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CRÉDITOS MTRO. DE LA CRUZ LARA ANDRÉS
C. SALAZAR TORRES IRVING IRVING
PSIC. VARGAS ISLAS DULCE BELEM PSIC. GARCÍA VÁZQUEZ DIBA CINDY
LIC. BEATRIZ BALTAZAR MENDOZA
LIC. HATZIN PATRICIA CANDELARIA RUEDA
LIC. MORALES CAZARES ANA ISABEL LIC. OROPEZA CERON OLGA LIDIA TEC. ARTEAGA SÁNCHEZ SAÚL LIC. JUÁREZ CRUZ MARIBEL LIC. LOZADA GARNICA MARINA 2/32
CRÉDITOS MTRO. DE LA CRUZ LARA ANDRÉS
C. SALAZAR TORRES IRVING IRVING
PSIC. VARGAS ISLAS DULCE BELEM PSIC. GARCÍA VÁZQUEZ DIBA CINDY
LIC. BEATRIZ BALTAZAR MENDOZA
LIC. HATZIN PATRICIA CANDELARIA RUEDA
LIC. MORALES CAZARES ANA ISABEL LIC. OROPEZA CERON OLGA LIDIA TEC. ARTEAGA SÁNCHEZ SAÚL LIC. JUÁREZ CRUZ MARIBEL LIC. LOZADA GARNICA MARINA 2/32
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Brindar atención escolarizada, así como apoyo complementario a alumnos de escuela regular, cumpliendo con los principios básicos de la Integración Educativa, fortaleciendo el acceso, permanencia y promoción de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales con discapacidad, discapacidad múltiple y TEA; poniendo en práctica y promoviendo la aplicación de métodos, técnicas, estrategias y materiales educativos específicos que propicie su desarrollo integral, para su autónoma convivencia social y productiva, desarrollando habilidades pre laborales y para la vida, que disminuyan y/o eliminen las Barreras para el Aprendizaje y la Participación, favoreciendo una integración al ámbito laboral y social, en un marco de respeto a la diversidad, con equidad, pertinencia y calidad.
Propiciar la atención integral, pertinente y oportuna a la diversidad de la población escolar, en la realización de prácticas incluyentes que minimicen barreras que obstaculizan el aprendizaje, la convivencia y la participación de los educandos, promoviendo el respeto a las diferencias y la igualdad de oportunidades, a través de un trabajo interdisciplinario desde los diferentes momentos formativos primaria, secundaria y quinto periodo escolar; propiciando la integración funcional de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales con discapacidad al ámbito áulico, escolar, familiar, social y laboral desde un espacio digno con adecuaciones físico-ambientales y adecuaciones de acceso al currículo necesarias para la atención de nuestros alumnos, teniendo presentes los valores universales de respeto, tolerancia, honestidad, solidaridad, equidad, responsabilidad y justicia en la convicción de una atención educativa de calidad, que les asegure una mejor calidad de vida.
El
es una institución que ofrece servicio educativo a la municipio de Cuautepec de Hinojosa, Hidalgo.
Se cuentan con instalaciones rentadas por Presidencia Municipal a favor del CAM No. 26; el edificio es una casa habitación de un solo piso, donde se realizaron las adecuaciones y divisiones pertinentes para brindar la atención básica a los alumnos con discapacidad; sin embargo aún no se cuenta con instalaciones adecuadas para el correcto funcionamiento del servicio. El CAM es un servicio escolarizado de organización completa que atiende alumnos con necesidades educativas especiales, asociadas a discapacidad, discapacidad múltiple y Trastorno del Espectro Autista; el personal está conformado por un director, tres docentes frente a grupo, dos psicólogas, un maestro de comunicación, un maestro de taller de computación, una trabajadora social, y un apoyo administrativo, en total 11 integrantes en plantilla del personal pagados por SEP; además de que dentro de nuestras instalaciones se encuentra también la Supervisión Escolar de la Zona 13, el colectivo docente trabaja en conjunto activamente para hacer partícipe a las familias en el desarrollo educativo de los alumnos y alumnas, así como involucrarlos en situaciones prelaborales y de preparación para la vida futura en sociedad; motivo por el cual se requieren de diferentes talleres de formación laboral, careciendo de un espacio y equipo necesario para iniciar con dichos talleres. 4/32
La institución cuenta con 29 alumnos, de los cuales 25 alumnos escolarizados y cuatro alumnos que se atienden en modalidad de atención complementaria, además a lo largo del ciclo escolar, queda abierta la inscripción para atender a cualquier niño que presente este tipo de necesidades especiales de los cuales “N número de” niños y “N número de” niñas, de edades que van desde los 8 años a 19 años.
