HOJA DE EVALUACIÓN
Alumno
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Grado
Fecha de /
Mano
H. ini cio
Items
a
/ / DC signif. DC alt. sig. sig. Punt. DC DC
» Medía edía Ccs Desv. esv. Ccs Ccs 5
Puntaje de D. C. Puntaje de Indicad. Altament. Desarr. Signif. Signif. umna 2 Col um umna 3 Columna 1 Col um O O Ausencia usencia o Ángulos Extras O 0 + 7 a ño s
1 a - Distorsión de la Forma (una u otra fiaura excesivamente excesivamente distorsionada) distorsionada) A 1b —Distorsión de la Forma (Tamaño . g desproporcionado; una, dos veces más grande l F que la otra) 2 —Rotación (45° grados ó más) o o 3 —Intearación (Figuras no unidas) o 4 —Distorsión de la Forma (5 ó más círculos) o A 5 —Rptación (45° ó más) o 6 —P —Perseverancia erseveranci a (más de 15 puntos) a 7 —Rotación Í45° ó más) A a 8 Intearación (Filas omitidas o aareaadas) o 9 —P —Perseverancia / más de 14 columnas) col umnas) o 10 —Distorsión de la forma (5 ó más círculos) 3 11 —Rotación Í45° ó más) o . g l o —Intearación (oérdida (oérdida de la forma) fo rma) F 12a —Intearación 12b —Integración —Integración (líneas en vez de punt os) o a 13 Rotación (45° ó más) 14 - Intearación (1/ (1/88 de Dulaadas Dulaadas o más entre entre las a figuras) 15 - Distorsión de la Forma Forma (5 ó más círculos) a 5 —Rotació ot aciónn Í45° ó más) má s) a . 16 —R g l (Pérdida érdi da de la Forma) or ma) a F 17a - Intearación (P a 17b —int —inteara earación ción (líneas en vez de punt os) 18a - Distorsión de la Forma (3 ó más ángulos) a 18b - Distorsión ist orsión de la Forma / Ausencia usencia de curvas curvas a 6 o líneas rectas) . g l usencia de cruce o cruce al al o F 19 - Intearación / Ausencia final) 20 —Perseverancia —Perseverancia (6 o más curvas) cur vas) a a 21a - Distorsión de la Forma Forma (Tamaño ama ño desproporcionado; desproporci onado; uno el doble de grande que el otro) 7 ist orsión de la Forma Forma (Pérdi (Pérdida da de la f orma a . 21b - Distorsión g l F del hexágono; ángulos extras o ausentes) 22 —Rotación (45° o más) 23 —Intearación —Intearación (Ausencia o exceso de o superposición)
O O O O
I L
M
+ 8 a. O + 9 a. O □ + 7a. 8 a. O +
—
l L
7 a. O + 8 a. O + 6 a. O +
—
i r
/
TEST GESTALTICO VISOMIQTOR H. fin T. total Fecha de evaluación evaluación Edad crono lógica
Punt Punt uación Edad equiv equiv alante alante
Flg.
nacimient o
O O
O
+ 9 a. O O o O o
O
+8 O
a.
8 a. + O
7 a. + O □ + 7a.
Sólo para uso docente. Elaborado por Lic. Argelia Medina 2006
24 - Distorsión de la Forma (Pérdida de cualquiera de las figuras; ángulos extras o ausentes; distante omitido)
O
25 - Rotación (45° ó más)
O
asólo ángulos ausentes o extras (+ 7 a.)
