Interaprendizaje o Aprendizaje Colaborativo

INTERAPRENDIZAJE INTERAPRENDIZAJE O APRENDIZAJE COLABORA COL ABORATIVO TIVO La peda pedago gogía gía tradic tradicion ional al ha veni venido do promo promovi vien endo do la educ educac ación ión indiv individu idual al y comp compet etit itiv iva, a, a part partir ir de la cual cual se form forman an suje sujeto tos s con con inte intere rese ses s y meta metas s independientes. Estas Estas experie experiencia ncias s tienen tienen consec consecuenc uencias ias sobre sobre los proyecto proyectos s de vida de los estudiantes de los cuales son: • • • • •

Lucha constante entre iguales Baja expectativa de xito B!s"ueda de resultados m#s provechosos para unos pocos. Bajo compromiso con el aprendi$aje. Baja persistencia en la tarea.

La pedagogía conceptual, trae consigo las ideas de solidaridad entre educando, educador y los miembros del grupo, es donde sale el aprendi$aje colaborativo desencadenado impactos como: • • •

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%onen en juego la autonomía intelectual de cada estudiante. &bligan a reevaluar y reelaborar los planteamientos personales. 'onfrontan conocimientos y saberes diferentes sobre objetos de conocimiento comunes. (isminuyen el temor al fracaso. )eneran alto compromiso con el trabajo. *otivan la curiosidad epistemica y el inters permanente. %ote %otenci ncian an la incert incertid idumb umbre re de las verd verdade ades s perso persona nales les como como eleme element nto o inherente al conocimiento. +avorecen el reconocimiento y valoración de diferentes estilos cognoscitivos. Estimulan al respeto a la diferencia.

En el aprendi$aje colaborativo se debe forjar una frrea disciplina fundada en el proceso de auto evaluación evaluación y a la ve$ es necesario en desarrollos personales. personales. Los re"uisitos para este aprendi$aje son: • • • •

El buen funcionamiento de la inteligencia. La interacción. esponsabilidad individual. -nterdependencia positiva.

En el aprendi$aje colaborativo se tiene oportunidad para:

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er crítico con las ideas. 'entrarse en tomar la mejor decisión posible. Escuchar las ideas de todos. eformular lo "ue haya dicho alguien. -ntentar comprender todos los aspectos del problema.

En si el aprendi$aje colaboraticvo es el proceso donde se pone a prueba los procesos y desarrollos personales, preparando y entrenando para ser capa$ de trabajar en e"uipo en el mundo profesional.

MAPA CONCEPTUAL INTERAPRENDIZAJE O APRENDIZAJE COLABORATIVO

%edagogía /radicional

%edagogía 'onceptual

Lucha constante entre iguales

 0utonomía intelectual

Baja expectativa de xito

evaluar los planteamientos

esultados m#s provechosos para unos pocos

Bajo compromiso con el aprendi$aje

Baja persistencia en la tarea

0prendi$aje 'olaborativo

Buen +uncionamiento de la inteligencia

(isminuyen el temor al fracaso

 0lto compromiso con el trabajo

-nteracción

esponsabilidad individual

'onocimientos diferentes sobre conocimiento comunes

*otivan la curiosidad epistemica y el inters permanente

%onen en juego la autonomía intelectual de cada estudiante

-nterdependencia

TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS Es una actividad mental de car#cter estratgico, es una actividad constructiva en donde recrea conceptos y tesis personales.

Técnica de ec!"#a • • •

eali$ar un recorrido r#pido de los títulos, subtítulos y conclusiones. eali$ar lectura cuidadosa econocer y entender la intención del escritor.

Ma$a c%nce$!"a epresentación grafica "ue permite visuali$ar las relación entre los conceptos y las explicaciones. • • • •

%alabras claves  0sociar grupos de conceptos por su importancia &rgani$ar grupos de conceptos "ue se encuentre relacionados entre si. (ibujar el mapa conceptual teniendo en cuenta "ue los conceptos se encierran en óvalos y se escriben en may!scula.

1n cuadro sinóptico sirve para estudiar un tema, pues su función es encontrar semejan$as y diferencias

TÉCNICAS Y HERRAMIENTAS PARA LA COMPOSICIÓN DE TEXTOS En la construcción de textos se exige la traducción de pensamientos en grafismos y su textuali$acion en un discurso con sentido para el lector. • • • •

(ise2ar un plan para escribir. &rdenar las ideas. &rgani$ar el texto. 'orregir el producto final.

CONCLUSIÓN & En el aprendi$aje colaborativo se nos muestra como podemos participar de un mismo tema y tener diferencias con respeto al proceso "ue se pueda llevar en dicho trabajo, por ende cada individuo muestra sus habilidades propias de lectura, investigación y desarrollo del tema seleccionado, y ampliar sus criterios compartindolos con los otros, así mismo dando a conocer su propia manera de desarrollar un tema y siendo abierto a recibir tanto criticas como elogios en el proceso de dicho tema. La mejor manera de desenvolvernos en el campo colaborativo es abrir nuestra visión en post de una nueva educación ya "ue por lo regular siempre hemos sido individualistas en nuestro proceso de formación. %or ende nos causa un poco de dificultad "ue debido al desarrollo de alg!n tema "ue manejemos otras personas tengan opiniones diferentes a las nuestras, cre#ndonos así dificultad en el desarrollo del mismo. 'uando manejamos temas con aprendi$aje colaborativo con sujetos "ue se encuentran en diferentes regiones vemos a"uí "ue cada región tiene su propia manera de expresar frente a un mismo tema, y cada individuo manifiesta dicha opinión de diferentes maneras frente a los dem#s, eso nos crea un rico conocimiento y desarrollo del tema "ue se este manejando, manteniendo todos un mismo ideal, y es el de mantener la finalidad de "ue todos se entienda.

CONCLUSIÓN ' 'on respecto a las herramientas para comprensión y composición de textos esta muy claro ya "ue para comprender un texto hay una serie de pasos "ue se deben seguir para así poder darle un final esperado, por eso mismo el mantener claras las ideas y dichos pasos hace "ue el proceso de la comprensión de la lectura se lleve con eficacia. 'on respecto a la composición, es solo despus de haber tenido muy claro el proceso de la compresión, solo sacar a flote las ideas principales y luego plasmarlas para darle claridad al proceso final del trabajo.