Para el desarrollo de las actividades educativas contamos con : (formación prelaboral), el cual tiene como propósito, generar en los alumnos habilidades para la vida diaria y pre laborales que les permitan al egresar incorporarse a la vida productiva laboral; en los tres niveles educativos se abordan los contenidos del currículo básico y media superior enfatizando en el desarrollo de las habilidades socioadaptativas, así como la formación prelaboral. La institución presta el servicio en el interior de una casa habitación de tres espacios que fungen como aulas, las cuales son poco adecuadas para brindar el servicio; otros cinco espacios están adecuados con divisiones de tabla roca, los cuales subdividen los cubículos de trabajo de las áreas de docencia, de dirección y equipo multiprofesional, lo cual da un total de 12 espacios para el trabajo del personal académico operativo y manual; cabe mencionar que no se cuenta con un patio cívico y de actividades recreativas, el mobiliario con que cuenta cada aula es insuficiente, además las instalaciones no tienen suficiente espacio para tener más muebles, lo cual limita el desarrollo de actividades escolares, ya que en el CAM hay alumnos con discapacidad motriz y discapacidad visual que lo requieren, de igual forma se cuenta con docente de computación, pero se carece de aula de medios y computadoras,
Dentro del grupo de padres de familia de alumnos en atención, se cuenta con 28 familias que participan directamente con la institución de las cuales hay 16 familias nucleares, 11 monoparentales y dos familias extensas; de los padres de familias de la población que se atiende, tienen escolaridad un 45% con secundaria completa, 55% no sabe leer ni escribir y dos padres con nivel universitario,
En su mayoría se detectó bajo nivel económico, ganando alrededor de uno a dos salarios mínimos por día cuando se tiene trabajo, tan solo dos familias tienen recursos suficientes para atender las necesidades de sus hijos; hay un 80% de familias son obreros que se dedican a actividades de maquila, ambos padres trabajan por lo que la atención y apoyo que brinda las familias en la formación de sus hijos es muy poca en algunos casos casi nula; habiendo poco apoyo a sus hijos respecto a materiales educativos, por lo que una de sus necesidades fundamentales es fortalecer en los alumnos situaciones didáctica-funcionales fortaleciendo sus habilidades socioadaptativas que los ayude a vivir de forma independiente en la sociedad que los rodea.
Los padres de familia comienzan a involucrarse más en las actividades de sus hijos, a pesar de que por sus diferentes trabajos no brindan una atención adecuada a sus hijos, marcando un problema en la adquisición de las habilidades socioadaptativas, lo que incurre en problemas de socialización, uso de reglas, dificultades en la higiene personal, emocional, entre otros.
