EVALUACIÓN MÓDULO V MENCIÓN EN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE 1) Refiérase a ls i!s"r#$e!"s %ara e&al#ar es"ils 'e a%re!'i(ae * $"i&a+i,!es%e+ifi+a!' e&al#a'r- $é"'$é"'- a'e$.s 'e se/alar #! ee$%l 'e es"e "i% 'e i!s"r#$e!"s0 Para evaluar los estilos de aprendizaje se puede utilizar la observación, como método y las listas de cotejo, las entrevistas, los cuestionarios y el análisis de tareas, como instrumentos. Los datos pueden pueden ser entregados entregados por profesores profesores u otros especialist especialistas as (evaluador (evaluadores). es). e tomarán tomarán de la observación sistemática de las dimensiones de análisis. !l método método de observ observaci ación ón tiene tiene como como fin captar captar,, descri describir bir y regist registrar rar sistem sistemáti áticam cament ente e las manif manifest estaci acione ones s del compor comportam tamie iento nto del estudi estudiant ante. e. e aplica aplica para para evalua evaluarr "abili "abilidad dades es y destrezas, destrezas, as# como ciertos comportamien comportamientos tos de orden actitudinal actitudinales. es. e observa a partir partir de contenidos y objetivos, y en conte$tos %ue se desenvuelve el estudiante.
Lista de cotejo& Listado de caracter#sticas, aspectos, cualidades, etc. sobre las %ue interesa determinar su presencia o ausencia durante el per#odo de observación. e planifica con anterioridad los aspectos %ue esperan observarse. 'o implica juicios de valor.
uestionario& onjunto de preguntas %ue se confecciona para obtener información con algn objetivo en concreto. !$isten Los cuestionarios con preguntas %ue miden variables separadas, por ejemplo, preferencias, comportamientos y "ec"os. * los cuestionarios con preguntas %ue son agregadas para construir una escala o #ndice, por ejemplo, preguntas %ue miden rasgos latentes, actitudes y u n #ndice.
) E! +#a!" a la e!"re&is"a +! ls %a'res %ers!as res%!sa2les 'el al#$!- se/ale * e3%li4#e l si5#ie!"e6 a) As%e+"s a +!si'erar +
ábi ábito tos s y paut pautas as educ educat ativ ivas as
+
-ctitudes y e$pectativas ante el nio/a
+
+ onocimiento de su problemática.
2) M$e!"s 'e la e!"re&is"a +
0omento inicial& u propósito es lograr un clima acogedor para favorecer la cooperación del entrevistado, disminuyendo as# la tensión natural, y establecer el encuadre de lo %ue se abordará, el motivo, el propósito y la duración de la entrevista.
+
0omento central& !s el ncleo de la entrevista, se inicia con la temática o problemática, después se va centrando el diálogo en lo concreto %ue interesa conversar.
+
0omento final& u objetivo es resumir todo lo abordado, aclarando puntos incompletos y finalizando con el compromiso de realizar alguna tarea concreta %ue pueda revisarse posteriormente en una entrevista.
+) O2e"i&s 'e la e!"re&is"a onseguir un tipo de interacción entrevistado+entrevistador, %ue permita el diálogo e intercambio de puntos de vista, con la finalidad de comprender y analizar una situación concreta. e evalan los aspectos del entorno socio+familiar relevantes para la toma de decisiones curriculares. e integran los datos recogidos y la impresión de lo sucedido en la entrevista en un juicio global sobre la misma o en función de los objetivos perseguidos.
7) C$ es%e+ialis"a 'e #!a #!i'a' e'#+a"i&a- le 8a! %e'i' la +la2ra+i,! %ara reali(ar #!a +a$%a/a 'e 9Pre&e!+i,! 'e ls Tras"r!s 'el Le!5#ae:- %la!"e.!'le las si5#ie!"es %re5#!"as6 a) ;Pr 4#é es i$%r"a!"e reali(ar #!a e&al#a+i,! 'ia5!,s"i+a 'el "ras"r! e! la +$#!i'a' e'#+a"i&a< 2) ;=#é i!fr$a+i,! +!si'erar>a i$%r"a!"e e!"re5ar a fi! 'e 'e"e+"ar "e$%ra!a$e!"e #! Tras"r! Es%e+>fi+ 'el Le!5#ae ?TEL)<
+) ;C,$ ser>a la %la!ifi+a+i,! %ass a se5#ir e! la reali(a+i,! 'e és"a +a$%a/a 'e $' 'e +larifi+ar s#s %si2les +a#sas< @) E3%li4#e %r 4#é #! !i/ 'e2e a+#'ir a #! es%e+ialis"a 'e le!5#ae- * se/ale a 4#é s>!"$as %r2a2les se 'e2e es"ar a"e!"0 Por%ue presenta alguno de los siguientes s#ntomas& + 'o "abla. + 'o comprende correctamente, a pesar de %ue "able. + 'o sabe respirar correctamente para la emisión de fonemas. + 'o usa el lenguaje para comunicarse, informar e informarse, y participar en situaciones %ue re%uieren el uso de lenguaje oral. + 'o verbaliza sentimientos y actuaciones. + 'o puede captar el doble sentido de algunas frases (c"istes, refranes, iron#as) + onocimientos escuc"ados o aprendidos no los aplica a situaciones nuevas. + 'o distingue entre lo %ue se debe decir y lo %ue se debe callar. + 'o usa las palabras para responder, aclarar, orientar y narrar. + 'o sabe e$presar manifestaciones complejas del lenguaje (analizar, sintetizar, describir y narrar) + abla con un tono de voz inadecuado.
) Refiérase a la es"i$#la+i,! "e$%ra!a- i!'i+a!' a 4#ié! &a 'iri5i'a * 2a 4#é +ir+#!s"a!+ias0 E! 2ase a ell- e3%li4#e la rele&a!+ia 'e s# 'esarrll e! la es+#ela0
