuk menjalani pendekatan ketiga agaknya kekuatan pemerintah yang lebih menentukan. Ke!erangan *ari + soal yang keluar u!k ,'S soal.