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Dentro del las acciones y la distribución de las tareas se establecen desde las acciones de la ruta de mejora, con actividades enfocadas a la mejora de los aprendizajes y de apoyo desde sus casas con tareas para casa, el funcionamiento de los se da en vinculación con el CAM en la línea de participación: de promoción y vigilancia a la educación inclusiva, las acciones son enfocadas a la mejora de los aprendizajes, los ajustes razonables en la planeación de los alumnos en condición de discapacidad y el fortalecimiento de las estrategias de los docentes de aula regular en la atención de los alumnos. Los vínculos establecidos con la comunidad es enfocado en la mejora de los aprendizajes con acciones que la fortalecen, por ejemplo con actividades culturales, cívicas, deportivas y comunitarias relacionadas con las costumbres de la comunidad. Los resultados obtenidos en el CAM No. 26 se enfocan principalmente en las que incide en la prioridad: convivencia sana y pacífica , siendo esta, donde se observa una mayor . Se ha mejorado en situaciones de abandono escolar, pues los alumnos que salieron en este ciclo escolar, fueron por egreso o cambio de domicilio, además se está teniendo mayor cantidad de alumnos. La problemática esencial a la que se enfrentan los alumnos están relacionadas a las que se enfrentan los alumnos están relacionadas con la autonomía, higiene, normas y reglas, relaciones interpersonales, autoestima y sexualidad para el aprendizaje y la participación que enfrentan los alumnos en atención son las impuestas por la falta de apoyo para el fortalecimiento de las habilidades socioadaptativas, lo cual genera, dificultades para la adquisición de nuevos aprendizajes, así como la convivencia escolar, mismas que están directamente relacionadas y que requieren mayor atención.
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El 65% de los alumnos tiene dificultades en el desarrollo de sus habilidades socio-adaptativas en específico en destrezas sociales y comunicativas.
Potenciar la adquisición de destrezas sociales y comunicativas, de aquellos educandos que lo requieran en las habilidades socio-adaptativas. Potenciar el fortalecimiento de la convivencia escolar sana y pacífica que coadyuven en el aprendizaje y desarrollo de los alumnos.
: Que durante el ciclo escolar 2017-2018 el 100% de los alumnos detectados logren adquirir y/o fortalecer las habilidades adaptativas (sociales y/o comunicativas), que les permitan mejorar sus logros académicos y su asertividad en situaciones cotidianas.
En el salón de clases.
Realización de actividades en eventos de expresión artística: corporal, canto, entre otros, así como de convivencia (días festivos independencia, la raza, revolución, día de muertos, de reyes, constitución, san valentín, primavera, del niño, de las madres, clausura).
Carteles en grupo de primaria materiales de papelería, pantalla, laptop
EMPLEANDO HABILIDADES DE EXPRESIÓN HABLA EN PÚBLICO Y ORATORIA
Septiembre. Octubre. Noviembre. Enero. Febrero. Marzo. Abril. Mayo. Julio.
Hatzin, Olga, Marina, Dulce, Beatriz y Saúl.
Listas de cotejo de las habilidades socioadaptativas favorecidas fortalecidas..
Septiembre. Octubre. Noviembre. Enero.
Colectivo del CAM No. 26.
Hoja de evaluación bimestral.
ELABORAR UN PROYECTO CURRICULAR DE AULA. ajustes razonables. QUE FAVOREZCAN LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS Y SOCIALES (determinar cuales) Entre maestros.
Organización y participación con número de canto y baile, representaciones orales sobre conmemoraciones de fechas cívicas.
Material didáctico y participación de los docentes y equipo de apoyo.
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Febrero. Marzo. Abril. Mayo. Julio. En la escuela.
Realización de la Mañanita mexicana (convivo y kermes de antojitos mexicanos).
Material de papelería, bocina, mesas, sillas y comida preparada,
Diciembre
Docentes y equipo multiprofesional.
Listas de cotejo de las habilidades socioadaptativas favorecidas.
Material de papelería. Guión del día de la raza
2-16 octubre.
Docentes y equipo multiprofesional.
Listas de cotejo de las habilidades socioadaptativas favorecidas.
Representación del altar del día de muertos y tabla ritmica para el desfile del 20 de noviembre.
Materiales de papelería, canción para la tabla rítmica.
1-20 Noviembre.
Colectivo del CAM No. 26.
Reporte Anecdotario. Listas de cotejo de las habilidades socioadaptativas favorecidas.
Realización de canto de villancicos navideños, pastorela y elaboración de piñatas.
Papelería, globos, gorros, bufandas canciones navideñas pegamento engrudo, etc.
