DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACION
EVIDENCIA GUIA DE EVALUACION
PRESENTADO POR:
ALEX HERNANDO CORREA FORERO CC. 93.415.396
PRESENTADO AL TUTOR:
EDGARD ANTONIO CORTEZ LOPEZ
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA IBAGUE FEBRERO 1 DE !1"
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Evidencia: Guía de evaluación
La instituc institución ión educati educativa va LPQ es una institución institución de carácte carácterr privado privado donde se trabaja trabaja con población población de básica básica primaria primaria.. Las directivas directivas de esta entidad entidad han decidid decidido o contrat contratarlo arlo a usted usted como coordinad coordinador or del comité comité académi académico, co, con el objetivo de mejorar los procesos de evaluación. Como primera labor, se le ha solicitado elaborar la propuesta de una guía de evaluación para ser entregada a los docentes de un área de formación en comn !puede utili"ar la asignatura de su preferencia#. $enga en cuenta %ue dicha guía debe servir de modelo para ser implementada en otras asignaturas. &esarrolle los siguientes pasos' •
(eleccione una de las siguientes técnicas de evaluación del aprendi"aje'
Prueba práctica.
)na ve" escogida la técnica de su preferencia, utilice la siguiente estructura para la elaboración de la guía de evaluación. evaluación. Puede reali"ar consultas en internet para ampliar la información.
Estructura de la guía de evaluación: •
$ítulo' !Prueba Practica#.
En este tipo de pruebas se requiere que los estudiantes construyan una respuesta o generen un producto, ediante el cual se logre poner en pr!c pr!cti tica ca el cono conoci cii ien ento to y el doi doini nio o de "abi "abili lida dade des s y dest destrre#as e#as,, ade! ade!s s
se obser$ obser$a a el desep desepe%o e%o del estudi estudian ante te al e&ecu e&ecutar tar una
deterinada acti$idad otora o anual para coprobar el doinio de ciert ciertas as "abi "abilid lidade ades, s, destr destre#a e#as, s, aptitu aptitudes des,, as' coo coo la aplic aplicaci aci(n (n de
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e$al*a el "ace, de tal anera que el estudiante deuestre su capacidad en la reali#aci(n de acti$idades propuestas en el !rea
de conociiento e$aluada) se e+ect*an en condiciones reales o siuladas) son *tile *tiles s para para e$alu e$aluar ar el rendi rendiie iento nto escola escolarr en !rea !reas s coo coo educ educaci aci(n (n para para el trab traba&o a&o,, capo capo y cr'a, cr'a, educa educaci( ci(n n art's art'stic tica, a,
educaci(n +'sica, *sica, dan#as, entre otras) per perite iten n e$al e$alua uarr cont conten enid idos os,, cop copon onen ente tes s
y
cop copet eten enci cias as
correspondientes al ni$el de aplicaci(n y e&ecuci(n del producto
nal) requieren una rigurosa preparaci(n ya que en uc"os casos se necesitan recursos ateriales y espacios +'sicos adecuados, tales coo coo
aqui aquina nari rias as,,
inst instru rue ent ntos os
espe especi cial ales es,,
labo labora rato tori rio os,
ginasios) perite edir ob&eti$os psicootores, contenidos procedientales o
copetencias,
de
di+erentes
contenidos
cogniti$os
y
psicootores)
Desarrollo:
cómo se reali"a la evaluación con dicha técnica. Pasos, fases o etapas de la evaluación, evaluación, se debe reali"ar con valide" * confiabilidad, confiabilidad, %ue son + instrumentos o cualidades inherentes en todo instrumento de medición, por lo cual el docente debe construir pruebas %ue garanticen estos + atributos. para para reali reali"a "arr una una prueb prueba a técnic técnica a se defin definen en los sigui siguient entes es aspe aspecto ctos s a ser considerados'
eactitud
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determinar las etapas %ue debe llevar a cabo para la ejecución identificar las conductas %ue le resulten relevantes asignar la puntuación a cada indicador
Requisitos o condiciones
para reali"ar una buena evaluación utili"ando esta técnica en particular.
eplicar a los estudiantes el propósito, las instrucciones, las actividades, las actividades %ue deben llevar a cabo * la escala de desempe-o con %ue
serán valorados. cercióre cerciórese se %ue los estudia estudiantes ntes compren comprendan dan clarame claramente nte la activida actividad d %ue
deben desarrollar verificar %ue los estudiantes cuenten con los materiales necesarios para la
ejecución de la prueba asegu asegurar rarse se %ue %ue no eist eisten en distr distract actore ores, s, tales tales como como la prese presenc ncia ia de persona personas s ajenas ajenas a la aplicac aplicación ión de la prueba, prueba, objetos objetos,, o accione acciones s %ue
puedan afectar el desempe-o del estudiante. considere %ue la aplicación de la prueba puede ser individual, o grupal,
aun%ue su calificación siempre es individual. asignar las puntuaciones correspondientes de acuerdo con el criterio de calificación de cada indicador.
Materias o contenidos académicos que se pueden evaluar de esta orma.
laboratorios de %uímica laboratorios de física laboratorios de biología laboratorios de medicina practicas forestales
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prácticas en alimentos prácticas de medicina veterinaria prácticas en mantenimiento industrial prácticas en electrónica prácticas en electricidad en fin, se pueden aplicar en la ma*oría de disciplinas * ciencias del conocimiento.
!onclusión:
bondades, beneficios *o ventajas, de evaluar con esta técnica.
son pruebas de campo %ue permiten conocer el nivel de apropiación de conocimiento por parte de los estudiantes, *a %ue son más cercanas a la
realidad. permiten anali"ar el nivel de entendimiento * comprensión del tema por
parte del estudiante. cuando se reali"an en grupo permiten la colaboración * la integración de
criterios. permiten evaluar la utili"ación de herramientas * el dominio de habilidades * destre"as en el alumno.
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