Ficha Técnica de Prueba de Precálculo.

INSTRUMENTO DE EVALU EVALUACIÓN ACIÓN MATEMÁ MATEMÁTICA.TICA.FICHA TÉCNICA.PRUEBA DE PRECÁLCULO Autor/es O!et"#os

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Neva Milicic M.Sandra Schmidt M.-

Eval Evalua uarr el desa desarrrollo ollo del del razo razona nami mien ento to matemático. Detectar niños con alto riesgo de presentar problemas problemas de aprendizaje en las matemáticas antes de que sean sometidos a la enseñanza ormal de ellas. !ermitir un análisis del dominio de cada niño en las las dier dierent entes es área áreas s del del razon razonami amient ento o matemático para generar sistemas educ educat ativ ivos os indi indivi vidu dual aliz izad ados os para para pode poderr desarrollar las áreas deicientes.rehabilitaci#n de las áreas  "demás orientar la rehabilitaci#n que aparecen deicitarias a trav$s de t$cnicas de estimulaci#n % apresto. Niños de edades de entre & % ' años. !re-(inder) *+ básico hasta ,+ año básico de enseñanza primaria."pli "plica cabl ble e en moda modali lida dade des s indi indivi vidu dual al o grup grupa al máimo */ niños niños % es recomendable recomendable contar contar con un a%udante0.

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D%&%s '%s (%r%(ter)st"(%s &e' test* +ue&e ser %&,"$" %&,"$"str str%&o %&o +or +roe +roesor sores es &e E$se E$se%$ %$% % B0s"(%* E&u(%&ores &e P0r#u'os* Ps"(1'o2os 3 otros es+e("%'"st%s e$ e&u(%("1$.-

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Medi Median ante te la prue prueba ba de prec precál álcu culo lo se pret preten ende de evaluar en el niño1  2os conceptos básicos. 3onceptos de cantidad % dimensi#n. !ercepci#n visual. 3orrespondencia t$rmino a t$rmino relaci#n eistente entre un elemento % otro0. N4meros ordinales identiicar en una serie la igura que se encuentra la ubicaci#n mencionada por el eaminador0.de iguras) n4meros %  5eproducci#n secuencias. 6abilidad para relacionar objetos en orden o serie.5econocimiento de iguras geom$tricas. 5econocimiento  5econocimiento % producci#n de n4meros. 2a capacidad del niño para asociar el nombre del del n4me n4merro con con el s7mb s7mbol olo o grá gráic ico o que que lo representa.- Mide la habilidad para identiicar el n4mero de objetos que eisten en una serie

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% poder reproducirlo) siguiendo el orden dado por el eaminador) tantos más o menos elementos.3ardinalidad.Soluci#n de problemas aritm$ticos.3onservaci#n.-

2a prueba de precálculo pretende evaluar en el alumno su razonamiento matemático en relaci#n a su edad) por lo que) se le administra el cuadernillo al educando para su posterior eplicaci#n de cada 7tem que $l deberá contestar en orma silenciosa.- 8odas las eplicaciones están epresas en el cuadernillo de instrucciones en el cual el eaminador deberá esclarecer al alumno en cada 7tem presentado % en el que posteriormente tendrá que corregir % asignar el puntaje de acuerdo a la revisi#n que realizará el eaminador.- * cuadernillo de instrucciones.- * cuadernillo de la prueba.- 2ápices de remplazo.- Sacapunta.- 5eloj para el control del tiempo.- 8abla de ponderaci#n de resultados.Se relaciona con el Enoque 3onductista) pues pretende estudiar el aprendizaje concentrándose en las conductas eperimentales % observables) es decir) lo que logra el alumno para poder apreciar el nivel de razonamiento matemático en que se encuentra el alumno en relaci#n con su edad % sus pares.3omo tambi$n prevenir una diicultad utura en el área de matemáticas) para lo cual el instrumento ser7a una pauta de seguimiento en los aspectos deicitarios en el alumno en el per7odo pre-escolar hasta ingresar a *+ año de enseñanza primaria."ntes de comenzar la prueba completar los datos generales del niño % sus padres) los cuales aparecen en el protocolo.- !osteriormente ubicar al o a los niños en su s0 asiento s0 % se sugiere realizar al inicio un juego con el in de tranquilizarlos.!osteriormente se procede a entregar el cuadernillo de la prueba) luego se contin4a con la eplicaci#n en voz alta de los 7tems correspondientes) %a que en la prueba de precálculo el !roesor o especialista es el encargado de dar las instrucciones para que los alumnos respondan % marquen la respuesta que consideren correcta.- En orma eventual tambi$n se podrá repetir si la instrucci#n no ue comprendida a cabalidad por el o los alumnos) cerciorarse de que durante el transcurso de la aplicaci#n de que el niño conteste el 7tem correspondiente a la instrucci#n % marque la respuesta sobre la igura % no entre ellas) %a que) esto diiculta la correcci#n del instrumento.Evitar además que los alumnos se distraigan con la