Diciembre
Docentes y equipo multiprofesional.
Reporte Anecdotario. Rúbrica de las habilidades socioadaptativas favorecidas.
Intercambio de tarjetas artísticas con materiales reciclables, concurso de baile.
Bocinas, papelería,
14 de Febrero.
Docentes y equipo multiprofesional.
Reporte Anecdotario. Listas de cotejo de las habilidades socioadaptativas
LA HABILIDAD EN EL CANTO Y
Representación del día de la Raza. Presentación de carteles alusivos al 2 de octubre durante honores a la bandera, los carteles se pegan en periódico mural.
de
Periódico mural de octubre con tema enfatizado al 12 de octubre herramienta que se ocupará para difundir y comunicar resultados de actividades planeadas.
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favorecidas.
Con los padres de familia.
Realización de really artístico alusivo al festejo del día del niño.
De acuerdo a las actividades programadas, patio de escuela, bocinas.
Abril
Directivo, docentes y equipo multiprofesional.
Reporte Anecdotario. Listas de cotejo de las habilidades socioadaptativas favorecidas.
Realización de dos viajes de estudios (feria del libro y papalote museo del niño).
Programación los lugares y las fechas a donde se va a salir. Autorización de los padres.
Septiembre. Noviembre.
Equipo Multiprofesional
Hoja de asistencia. Planeación de la actividad. Rúbrica de habilidades socioadaptativas.
Representación del 12 de octubre por parte de un padre de familia y elaboración y elaboración de banderines distintivos con el logotipo de las naciones unidas y su bandera del país correspondiente.
Material papelería.
16 de octubre durante honores a la bandera
Director, Ana, Diba y Saúl.
Lista de asistencia y lista de cotejo de participación.
de
24 de octubre y se entregan banderas de ONU
REALIZACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO PARA CASA.
proyecto Map´s
Ana, Paty, Diba.
REALIZACIÓN DEL PROYECTO DE VIDA DE 5TO PERIODO ESCOLAR.
Realización de talleres de psicología, Lenguaje comunicación y trabajo social.
Lista de los temas acorde a las necesidades de los alumnos.
Durante el ciclo escolar 2017-2018.
Betty,
Equipo Multiprofesional.
Lista de asistencia, fotos, evaluación del taller, citatorios.
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Asesoría.
Realización talleres de eñas exicana ( ).
engua de
Asesoría en la realización de Economía de fichas digitales (CLASSDOJO).
Cañón, computadora, materiales acordes al taller.
Acorde a la agenda de la talleristas.
Trabajo Social.
Lista de cotejo de evaluación del taller.
Celulares computadoras, internet.
19 de Octubre en un horario de 11am a 1:30 p.m.
Director.
Lista de cotejo de uso técnico de CLASSDOJO.
y
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ESTRATEGIA GLOBAL
ACCIONES
MATERIALES E
DE OCTUBRE
En el salón de clases.
TIEMPOS
RESPONSABLE
PARA MEDIR AVANCES
INSUMOS
Presentación de carteles Primaria en los salones del CAM
Carteles realizados en el grupo de primaria.
Exposición
Pantalla, papel bond
de
Secundaria tema “día de la raza”, en los
12 de octubre (30 min jueves).
laptop,
salones del CAM EMPLEANDO HABILIDADES DE EXPRESIÓN HABLA EN PÚBLICO Y ORATORIA
Hatzin, Olga, Marina, Dulce, Beatriz y Saúl EXPONE A PRIMARIA: NELLY ENCARGADA DE PONER VIDEO LE AYUDA BRAYAN PARTICIPANTES RICARDO GERARDO MARCO JORGE XIMENA
Listas de cotejo de las habilidades socioadaptativas favorecidas.
EXPONE A QUINTO PERIODO ESCOLAR: BRAYAN CON APOYO DE NELLY PARTICIPANTES. IVAN GERARDO MIGUEL LILIA Entre maestros.