Obsevaciones:
PUNTAJE EMOCIONAL Figuras 1. Línea ondulante (2 ó más cambios aAsociado con inestabilidad en la coordinación motora y 1 y 2 bruscos en la dirección, puntúe una en la personalidad, resultado de pobre coordinación, sola vez) poca capacidad integrativa y pobre control motor debido a tensiones. Figuras 2. Aumento progresivo de tamaño (los oAsociado con baja tolerancia a la f rustración y 1,2y3 últimos puntos o círculos 3 veces más explosivtdad, su implicación aumenta con la edad. grandes, puntúe una sola vez) Figuras 3. Rayas en lugar de círculos (más de oAsociado con impulsividad y falta de interés o atención, 2y3 la mitad; 1/ 16 pulgadas; los puntos no debido a preocupación por problemas; o que trata de se toman en cuenta) evadir hacer cuando se le pide. oAsociado con planificación pobre, incapacidad para Todas 4. Orden confuso (puntúe si no se presenta un orden lógico significativo a organizar el material; confusión mental en niños mayores los 8 años ó +) brillantes. Todas 5. Tamaño grande (1 ó más figuras 1/3 CD Asociado con conducta “acting out* más grandes que ios estímulos en ambas direcciones, puntúe una sola vez) Todas 6. Tamaño pequeño (1 ó más figuras aAsociado con ansiedad, retraimiento, contrición, timidez. 1/2 más pequeñas que los estímulos en ambas direcciones, puntúe una sola vez) aAsociado con timidez, retraimiento, huraño. Todas 7. Líneas tenues (tan claras que se dificulte verlas) Todas 8. Líneas gruesas o reforzadas (dibujó aAsociado con impulsividad, agresividad y conducta primero, borró y volvió a dibujar, o “acting out* dibujo correcto sin borraduras, puntaje una sola vez) Todas 9. Segundo Intento de dibujar la figura oAsociado con impulsividad y ansiedad (Puntúe solamente cuando hace dos dibujos distintos en dos localizaciones diferentes) Todas 10. Expansión (Usa 2 ó más hojas de üAsociado con impulsividad y conducta ‘acting out*; papel para completar ios dibujos) también indica daño neurdógico Q Todas 11. Marcos alrededor de las figuras Asociado a pobre autocontrol; necesitan, quieren límites y controles extemos. Intento de controlar su impulsividad OFrecuentemente en niños abrumados por temores y Todas 12. Elaboración espontánea o añadidos a la figura ansiedades o preocupaciones por sus propios pensamientos. Asociado a débil contacto con la realidad. Pueden confundir hechos con fantasías.
Datos Normativos: Edad de Desarrollo Datos normativos para el sistema de puntuación de la Escala de Escala de Maduración del Test de Bender Puntuaciones individuales en el Test de Bender y Edades Equivalentes Puntuación Edad Edad Puntuación Test E q u i v a l e n t e Te s t B e n d e r Equivalente Bender
21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11
<4¡o 4:0 4:1 4;2/ 4;3 4;4/ 4;5 4,-6/ 4;7
4 ,8 /4,9
4;10/ 4;11 5:0/ 5; 1 5;2/ 5;3 5;4/ 5;5
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
5;6/ 5;8 5;9/ 5; 11 6;0/ 6;5 6;6/ 6; 11 7;0/ 7;5 7;6/ 7; 11 8;0/ 8;5 8;6/ 8;11 9;0/ 9; 11 10;0/ 10;11 11:0/ 11:11
(Copyri ght c 1973 by Western Psychological Service (WPS) Los Angeles, California) Instrucciones: El sistema de corrección que aquf presentamos está basado en ios procedimientos desarrollados por Elizabeth M. Koppitz y fueron presentados en su libro: ”EI Test Gestáltico Visomotor para niños", publicado en 1963. Después de que el sujeto ha completado todos los dibujos, el examinador puntúa cada ftem de acuerdo a la lista, en términos de presente o ausente. Si el ftem que está puntuando está presente, márquelo adecuadamente debajo de las columnas 1, 2 y 3. Se puntúa solamente cuando hay una clara desviación. Criterios adicionales que están impresos junto a las casill as debajo de las columnas 2 y 3 y deben est ar present es antes de marcar casilla. La ausencia de casillas indica que la puntuación no es relevante para alguna categoría en particular. El puntaje de desarrollo del sujeto en el test es la sumatoría de las casillas marcadas en la columna 1. El puntaje de Daño Cerebral es la sumatori a de las marcas bajo las columnas 2 y 3. ___________________________________________ El Puntaje de Daño Cerebral debe ser interpretado con precaución. La presencia de indicadores significativos solos no es suficiente para hacer un diagnóstico definitivo de Daño Cerebral . Cuando hay varios indicadores de Daño Cerebral y el total de Desarrollo es bajo, la posibilidad de lesión neurológica puede indicar la necesidad de una evaluación más completa. Indicaciones: Puntúe cada ftem de la lista en términos de presente o ausente. Si el ftem está presente, marque en la casilla correspondiente. EJ Puntaje Emocional del sujeto es la sumatoría de las casill as marcadas.
Puntajes del desarrollo visot nol tor en el Ben der Gest aIt, técni ca Kop *Pitz Edad Media S Edad Media S Edad Media S 5 9.47 3.98 8 5.89 3.06 11 2.26 2.02 6 7.96 3.30 9 4.37 2.74 12 2.25 1.88 7 7.20 2.85 10 3.34 2.27 13 2.63 2.04
Platone, M.L. (2003). La escala de Ma dura ción del Be nd er-Gest alt Té cnica Kopp itz. Caracas: Fondo Editorial de Humanidades y Educación.