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hoja posterior) por lo cual se recomienda doblar el cuadernillo de la prueba.Dar recreos en el transcurso de la evaluaci#n.- 8ambi$n se sugiere que el eaminador anote los aspectos relevantes del proceso de aplicaci#n en la hoja de datos generales de cada niño.3ompuesto por */ subtest de & a ,9 7tem) donde a cada ejercicio se le asigna un puntaje de acuerdo a lo especiicado en la pauta de correcci#n 8abla de !onderaci#n0) la suma del puntaje indicará el rango en el que se encuentra el alumno.-

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 8odas las respuestas correctas reciben un punto.2as respuestas incorrectas) o aquellas en que se marc# la alternativa correcta % además otra) reciben cero /0 puntos.-

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Se pueden obtener a trav$s de1  cálculo de percentiles  puntajes :) o  puntajes 8.Se recomienda utilizar aquel m$todo cu%o uso sea más c#modo para quien lo aplica.El ;nstrumento debe aplicarse en el orden num$rico de cada 7tem) posteriormente el evaluador corrige las respuestas) asignando puntaje a cada 7tem) luego se identiica el rango al que corresponde el puntaje para cada 7tem) inalmente se pondera el resultado) el cual indica el nivel en que se encuentra el alumno en cuanto al razonamiento matemático.-

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&e Mide aspectos conductuales) es decir de la conducta observable en el niño) a partir de los ejercicios planteados en la prueba.- Su evaluaci#n es cuantitativa % cualitativa.-

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!ermite detectar de orma temprana alguna diicultad que se presente en el niño antes de comenzar su proceso de escolaridad."demás de permitir orientar la rehabilitaci#n de de las áreas que aparecen deicitarias para poder dar los lineamientos generales para el tratamiento e intervenci#n.-

Etiqueta al alumno en su proceso de enseñanza aprendizaje) lo cual consideramos que no es lo apropiado) al ser un test destinado a pre-escolares lo clasiica en las áreas deicientes al alumno."l clasiicarlo como un test con un enoque 3onductista) su evaluaci#n es mu% restringida %

debemos de basarnos s#lo a lo que el niño respondi# % no toma en cuenta los ámbitos socioculturales) emocionales < aectivos % además su instrucci#n realiza una evaluaci#n más estática o de producto por lo que restringe las áreas en las que se podr7a evaluar dierentes aspectos % los cuales no considera.-

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Se propone la eistencia de un documento aneo al cual el evaluador pueda remitirse para poder realizar una evaluaci#n cualitativa más objetiva del instrumento."demás proponemos una renovaci#n de la orma en c#mo se eval4a % al enoque en cual se constitu%e %a que como es una prueba destinada a evaluar los aspectos básicos del razonamiento matemático lo ideal ser7a que se basara en un enoque más actual como es el cognitivo % el constructivista.Se propone la eistencia de un documento que entregue una orientaci#n de estrategias que debe seguir el proesor %=o el apoderado) para ortalecer debilidades observadas % potenciar ortalezas identiicadas.-