Presentación de la conmemoración del 24 de octubre día de las naciones unidas, donde se realizará en el patio cívico, una reseña de la ONU dirigida por el colectivo docente de la escuela.
banderas materiales exposición.
y de
24 de octubre, durante el día, a partir de 9:30 se organizará la presentación en las áreas verdes de la escuela
Andrés Irving Olga Marina Ana Diba Dulce Bety Maribel Hatzin Saúl
Listas de cotejo de la organización del colectivo docente.
a traves de perfiles parametros e indiicadores
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En la escuela.
Con los padres de familia.
Presentación de carteles alusivos al 2 de octubre durante honores a la bandera, por alumnos del quinto periodo escolar, los carteles se pegan en periódico mural.
Material papelería.
de
2 de octubre.
Realización del Periódico mural de octubre con tema enfatizado al 12 de octubre (herramienta que se ocupará para difundir y comunicar resultados de actividades planeadas). Representación de personaje de Cristóbal Colón (asignar padre de familia de quinto periodo escolar).
Material papelería.
de
2 de octubre.
Material papelería .
de
16 de octubre, 8:30 a.m., durante los honores a la bandera.
Mtra. Ana y alumnos de quinto periodo escolar.
Saúl, alumnos Secundaria.
Listas de cotejo de las habilidades socioadaptativas favorecidas.
de
Mtra. Ana, Diba y Saúl.
Listas de asistencia y lista de cotejo de participación de los padres de familia.
Elaboración de banderas y distintivos con el logotipo de las naciones unidas y su bandera del país correspondiente
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ANEXOS
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HOJA DE OBSERVACIÓN PARA DOCENTES DEL CAM No. 26 Nombre del docente/área:_____________________________________________________ Nombre del observador: Andrés de la Cruz Lara. Fecha: ______________________________ Horario: ____________________________ Nivel/Grado: ___________________________________
1
I. Un docente/área de apoyo que conoce a los alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.
2
3
4
Tiene presente la etapa del desarrollo de los 1.1. Conoce los alumnos y realiza ajustes razonables de manera procesos de pertinente. desarrollo y de aprendizaje infantil o Tiene en cuenta las habilidades y conocimientos del adolescente. de los alumnos. Identifica los ritmos de aprendizaje, las posibilidades de atención, seguimiento de instrucciones, etc. Mantiene el interés de los alumnos hacia las actividades. Utiliza estrategias para mantener la atención o reencau-zarla con un lenguaje claro y adecuado a la etapa del desarrollo de los alumnos.
La expresión verbal es adecuada al nivel del desarrollo de los alumnos
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Comprueba que los alumnos comprenden los conceptos y/o consignas, por ejemplo: haciendo preguntas, solicitando que verbalicen lo necesario. Proporciona ayuda: física, verbal o visual, ajustándose a las necesidades de los alumnos.
Identifica y brinda el tipo de apoyo que requieren los alumnos: total, intenso, periódico, limitado o muy poco frecuente)
Comunica a los alumnos el propósito de la sesión o actividades a desarrollar. 1.2 Domina los propósitos educativos y los contenido escolares del nivel educativo en el que labora.
Considera situaciones de la vida cotidiana de los alumnos en las que sea transferible el conocimiento adquirido. Demuestra dominio de la actividad y considera en todo momento el propósito.
Maneja los contenidos y/o aprendizajes esperados adecuadamente.
Relaciona los contenidos y/o aprendizajes esperados actividades con los intereses de los alumnos.
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1.3 Explica los referentes pedagógicos y los enfoques didácticos del currículo vigente.
Identifica el enfoque formativo del campo formativo y/o asignatura abordada y lo vincula con la planeación didáctica. Proporciona información al alumno sobre los pasos a realizar en las actividades y cómo puede mejorarlas. Flexibiliza la planificación.
I. Un docente/área de apoyo que conoce a los alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.
Integra a la planificación asignaturas transversales. Reacciona positivamente ante un elemento que dificulta el normal desarrollo de la clase.
Incluye actividades diversificadas.
Promueve que los alumnos manifiesten dudas o realicen preguntas.
Utiliza técnicas de motivación inicial. 2. Un docente/área de apoyo que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención pertinente
2.1.Organiza su intervención para el aprendizaje de sus alumnos
Plantea actividades congruentes de inicio, desarrollo y cierre. Identifica los saberes previos del estudiante para relacionar sus experiencias con los contenidos y/o aprendizajes esperados.
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Las actividades de desarrollo permiten la ejercitación y fortalecimiento de habilidades para adquirir conocimientos para transferirlos a situaciones de la vida cotidiana.
Las actividades de cierre permiten que los alumnos consoliden los contenidos y/o aprendizajes esperados. Distribuye el tiempo adecuadamente para la realización de las diferentes actividades.
2.2. Desarrolla estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan.
Utiliza recursos didácticos adecuados a las características de los alumnos. Facilita la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades a través de análisis de tareas, ejemplo, modelado, etc. Comprueba que los alumnos comprenden los conceptos fundamentales y/o consignas.
2. Un docente/área de apoyo que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención pertinente.
2.2. Desarrolla estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan
Responde a los pedidos de ayuda, sugiriendo pasos para resolver situaciones, dando explicaciones adicionales, etc. En caso de propósitos insuficientemente alcanzados diseña nuevas actividades que faciliten su adquisición.
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Posee un manejo adecuado del grupo.
Se desplaza en el aula mientras los alumnos trabajan para monitorear su desempeño.
2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de mejora.
La evaluación realizada al cierre de la clase es congruente con los propósitos.
Se lleva a cabo un cierre de la clase o sesión que evalúe el logro de los aprendizajes
Los instrumentos de evaluación son pertinentes.
Los productos o evidencias dan cuenta del cumplimiento de los propósitos, contenidos y/o aprendizajes estrados. 2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
Favorece el cumplimiento de los acuerdos de convivencia. Promueve la comunicación efectiva con los alumnos Fomenta el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepta sus sugerencias y aportes
Reacciona favorablemente y de forma asertiva ante situaciones anormales o conflictivas
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Incentiva la participación activa de todos los alumnos tanto en el trabajo individual, pequeños grupos o grupal Colabora con otros profesionales para modificar o ajustar contenidos, actividades, metodología, recursos, a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.
FORTALEZAS
REAS DE OPORTUNIDAD
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Docente observado
Vo. Bo.
________________________________ MTRO. ANDRÉS DE LA CRUZ LARA
__________________________
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Incluye adecuaciones en las actividades, en las formas de organización, en los materiales y en los procedimientos de evaluación. Se especifican las estrategias de intervención en cada uno de esos elementos.
Incluye adecuaciones en las actividades, en las formas de organización, en los materiales y en los procedimientos de evaluación. Se especifican sólo algunas estrategias de intervención en cada uno de esos elementos.
Incluye adecuaciones en las actividades, en las formas de organización, en los materiales y en los procedimientos de evaluación. Pero no se especifican estrategias de intervención.
Incluye adecuaciones considerando las posibilidades del alumno a corto, mediano y largo plazo y los criterios de evaluación.
Incluye adecuaciones considerando las posibilidades del alumno a largo plazo y criterios de evaluación.
Incluye adecuaciones considerando posibilidades alumno.
Incluye adecuaciones sólo en actividades y materiales, y no especifican estrategias de intervención.
Incluye adecuaciones que no responden a las las posibilidades del del alumno.
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Incluye adecuaciones que posibilitan que el alumno aprenda por sí mismo, se integre a la cultura escrita, así como que movilice los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos. Se especifican estrategias de intervención en cada uno de esos saberes.
Incluye adecuaciones que posibilitan que el alumno aprenda por sí mismo, se integre a la cultura escrita, así como que movilice los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos. Pero sólo especifica estrategias de intervención en saberes culturales y lingüísticos
Incluye adecuaciones que posibilitan que el alumno aprenda por sí mismo, se integre a la cultura escrita, así como que movilice los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos. Pero no especifica estrategias de intervención.
Incluye adecuaciones solo para que el alumno aprenda por sí mismo, y no especifica estrategias de intervención en saberes culturales y lingüísticos
Incluye adecuaciones para que el alumno organice y diseñe proyectos, los lleve a cabo y plantee alternativas para la resolución de problemas y aprenda a manejar el fracaso y la desilusión.
Incluye adecuaciones para que el alumno organice y diseñe proyectos, los lleve a cabo y plantee alternativas para la resolución de problemas.
Incluye Incluye adecuaciones adecuaciones para para que el alumno que el alumno organice proyectos. organice y diseñe proyectos, los lleve a cabo.
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Incluye adecuaciones para que el alumno se comunique con eficacia, trabaje en equipo, se relacione con los demás y desarrolle su identidad personal y social.
Incluye adecuaciones para que el alumno se comunique con eficacia, trabaje en equipo y se relacione con los demás.
Incluye adecuaciones para que el alumno se comunique con eficacia, trabaje en equipo.
Incluye adecuaciones para que el alumno se comunique con eficacia.
Incluye las adecuaciones en la escuela, en el aula y de apoyos personales necesarios para que el alumno aprenda mejor.
Incluye Incluye Incluye adecuaciones adecuaciones en la adecuaciones en la en la escuela. escuela, en el aula y escuela y en el aula. de apoyos personales para que el alumno aprenda mejor.
Incluye los niveles de colaboración de los padres de familia, de especialistas, del equipo multiprofesional del CAM 26 y de otras instituciones involucradas.
Incluye niveles de colaboración de los padres de familia, especialistas y el equipo multiprofesional del CAM 26.
Incluye niveles de Incluye niveles de colaboración con colaboración mínimos. padres de familia y el equipo multiprofesional del CAM 26.
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Para cada una de las afirmaciones marque con una (X) la puntuación que mejor represente el nivel de desempeño, en una escala de 7 a 10, en donde:
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Indicadores
Adecuaciones curriculares
Secuencia didáctica
Nivel excepcional de desempeño
Nivel de desempeño que supera lo esperado
Nivel de desempeño por debajo de lo esperado
No satisface prácticamente nada de los requerimientos
(4)
(3)
( 2)
(1)
Las actividades son adecuadas y con ajustes razonables, diversificadas y acordes al nivel de desarrollo del alumno, al conocimiento que se va a bordar y al propósito de la clase.
Las actividades son adecuadas, diversificadas y acordes al conocimiento que se va a abordar.
Las actividades solo son acordes al conocimiento que se va a abordar.
Ninguna de las actividades son acordes con lo que se va a abordar.
Las actividades son diversificadas y acordes al nivel de desarrollo del alumno, al conocimiento que se va a bordar y al propósito de la clase.
Las actividades son diversificadas y acordes al conocimiento que se va a abordar.
Las actividades solo son acordes al conocimiento que se va a abordar.
Ninguna de las actividades son acordes con lo que se va a abordar.
Algunas de las actividades corresponden con las estrategias propuestas.
Ninguna de las actividades corresponde con las estrategias propuestas.
Las actividades La mayoría de las corresponden con las actividades estrategias propuestas. corresponden con las estrategias propuestas.
4
3
2
1
27/32
El uso de recursos y materiales educativos responde a las actividades propuestas.
La organización del tiempo estimado considera los momentos de introducción
El uso de recursos y materiales educativos responde a la mayoría de las actividades propuestas.
El uso de recursos y materiales educativos responde a alguna de las actividades propuestas.
El uso de recursos y materiales educativos no responde a las actividades propuestas.
La organización del tiempo estimado sólo considera la introducción y el desarrollo.
La organización del tiempo estimado sólo considera el cierre.
No organiza el tiempo.
Recursos y materiales educativos
Propone estrategias e instrumentos para evaluar los aprendizajes de los alumnos.
Propone únicamente estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos.
Propone únicamente instrumentos para evaluar los aprendizajes de los alumnos.
No incluye ni estrategias ni instrumentos de evaluación.
Organización del tiempo
La evaluación es acorde al nivel de desarrollo del alumno, al conocimiento que se va a abordar y al propósito de la clase.
La evaluación es acorde al nivel de desarrollo del alumno y al conocimiento que se va a abordar.
La evaluación es acorde al sólo al propósito de la clase.
La evaluación no es acorde con lo planeado.
Evaluación
Propone indicadores de proceso y producto y establece criterios de logro.|
Propone únicamente indicadores de producto.
No propone ni indicadores ni criterios de logro.
Propone indicadores de proceso y de producto.
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Suma: Nivel alcanzado:
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En el salón clases.
Entre maestros.
de
A partir de un diagnóstico seleccionar los temas para el desarrollo de las situaciones didácticas que favorezcan las habilidades socioadaptativas que así lo requieran
ICAP Hoja de observación Evaluación de Habilidades básicas
Agosto Septiembre 2017
Diseñar el proyecto curricular de aula, de área y en la planeación didáctica se retomen como contenidos base las habilidades socioadaptativas y que su implementación en el aula se efectúe de forma congruente a los parámetros establecidos.
Diagnóstico de los alumnos. Propuesta de habilidades socioadaptativas. La guía operativa y los planes y programas de estudio.
Revisar el proyecto curricular de aula, de área y en la planeación didáctica se retomen como contenidos base las habilidades socioadaptativas y que su implementación en el aula se efectúe de forma congruente a los parámetros establecidos.
Intercambio de materiales y estrategias que propicien el desarrollo de las habilidades adaptativas.
y del
Equipo Multiprofesional
Hojas de Evolución CALS
Septiembreoctubre.
Directivo y equipo multiprofesional.
Instrumento de evaluación, de cada planeación con parámetros de medición de las habilidades socioadaptativas, hoja de observación, visitas al aula. Planeaciones.
Diagnóstico de los alumnos. Propuesta de habilidades socioadaptativas. La guía operativa y los planes y programas de estudio.
Septiembreoctubre.
Directivo.
Lista de cotejo con parámetros de medición de las habilidades socioadaptativas, hoja de observación, visitas al aula. Planeaciones.
Material didáctico y participación de los docentes y equipo de apoyo.
Septiembre octubre.
Colectivo del CAM No. 26.
Hoja de bimestral.
y
evaluación
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Con los padres de familia.
Asesoría.
Programar las actividades que realizará el equipo multiprofesional con el Docente de grupo en área de Higiene personal.
Horario Semanal
Durante todo el ciclo 2017- 2018 cada bimestre.
Equipo Multiprofesional
Hoja de registro
Organizar salidas (museo, cine, centro comercial, mercado y restaurante) y eventos formales-recreativos en donde se pongan en práctica las habilidades socioadaptativas.
Programación los lugares y las fechas a donde se va a salir. Autorización de los padres.
Durante el ciclo escolar 2017-2018
Equipo Multiprofesional
Hoja de asistencia. Planeación de actividad.
Revisión, seguimiento y actualización de los planes de casa de casos específicos donde se abordan las habilidades socioadaptativas y la participación de los padres.
Planes de casa que se otorgaron a los padres a final del ciclo 20162017.
Durante el ciclo escolar 2017-2018
Equipo Multiprofesional
Hoja de registro
Orientación a los padres de familia a través de talleres, pláticas y reuniones, con personal interno y externo, de manera grupal e individual.
Lista de los temas acorde a las necesidades de los padres.
Durante el ciclo escolar 2017-2018
Equipo Multiprofesional
Lista de asistencia, fotos, evaluación del taller, citatorios.
Solicitar la capacitación sobre el proyecto MAPS.
Cañón, computadora, materiales acordes al taller.
Acorde a agenda de talleristas.
Director
Productos y fotografías.
la la
la
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